這是幼兒園教師教育筆記《幼兒話說成人游戲與幼兒游戲》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教師教育筆記《幼兒話說成人游戲與幼兒游戲》

幼兒教育隨筆：話說成人游戲與幼兒游戲

　　游戲是人類活動的一種基本的方式，每一個不同階層的個體都可以找尋他們自己心目當(dāng)中認(rèn)為的游戲內(nèi)容和價值，這當(dāng)中就有個體對游戲本身的自我認(rèn)知和評判的角度。

　　先來簡單的說一下幼兒游戲與成人游戲的某些相類似的地方，輔之于學(xué)習(xí)過程中，不單單兒童的學(xué)習(xí)離不開游戲，往往，在我們承認(rèn)的學(xué)習(xí)生活世界里也時常會出現(xiàn)游戲的影子，典型的如網(wǎng)絡(luò)游戲，它的構(gòu)造和來源也與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。只不過，它作用于成人的程度和效度會大于幼兒，這當(dāng)中有“游戲”本身的制約作用，更有二者之間的認(rèn)知發(fā)展的原因。

　　曾經(jīng)國內(nèi)學(xué)者有人將成人的游戲分為“消遣性游戲”與“職業(yè)性游戲”。所謂的“消遣性游戲”是指工作之余的娛樂活動，所謂的“職業(yè)性游戲”是指不僅工作，而且享受工作，工作與娛樂融為一體。我對此觀點和概念表示由衷的贊賞和認(rèn)可。

　　不言而喻，學(xué)齡前期的幼兒游戲與成人世界里的“與工作和學(xué)習(xí)相對立”的游戲不同，學(xué)齡前期的游戲是根據(jù)幼兒自身的愿望和興趣，自發(fā)地主動同周圍的物質(zhì)與精神世界相互作用，用皮亞杰的話來說，某種意義上包含著主體與課體的相互作用的結(jié)果。曾經(jīng)有日本學(xué)者說：幼兒期兒童的生活幾乎被游戲所占滿。

　　回到兩者之間的比較來看，我們習(xí)以為常的經(jīng)驗有，成人的“職業(yè)性游戲”不是兒童游戲的簡單回歸，而往往是一種超越、擴充和豐富，它在更高的基礎(chǔ)上發(fā)展了兒童游戲，逐漸的將兒童游戲模式化，以便使之更圓滿和成熟。

　　所以在我們進行幼兒游戲的時候，十分游戲要對成人游戲和幼兒游戲有較為清晰的認(rèn)識，這樣才能更好的應(yīng)用于我們的幼兒學(xué)習(xí)與生活場景中來。

2、幼兒園教師教育筆記《添加材料，幫助幼兒更好地進行區(qū)域游戲》

　　教育隨筆：添加材料，幫助幼兒更好地進行區(qū)域游戲

　　又到了區(qū)域游戲時間了，每位小朋友都選擇好了他們喜歡的區(qū)域與同伴進行游戲了。只見欣欣與菲菲兩位小朋友進入了娃娃家，很快兩個人商量著決定了自己的角色，欣欣是媽媽，菲菲是寶寶。媽媽給寶寶穿衣服，梳頭發(fā)，還帶寶寶出去玩呢，“媽媽”把“寶寶”照顧得無微不至。突然聽見欣欣說：“寶貝，現(xiàn)在要到吃飯時間了，媽媽給你燒好吃的，好嗎?”說完就開始工作起來了。只見她把廚房里有的材料都放在鍋里面煮一煮，看到這里，我悄悄地走過去問:“媽媽，你這是在做什么菜呀?味道怎么樣呢?你沒有嘗一嘗呢?”“我這是蔬菜湯，可有營養(yǎng)了，我們寶寶吃了會長高的。”說完之后還嘗了嘗，“味道還不錯，有點甜，有點鮮，過后就招呼自己的寶寶開始吃飯了，“寶寶”也十分配合“媽媽”吃得津津有味。

　　幼兒在本次區(qū)域游戲中對于角色的理解較好，都能自己根據(jù)角色進行游戲。而且在游戲中，幼兒與幼兒之間的社會交往能力也比較好，對于自己所在的區(qū)域的材料都能較好的利用起來，玩起來。但是幼兒對于具有操作性的生活技能還有待提高，特別是在娃娃家中的需要有煮飯這一個環(huán)節(jié)，他們只會把所有的材料放進去，而不會根據(jù)生活中在家時媽媽的燒菜過程，只是粗粗地進行一下，這樣就會降低娃娃家游戲的完美性。但是在活動中我們也發(fā)現(xiàn)了所投放的材料都是一些成品，幼兒只可以玩一玩，裝裝，而且不是能真正地動手操作起來。如果我們投放些半成品，比如投放些彩紙，幼兒可以做做面條，包包春卷;投放些橡皮泥，幼兒可以許多的食品;投放些剪好的圓形，正方形紙片，可以包一包餃子，餛飩等。這樣不僅可以提高幼兒的動手能力，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　通過本次的區(qū)域活動，幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)都不錯，都能根據(jù)角色的職責(zé)進行游戲。但是活動中我們也發(fā)現(xiàn)我在娃娃家這個區(qū)塊中我們對于材料投放的一個不足之處：我們可以在娃娃家中投入一些半成品，方便幼兒操作的材料，這樣還可以的提高幼兒的動手能力。同時我們可以就這個問題展開一個討論活動，讓幼兒說說娃娃家中可以怎么玩，重點來討論我們可以怎么來煮飯，可以煮些什么?通過一個討論活動引導(dǎo)幼兒能更好地進行區(qū)域游戲。

