這是幼兒園下學期教育筆記《這個床最好》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園下學期教育筆記《這個床最好》

育筆記：這個床最好

教

　　我班孩子彤彤，今年五歲了。開學初，每天一到睡午覺時間，他就哭。按理來講，大班孩子不應該有這種現象。好說歹說，他都不上床。對于這種現象，我找其家長談過幾次，聽家長說他從小班到現在一直都不睡午覺。當時我覺得很是頭疼，我想：全班的孩子都睡午覺，他不睡。這豈不是搞特殊嘛?如此下去，班上的孩子怎么統一管理?

　　后來我找彤彤聊，問他為什么在幼兒園不睡覺，他說他就是不想睡。有一天，我看他趴在桌上挺困的，趁機將他抱上了床。屁股剛一挨床，他“嗖”地一下就起來了，二話不說，又回到了座位趴在桌子上。第二天吃過午飯，從外邊散步回來，其他小朋友正準備上床睡午覺，我走到他跟前，拉著他的手，一邊往寢室走，一邊說：“今天，老師給你找個最好的床怎么樣?”他看著我半信半疑，但還是跟著我來到了寢室。走到靠門口的一個柜床前，我和他一起蹲下，讓他用手摸摸這個床，同時我也摸摸這個床，對他說：“這個床舒服吧。這是老師特意跟你挑選的一張最好的床。來，今天咱們倆就睡這張床。”說著，我笑著拉著他的雙手讓他坐到床上，給他脫鞋。然而他并沒有反對，眼睛卻一直盯著我。讓他睡下之后，我躺在他的身邊，還用手輕拍著他。不一會兒，他的眼睛閉上了。看著他睡著了，我長長地出了一口氣，“唉，總算安撫好了!”

　　第三天睡午覺時，他一直用眼睛瞅著我，正好我看到了。我連忙走過去，拉著他的手走到了那張“最好的”床前，這次他沒有讓我給他脫鞋，自己脫下鞋子上床了。我照例躺在他的身邊。不一會兒，他閉上眼睛睡著了。

　　此后，他不再拒絕睡覺，能跟其他孩子一樣，上完廁所就直奔那張“最好的床”，上床睡覺了。

　　從彤彤身上，我明白了孩子在幼兒園不睡覺，是因為他們缺乏安全感，如果老師適時地給予安慰和陪伴，他們就能安心地睡覺了。

2、幼兒園下學期教育筆記《喂養小動物是個好習慣》

　　教育隨筆：喂養小動物是個好習慣

　　孩子們這個年齡，總是對各種各樣動物都非常好奇的時候。但是當動物來到他們的面前，孩子們對待動物的方式卻各有不同，有的人，輕輕地溫柔的撫摸，而有的，卻是毫不憐惜，毛手毛腳。我想，如果對待小動物都沒有一定的愛心，那么，想必，在對待其他事情上，也沒有多少愛心，因此，培養愛心，可以寵愛護喂養小動物開始。正巧，幾個小孩子前段時間，捉到了幾只小蝸牛，帶到了幼兒園來，當時圍上去了一大堆小朋友，我看他們都對小蝸牛非常有興趣，借著這個機會，我開展了一系列關于小蝸牛的主題活動，當然，最后，我們把我們使用過的小蝸牛喂養起來了。

　　我告訴孩子們，小蝸牛以后就喂養著我們的幼兒園，小朋友們要做的事情，是每天給小蝸牛一片葉子，保證他吃得飽飽的，葉子上還可以留一點水，讓他有水喝。同時，在跟小朋友玩耍的時候，我們動作要輕輕的，不能把小蝸牛的家，動來動去，不然他會感覺到不安全，就好比有人在搖晃我們的房子一樣。小朋友們異口同聲的回答好。

　　之后，我仔細地觀察了一下，有的孩子，忘記給小蝸牛帶吃的，但是卻沒有哪一個小朋友，用力去搖晃小蝸牛的家，大家在需要搬動小蝸牛的家的時候，總是輕手輕腳的，平平穩穩的。看到這樣的景象，我覺得非常高興。

3、幼兒園下學期教育筆記《耐心教育孩子》

　　教育筆記：耐心教育孩子

　　今天早上孩子們戶外活動結束后，在回教室的路上，有一位幼兒不小心溜倒了，堯堯看見，馬上來了精神，他不是去拉他，而是趁勢也滑了下去，后面一些孩子也學樣倒下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫，我連忙過去把孩子們一個一個拉起來。剛回活動室，超超小朋友拿出自己的小人書在看，堯堯也很喜歡看書，他拿起書翻翻這兒翻翻那兒，嘩啦!把書給撕壞了，超超馬上報告老師：“宋老師!堯堯把我的書撕壞了。”他一臉的無辜地話，“不是啊!我翻翻它就壞了。真的把我氣壞了，我剛要發火，可轉念又一想：堯堯是我班一個聰明可愛又調皮好動的孩子。平時的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動中都是一臉的專注，有時很可愛，但是有時也會很調皮。如果老師批評他，他就會一聲不吭，或者趕忙道歉。但過不了多久，他多動的毛病又要犯了，喜歡動別的孩子，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經常有小朋友告狀。每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候，如果我們的正確引導，加上有效的教育，那么他就會閃閃發光。我們老師要以愛、耐心來關注幼兒，了解他的內心尊重他的個性，用寬容的心來對待孩子，相信只要我們努力，堅持，只要我們家園配合，每個孩子都是好孩子。

