這是幼兒園教育筆記推薦《幫孩子找個“臺階”》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記推薦《幫孩子找個“臺階”》

　　教育筆記：幫孩子找個“臺階”

　　在幼兒園工作臨近一年，與孩子們的相處讓我深有感觸的是：很多時候我們不僅僅是給予孩子們知識的老師，更多時候我們和孩子是朋友、是伙伴。孩子年齡小，時常控制不住自己，因為犯錯誤而得不到大金花更是讓他們愁眉苦臉;這就需要我們用合適的方式讓孩子清楚自己的不足，并鼓勵他們做得更好。

　　又是周五了，又到了一周講評發大金花的時間， 為了讓孩子們更加明白獲得大金花的含義;我們讓孩子作為評價的主角。孩子們根據每個人一周的表現，慎重考慮后來決定是否可以獲得大金花。小胖是我們班上學期新轉來的新生，與上學期各方面的表現相比，在這學期他有了明顯的進步;可是有時候，盡管我們千叮嚀萬囑咐，他仍不可避免地會出現小失誤。，每一次發大金花的時刻也同樣是他最緊張的時刻了。這天，當我問孩子們“33號有大金花嗎?”多數孩子表示都說“沒有。”這時我看了看小胖，本來精神抖擻的他頓時就耷拉下了腦袋，樣子顯得有些小可憐。沒等我說什么，有的孩子就舉起小手準備把他的“罪行”一一揭露了。我皺了皺眉頭，盡管早知孩子們可能會說沒有;但還是做出一副驚奇的樣子問道：“今天也沒有大金花嗎?為什么呢?”于是孩子們說出了各種大大小小的理由。“他沒有聽老師的話。”“他總是把口水舔得臉上都是。”“他講話很大聲，太吵了。”孩子們你一言我一語，把理由都說得清清楚楚。這時小胖的臉上表情更加復雜了，此時的他更是眉頭緊鎖，一副悲哀至極的樣子。我叫了叫他的名字，反問他：“你覺得他們說得對嗎?”他猶豫了一會。“嗯…….有時是，有時不是。”我知道現在的他有點底氣不足。于是我追問了剛剛“批斗”他的小朋友們：“你們覺得他還有表現好的地方嗎?”有些剛默不作聲的孩子也想了想說：“他今天幫吳州奧一起疊被子;他今天是小組長;昨天他畫畫畫得很棒。”聽到這里，小胖臉上的表情沒剛才那么緊繃，但還是顯得有些不安。于是我征求孩子們的意見。“老師知道李梓琦有時候有些不太會控制自己，所以會犯你們說得這些不好的毛病，可是他也有表現好，值得我們學習的地方對嗎?他樂意幫助小朋友，認真地完成身為組長該做的任務，對嗎?”孩子們想了想，似乎覺得我說得也有些道理。有幾個孩子更是提出了意見“那我們再給他一次機會吧。”我聽后便詢問大家：“那你們都愿意給他一個大金花，相信他會努力改正不好的地方嗎?”孩子們看了看站起來的小胖，都點了點頭表示同意。這時我走了過去，把大金花貼在了他的額頭上，并輕輕地告訴他說：“老師相信你一定能慢慢地改正不好的習慣，對嗎?”這時的他也慢慢地放松了下來，緊繃的臉上露出了淡淡的微笑，輕輕地說了聲“嗯。”

　　很多孩子犯錯誤后心里都明白，但是因為控制能力差往往管不住自己。大金花在孩子們的心中是象征榮譽的東西，所以他們很在乎。當孩子們因為一點點的小失誤得不到大金花時，他們會氣餒和沮喪。有時還會讓孩子們產生心理壓力。這時我們既要讓他們明白自己存在的不足，同時要激勵他們的改變。在孩子的錯誤下，找個合適的“臺階”，讓孩子們保住“面子”，同時不丟失老師同伴的信任。每一個孩子都是獨一無二的;作為教師，我們要用一把鑰匙打開一把鎖，了解每一個孩子，并尋找開啟孩子心靈最好的那把鑰匙。

2、幼兒園教育筆記推薦《幫孩子找個“臺階”》

　　教育筆記：幫孩子找個“臺階”

