這是幼兒園上學(xué)期教育筆記《不要對(duì)孩子失去耐心》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園上學(xué)期教育筆記《不要對(duì)孩子失去耐心》

教育筆記：不要對(duì)孩子失去耐心

　　新學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)一星期過(guò)去了，和他們?cè)谝黄鹞矣X(jué)得熟悉又快樂(lè)。這個(gè)星期里，我們班的孩子逐漸學(xué)會(huì)在課堂上管住自己，可是凡事總有例外。我們班的帆帆小朋友總是會(huì)在上課的時(shí)候管不住自己，很是調(diào)皮、好動(dòng)。有時(shí)他在課堂上會(huì)自己悄悄地爬到桌子底下、有時(shí)會(huì)故意不坐好，擺出和別人不一樣的姿勢(shì)、有時(shí)他會(huì)大叫、有時(shí)會(huì)跟你講話……他在課堂上總是那樣活躍，好像希望老師只關(guān)注他一個(gè)人。在別人看來(lái)，帆帆小朋友好像沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)則意識(shí)，沒(méi)有常規(guī)意識(shí)，其實(shí)這些常規(guī)他都知道，可是他卻很喜歡和老師唱反調(diào)。這個(gè)星期，可能因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)，帆帆小朋友比較興奮，可是這些行為他在上學(xué)期也常出現(xiàn)。遇到這種情況，首先我會(huì)在課堂上批評(píng)他，糾正他的行為，如果他還是沒(méi)有改正，我會(huì)讓他坐在我的旁邊，讓他反省自己的行為。有時(shí)我也會(huì)采用鼓勵(lì)的方式，當(dāng)他做出正確的行為，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，每當(dāng)他被表?yè)P(yáng)，他就會(huì)像其他小朋友一樣坐好。其實(shí)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，對(duì)帆帆小朋友來(lái)說(shuō)還是有效的，可是他的好行為堅(jiān)持的時(shí)間太短，很快他又像之前那樣了。雖然這樣的小朋友有時(shí)會(huì)讓我覺(jué)得很頭疼，可是我覺(jué)得對(duì)他我不能失去耐心，我相信積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)，會(huì)讓帆帆漸漸懂得約束自己的行為，其實(shí)，我想帆帆小朋友只是想多得到一些老師的關(guān)注，才會(huì)以這樣的方式讓老師注意他。對(duì)于帆帆小朋友，我還得繼續(xù)引導(dǎo)和教育。我相信對(duì)孩子多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多點(diǎn)引導(dǎo)，多點(diǎn)教育，不放任他，我們的帆帆小朋友會(huì)越來(lái)越棒的。

2、幼兒園上學(xué)期教育筆記《不要對(duì)孩子失去耐心》

教育筆記：不要對(duì)孩子失去耐心

　　新學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)一星期過(guò)去了，和他們?cè)谝黄鹞矣X(jué)得熟悉又快樂(lè)。這個(gè)星期里，我們班的孩子逐漸學(xué)會(huì)在課堂上管住自己，可是凡事總有例外。我們班的帆帆小朋友總是會(huì)在上課的時(shí)候管不住自己，很是調(diào)皮、好動(dòng)。有時(shí)他在課堂上會(huì)自己悄悄地爬到桌子底下、有時(shí)會(huì)故意不坐好，擺出和別人不一樣的姿勢(shì)、有時(shí)他會(huì)大叫、有時(shí)會(huì)跟你講話……他在課堂上總是那樣活躍，好像希望老師只關(guān)注他一個(gè)人。在別人看來(lái)，帆帆小朋友好像沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)則意識(shí)，沒(méi)有常規(guī)意識(shí)，其實(shí)這些常規(guī)他都知道，可是他卻很喜歡和老師唱反調(diào)。這個(gè)星期，可能因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)，帆帆小朋友比較興奮，可是這些行為他在上學(xué)期也常出現(xiàn)。遇到這種情況，首先我會(huì)在課堂上批評(píng)他，糾正他的行為，如果他還是沒(méi)有改正，我會(huì)讓他坐在我的旁邊，讓他反省自己的行為。有時(shí)我也會(huì)采用鼓勵(lì)的方式，當(dāng)他做出正確的行為，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，每當(dāng)他被表?yè)P(yáng)，他就會(huì)像其他小朋友一樣坐好。其實(shí)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，對(duì)帆帆小朋友來(lái)說(shuō)還是有效的，可是他的好行為堅(jiān)持的時(shí)間太短，很快他又像之前那樣了。雖然這樣的小朋友有時(shí)會(huì)讓我覺(jué)得很頭疼，可是我覺(jué)得對(duì)他我不能失去耐心，我相信積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)，會(huì)讓帆帆漸漸懂得約束自己的行為，其實(shí)，我想帆帆小朋友只是想多得到一些老師的關(guān)注，才會(huì)以這樣的方式讓老師注意他。對(duì)于帆帆小朋友，我還得繼續(xù)引導(dǎo)和教育。我相信對(duì)孩子多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多點(diǎn)引導(dǎo)，多點(diǎn)教育，不放任他，我們的帆帆小朋友會(huì)越來(lái)越棒的。