　　于是我輕輕的把堯堯叫到我身邊耐心的教育起了孩子........

4、幼兒園下學期教育筆記《這個床最好》

育筆記：這個床最好

教

　　我班孩子彤彤，今年五歲了。開學初，每天一到睡午覺時間，他就哭。按理來講，大班孩子不應該有這種現象。好說歹說，他都不上床。對于這種現象，我找其家長談過幾次，聽家長說他從小班到現在一直都不睡午覺。當時我覺得很是頭疼，我想：全班的孩子都睡午覺，他不睡。這豈不是搞特殊嘛?如此下去，班上的孩子怎么統一管理?

　　后來我找彤彤聊，問他為什么在幼兒園不睡覺，他說他就是不想睡。有一天，我看他趴在桌上挺困的，趁機將他抱上了床。屁股剛一挨床，他“嗖”地一下就起來了，二話不說，又回到了座位趴在桌子上。第二天吃過午飯，從外邊散步回來，其他小朋友正準備上床睡午覺，我走到他跟前，拉著他的手，一邊往寢室走，一邊說：“今天，老師給你找個最好的床怎么樣?”他看著我半信半疑，但還是跟著我來到了寢室。走到靠門口的一個柜床前，我和他一起蹲下，讓他用手摸摸這個床，同時我也摸摸這個床，對他說：“這個床舒服吧。這是老師特意跟你挑選的一張最好的床。來，今天咱們倆就睡這張床。”說著，我笑著拉著他的雙手讓他坐到床上，給他脫鞋。然而他并沒有反對，眼睛卻一直盯著我。讓他睡下之后，我躺在他的身邊，還用手輕拍著他。不一會兒，他的眼睛閉上了。看著他睡著了，我長長地出了一口氣，“唉，總算安撫好了!”

　　第三天睡午覺時，他一直用眼睛瞅著我，正好我看到了。我連忙走過去，拉著他的手走到了那張“最好的”床前，這次他沒有讓我給他脫鞋，自己脫下鞋子上床了。我照例躺在他的身邊。不一會兒，他閉上眼睛睡著了。

　　此后，他不再拒絕睡覺，能跟其他孩子一樣，上完廁所就直奔那張“最好的床”，上床睡覺了。

　　從彤彤身上，我明白了孩子在幼兒園不睡覺，是因為他們缺乏安全感，如果老師適時地給予安慰和陪伴，他們就能安心地睡覺了。

5、幼兒園下學期教育筆記《用心尋找每個孩子身上的閃光點》

教育筆記：用心尋找每個孩子身上的閃光點

　　作為一名幼兒教師，每天的入園和離園的時間我都會與孩子的家長相互交流。班里的幾個非常調皮的的小家伙，每天在活動室里大呼小叫，也會欺負別的小孩，每天都有小朋友來告狀，可在與孩子家長的交流中發現他們對自己的孩子評價很高，家長的話里都是夸獎自己的孩子，怎么怎么的聽話，怎么怎么的乖，可這與在幼兒園的表現截然不同。當時我的感覺是孩子家長在故意夸自己的孩子，感覺家長說的和自己說的不是同一孩子，不然怎么在家里和在幼兒園的表現差距這么大呢?想起了前幾次和家長交流時，有些家長說自己的孩子在家里蠻好啊，挺聽話的等等，想到這里我感到很疑惑：為什么在家里蠻好蠻乖的，在我眼里就很調皮，很搗蛋的呢?這引起了我的深思。

　　于是我開始改變對“淘氣鬼”的看法，努力的去尋找他們身上的閃光點。通過幾天的觀察，看到他們有好多很好的行為：調皮的浩浩有時會主動幫別的小朋友穿外套，搗蛋鬼宇宇看到地上的垃圾會撿起來放到紙簍里，平時坐不住的程程聽故事時很認真，……這時，我就去及時的表揚和鼓勵，不好的習慣我也會及時的給予糾正。過了一段時間我發現我的認識有誤區，其實他們都是很不錯的孩子。