　　在幼兒園工作臨近一年，與孩子們的相處讓我深有感觸的是：很多時候我們不僅僅是給予孩子們知識的老師，更多時候我們和孩子是朋友、是伙伴。孩子年齡小，時常控制不住自己，因為犯錯誤而得不到大金花更是讓他們愁眉苦臉;這就需要我們用合適的方式讓孩子清楚自己的不足，并鼓勵他們做得更好。

　　又是周五了，又到了一周講評發大金花的時間， 為了讓孩子們更加明白獲得大金花的含義;我們讓孩子作為評價的主角。孩子們根據每個人一周的表現，慎重考慮后來決定是否可以獲得大金花。小胖是我們班上學期新轉來的新生，與上學期各方面的表現相比，在這學期他有了明顯的進步;可是有時候，盡管我們千叮嚀萬囑咐，他仍不可避免地會出現小失誤。，每一次發大金花的時刻也同樣是他最緊張的時刻了。這天，當我問孩子們“33號有大金花嗎?”多數孩子表示都說“沒有。”這時我看了看小胖，本來精神抖擻的他頓時就耷拉下了腦袋，樣子顯得有些小可憐。沒等我說什么，有的孩子就舉起小手準備把他的“罪行”一一揭露了。我皺了皺眉頭，盡管早知孩子們可能會說沒有;但還是做出一副驚奇的樣子問道：“今天也沒有大金花嗎?為什么呢?”于是孩子們說出了各種大大小小的理由。“他沒有聽老師的話。”“他總是把口水舔得臉上都是。”“他講話很大聲，太吵了。”孩子們你一言我一語，把理由都說得清清楚楚。這時小胖的臉上表情更加復雜了，此時的他更是眉頭緊鎖，一副悲哀至極的樣子。我叫了叫他的名字，反問他：“你覺得他們說得對嗎?”他猶豫了一會。“嗯…….有時是，有時不是。”我知道現在的他有點底氣不足。于是我追問了剛剛“批斗”他的小朋友們：“你們覺得他還有表現好的地方嗎?”有些剛默不作聲的孩子也想了想說：“他今天幫吳州奧一起疊被子;他今天是小組長;昨天他畫畫畫得很棒。”聽到這里，小胖臉上的表情沒剛才那么緊繃，但還是顯得有些不安。于是我征求孩子們的意見。“老師知道李梓琦有時候有些不太會控制自己，所以會犯你們說得這些不好的毛病，可是他也有表現好，值得我們學習的地方對嗎?他樂意幫助小朋友，認真地完成身為組長該做的任務，對嗎?”孩子們想了想，似乎覺得我說得也有些道理。有幾個孩子更是提出了意見“那我們再給他一次機會吧。”我聽后便詢問大家：“那你們都愿意給他一個大金花，相信他會努力改正不好的地方嗎?”孩子們看了看站起來的小胖，都點了點頭表示同意。這時我走了過去，把大金花貼在了他的額頭上，并輕輕地告訴他說：“老師相信你一定能慢慢地改正不好的習慣，對嗎?”這時的他也慢慢地放松了下來，緊繃的臉上露出了淡淡的微笑，輕輕地說了聲“嗯。”

　　很多孩子犯錯誤后心里都明白，但是因為控制能力差往往管不住自己。大金花在孩子們的心中是象征榮譽的東西，所以他們很在乎。當孩子們因為一點點的小失誤得不到大金花時，他們會氣餒和沮喪。有時還會讓孩子們產生心理壓力。這時我們既要讓他們明白自己存在的不足，同時要激勵他們的改變。在孩子的錯誤下，找個合適的“臺階”，讓孩子們保住“面子”，同時不丟失老師同伴的信任。每一個孩子都是獨一無二的;作為教師，我們要用一把鑰匙打開一把鎖，了解每一個孩子，并尋找開啟孩子心靈最好的那把鑰匙。

3、幼兒園教育筆記推薦《不要忽視孩子的“作品”》

　　教育筆記：不要忽視孩子的“作品”

　　早上下雨，孩子們吃好早餐不能去戶外進行晨間活動，只能讓他們在教室里玩。

　　我讓孩子們拿彩色鉛筆出來畫畫，小朋友們可來勁了。都專心致志地在自己的紙上畫著(我讓他們自由畫)。十幾分鐘后有的已經完成了自己的“作品”，還在跟旁邊同伴講著自己的作品……

　　差不多到上課的時間了，我讓小朋友們把他們的“作品”交上來，他們爭先恐后地跑過來跟我講解自己的“作品”，可我對他們的“作品”真不滿意，根本看不出來畫的是什么?

