這是幼兒園教育筆記案例《抓住教育契機，點燃教育智慧》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記案例《抓住教育契機，點燃教育智慧》

　　教育隨筆：抓住教育契機，點燃教育智慧

　　跟幼小銜接部的孩子相處久了，我越來越感覺到“抓住教育契機”的重要性，結合自己的幾年來的工作，積累了一些心得如下：

　　一 抓住幼兒興趣：

　　1、關注幼兒自身興趣點的變化。

　　早晨晨讀時，一向不愿意主動讀課文的彤彤小朋友帶來了一本故事書，在我面前走來走去，輕聲輕氣地問我可以看課外書嗎?這時好多小朋友都圍過來，想看彤彤的恐龍書，還有的小朋友神采奕奕地介紹自己家的圖書種類和內容，個個興趣濃厚，我拿過書一看，覺得這本書可以作為集體活動進行，于是我立刻組織幼兒聽老師講這本書中的故事，孩子們個個睜大著眼睛，靜靜地等待著。于是，我和孩子們一邊翻閱圖書，一邊引導幼兒觀察畫面，并請幼兒用語言將自己看到的表達出來。最后老師再將故事正確地、完整地講述一遍。后來每個孩子都帶來一本書資源共享，讀書成了孩子的樂趣，我慶幸當時沒有打消孩子的讀課外書積極性。我們的圖書角也成立了。晨讀的形式多樣化，先讀課內書，再看課外書。

　　2、關注幼兒身邊事物的興趣點。

　　下雪了，我們可以把跟學有關的教材內容挪過來講，調動幼兒各種感官，孩子一定記憶深刻，理解透徹;比如春游回來正好說口語交際春天，而不是按部就班的按計劃教學。當然要做到根據興趣點組織教學要求教師對所教的年段教材融會貫通，熟記于心。

　　3、抓住幼兒游戲中的興趣點。

　　游戲是幼兒最喜歡、最能讓他們獲得快樂感的活動。在游戲過程中，教師只要細心觀察，就不難發現幼兒的興趣點，進而可以因勢利導開展相關的教育活動，提升幼兒的能力。以大班的“學方位”活動為例：在自由游戲時間，教師發現大班的幼兒特別喜歡嘗試，于是我們把文具盒、鉛筆、橡皮、格尺、身體部位等等全都作為教具進行操作，比如：把鉛筆放在文具盒的左面，把橡皮放在左腿上、用左手摸右臉等等，孩子在笑聲中理解方位的含義，進而加深記憶，同時還滲透了合作意識，五大領域也很自然地整合到一起。這次活動不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且培養了幼兒的動手能力和分析能力。

　　二 抓住突發事件：課堂“突發事件”常在，根據存在主體的不同又有不同分類，我們對待的方式也不同。

　　1、干擾型事件(轉移法)：

　　一次上課，正當我們教學活動精彩時，突然有個小朋友發出了一聲怪聲，其他孩子一聽，哈哈大笑，也跟著學，干擾了正常教學，于是我馬上請大家安靜，幫我評判一下哪種聲音最好聽。于是我先用正常地音量說“你真棒!”接下來又用大聲、怪聲說“你真棒!”孩子立刻舉手說正常的音量好聽，于是我為他們鼓掌說：“你們猜對了。”大聲叫噪音，難聽還傷嗓子。怪聲叫搗亂，只有發脾氣生氣的時候才會用，我們現在在參加老師準備的活動，很高興，當然要用好聽的聲音了，孩子點頭同意。

　　2、矛盾型事件(假借法)：

　　一次，我在組織古詩教學《游子吟》時，當我問到小朋友愛自己的媽媽嗎?答案應該是肯定的，可是居然有個孩子調皮的說：“不愛。”我問他問什么，她捂著嘴笑，就是不答，他就是故意這樣說的。但是是公開課，我是又急又氣，后來我說：“王老師小的時候呀有時會挨媽媽批評，那時候我比你們還小呢，所以我就說不愛媽媽。”后來老師看到媽媽整天的照顧我為我洗衣做飯，照顧我學習，我覺得媽媽對我很好呀，我長大了更覺得媽媽愛我了，我也愛媽媽。此話一說，剛才那個調皮鬼站起來說：“我媽媽在我過生日時給我買了大蛋糕，媽媽對我很好，我愛我媽媽，我是大孩子了。”其他孩子也紛紛講述了媽媽的關愛。本來在活動預設中是后半部分的口語交際“我愛我媽”被提前進行了，孩子互相辯解、訴說，熱情十足，最終得出了統一結論：“媽媽愛我們，我們愛媽媽。”之后孩子繼續學習描寫媽媽的古詩《游子吟》，不但會讀會背，還把古詩意思自己翻譯出來，夸古詩里的媽媽勤勞。

