這是幼兒教師觀察筆記《愛玩的軒軒》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師觀察筆記《愛玩的軒軒》

　　觀察筆記：愛玩的軒軒

　　幼兒姓名：中一班軒軒(6歲)

　　觀察日期：**年**月**日

　　觀察時間段：(10:25——15:30)、(15:30——15:35)、(15:35—15:40)上午的三個時間段。

　　觀察地點：戶外游戲環境之“極限穿越”

　　客觀描述1:

　　“電梯鎖打開了” (10:25——15:30)

　　幾個孩子在“電網地帶”玩游戲，有的用手碰觸電網線”進入里面區域，有的則是低頭鉆過“電網”，還有一些孩子則手攀著電網線從三角形圖案中鉆過去。于是我便問道：“你們的電網規則是可以觸碰的嗎?”軒軒等幾個孩子便回應我說不可以碰到的。孫亦菡在電網外面反復嘗試都進不來，她著急得向同伴們求助：“哎呀，我也要進去玩，怎么進去啊?”她說完又伸出手想去抓電網又沒有敢抓。旁邊的高個子張欣哲走過來，對她說：“就從這里可以進來，”說完伸出腿給孫亦菡示范，可是張欣哲的褲子不小心碰到了電線……旁邊的軒軒走過來說：“孫亦菡，你過來我告訴你可以怎么進來!”說著便走到靠近黑板的一邊，原來那邊有一個口子沒有電線網，只見軒軒在樹干上假裝按了幾個，他一邊按一邊嘀咕：“這個是電梯鎖，你只要按一下就可以進去了!”他按了幾下繼續說：“老師，這個電梯鎖是指紋鎖，就是按下指紋就可以進去了!”孫亦菡看到后，她也在樹上輕輕按了幾下：“這里還有數字呢!”軒軒指指上面告訴孫亦菡：“數字是要按上面的!”孫亦菡聽他指示后按了按上面，軒軒又指指樹的另一邊說：“那邊還有英文呢!”兩個人這邊指指那邊指指，然后開心地進入里面了。

　　客觀描述2:

　　“我這么聰明，難不倒我!” (15:30——15:35)

　　換了新繩索以后，走繩索的難度增加了不小。只見幾個孩子在低處的繩索上反復攀爬，陽陽試著在腳下墊了蹺蹺板，還是爬不上去，軒軒試了幾次也還是沒法在繩子上站穩，我看到他像小猴子一樣倒掛在了繩子上面，搖搖晃晃地還朝著我喊：“老師，你看我還可以會這樣玩!”

　　一會兒，宸宸順著繩子走了過來，我對著軒軒指指宸宸，還未等我開口，軒軒便跑到繩索綁著大樹的一頭，他看到一架梯子便爬上了梯子，順著梯子又跨到了繩索上面，就這樣一步一步往前走過去，一邊爬一邊笑著說：“我這么聰明，難不倒我的!”就這樣一會兒汪傳好也模仿著他們的辦法成功地走上了繩索，三個小男孩手里緊緊抓握著高出的繩子，踩著低處的繩子，搖搖晃晃地向前前進著。

　　客觀描述3:

　　“追追打打” (15:35—15:40)

　　軒軒不停跑來跑去玩，四處都去挑戰一下。和小伙伴走完繩索以后，他們三個又跑到攀爬墻去玩了一會。我遠遠望著，就看到他們大聲喊叫著，還拿著小拳頭互相追趕著。只是軒軒雙手握拳，對著宸宸和汪傳好左右開弓，不時嘴巴里還說：“我要打倒你們，嗨，哈……”有那么兩個還真的打到了小伙伴的身上了。宸宸邊對汪傳好說：“他剛剛真的打我們，一起去對付他!”“我們一起追!”汪傳好答應后兩個人便追趕起軒軒，軒軒跑的飛快。

　　軒軒跑到電線網這邊，假裝“滴滴”按了幾下電梯鎖，跑進了里面，宸宸和汪傳好也跑過來，軒軒還提醒他們：“這是電梯鎖，要按指紋才可以進來的!”兩個小伙伴就隨意地按了下，三個人進入了里面又開始揮舞起拳頭，軒軒又朝他們兩個人的小肚子上揮了幾圈。看到我過走去要制止他們，軒軒飛快地跑開了，宸宸和汪傳好趕忙問我告狀。“老師，軒軒真的打我們!”我問他們：“你們怎么會打起來的呢?”宸宸便說：“剛剛我們在玩光頭強的游戲!”于是我便去問軒軒為什么要打同伴，他說：“他們兩個要抓我，我要逃跑，我就打了他們”……

　　幼兒原因分析：

　　從客觀描述1中可以看到軒軒是一個想象力豐富、語言智能、身體運動智能發展優越的小朋友，他在游戲中能創造出一些游戲的新思路和新玩法，玩的時候能也十分投入，游戲中也樂意幫助同伴解決困難;在客觀描述2中也可以看出軒軒比較愛觀察、動腦筋，能夠在自己遇到問題的時候，尋找解決問題的辦法，建立起自信心;在客觀描述3中出現了大班幼兒比較常見的攻擊性行為，軒軒的行為對其他兩個孩子有一定的攻擊表現，這點需要加以批評指出。

　　對策與建議：

　　1.拓寬游戲的思路：今天的穿越叢林活動，我發現難能可貴的是軒軒的角色意識比較牢固，因為在整個活動中，他都把自己第一次進入的“電網”當做是自己的家，他每次進出都會按“電梯鎖”，出去玩完另一個項目以后，都會回家休息一下，然后繼續出去玩。他的這種玩法讓我對孩子們玩“穿越叢林”游戲的擴展有了一定的思路，可以讓孩子們在單純的體育游戲中滲入更多的游戲情節和內容，這樣孩子們也會玩出更多的花樣，玩得更開心。

　　2.同伴榜樣示范的作用：在孩子們游戲的過程中，我很少去干涉他們，我發現在游戲中有時候只要用一個簡單的動作或者眼神暗示，就可以幫助他們。而游戲中同伴之間的榜樣作用，他們互相的語言交流，都可以推助游戲的進行。現在游戲中孩子們的規則意識也越來越清晰，越來越少小朋友會無所事事，他們的人際交往智能、身體運動智能、語言智能等等都有了很大的鍛煉和提升，軒軒和小伙伴們一次次地克服了游戲中遇到的難題，同時也獲得了愉快的游戲體驗。

　　3.正確引導幼兒的攻擊性行為。考慮到軒軒今天的攻擊性行為不是心理問題，也不是出于惡意，他們是孩子們間的一種模仿電視中角色的行為，可以加以正確的引導，告訴他們如何真的去像拳擊一樣擊打別人的話，會造成別人身體上的疼痛，也會不招小伙伴的喜歡。通過談話或者家園聯系等，讓幼兒平時少接觸一些暴力行為的電視劇，多多學習正確的交往方式等。