3、幼兒園上學(xué)期教育筆記《不要忽視每個(gè)孩子》

教育筆記：不要忽視每個(gè)孩子

　　一次班級(jí)的活動(dòng)讓我關(guān)注起了班里那個(gè)最安靜，最內(nèi)向的孩子——楠楠。楠楠是那種安靜得你幾乎都不會(huì)注意她存在的孩子。當(dāng)活動(dòng)室內(nèi)嘈雜萬(wàn)分的時(shí)候，他總是一個(gè)人乖乖地坐在角落里，不說(shuō)話，不惹事。楠楠就像那棵最不起眼的小草一樣，即使關(guān)注的目光很少，他也一樣慢慢地在成長(zhǎng)，慢到你幾乎發(fā)現(xiàn)不了，但不經(jīng)意間，已經(jīng)有所蛻變。

　　那是班級(jí)的小舞臺(tái)展示，班級(jí)出色的孩子很多，在節(jié)目的表演中我們要選出小主持人。很多孩子都很積極，楠楠也在其中。我讓幾個(gè)語(yǔ)言語(yǔ)言發(fā)展較好的小朋友練習(xí)主持，可是出現(xiàn)了種種的問(wèn)題，出于公平，我讓所有孩子都說(shuō)了主持的幾段話，楠楠卻出奇的把我這段話在我復(fù)述兩遍后背了下來(lái)，并順利的說(shuō)了出來(lái)。把我和李老師都京到啦。我就在想，這個(gè)孩子，連平時(shí)的交流都不會(huì)，怎么可能站到大庭廣眾之下主持呢?但基于鼓勵(lì)，我還是表?yè)P(yáng)了她，說(shuō)她很出色。但要不要讓她當(dāng)小主持我開(kāi)始猶豫啦，我怕楠楠在見(jiàn)到父母后哭鬧起來(lái)，可是在接下來(lái)幾天的排練中，楠楠的表現(xiàn)一直跟穩(wěn)定，所以決定就是楠楠啦，心里在為她加油，希望這次可以鍛煉一下她的膽量。在展出的過(guò)程中，楠楠果然沒(méi)有讓我失望，連貫流利地說(shuō)完主持詞，雖然沒(méi)有語(yǔ)氣的變化，動(dòng)作的輔助，但在同齡孩子中，已經(jīng)非常的出色了。

　　她的變化，立刻得到了我的刮目相看。在家長(zhǎng)面前大大鼓勵(lì)贊揚(yáng)，并提出更高要求，有了這次小主持的經(jīng)驗(yàn)后，楠楠真的就有了明顯的進(jìn)步，不在是那個(gè)安靜內(nèi)向的孩子了，開(kāi)始積極背誦唐詩(shī)，兒歌，并且能夠大膽的站起來(lái)回答問(wèn)題啦。

　　看著楠楠的變化，我有些自責(zé)起來(lái)。其實(shí)當(dāng)孩子們聚集在一起的時(shí)候，我們的目光，總是會(huì)直接投射到那些優(yōu)秀孩子的身上，而對(duì)那些平凡的孩子，就像對(duì)透明人一樣，被目光所穿過(guò)。

　　通過(guò)這件事后，讓我明白每一棵小草都有開(kāi)花的心，哪怕他再不起眼。千萬(wàn)不要在小草露出花蕾的時(shí)候，你才開(kāi)始給予他贊美和呵護(hù)。要在他還是種子的時(shí)候，還是一棵矮小卑微的小草時(shí)，就給他一絲陽(yáng)光，給他一份汗水，給他一個(gè)微笑，他們也會(huì)開(kāi)出世界上最美的花，楠楠，加油啊!~

