這是幼兒園教師教育筆記《愛咬人的帥帥》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師教育筆記《愛咬人的帥帥》

　　教育隨筆：愛咬人的帥帥

　　齊帥是我們小班唯一的一個住宿的小男孩。他胖乎乎的，非常可愛。唯一讓我頭疼的就是他總是管不住“嘴巴”，時常“攻擊”別的小朋友。

　　一天早晨，由于下雪，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高齊帥更是高興得又跳又叫。正當孩子們玩得高興時，只聽見“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見了趙佳慧小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過去：“寶貝，你怎么了”，趙佳慧搖搖頭還是不說話，此時，我關切地又問了一遍，可結果還是一樣，小嘴巴一動也不動，沒辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問，“老師，剛才齊帥咬趙佳慧的手，所以她就哭了”，原來如此。我輕輕地摸著趙佳慧的小手，“紅腫的傷口，兩個明顯的大牙印”，這一切足可以看出齊帥咬得很厲害。經過一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了趙佳慧，此刻，我已經氣不打一處來，拉過齊帥，大聲質問：“你為什么又咬小朋友?”他瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無論我怎么“打雷”他就是不予理會，再進一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。

　　面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們該如何表達出他們的喜怒哀樂、高興與不滿，老師又該如何走進他們的童心世界。此法走不通，又生一計，于是，我把齊帥攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著他可愛的小臉說：“帥帥很懂事，老師很喜歡你，但咬人的帥帥老師可不喜歡。” “狂風暴雨無反應，春風化雨入心田”，帥帥眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說：“我向趙佳慧要玩具玩，她不給我，我就咬她了。”我驚訝了，真是童言無忌。當孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應該引起我們的重視嗎?

　　在孩子成長過程中，培養他們的文明表達，善意的言語交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達與交流。

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會

　　在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務有那么難嗎?并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

3、幼兒園教師教育筆記《幼兒孩子天真的愛》

　　幼兒教育隨筆：孩子天真的愛

　　我班有兩對雙胞胎，其中一對是大美和小美。

　　大美是姐姐，小美是妹妹;姐姐有點胖，妹妹有點瘦;姐姐的小臉有點兒圓，妹妹的小臉有點兒長;姐姐喜歡媽媽、奶奶和姥姥，妹妹喜歡爸爸、爺爺和姥爺;姐姐吃飯用右手，妹妹吃飯用左手(說和姐姐坐對面用的是一樣的手);姐姐喜歡紅色，妹妹喜歡藍色;她們倆從不吵架，姐姐永遠都讓著妹妹，有吃的，姐姐先讓妹妹吃;有穿的，姐姐先讓妹妹挑;她們倆是最和諧的一對雙胞胎!

　　今天中午吃的是蒸餃，妹妹吃得快，姐姐吃的有點慢，妹妹吃完就坐在姐姐的對面看著姐姐吃，一邊看還一邊說：“姐姐你快點吃，別著急啊!我等會兒你。”大部分孩子都吃完了，妹妹有點著急了，說：“姐姐，你快點啊!”只見姐姐的嘴里一邊嚼著，一邊把小盤里沒吃完的餃子端給妹妹，這時妹妹說：“申老師，我姐姐吃得慢，我幫她吃點兒，行嗎?”我無奈的說：“小美，你要是還想吃還有餃子。”小美說“不，我幫姐姐吃點兒。”隨后，妹妹對姐姐說：“姐姐，我幫你吃點兒啊!”姐姐點了點頭，只見姐妹倆你一口我一口的吃著。

　　有時候，我就在想，孩子真的很天真，幫姐姐吃，吃完能到姐姐的肚子里去嗎?

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4、幼兒園教師教育筆記《愛咬人的帥帥》

　　教育隨筆：愛咬人的帥帥

　　齊帥是我們小班唯一的一個住宿的小男孩。他胖乎乎的，非常可愛。唯一讓我頭疼的就是他總是管不住“嘴巴”，時常“攻擊”別的小朋友。

　　一天早晨，由于下雪，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高齊帥更是高興得又跳又叫。正當孩子們玩得高興時，只聽見“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見了趙佳慧小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過去：“寶貝，你怎么了”，趙佳慧搖搖頭還是不說話，此時，我關切地又問了一遍，可結果還是一樣，小嘴巴一動也不動，沒辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問，“老師，剛才齊帥咬趙佳慧的手，所以她就哭了”，原來如此。我輕輕地摸著趙佳慧的小手，“紅腫的傷口，兩個明顯的大牙印”，這一切足可以看出齊帥咬得很厲害。經過一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了趙佳慧，此刻，我已經氣不打一處來，拉過齊帥，大聲質問：“你為什么又咬小朋友?”他瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無論我怎么“打雷”他就是不予理會，再進一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。

