這是幼兒園教育筆記案例《不要剝奪孩子玩泥的天性》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記案例《不要剝奪孩子玩泥的天性》

　　教育筆記：不要剝奪孩子玩泥的天性

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

　　一次戶外跳繩活動，一開始孩子們都跳的很認真，除了有兩位男孩子沒有拿繩的，我請他們和其他小朋友輪流跳繩，可是時間一長他們就沒耐心也沒興趣了，兩個人跑到草地邊上。草地上有一個小坑，他們便在那里玩起了泥，慢慢地越來越多地小朋友圍過去了，我也走了過去，一看兩個男孩子玩的手上、衣服上都是泥，臟兮兮的，一時間我生氣地說：“喂，你們在干嗎，看看你們玩的臟死了，快起來!”邊上地孩子都笑了起來，他們兩個覺得受了批評低著頭站起來走了，但沒走多遠他們兩興奮地與其他小朋友交流起來玩泥地樂趣。

　　這時，我非但沒有生氣，反而腦子里有了一個想法。既然孩子們那么喜歡玩泥，那就滿足一下他們小小地愿望唄。于是我為孩子們準備了一次真正的“泥工活動”。

　　這次泥工活動，我破例為孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。小溪興奮地說：“你們看，老師也在玩泥呢!”我笑著說：“我是跟你們學習的呀，你們喜歡玩，我也玩玩看。”還沒說完，孩子們哈哈大笑起來。我又接著說：“你們要是表現好的話我讓你們也來玩一玩。”孩子們更興奮了，有的高興地跳起來說：“耶!”有的一副懷疑的表情跟邊上的孩子竊竊私語。

　　活動中，當我把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，那種欣喜的表情一個個呈現在我面前。他們學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我只是啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、水果等等展顯在面前。我還帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，楠楠小朋友說：“老師，我還能做很多呢，什么時候在做呀?”小溪懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……我無奈的告訴他們：“放學時間到了，我們得回家了，以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

2、幼兒園教育筆記案例《發現孩子的優點》

　　教育筆記：發現孩子的優點

　　班級里總是有那那么幾個比較令人記憶深刻的人物，桂郡就是其中一位，讓你時時刻刻都會注意到的一位。在一天的帶班中總是會無數次地叫到他的名字。他上課的時候總是坐不住，不是去弄別人，就是自己坐不牢東倒西歪，有時更甚至把鞋子也脫掉，你說我能不著急嗎?

　　說到他的調皮的事，那可是信手拈來，歷歷可數啊。有一次，他走回自己的座位時，不知怎么就摔了一跤，我看得很清楚是他自己摔跤的，可是沒想到，他站起來之后就提起腿去踢了一下旁邊的一位小朋友。真是讓我大跌眼鏡!當然免不了被我地一頓批評。

　　像這樣類似的“杰作”還有很多很多。但是他也有他的長處，比如他很喜歡幫助我做事情。于是我就派了他一個任務，每天下午吃點心地時候，幫助老師分發點心。這件事情，對他而言，好像是得到了重用一樣，他可是完成得一絲不茍呢。每天非常地用心，而且每天都記得很牢，只要下午一起床，他就馬上穿好衣褲，洗好手，準備要分點心了。

　　看來，每個孩子都是有可用之處的，我們要善于發現他們地優點，就一定能發揮他們的長處，揚長避短也是一門技巧!

3、幼兒園教育筆記案例《不要剝奪孩子玩泥的天性》

　　教育筆記：不要剝奪孩子玩泥的天性

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

　　一次戶外跳繩活動，一開始孩子們都跳的很認真，除了有兩位男孩子沒有拿繩的，我請他們和其他小朋友輪流跳繩，可是時間一長他們就沒耐心也沒興趣了，兩個人跑到草地邊上。草地上有一個小坑，他們便在那里玩起了泥，慢慢地越來越多地小朋友圍過去了，我也走了過去，一看兩個男孩子玩的手上、衣服上都是泥，臟兮兮的，一時間我生氣地說：“喂，你們在干嗎，看看你們玩的臟死了，快起來!”邊上地孩子都笑了起來，他們兩個覺得受了批評低著頭站起來走了，但沒走多遠他們兩興奮地與其他小朋友交流起來玩泥地樂趣。