4、幼兒園上學(xué)期教育筆記《對(duì)孩子多點(diǎn)信心》

教育筆記：對(duì)孩子多點(diǎn)信心

　　教育孩子，教師要做到有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，而同樣也需要家長(zhǎng)的愛(ài)心、耐心還有信心。我們小一班是一個(gè)溫馨的集體，在這個(gè)溫馨的集體里，我們一起學(xué)習(xí)、游戲，從入園的哭鬧到如今已能主動(dòng)關(guān)心幫助小朋友，這幾個(gè)月見(jiàn)證了寶貝們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。可是總有家長(zhǎng)還是不放心不舍得放手，看到孩子哭就不忍心離開(kāi)，為他倒水、拿紙、拿玩具......可是你們知道嗎?這些事情我們老師都教過(guò)，孩子現(xiàn)在已經(jīng)完全能夠勝任了，為什么不相信自己的孩子呢，其實(shí)每次你們走了一會(huì)兒他們就不哭了，和其他小朋友開(kāi)心地玩起來(lái)。

　　總會(huì)有家長(zhǎng)說(shuō)“老師的話特別管用，在幼兒園很聽(tīng)話，但在家就管不住，特別調(diào)皮”，其實(shí)有時(shí)候我想家長(zhǎng)也需要反思一下，為什么孩子會(huì)這樣。在幼兒園，老師制定了很多規(guī)則，這些規(guī)則是面對(duì)所有小朋友的，所以必須得遵守，而在家，常常就因?yàn)楹⒆拥摹安幌搿薄安辉敢狻倍蚱七@些規(guī)則，既然在園可以遵守這些規(guī)則，為什么在家不堅(jiān)持一下呢?為什么對(duì)自己的孩子沒(méi)有信心呢?如果連父母都對(duì)孩子沒(méi)信心，那孩子如何自信呢?

　　每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的教育方式，我并不是說(shuō)想批評(píng)哪些家長(zhǎng)，但你們是否想過(guò)，每個(gè)孩子也都有自己的成長(zhǎng)方程式，而這方程式的解卻早已悄悄由父母設(shè)定好了......

5、幼兒園上學(xué)期教育筆記《不要隨便給孩子開(kāi)貶義的條子》

教育筆記：不要隨便給孩子開(kāi)貶義的條子

　　今天早上區(qū)角活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)到波波琪琪在玩具區(qū)里爭(zhēng)論一件事情：到底誰(shuí)的玩具擺得好，他倆都說(shuō)自己的玩具擺得好，波波不服氣，撅著嘴跑到我跟前：“老師，你看我和琪琪的玩具誰(shuí)擺得好?”我掃了一眼：波波的玩具擺的很高，我就隨口說(shuō)了句：“波波擺的不錯(cuò)”，波波就像得了勝利一樣把手舉得高高的，然后轉(zhuǎn)身又去了美工區(qū)。而琪琪又拆掉剛才擺的玩具然后又拿了不同的玩具繼續(xù)擺。

　　我?guī)е拦^(qū)的孩子們畫(huà)《美麗的樹(shù)林》，領(lǐng)孩子們欣賞完貼圖中美麗的樹(shù)林后，做了簡(jiǎn)單的講解就開(kāi)始讓孩子們自由繪畫(huà)，孩子們拿著手里的彩筆興奮不已，開(kāi)始和旁邊的好朋友討論怎樣畫(huà)，用什么顏色。

　　我走到桐瑞的身邊看了看，表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“顏色涂得很均勻”然后給了他一個(gè)大拇指，這時(shí)候波波停下他手里揮舞的彩筆，也看了看，突然哈哈大笑：”樹(shù)畫(huà)的都歪歪了，不好不好一點(diǎn)也不好!”,聽(tīng)完波波的話剛才還得意的桐瑞顯得很失落，我反問(wèn)他：“波波，那你說(shuō)什么是畫(huà)得好?”波波想了想：“反正沒(méi)有我畫(huà)得好”，原來(lái)這就是他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這讓我想起早上琪琪拼擺玩具的情景，琪琪不僅以顏色一層一層的擺，而且每一層都按照“紅黃藍(lán)綠”四種顏色的規(guī)律排列，他的玩具拼擺要是論高度不算高，要是按規(guī)律和技巧，琪琪確實(shí)花了更多的心思，而波波只有高度沒(méi)有一點(diǎn)復(fù)雜思維和邏輯在里面，怎么能算是好的拼擺?