　　面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們該如何表達出他們的喜怒哀樂、高興與不滿，老師又該如何走進他們的童心世界。此法走不通，又生一計，于是，我把齊帥攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著他可愛的小臉說：“帥帥很懂事，老師很喜歡你，但咬人的帥帥老師可不喜歡。” “狂風暴雨無反應，春風化雨入心田”，帥帥眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說：“我向趙佳慧要玩具玩，她不給我，我就咬她了。”我驚訝了，真是童言無忌。當孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應該引起我們的重視嗎?

　　在孩子成長過程中，培養他們的文明表達，善意的言語交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達與交流。

5、幼兒園教師教育筆記《其實我也愛笑愛鬧》

教育筆記：其實我也愛笑愛鬧

　　年后班里轉來一個新孩子亮亮。記得他剛來的時候比起別的孩子稍顯得內向，沉默的多。亮亮媽媽幾次詢問我亮亮在園的表現，并很擔心孩子是否能夠順利適應這個集體生活。我一直以為新入園的幼兒多少都會有點生疏，表現的稍顯內向，所以一直寬慰亮亮媽媽。

　　可是時間久了，亮亮在園表現的還是比較內向，不太愛說話，就是老師與他交流，他都是點頭搖頭來表示，很少看到他和別的小朋友熱鬧的湊在一起。

　　于是我和他媽媽又進行了實質意義上的一次交流。在交流中，我發現了亮亮的性格和他的家庭環境有很大的關系。亮亮的父母平時對孩子溝通交流很少。親子之間的互動也僅存限于基本的生活需要，特別是亮亮的爸爸，對孩子關愛的表達方式顯得很生硬。于是我就耐心引導亮亮媽媽進行正確的親子溝通，多抽時間陪陪孩子，多與孩子進行語言交流。亮亮媽媽與我進行這次溝通后，對孩子的教育方式進行很大的改變，在我的推薦下買了些教育幼兒的書籍，并且重視對孩子的語言訓練和習慣養成的培養。

　　漸漸的，亮亮媽媽向我間斷的反應孩子在家的進步表現，可是我們還是覺得亮亮在班里的表現還是那么的內向，不愛說笑，進步不是很大。

　　有一次，放學后班里孩子差不多都已被接走，亮亮媽媽姍姍來遲，我在門口送別亮亮，這時亮亮媽媽接了個電話，我就陪著亮亮玩，沒想到亮亮就像變了一個人一樣，對我特別的親昵，還主動邀我一起玩游戲，我看到亮亮的笑臉和頻繁的依依呀呀說的話，感到很震驚，原來他也可是這么活潑，這么愛笑。

　　亮亮媽媽似乎看出了我的心思，她向我解釋說孩子現在在家里很活潑，并且和他熟悉的叔叔阿姨也很能聊。只是一進幼兒園就變了個人一樣，顯得格外的內向。

　　送走亮亮后，我陷入了沉思，是什么讓孩子有雙重性格?是什么讓孩子在幼兒園放不開?亮亮年紀小，入園又不是和別的孩子一個起跑線。有自身原因，有家庭原因，也有一部分幼兒園班級老師的原因。我想對于這樣的孩子，我們作為老師應該多給一些關愛，多一些鼓勵。保護孩子有效的自尊心，捕捉孩子的興趣點，相信在以后的教育過程中，我們會創設一個寬松的心理環境，塑造孩子的良好性格!

6、幼兒園教師教育筆記《特別的你需要特別的愛》

　　琦琦是我們班新來的小朋友，他長的高高帥帥的，可謂是一表人才啊。應該是一個滿聰明的小孩，但是他媽媽卻告訴我他有點兒自閉的傾向，我開始還不大相信，但是一些事實告訴了我：

　　情景一：

　　剛來的第一天，媽媽陪著琦琦一起進來教室的，媽媽告訴琦琦，叫一聲老師好，琦琦就叫了一聲老師好，媽媽又對琦琦說，要看著老師的眼睛叫，然后琦琦又叫了第2遍，但是我感覺琦琦的視線還是沒有放在我這里，眼神忽閃忽閃的，這之后他就在教室走來走去了，他覺得我們的教室很新奇，什么都很好玩，東摸摸系碰碰的，感覺很興奮。