　　這時，我非但沒有生氣，反而腦子里有了一個想法。既然孩子們那么喜歡玩泥，那就滿足一下他們小小地愿望唄。于是我為孩子們準備了一次真正的“泥工活動”。

　　這次泥工活動，我破例為孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。小溪興奮地說：“你們看，老師也在玩泥呢!”我笑著說：“我是跟你們學習的呀，你們喜歡玩，我也玩玩看。”還沒說完，孩子們哈哈大笑起來。我又接著說：“你們要是表現好的話我讓你們也來玩一玩。”孩子們更興奮了，有的高興地跳起來說：“耶!”有的一副懷疑的表情跟邊上的孩子竊竊私語。

　　活動中，當我把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，那種欣喜的表情一個個呈現在我面前。他們學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我只是啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、水果等等展顯在面前。我還帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，楠楠小朋友說：“老師，我還能做很多呢，什么時候在做呀?”小溪懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……我無奈的告訴他們：“放學時間到了，我們得回家了，以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

4、幼兒園教育筆記案例《不要讓“規矩”磨滅孩子的個性》

教育隨筆：不要讓“規矩”磨滅孩子的個性

　　在一些幼兒園，筆者到班級里一看，發現孩子們總是坐得端端正正、整整齊齊，小手背在背后，見到人來，頭都不扭一下。面對此情此景，園長總是向筆者稱贊這些孩子是多么聽話、多么乖。然而，看著這么小的孩子如此整齊劃一地坐在小板凳上，筆者不免擔心起來，這樣的整齊，讓孩子失去了個性，還是不要的好。

　　每個幼兒，可以說都是一張白紙，教育將會為他們畫上絢爛的色彩，其中也包括孩子的個性。幼兒時代，孩子都是活潑好動的。面對一個班二三十個孩子，教師要讓他們整齊劃一，實屬不易，需要經過嚴格和長期堅持的訓練，這個訓練過程，對孩子來說恐怕是一道十分難過的坎。

　　一些家長也向筆者反映，說孩子去了幾天幼兒園就不愿意去了，其中一個很重要的原因就是在幼兒園要接受整齊劃一的訓練，孩子坐不住。受到教師批評后，便對幼兒園產生了恐懼心理，不愿意去上幼兒園了。

　　讓孩子從小養成良好習慣，對他們的健康成長十分有好處。但如果為了整齊劃一的坐姿，對孩子進行嚴格訓練，筆者認為，可能有些違背孩子的成長規律。事實上，幼兒園里主要以活動為主，一切教育活動都以游戲來體現，真正需要孩子整齊劃一坐在那里聽課的時間很少。但為什么一些幼兒園要對孩子進行如此訓練呢?目的就是滿足一些家長的要求，還有就是給上面來的領導參觀時看。這種帶有功利性的訓練，對孩子個性培養十分不利。

　　個性培養，是教育工作的一個重要使命和責任。筆者認為，最好的開始就是從孩子的幼兒時代啟動。在幼兒時代，由于孩子心智發展遠未成熟，是否聽話、是否乖都不重要。幼兒教育工作者對孩子表現出來的不同個性和特點，都應該包容并認可。教師應根據幼兒的實際情況，通過游戲等活動進行適度引導。

　　幼兒園教師對孩子的要求多了，規矩多了，孩子的成長就不會快樂，就會影響他們的未來發展。筆者認為，要求幼兒園的孩子整齊劃一，是“小學化”傾向的表現，無外乎就是讓孩子們多聽教師講知識，這種違背幼兒教育規律的做法，是應該予以糾正的。

　　也許，在許多人看來，幼兒整齊劃一的坐姿問題，是個小事，不值得這樣上綱上線，但筆者認為，從長遠看，這卻是大事，是事關一個孩子健康成長的大事，怎能不認真對待和高度關注呢?也許，在教師看來，孩子聽話、很乖，管理起來方便、簡單，不用那么費勁，也不用花那么多心思，想那么多辦法。但筆者認為，雖然管理起來簡單了，但孩子磨掉的個性卻永遠找不回來了，這損失，往往是難以彌補的。

　　學前教育要尊重幼兒成長規律，這話說起來輕松，但做起來實屬不易：一方面，取決于幼兒園的辦園理念;另一方面，取決于幼兒教師的整體素質。為此，筆者呼吁，有關部門應加大幼兒園的師資隊伍建設，加強培訓，切實提高幼兒教師素質，確保學前教育能夠按照幼兒的成長規律來辦。這樣一來，培養孩子的個性就能有所保障了。