　　我們經(jīng)常說(shuō)孩子們做的不夠好，那么，你是以一種什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的?在作出評(píng)價(jià)的過(guò)程中有沒(méi)有全面的觀察過(guò)?作為老師首先要以正確的尺度去衡量，也要有明確的權(quán)宜標(biāo)準(zhǔn)，在讓孩子從中得到快樂(lè)和鼓勵(lì)的同時(shí)，也要爭(zhēng)取不讓其他孩子受到不必要的傷害，就像今天琪琪和波波的例子，明明琪琪按照不同的規(guī)律拼擺的很好，而我卻做出了錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，傷了琪琪信心滿滿的心，也給了波波又一次嘲笑別人的機(jī)會(huì)。

　　我們幼兒教師不僅要有愛(ài)心、耐心，更不能丟掉細(xì)心，孩子的幼小心靈可能因?yàn)槲覀兊男┰S誤評(píng)就受了傷。所以，請(qǐng)不要隨便給孩子開(kāi)貶義的條子，讓我們多多注意與孩子說(shuō)話的藝術(shù)吧，用我們的愛(ài)還給孩子美好的藍(lán)天!

6、幼兒園上學(xué)期教育筆記《耐心打開(kāi)孩子倔強(qiáng)的“心門(mén)”》

教育筆記：耐心打開(kāi)孩子倔強(qiáng)的“心門(mén)”

　　我們班的軒軒是個(gè)文靜的小姑娘，平時(shí)話不多，但很有主見(jiàn)，不過(guò)最近她的表現(xiàn)簡(jiǎn)直可以用“固執(zhí)和倔強(qiáng)”來(lái)形容。一天吃補(bǔ)點(diǎn)時(shí)，我怕孩子們打不開(kāi)點(diǎn)心的外包裝，就逐個(gè)用剪刀剪了個(gè)小口。別的孩子都沒(méi)有反應(yīng)，只有軒軒嚎啕大哭，還賭氣把點(diǎn)心扔到地上，拒絕吃它。問(wèn)明情況以后我為沒(méi)征求她意見(jiàn)就拆開(kāi)包裝道了歉，并又拿了個(gè)完整的給她，但她仍不接受，聲稱這不是剛才那一個(gè)，真是讓人無(wú)可奈何。如果說(shuō)“點(diǎn)心事件”還有因可循，那軒軒接下來(lái)的變現(xiàn)更讓人費(fèi)解了。一連有2個(gè)周的時(shí)間,以前從不尿褲子的她“堅(jiān)持”天天尿褲子，沒(méi)辦法我們只好每半小時(shí)提醒她一下，但她依然有辦法把褲子尿濕，然后一臉得意地告訴我“老師，我又尿褲子了。”就連軒軒的媽媽也對(duì)她的異常表現(xiàn)束手無(wú)策，我們只好在反復(fù)勸說(shuō)無(wú)效下等待機(jī)會(huì)。

　　每次軒軒換完褲子后我都拿去清洗，這次我?guī)狭塑庈帯Ｎ乙贿吔探o她正確的洗衣方式，一邊和她拉起了家常。當(dāng)我無(wú)意中提到如果這條褲子不趕緊曬干，再尿就沒(méi)褲子換時(shí)，軒軒脫口而出：“那就讓媽媽把我接回家唄。”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我終于知道了軒軒為什么尿褲子了，原來(lái)，不久前軒軒午睡時(shí)尿過(guò)一次床，由于沒(méi)有換洗的被褥，就叫來(lái)了她的媽媽把她接走了，這個(gè)小姑娘就認(rèn)為只要尿褲子就會(huì)被接走，所以造成了今天的局面。這下我心里有數(shù)了，于是婉轉(zhuǎn)地告訴她，媽媽的工作特別忙不應(yīng)該打攪她，在幼兒園有老師照顧。我用輕松的語(yǔ)氣說(shuō)：“反正幼兒園的小朋友這么多，一定會(huì)有褲子換的。”軒軒聽(tīng)了有些氣餒了。接下來(lái)的日子，我繼續(xù)和她一起洗衣服、拉家常，熟悉的場(chǎng)景可能讓她想起了和媽媽在一起洗衣服的時(shí)光，竟有幾次脫口而出叫我媽媽。終于有一天，在我洗完衣服想站起時(shí)，腰部閃了一下，我哎呀一聲用手扶住，軒軒小心翼翼問(wèn)我怎么了，我笑笑說(shuō)：“老師就是洗了很長(zhǎng)時(shí)間的衣服有點(diǎn)累了，沒(méi)事的。”軒軒沒(méi)出聲，默默地幫我用小拳頭捶了幾下腰，但從此以后，沒(méi)再尿過(guò)褲子。

