這是幼兒園教育筆記《老師表揚(yáng)我了》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育筆記《老師表揚(yáng)我了》

教育筆記：老師表揚(yáng)我了

　　恒恒小朋友是我們班出名的搗蛋鬼，每天他總會(huì)弄出點(diǎn)小麻煩來，讓你哭笑不得。而每當(dāng)這時(shí)，老師總會(huì)小心翼翼地批評(píng)他幾句，對(duì)他進(jìn)行說服教育。

　　有一天，宸宸小朋友頭上戴的頭花不注意掉在了地上，恒恒見了，主動(dòng)撿起來還給青青。這一舉動(dòng)剛好被我不經(jīng)意看到了，我想：要及時(shí)抓住這閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，或許能使他有所進(jìn)步。于是我走到他面前，沒有說什么，只是輕輕地拍拍他的頭，對(duì)他微微一笑，沖他豎起了大拇指。上課前，我又在全班幼兒面前表揚(yáng)了濤濤，讓小朋友向恒恒學(xué)習(xí)，做個(gè)幫助別人、撿到東西主動(dòng)還給別人的好孩子，并且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，這樣他會(huì)更棒的。小朋友都熱烈地給恒恒鼓掌，恒恒站起來，不好意思地說：“老師，以后我再也不欺負(fù)小朋友了，也不惹老師生了。”我笑著對(duì)他說：“老師相信恒恒是個(gè)好孩子。”放學(xué)時(shí)，恒恒一見到媽媽，就高興地對(duì)媽媽說：“媽媽，今天老師表揚(yáng)我了。”

　　通過這件小事，我深深體會(huì)到：對(duì)有不良行為的幼兒，教師在幫助其分清是非，具體指示他應(yīng)該如何去做的同時(shí)，還要善于捕捉他的閃光點(diǎn)，來進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣對(duì)培養(yǎng)幼兒的自尊心、積極性都能起到很好的作用;可以強(qiáng)化幼兒良好的思想和行為，會(huì)使幼兒得到滿足，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心;還可以使幼兒中的好思想、好品德在集體中擴(kuò)大影響。我想，這就是所謂的“通過發(fā)揚(yáng)幼兒的積極因素幫助幼兒克服消極因素”的道理吧!

2、幼兒園老師教育筆記《孩子需要多表揚(yáng)》

　　教育筆記：孩子需要多表揚(yáng)

　　我曾經(jīng)看到這樣一本書，書名是《好孩子是夸出來的》，如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。當(dāng)我們的孩子有進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感。美國(guó)有人提出的“ 多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，因此我們需要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)他們克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

　　記得剛開始了解大二班的時(shí)候，我對(duì)班級(jí)里的有些膽小的小朋友印象比較深刻，他們不敢看著老師的眼睛說話;雖然他們是家長(zhǎng)眼中的“乖小孩”，從來不闖禍，但是他們上課時(shí)時(shí)候從來不舉手回答問題;語言、美術(shù)、音樂等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我總是忍不住想去多關(guān)注一下他們。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。

　　當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子在午睡的習(xí)慣方面很好時(shí)，就在全體孩子前面表揚(yáng)他，說他午睡姿勢(shì)好，一下子就睡著了。當(dāng)這些孩子在和老師打招呼的時(shí)候，我就會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)他們?cè)谡n上舉手的時(shí)候，我就會(huì)馬上叫到他們，不管答案怎么樣，都會(huì)贊許他們并且給予獎(jiǎng)勵(lì)……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來，，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

　　記得有一位名人說過：“教育人就是教育他對(duì)未來的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來的!