　　一個小朋友說：“老師我畫的是白雪公主和她的寶寶。”另一個小朋友說：“老師，這是我家的大房子，旁邊的這是草地!”還有一個小朋友也繪聲繪色地描述著：“這是熊大、熊二、他們在蓋房子，因為快到冬天了……”聽了他們的描述我似乎能看懂一些了，原來孩子眼中的世界與我們想象的完全是不一樣的。我們認為不值一提的畫面，在她們的心中可是經過了一番巧妙地構思。透過一幅在大人眼里根本不值一提的作品卻能看出孩子心中那份天真無邪，七彩斑斕的世界。

4、幼兒園教育筆記推薦《孩子“插嘴”的背后》

　　教育筆記：孩子“插嘴”的背后

　　每個孩子的個性都不同，上課時的狀態也不徑相同，有的認真聽講，坐的很神氣，有的則是偶爾會走神，還有些孩子更是喜歡在上課時插嘴。班上的幾個小朋友經常會在老師上課時情不自禁地插嘴。在上課時當老師提出問題時，還沒等大家舉手，等老師請他站起來回答時，幾個愛插嘴的小朋友嘰嘰喳喳地說個不停，后面的小朋友也照著他們的樣子說個不停，次數多了，我也很生氣，并告訴那些愛插嘴的小朋友，老師不請那些不舉手的小朋友。

　　每個班都有些愛插嘴的小朋友，其實孩子插嘴很多情況下說明他們在認真的傾聽，積極的參與思考，但不停的“插嘴”又會干擾課堂活動，老師也很苦惱，但又不能太直接地去批評他們，因為這樣會挫傷他們的積極性，我們要肯定孩子的答案，但是要適當的給他們“冷處理”。不舉手的小朋友，老師不會請他回答問題的。

　　當然，習慣不是一時半會能養成的，壞習慣也不是一下子能改掉的，但只要我們老師堅持引導孩子養成正確的傾聽習慣，我相信，孩子們的毛病會改掉的。

5、幼兒園教育筆記推薦《“臭腳”的孩子》

教育筆記：“臭腳”的孩子

　　隨著季節的變化，天氣漸漸轉暖，孩子在室外活動的也多了。在一次活動課時，我指道孩子們搓“花門簾”，當走到后邊時，一股奇臭的味道傳入鼻中，“誰的腳這么丑?”孩子都快速而驚奇地看著我，“是孟超，”“是孟超”，孩子們不約而同的說。“你晚上不洗腳嗎?腳這么丑，晚上怎么睡?回家的時候洗一洗?把襪子換一換。”孩子點了點頭。

　　一連幾天都有孩子對我說：“老師，孟超還沒洗腳。”我走過去一看果不然，“孟超，你怎么還沒洗腳?你媽媽沒在家嗎?”孩子搖搖頭，“晚上趕緊洗一洗。”我大聲對孩子說“往后挪一挪，別和我挨著，你的腳太臭。”坐在他前邊的成功說。“我也不和他挨著。”家琪也這樣說。孩子無聲的低下了頭。

　　我感到了事情的嚴重性，作為老師不應當當著全體孩子的面來指責孩子，這樣會傷了孩子的自尊心，而是單獨和孩子說一聲，或者和家長溝通一下，了解一下家里的情況，提醒家長督促孩子去完成這件事情，同時養成孩子講究衛生的良好習慣，了解晚上泡腳的好處。