5、幼兒園教育筆記案例《老師的孩子》

　　教育筆記：老師的孩子

　　八個一活動時間，大班的孩子有的在玩呼啦圈，有的跳繩，有的跳皮筋，有得玩球，隨著一聲喊：“老師，快救我，他要打我。”我循聲望去，喊被打的睿睿可是班上最皮的孩子，哪有有鬧得，畢竟有他。今天是怎么了，哦，旁邊怒目圓睜的可是園里“老師的孩子”啊?不用問，睿睿“惹怒”了“老師的孩子”，看“老師這孩子”的架勢，有種不達目的不罷休的“兇惡勁”，還沒等班主任來得及制止，睿睿就無奈的、自愿的伸出手臂，“你打吧。”“老師的孩子”很自然的掄起早已等待多時的手打了過去。一切看在眼里的我，我以為事情就這樣的“算”了，誰知，看那來頭，一場“惡戰”才剛剛開始……

　　就在這時，唐老師走過去制止了這一幕，“老師的孩子”面部更加“猙獰”了，“委屈的眼淚”無奈的滾出來，因為，在老師的制止下，這次“老師的孩子”沒能賺到便宜，算是吃虧了。(睿睿拿球時，捻到了他的腳。)

　　此情此景，我真想用攝像頭把這一幕記錄下來，在園里做個典型。但是我還是忍了下來，我告誡自己，慢慢來，急不得，任何事情都需要一個過程，轉變孩子們得這種“優待”觀念，更需要一個持久的過程，持之以恒的教育。

　　但是我們老師們必須要做的就是，讓孩子們懂得：來到幼兒園，每個孩子在老師眼中，都是一樣的，“老師的孩子”更是一樣，沒有特殊待遇，更沒有例外。

6、幼兒園教育筆記案例《不要用成人的標準評價孩子的作品》

教育筆記：不要用成人的標準評價孩子的作品

　　在《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，“成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標準去評判幼兒。”

　　在一次繪畫教學中，我讓孩子們畫《美麗的天空》,孩子們有的畫出了互相追逐游戲的云兒，有的畫出了太陽與月亮的對話,還有的畫出了各星球大戰，更有小朋友把自己的家畫到了天空……總之，孩子們的想象豐富多彩，我正在竊喜這次教學活動的成功,卻看到趙軍杰小朋友在我認為本來畫得非常好非常工整的畫面中,畫出了幾個不規則的圖形,并在這個圖形中用黑色的筆“亂涂”一通,就像是美麗精致的臉上,忽然多出了幾道難看的疤痕，我有些生氣，這么“完美”的一幅畫給他“糟蹋”了。我板著臉問他為什么畫這個，他仰著小臉,很認真的說:“地球人和外星人在交戰,這是他們的炸彈,這幾顆炸彈爆炸了。”聽了他的話, 我的心在顫抖:這就是孩子的思維、孩子的想象，險些就被我無意間給扼殺在搖籃里。隨后對他的創作和大膽表現給予了鼓勵和表揚。

　　在以往的繪畫教學中，為了追求一個完美、整齊的畫面,我常常會給孩子提供一幅范畫,希望孩子按照自己的要求,很像的畫出與自己范畫相同的作品。這樣做的結果就是:能力好的孩子畫的非常像，但扼殺了他們的想象力和創造力，而能力差的孩子畫的非常“糟糕”，并且他們很羞于展現自己的作品,在很大程度上拘限了孩子的思維。重新學習《指南》后，我很少再給孩子提供范畫，即使提供，也是有針對性的提供。在一次逛超市時,孩子們看到了螃蟹和龍蝦,他們表現出了極大的興趣，嘰嘰喳喳熱烈的討論著，觀察得非常仔細，回來后，我只給他們提供了螃蟹和龍蝦的“照片”，并給他們一個提示:他們在一起會干什么?結果孩子們展現給我的畫面非常豐富：有的畫他們在唱歌、跳舞、開音樂會;有的畫打羽毛球,做操、捉迷藏、手拉手玩游戲;還有的畫出它們在大戰,有輸有贏,旁邊還畫出了搖旗吶喊的小龍蝦和小螃蟹。這些作品讓我看到了孩子是勇于表現、樂于表現的，給了我意想不到的收獲。因此,在幼兒自主表現的過程中,不能做過多的干預或把自己的意愿強加給幼兒。

　　從這幾案例當中，我深刻體會到《指南》中提出的“了解并傾聽幼兒藝術表現的想法和感受,領會并尊重幼兒的創作意圖,不簡單用“像不像” “好不好”等成人標準來評價孩子的作品。”這句話的含義，它使我知道了怎樣去引導孩子，怎樣去發展幼兒的想象力和創造力及表現力，要多聽聽孩子的心聲，了解孩子的內心世界;要尊重孩子獨立的人格、遵循孩子時期的發展規律;我懂得了要用孩子的眼光評價孩子的作品——而不是用成人的標準來評價孩子的作品。