3、幼兒園教師教育筆記《表揚(yáng)的作用》

　　教育筆記：表揚(yáng)的作用

　　開學(xué)咯!又可以看見活潑可愛的小朋友了。在這個(gè)短暫的寒假里，小朋友們有什么變化勒?長(zhǎng)高了?吃胖了?……我遐想著。

　　開學(xué)第一天，看著一張張熟悉的面孔，嘴里說著：“老師，新年好!”頓時(shí)，我的心里喜滋滋的，“某某某小朋友，你也新年好!”大家都互相問候著。寒假過來，小朋友一起玩積木，很開心，似乎已經(jīng)等待了好久的校園生活。“小朋友們，把你們的積木收起來吧!”話剛落地，大部分小朋友很快的收拾了起來，原本我們班的“淘氣包”李園智肯定不會(huì)干這事，現(xiàn)在也認(rèn)真地收拾捏。在那時(shí)，我感覺到小朋友大了一歲，似乎真的懂事了很多，讓我感到了很開心。“表揚(yáng)第一組、第三組，那兩組的小朋友已經(jīng)收拾好了，而且坐好了。”我又說道。沒有收拾好的小朋友聽見我沒表揚(yáng)到他們，他們也迅速的把積木收拾好并坐好。“錢老師，我們組也收拾好了。”坐在第四組的馮躍用響亮的聲音說著。我緊接著就說：“表揚(yáng)第四組小朋友。”“錢老師，我們也好了…。”“表揚(yáng)、表揚(yáng)!”

　　現(xiàn)在的孩子好勝心特別的強(qiáng)，也特別喜歡家長(zhǎng)和老師表揚(yáng)他們。為了得到老師的稱贊，他們會(huì)竭盡全力的去做某一件事情，我相信孩子在得到表揚(yáng)以后，他們會(huì)做的更好。當(dāng)然，也有調(diào)皮的孩子。對(duì)于這些孩子，你如果只會(huì)一味的批評(píng)和指責(zé)，時(shí)間慢慢長(zhǎng)了，他們會(huì)覺得自己就像老師說的那樣，做什么事情都是錯(cuò)誤的，對(duì)自己失去了信心，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)于你的指責(zé)就聽而不聞了。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都有他自己本身的亮點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，只要我們抓住他們的長(zhǎng)處加以表揚(yáng)，讓孩子知道他其實(shí)是很棒的，利用他們的好勝心，讓他們和別的小朋友比一比，看誰做的最好，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的結(jié)果。

　　作為一名幼兒老師，要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，可愛之處，多一些表揚(yáng)少一些批評(píng)，及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，那么孩子的進(jìn)步就能時(shí)刻在你眼前出現(xiàn)了。不僅做事效果好，還會(huì)加強(qiáng)和孩子之間的感情。為了可愛的孩子，為了祖國(guó)的未來，不要吝惜自己的口舌，請(qǐng)讓我們一起把表揚(yáng)的話語掛在嘴邊吧!

4、幼兒園教師教育筆記《表揚(yáng)孩子要有度》

　　教育筆記：表揚(yáng)孩子要有度

　　對(duì)于孩子來講，稱贊和鼓勵(lì)是成長(zhǎng)的催化劑。美術(shù)老師如果能從孩子的活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并能適時(shí)地給予稱贊和鼓勵(lì)，比起嘮嘮叨叨地總是指責(zé)他們，更能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)榉Q贊能建立孩子的自信心，激勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。所以說在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中我盡量以鼓勵(lì)的方式和孩子進(jìn)行交流。

　　以前，順順繪畫總是顯得有些浮躁，一張紙?jiān)谒墓P下?lián)]幾下就急著說：“黃老師，我畫完了。”我知道她是想得到的贊賞，但她的畫也太隨意了。我就對(duì)她說：“畫得不錯(cuò)!如果你這只小鳥的羽毛顏色再豐富一些就更漂亮了。”順順聽完又把畫拿回去裝飾，不一會(huì)她又跑過來說：“黃老師，我畫完了。”我就對(duì)她說：“羽毛畫得不錯(cuò)!如果這些樹葉的顏色再變化一下就更漂亮了。”于是她又跑了回去。看她開心地畫著，我摸著她的頭說：“如果你下次能自己把畫面全部裝飾得很漂亮，再拿來給我看。我會(huì)給所有的小朋友欣賞你的畫的。”順順乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭。現(xiàn)在她在繪畫時(shí)已經(jīng)變得細(xì)心多了，自然也得到我的表揚(yáng)了。