　　情景二：

　　早上來幼兒園了，他走到了我面前叫了我一聲陳老師早上好，我也對他說琦琦早上好，他立刻要轉身走開就發現新奇事物的一霎那，我把他拉住了，他就開始扭來扭去，好像軟腳蝦一樣的，感覺站不穩。我說琦琦，昨天晚上干什么了?他看著別的地方重復了我說的話昨天晚上干什么了，我又問了一遍同樣的問題，然后他就朝他媽媽看了，媽媽跟他說，陳老師在問你昨天晚上干什么了，你應該告訴陳老師昨天晚上我們去超市了，然后琦琦就跟我說昨天晚上我們去超市了，語言還有點疙里疙瘩的。然后我就把他放開了，說琦琦你去跟小朋友一起搭積木吧，這時他又看向了他媽媽，嘴里還說著，媽媽，去玩好嗎?琦琦媽媽說好的，他就蹦蹦跳跳的走開了，沒像小朋友一樣去玩桌子上的積木，而是在教室里面繞圈圈，這里碰碰，那里摸摸，忽然看見一顆棒棒糖，立刻拿過來跟他媽媽說，媽媽吃棒棒糖，我以為是給他媽媽吃的，后來他媽媽告訴我其實他要表達的意思是：“媽媽，這顆棒棒糖我能不能吃?”哇，突然我心中打了一個“忽”，好深奧的語言啊，不能用理解一般小朋友的方式去理解他啊。

　　情景三：

　　繪畫活動開始了，小朋友都安靜的坐在自己的位子上看我示范，這時候突然發出了大聲喊叫的聲音，我立刻回過頭，小朋友一起齊聲說，陳老師琦琦在大叫，這時候琦琦媽媽走過來跟他說，琦琦上課不能大叫，不然媽媽生氣了，琦琦就說，媽媽生氣，然后就摸摸他媽媽的臉，我就又繼續我的教學活動了，但沒一會兒時間，他又開始大叫，我叫他站起來，跟他講道理，他反而自己哈哈笑了起來，問他問題呢，他總不能正確的回答到你的點子上。這引起了我的深思。

　　深究孩子出現上述行為的原因，我查了一些相關方面的資料，認為有以下三點：

　　(一)社交發展方面：

　　對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在; 與人缺乏目光接觸，未能主動與人交往，分享或參與活動;在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性;想象力較弱，極少通過玩具進行象征性的游戲活動。

　　(二)溝通方面：

　　語言發展遲緩和有障礙，說話內容，速度，及音調異常; 對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難; 可能欠缺口語溝通的能力。

　　三)行為方面：

　　在日常生活中，堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習慣和常規，并且不斷重復一些動作;興趣狹窄，會極度專著于某些物件，或對物件的某些部分或某些特定 形狀的物體特別感興趣。

　　所謂“一把鑰匙，開一把鎖”，針對這樣的孩子，我們應該用特別的教育方法去“啟發、教育、關愛”他。

　　一：他的目光常常不能集中起來，我就讓他看著我的眼睛說話，并時時提醒他要看著老師的眼睛說話。我還在他的周圍安排了一些非常能干的小朋友跟他交流，溝通。例如上課他要大聲喊叫就讓邊上的小朋友提醒他“琦琦上課不能亂說話”。

　　二：他語言發育很遲緩，對于一句比較長的句子聽起來吃力難理解，我就把這個句子分成幾句話跟他說，為了讓他說一句完整的句子，我拿了他最喜歡吃的糖引誘他，他說出來了，我就把糖給他吃。經常跟他交流，還請小朋友跟他一起交流。

　　三：空閑的時間，琦琦不跟小朋友一起玩，他就固定了教室的3個地方走，柜子旁、琴凳上跟滑滑梯，我一看見他到那幾個地方去就把他拉過來，要么跟他說話，要么大家一起到外面玩游戲，有時候還會嚴厲的告訴他這幾個地方是不能玩的。

　　兩個多月來，琦琦有了可喜的進步，雖然相對其他小朋友來說是那么的微不足道，但是我已感覺到很是欣慰。早上來園能看著老師的眼睛問早，上課也不經常性的大喊大叫，能認識周圍的小朋友，并且跟他們一起游戲，還能主動的告訴老師想要干什么……一百個孩子有一百種語言，對于那些特別的孩子，我們應該給與特別的愛!