　　其實(shí)，3—6歲的孩子好多都處于執(zhí)拗秩序敏感期，會(huì)表現(xiàn)出叛逆、執(zhí)拗、不妥協(xié)的一面，就像變了一個(gè)人，常常讓家長(zhǎng)和老師頭痛不已。既然這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中難以逾越的必經(jīng)階段，我們大人應(yīng)該以尊重的態(tài)度接受他們的改變，給他們一個(gè)溫暖有序的環(huán)境，注意觀察，抓住生活中的教育契機(jī)，耐心地陪伴孩子度過(guò)這一特殊時(shí)期，相信會(huì)重新找回那個(gè)開(kāi)朗、快樂(lè)的“寶貝”!

7、幼兒園上學(xué)期教育筆記《孩子們不要讓拖延成為習(xí)慣》

　　現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，最近我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)械暮⒆踊蚨嗷蛏俚挠型涎拥牧?xí)慣。比如：今天該做的事情，總會(huì)拖到明天再做。現(xiàn)在該收拾玩具，總說(shuō)要拖到過(guò)一會(huì)再收拾……“拖延”不僅僅存在于孩子中間，對(duì)于我們成人也已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象了，有時(shí)我也會(huì)說(shuō)“明天再說(shuō)吧”，成了日常生活的口頭禪。

　　昨天，我們果果班把新書(shū)教材讓孩子帶回家看一看。這套教材內(nèi)容有6本書(shū)，11張手工制作卡片，我布置的內(nèi)容是讓孩子回家把每一本新書(shū)都寫(xiě)上名字，第二天帶回來(lái)學(xué)習(xí)用。為了讓孩子都能帶回來(lái)，我是千叮嚀萬(wàn)囑咐，第二天必須把書(shū)帶回來(lái)，每一位孩子把我說(shuō)的話重復(fù)了一遍，說(shuō)一定帶回來(lái)。可是今天早上，當(dāng)我收教材書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班中超超、奧奧、巧巧三位孩子沒(méi)帶回來(lái)。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有一味的責(zé)怪孩子，而是讓他們?nèi)蛔约河^察其他小朋友把書(shū)帶回來(lái)的情景，隨后我把他們?nèi)唤械栏埃紫茸尯⒆幼约赫f(shuō)發(fā)生了什么事(沒(méi)帶回書(shū))，其次讓孩子自己把為什么沒(méi)帶書(shū)的原因解釋一遍。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子超超給我的解釋是：“老師，我今天忘了帶，明天再帶可以吧?”而第二個(gè)奧奧說(shuō)：“老師，媽媽不給我?guī)В颐魈煸賻?”第三個(gè)巧巧只是低著頭不說(shuō)話，而后給我的解釋是：“忘了帶”我看著這三個(gè)孩子，很顯然，超超和奧奧、巧巧都覺(jué)得今天不帶書(shū)沒(méi)什么關(guān)系，明天再帶是可以的。當(dāng)時(shí)我笑了笑沒(méi)說(shuō)什么。9點(diǎn)整活動(dòng)課正是開(kāi)始，我要求每一位孩子把第一冊(cè)書(shū)拿出來(lái)讀兒歌，當(dāng)然超超、奧奧、巧巧是拿不出來(lái)的，過(guò)了一會(huì)，我看時(shí)機(jī)差不多了，我給孩子們讀了一首詩(shī)《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎!世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至，朝看水東流，幕看日西墜，百年明日能幾何?”孩子們聽(tīng)得是津津有味，當(dāng)然這首詩(shī)的意思孩子們不一定全都懂，但我笑著對(duì)孩子簡(jiǎn)單的說(shuō)：“它的意思是今天能完成的是不要留到明天，因?yàn)槊魈爝€有明天要做的事情，你們說(shuō)是吧?”看著小朋友拿著新書(shū)，想到我剛剛說(shuō)的意思，這三個(gè)孩子不好意思的低下了頭。

　　我在《讀者》中看到過(guò)這樣一段話：在哈佛圖書(shū)館的墻上懸掛著諸多學(xué)子受用終身的訓(xùn)言，“今天不走，明天要跑”“一天過(guò)完，不會(huì)再來(lái)”“現(xiàn)在流的哈喇子，將成為明天的眼淚”……如此等等，難道不能使我們的心靈受到震撼嗎?孩子們不要讓拖延成為習(xí)慣。