7、幼兒園教育筆記案例《調皮的孩子》

　　教育筆記：調皮的孩子

　　今天陽光真好，在過了一個冬天之后，我的心情也格外的燦爛，趁著周末，出去玩一通，放松放松心情。當走到樓下的健身區那里，我被一群天真爛漫的孩子的笑聲吸引了.我停下腳步，靜靜的站在滑梯旁，看著他們嬉戲、追逐、跑上去又滑下來。微風輕輕的吹過臉龐，孩童的嬉笑聲，聲聲入耳，感覺愜意無比，我好象都陶醉在這溫馨里了。這時，一個男孩卻打破了此時的和諧，他居然在滑梯上撒起尿來，而且還很興奮的轉著圈，尿液順著滑梯往下流，濕漉漉的一大片，小朋友們都不歡而散，跟著身旁的大人走向了另一邊。而他卻還在那自顧自的尖叫。他的奶奶看到了，不僅沒有勸阻，還笑嘻嘻地說：“你看這孩子，快把褲子穿好。”

　　唉，看看這個孩子，想想他的奶奶，我們大人的教育都到哪里去了?就任由孩子淘氣?也許那位奶奶要說了，孩子天生調皮，我拿他也沒有辦法。是啊，俗話說隔輩親，老人大多只看到他們面前那個可愛的孫子，而不去過多追究孩子的不足。那對于淘氣的孩子，我們作家長的應該怎樣去教育呢?我有幾點見解要與大家分享：

　　一、語言暗示

　　對于調皮的孩子，我們大人一般都采取批評的方式來進行教育，但想一想，如果“天天挨批評”，他們就會當作耳旁風，沒有效果也就理所當然了。如果換成另一種說法，或許能給他們一點刺激，從而能收到意想不到的效果。如：牛牛很調皮，但今天妹妹摔倒，他把妹妹扶起來了。我們趁機說：“牛牛真不錯，愛護妹妹，你真棒，相信牛牛以后也會像妹妹一樣聽話!”牛牛聽到這些話后，覺得我們還是信任自己的，他就會自覺地克制自己的行為了。

　　二、委以“重任”

　　對一些調皮的兒童，我們要使用一些小計謀，可以委以“重任”，引起他們的表現欲，自覺地進行自我控制。比如在家中，我們可以模擬幼兒園的情景，讓孩子來當小老師，通過一系列的幼兒園事件，讓幼兒感受“小老師”喜歡什么樣的孩子?什么樣的孩子才是聽話的孩子?樹立“我也是好孩子的想法”。由此，進行自我反省，改掉一些壞習慣，從而取得事半功倍的效果。

　　三、蹲下來，跟孩子講話

　　其實每個孩子都想做一個好孩子，但有時候會出錯，這還需要我們的正確引導。孩子做錯了事，我們蹲下來，然后慢慢地牽起孩子的小手，溫柔的跟他講道理。雖然這只是一個小小的動作，但它拉近了我們之間的距離，自然而然地，你教育他的話，他也就很容易收入腦中了。

　　對于調皮的孩子，家長朋友們要付出更多的愛心和精力，讓他們改掉自身的一些壞毛病，走好人生中的每一步。

8、幼兒園教育筆記案例《愛告狀的孩子》

　　我班有幾個小朋友特別愛告狀，尤其是適應幼兒園生活后，近段時間特別明顯，我說他吧，傷害孩子的自尊心，不說吧，他這樣沒完沒了地告狀真是讓人很不清閑，一會“老師，他動別人的小椅子”“老師，他搶我玩具”等等。

　　后來，我看書知道了：小班的孩子剛剛從以自我為中心的家庭進入幼兒園這樣的一個大環境中，隨著中心地位的消失，已經習慣于為所欲為、被保護、被重視的它們，不可避免會遭遇被忽視、被拒絕、甚至被欺負等過去從未有過的情況，他們的不安全感也隨之而來，為了維護自己的安全和利益，他們往往會一改過去被動接受他人的呵護，改為主動積極地向外界尋求幫助，這其實是幼兒對集體生活適應過程中的一件正常的事。如果老師一味的不理幼兒會造成影響。

　　當遇到此類情況時，一個鼓勵的微笑、一個理解的眼神、一句親切的話語、一個簡單的建議就足夠了。不可不理不睬，也不能過分關注，當孩子適應環境后，此類告狀的情況就會減少。