　　但是，稱贊和鼓勵(lì)也不是靈丹妙藥，濫用稱贊也會(huì)造成孩子心情的緊張與行為的錯(cuò)誤，也會(huì)引起驕傲自滿情緒。其原因就在于孩子把老師對(duì)一事一物時(shí)的稱贊理解為老師對(duì)自己全部的稱贊了。有些時(shí)候，老師也確實(shí)把孩子一事一物一時(shí)的微小進(jìn)步，夸大成為孩子整個(gè)的完美了，而促成了反效果。所以再稱贊與鼓勵(lì)孩子的畫或行為時(shí)，一定要針對(duì)他們具體的結(jié)果，對(duì)孩子的稱贊也不能過分夸大，要有一定的尺度，而且前后的稱贊方式要有一定的聯(lián)系。比如，盡可能去發(fā)現(xiàn)孩子畫中比以前畫得進(jìn)步的地方，并具體地指出這些進(jìn)步，比如說這張畫畫得更大了，更細(xì)致了，更大膽了，更完美了等等。還應(yīng)該有親切的態(tài)度，如摸摸孩子的頭，拍拍他們的臉，抱一抱他們，這樣更容易使孩子感到被稱贊和鼓勵(lì)后的滿足。

5、幼兒園教師教育筆記《老師表揚(yáng)我了》

教育筆記：老師表揚(yáng)我了

　　恒恒小朋友是我們班出名的搗蛋鬼，每天他總會(huì)弄出點(diǎn)小麻煩來，讓你哭笑不得。而每當(dāng)這時(shí)，老師總會(huì)小心翼翼地批評(píng)他幾句，對(duì)他進(jìn)行說服教育。

　　有一天，宸宸小朋友頭上戴的頭花不注意掉在了地上，恒恒見了，主動(dòng)撿起來還給青青。這一舉動(dòng)剛好被我不經(jīng)意看到了，我想：要及時(shí)抓住這閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，或許能使他有所進(jìn)步。于是我走到他面前，沒有說什么，只是輕輕地拍拍他的頭，對(duì)他微微一笑，沖他豎起了大拇指。上課前，我又在全班幼兒面前表揚(yáng)了濤濤，讓小朋友向恒恒學(xué)習(xí)，做個(gè)幫助別人、撿到東西主動(dòng)還給別人的好孩子，并且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，這樣他會(huì)更棒的。小朋友都熱烈地給恒恒鼓掌，恒恒站起來，不好意思地說：“老師，以后我再也不欺負(fù)小朋友了，也不惹老師生了。”我笑著對(duì)他說：“老師相信恒恒是個(gè)好孩子。”放學(xué)時(shí)，恒恒一見到媽媽，就高興地對(duì)媽媽說：“媽媽，今天老師表揚(yáng)我了。”

　　通過這件小事，我深深體會(huì)到：對(duì)有不良行為的幼兒，教師在幫助其分清是非，具體指示他應(yīng)該如何去做的同時(shí)，還要善于捕捉他的閃光點(diǎn)，來進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣對(duì)培養(yǎng)幼兒的自尊心、積極性都能起到很好的作用;可以強(qiáng)化幼兒良好的思想和行為，會(huì)使幼兒得到滿足，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心;還可以使幼兒中的好思想、好品德在集體中擴(kuò)大影響。我想，這就是所謂的“通過發(fā)揚(yáng)幼兒的積極因素幫助幼兒克服消極因素”的道理吧!

6、幼兒園教育筆記案例《老師又表揚(yáng)我了》

　　教育筆記：老師又表揚(yáng)我了

　　一天傍晚，我去衛(wèi)生室買藥，剛要離開關(guān)門時(shí)，回頭看到我班的偉偉和他的奶奶也在衛(wèi)生室，我急忙走到偉偉的身邊。醫(yī)生剛要給他輸液，我看到偉偉一臉不高興的樣子，不愿意打針。于是我趕緊說：“偉華是個(gè)勇敢的孩子，打針也不哭。打了針感冒就好了。”偉偉聽了我的話，看了看我，立刻伸出了小胳膊，臉上還帶著笑容，好像在說：“看，我多勇敢。”醫(yī)生一邊給偉偉打針，一邊說：“偉華真聽老師的話。”旁邊的人也夸獎(jiǎng)偉偉：“這個(gè)孩子真勇敢，一定是個(gè)好孩子。”