　　有的孩子他們的優點是寫在你的眼里，而有的孩子他們的優點是需要你用心去發現。我們不僅用眼睛觀察孩子，更要用心關注孩子，如果我們在日常的生活中把教育的每一個環節像播種呵護心靈的種子一樣去對待孩子們的感情，就會發現最天真、最引人注目、最打動人心的愛往往就在平凡之處。只要我們對教育充滿愛，把愛充分的融入到孩子的心里，從細處入眼，從小處著手，相信我們的教育之愛便會充滿校園生活的每個細節。我會用自己真心的愛滲透融入給每一位渴望成長的心靈之中。

6、幼兒園下學期教育筆記《換種教育孩子的方式》

教育筆記：換種教育孩子的方式

　　隨著孩子的年齡增長，他們的睡眠時間也隨之減少了。每天中午午睡總有幾個孩子躺在小床上翻來覆去睡不著，下午活動時他們精神明顯不足、精力不充沛，而且只要值班老師稍不留神，就會給這些不睡覺的孩子提供可乘之機。他們會打擾旁邊的小朋友，從而會擴大他們的陣容。經常我會告訴他們：“小班的弟弟妹妹都睡了，你們是他們的榜樣，他們要向你們學習的，所以你們快睡覺吧!”剛升入大班時，他們還有這種自豪感，可是時間一久，這一招就失效了。

　　這天中午孩子們躺下后，以秀秀為首的小搗蛋又要開始和我做午睡斗爭了，秀秀和小宇作為班級里不睡覺的典型代表，真可謂是我們班午睡的風向標。他倆睡了，其他小朋友都睡得很香，他倆不睡覺其他小朋友也跟著不睡覺。這時我悄悄地走過去提醒他倆穿好衣服到對面的小班看看他們的午睡情況。他們看到小班的弟弟妹妹在被窩里睡得特別香，感覺很不好意思，回到教室后很快就睡著了。

　　大班的幼兒的自尊和自強意識已經達到了一個比較敏感的時期，他們的社會情感有了一個很大的提升，其實孩子的潛意識里都有要好好睡覺、好好表現、爭當好寶寶的概念，通過跟小班弟弟妹妹的對比讓他們的自尊意識得到了強烈的沖擊。所以教育的過程中不僅要表揚為主，同時也要通過對比觀察等方法讓幼兒對自身有一個清醒的定位和認識，只有這樣才能更好的教育幼兒。

7、幼兒園下學期教育筆記《巧妙的隨機教育》

　　孩子們進入大班以后，我明顯感覺到常規越來越難管理。比如，早晨讓孩子們排隊到樓下晨間活動時，雖然我一直提醒他們每組按序號來排隊，但是由于有的孩子還沒有來園，加上總有一些孩子搶著站第一個，所以排隊的秩序也跟著亂了。這天早上，又發生了類似的情況，李夢菲和李民哲等幾個孩子為了搶著站第一個，差點就打了起來。我見狀，趕緊喊：“請小朋友們按座位的序號排隊!”但我的話似乎沒有起到多大的作用，秩序依然很亂。這時，我突然想到，最近孩子們特別喜歡劉謙表演的魔術，每當我跟他們講到魔術時，孩子們個個都聽得津津有味。于是，我便靈機一動，對他們說：“你們想做神奇的魔術師嗎?”這句話吸引了他們，孩子們頓時安靜了下來，而且異口同聲地說：“想!”我見狀便立刻對他們說：“好，那我們就一起來學做魔術師!黃老師背對著你們，當我數到“五”的時候，你們就把隊伍‘變’整齊了，好嗎?”“好!”孩子們高興地回答。說完，我就轉過身，背對著孩子們并且放慢速度數著“一、二、三、四、五”，果然，當我轉過身來，孩子們真的已經安靜地把隊伍排整齊了，我趕緊豎起大拇指，高興地對他們說：“太棒了，看來你們都是神奇的魔術師啦!”聽到我的表揚，孩子們一個個臉上洋溢著得意的笑容。同樣的方法，我運用到一日活動的各個環節中，比如：吃飯時，孩子們會做神奇的魔術師，安靜地吃完自己的飯菜，并把桌面、地面“變”得干干凈凈;睡覺時，他們做神奇的魔術師，讓寢室“變”得安安靜靜;繪畫時，他們也做神奇的魔術師，“變”出一幅幅漂亮的繪畫作品……

　　正如烏索娃所說的，“正確地組織兒童的生活和活動，就意味著正確地教育他們，在各種形式的游戲和游戲時的各種相互關系中，能夠實現有效的教育過程，正因為兒童在這里不是學習生活，而是過自己的生活。”這件事讓我懂得，作為一名幼兒老師，首先要學會觀察幼兒，善于發現孩子們感興趣的事物，從而找到其中所隱含的教育價值，然后正確把握教育的契機，巧妙地進行隨機教育，就能使孩子們在輕松的環境中學習并養成良好的行為習慣。