　　3、尷尬型事件：(聯系法)

　　比如一次活動中，我在向黑板上貼畫，可是不小心，畫掉下來了，孩子們哄堂大笑，由于是公開課，我很尷尬。于是我轉移了孩子注意力說：“這幅畫真調皮，不認真呆在自己的工作崗位上，可是我們也不應該嘲笑它呀，讓我們來幫幫他吧!此時鴉雀無聲，我請一名坐得最好的小朋友幫我把畫重新貼上去。我接著告訴大家做事要聽指揮，要認真堅守崗位，就像學習，也要認真。接下來的活動孩子們秩序井然，聽得格外認真”。

　　三 抓住熱點問題： 新聞熱點、環境熱點、人物熱點。

　　錦州世博園開園，整個錦城人沒有不知道的，孩子們也紛紛去游玩了，可是還不十分了解，我們的教材中也未涉及，于是我們搞了一個“我愛錦州世博園的小班會”，老師通過圖片、親身經歷等介紹了世博園的地理位置、口號、特征、景觀等等，由于熟悉，由于感興趣，孩子學起來并不難。

　　四 抓住節日慶祝

　　每當節假日(感恩節、母親節、父親節、教師節、老人節……)，我們都會向孩子介紹這個節日的由來，風俗習慣，并發出倡議，在教學中學習，在生活中應用。我們剛剛參加的“萬圣節”活動，孩子不僅知道了節日的由來，還了解到了西方的文化，學習相關的英語和歌曲，還和父母參加化妝舞會走秀，這就是很好的整合。記得臘八那天學校安排吃臘八粥，孩子吃著甜絲絲的臘八粥，新奇地問原因，當我們在了解臘八年俗時，孩子們興趣濃厚，還把臘八粥的成分背下來了，說回家告訴媽媽做，給媽媽上課，孩子喜歡就是好課，對他受益就是好課。

　　五 抓住地方資源：

　　每年我們的古塔門前都有廟會，孩子們很是向往，所以每年我們都組織孩子逛廟會，了解年俗，孩子們知道了捏糖人這門手藝，了解了對聯、福字的含義，知道了錦州的特色小吃，了解了家鄉的文化。

　　記得剛修渤海大道時，我們組織孩子去參觀，孩子們很是新奇，填海造路，不可思議，回來老師詳細地介紹了渤海大道相關知識，孩子聽得入了迷，還說要好好學習，以后也設計道路橋梁方便人們出行，還拿起畫筆畫出了自己眼中的風景和未來的希望。

　　六 抓住關鍵經驗：

　　老師在從事教學時總會發現一些好招法，特別管用，百試百靈，那就是成功經驗，就是好教具，一定要發揚光大，它往往是我們組織教學的捷徑。比如“把孩子編進故事里”這招，我班孩子最喜歡，無論他們多累，多亂，只要我說：“我要請一個表現好的小朋友來到故事里，此時孩子會瞪圓了眼睛注視我，胸脯挺得直直的，都想到故事里來。”這成了我組織課堂紀律的法寶。

　　我班有個小律動“小豬呼嚕嚕”，勝利者最愛玩。所以大家都聽從指揮，聽老師的話，生怕不能獲勝失去游戲機會。由于教過多個大班，對教材很熟悉，有一些課是成型的課，拿來就用，很完善了，我們依然可以沿用，做局部調整。有的活動流程很有效，我們可以效仿。比如口語交際“說水果”，我們先讓孩子仿說一種水果，從顏色、形狀、味道、用途來介紹水果，再結合自己的原有經驗介紹自己喜歡的水果，類似的活動可以套用。

　　總之，我們勤觀察、善應變、抓契機、增智慧、多積累、多創新，教育之花就會綻放得更燦爛!