　　偉偉的奶奶高興的對(duì)我說：“這幾天，偉偉經(jīng)常回家說：“老師又表揚(yáng)我了。”他在家里也表現(xiàn)的特別好，比以前聽話了，每天都高興地上幼兒園，不像以前那樣，早上上幼兒園時(shí)會(huì)哭鬧，不喜歡上幼兒園。現(xiàn)在像變了個(gè)孩子。”

　　是啊，因?yàn)樗膵寢尭嬖V我，偉偉早上上幼兒園時(shí)不愿起床，還會(huì)哭鬧。因此，這幾天我也特別關(guān)注偉偉。常常想：怎樣才能讓他高興地來幼兒園呢?我知道孩子都喜歡夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)，我何不試一試呢?于是，當(dāng)偉偉完成一件事情時(shí)，我便有意的對(duì)偉偉進(jìn)行表揚(yáng)，每當(dāng)我對(duì)他表揚(yáng)時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)的更好。特別是放學(xué)時(shí)，我為了鼓勵(lì)孩子們高興地來幼兒園，給表現(xiàn)好的幼兒貼上一個(gè)小貼花。當(dāng)然，偉偉也會(huì)得到一個(gè)孩子們都想得到的小貼花。

　　這段時(shí)間偉偉真的表現(xiàn)得很棒。上課時(shí)，能主動(dòng)聽老師講課，區(qū)域活動(dòng)和游戲時(shí)也能夠自覺地遵守規(guī)則。真的像他奶奶說的那樣，每天高高興興地來幼兒園。

　　通過偉偉的變化，使我更加深刻的意識(shí)到，老師的表揚(yáng)對(duì)孩子的影響有多大。我時(shí)刻記得這句話：好孩子是夸出來的。作為老師，特別是幼兒老師，請(qǐng)不要吝嗇對(duì)孩子的表揚(yáng)。

7、幼兒園老師教育筆記《及時(shí)表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)》

　　《綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)嘗試、支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。《綱要》中還提出：幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒多使用鼓勵(lì)的語言，讓他們分享自己成功的喜悅。

　　上課了，這節(jié)課學(xué)習(xí)的是“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的各數(shù)的組成”，目的是理解除1以外的數(shù)，都可以分成兩個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來是原來的數(shù);通過幼兒操作掌握5以內(nèi)個(gè)數(shù)的組成，使幼兒能熟練說出5以內(nèi)數(shù)的組成;培養(yǎng)幼兒觀察操作、表達(dá)能力，初步的遷移類推能力;培養(yǎng)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。活動(dòng)中我對(duì)小朋友們說：“今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)要讓你們每一個(gè)人用雪花片動(dòng)手操作”，話音沒落，引來了小朋友們一陣高興的說話聲，王晨昕小朋友說得最厲害，聲音最大，“又可以動(dòng)手操作了了”。我馬上對(duì)剛才幼兒的表現(xiàn)讓他們自己討論，上課的時(shí)候，我們操作時(shí)要注意的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意的問題，操作時(shí)大聲說話帶來的不好效果，小朋友們想了以后都能積極回答，孩子們已意識(shí)到剛才的錯(cuò)誤，有時(shí)由于缺少自制能力，有點(diǎn)興奮，我也直接點(diǎn)了王晨昕的名字，可是，聽到我叫他，他把頭低下去了，只是用手拉衣角不說話，我能理解他已經(jīng)懂了，那我沒做更多的批評(píng)，孩子如果能懂得自己的錯(cuò)誤，改正就好，后來操作時(shí)幼兒都能按照老師的要求做到，我馬上表揚(yáng)了全班孩子，后來操作時(shí)幼兒表現(xiàn)的都比較好。又過了幾天，數(shù)學(xué)活動(dòng)操作時(shí)表現(xiàn)非常好，我又非常高興地表揚(yáng)了他們，幼兒都能安靜按照老師的操作要求把一堆雪花片雪花片分成兩部分 。

　　通過這件事，我深刻體會(huì)到，老師的言行不但會(huì)影響幼兒的情緒，還能影響她們觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的積極性，讓孩子自己懂得解決常見問題，有可能會(huì)影響幼兒一生的發(fā)展。所以，我認(rèn)為，作為一名幼兒教師，不但要愛幼兒，而且還要善于發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也要及時(shí)對(duì)幼兒的出色表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題的積極性。