　　大幾班的孩子跟客人老師問好。

6、幼兒園教育筆記推薦《幫孩子改掉挑食的壞習慣》

教育筆記：幫孩子改掉挑食的壞習慣

　　在我們班里有一個聰明調皮的小男孩，他叫宋子豪，他說起話來很有趣，老師、小朋友們都很喜歡他，但是他有個挑食的習慣，可愁壞我了。

　　這些天，我左思右想，想出一個好主意，在班里我養了兩條小金魚，我想用金魚來啟發他，讓他做一個不挑食的好孩子。

　　于是，我把他領到魚缸前，引導他觀察小金魚，有時還看見他笑瞇瞇的對著小金魚說話呢。終于有一天，他好奇地問我：“老師，小魚怎么一條大，一條小呢?”我耐心地對他說：“因為這條大魚平時吃飯的時候，非常專心，不停的吃，從來不挑食，不管是小紅蟲還是魚食，它都吃的很好，所以身體長的非常大;可這條小魚卻只吃小個兒地 紅蟲，而且一邊吃一邊游來游去，所以它就長不大。如果總是吃不飽，它就要生病了，還會死掉的。像我們的宏宏小朋友他就不挑食，你應不應該小大魚學習、向宏宏學習呢?”宋子豪聽完我的話，不說話了。過了一會兒，他想我說：“他要像大魚，像其他的小朋友一樣，不挑食了，專心吃飯。”慢慢地他改掉了挑食的壞習慣，身體一天天壯實起來。

7、幼兒園上學期教育筆記《給孩子一個臺階》

教育筆記：給孩子一個臺階

　　現在大多數幼兒遇事受攏不受戧，一方面與幼兒成長的階段性有關，更重要的是與現在的家庭教育有關。幼兒的性格趨向直接影響到保育教育工作的開展，考驗到幼兒教師的智慧和耐心。

　　涵涵就是我們班的一個典型特例。這個小家伙脾氣可牛了，自己不想干的事，誰說也不干;自己想做的事誰也攔不住。班里許多工作的進度都因涵涵而拖延，以前教過他的老師都為他的執拗和任性而頭疼。今天是他升入大班的第五天，已和我們兩位老師熟悉的他，又開始顯露他的“小皇帝”派頭，午餐時自己不想動手，執意要老師喂他。小安老師覺得大班幼兒應該教給他克制自己的脾氣，并知道和做到自己能做的事情自己做。沒想到越是給他講道理，越是激起了他的擰勁，而且以哭聲來要挾。就在我們黔驢技窮時，教過她的宋老師告訴我們說：“沒有其他辦法就退一步試試。”于是，我拍拍他的小腦袋說：“宇涵是個乖孩子，一定是很喜歡老師，才讓老師喂的，來老師喂一口。”說著我喂他吃了一口，“好了，現在宇涵是不是可以自己吃了?我相信宇涵一定能自己吃完午餐。”沒想到這招真管用，小家伙很痛快的答應了，而且還以最快的速度吃完午餐，拿著空碗來向我們炫耀呢!

　　原來小家伙也需要一個臺階下臺，更需要鼓勵和信任。當大道理在他們面前行不通時，可以嘗試一下“退一步”。

8、幼兒園教育筆記推薦《對孩子“狠”一點》

教育筆記：對孩子“狠”一點

　　陽陽經常生病，身體較弱，一碰到什么不會的或解決不了的事情，總是眼淚鼻涕一大把，邊哭邊叫：“我不會!我脫不掉!我吃不下!”

　　開學初考慮到他病剛好，碰到中飯吃不完就給他撥出一部分，沒想到他竟“習以為常”。有天午餐巡視時看到他桌上、地上灑滿飯粒、湯碗里也是飯、盤子里的菜一點沒吃已被墊在湯碗下，我剛想開口問怎么回事，他卻“哇”一聲哭出來，滿嘴都是飯，我說：“怎么那么臟?為什么湯和菜都沒有吃?”他邊哭邊說“我吃不完”，我發現他嘴巴里的飯都被嘬干了，我知道這幾天他已完全恢復，就讓他全部吃完，他繼續哭還做出嘔吐、惡心狀，哭聲也越來越大，我“不依不饒”對他說：“沒用的，今天你必須把這些飯菜吃完，吐出來我給你盛新的!”說完就一直呆在他旁邊，他倔得很幾次想站起來把飯菜倒掉，我就把他摁下去，在我的“逼迫”下他吃完了所有的飯菜，并把灑在外面的飯粒都撿干凈。

　　從這以后，我也注意著午餐時給他稍微少盛一點點飯菜，陽陽也再沒有出現這種狀況，不僅是吃飯，其他方面也是如此。

　　其實對孩子“狠“一點有時也是一種有效的教育策略，尤其在生活習慣的培養上，不僅能改掉孩子的倔脾氣，也能讓孩子懂得做事的“該”與“不該”。