3、幼兒教師教育筆記《讓每一位幼兒都參與到戶外游戲中來》

　　教育筆記：讓每一位幼兒都參與到戶外游戲中來

　　一、案例背景

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康中指出:保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。如：每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動。其中，體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。科學(xué)的、適合幼兒發(fā)展的戶外活動，最能促進幼兒身體機能和運動機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，是增強幼兒體質(zhì)最積極、最有效的手段。本學(xué)期開始，幼兒的自主性游戲占據(jù)了集體性教學(xué)活動。

　　二、案例描述

　　描述一：今天天氣不錯，戶外晨間鍛煉的音樂開始播放。小朋友們有意識地收拾好室內(nèi)桌面操作材料，并拿好自己剛從家里帶來的水杯。保育員阿姨準(zhǔn)備了很多擦汗巾和一疊紙巾，和我一起將幼兒帶到了戶外的活動場地。本學(xué)期開始，在每次戶外的晨間鍛煉時都會讓幼兒自由選擇五種以內(nèi)的器械。這給幼兒很大的選擇空間，小朋友們都選擇了揪尾巴、跳圈、拉力器、皮球。唯獨繩子向被人遺忘在角落一樣，無人問津。我想：這樣怎么行呢?我得想個辦法讓小朋友們喜歡跳繩。再說《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)：對于跳繩技能性活動，不能過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練。中班的孩子是可以嘗試跳繩了。于是，我先拿出一根繩子跳了起來，小朋友被我熟練的技巧而連連稱贊。我乘機對孩子們說：“其實繩子很好玩的哦!”這時，一茜向我靠攏。我彎下腰親切地說:"來，和老師一起跳好嗎?老師每次甩一下繩子，你就雙腳并攏跳一下。”我們倆玩了起來。慢慢地，越來越多的小朋友圍了過來。在小朋友的眼神中，我看到了他們的羨慕。我心中竊喜，小朋友的興趣被我激發(fā)了。

　　描述二：第二天的戶外晨間鍛煉依舊照常。但是今天幼兒對于戶外器械的選擇有別于前一天，繩子很受歡迎。孩子們紛紛圍著我，“老師，我能和你一起蹦跳嗎?”。“老師，昨天晚上我請媽媽和我一起跳了!”。看到小朋友們有了興趣，我就帶領(lǐng)著他們?nèi)ビ^看場地附近的大哥哥大姐姐是怎樣跳繩的，然后鼓勵孩子們大膽模仿練習(xí)。

　　描述三：在后面的幾天里，我看到個別孩子會做上肢搖繩或下肢有節(jié)奏的彈跳動作了，但是也有孩子跑過來告訴我：“老師，我不會。有點難!”。針對這一情況，我進行了“手把手”的指導(dǎo)。同時除了講解分解動作示范外，還著重突出動作要點，為讓幼兒將下一步的動作整合奠定基礎(chǔ)。一周下來后，我看到許萌、翁夢妤幼兒已經(jīng)基本會跳幾下了。

　　三、案例分析

　　1、 這學(xué)期放手讓幼兒自由選擇戶外器械，很大程度上發(fā)揮了幼兒的自主性。

　　但當(dāng)出現(xiàn)某一種器械無人問津的時候，老師應(yīng)該立即采取相應(yīng)的舉措，就案例中的描述一我采取了將自己當(dāng)做幼兒游戲的玩伴，置身于中。通過師幼的互動形式來吸引幼兒參與自己所不喜歡的游戲項目。其實讓孩子學(xué)會跳繩不僅鍛煉了身體更重要的是磨練了自己的意志。

　　2、俗話說：“興趣時最好的老師!”。在案例的描述二我看到了孩子們的興趣點有所激發(fā)，因此順?biāo)浦郏ビ^察大班的哥哥姐姐怎么跳繩的。然后鼓勵孩子嘗試，從而更加有的放矢地采取有效措施，真正促進幼兒身心全面發(fā)展。

　　3、在案例的描述三我從觀察中了解到幼兒的興趣點，但是在練習(xí)跳繩的過程中幼兒覺得有難度產(chǎn)生了畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)這一情況后采取了多種形式的示范：模仿、分解練習(xí)及有針對性地手把手，再根據(jù)了幼兒的興趣點循序漸進予以指導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。正如《指南》所指出：教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯。

　　四、案例反思

　　1、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園要重視幼兒的動作發(fā)展，在戶外體育活動中鍛煉幼兒的平衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力。向現(xiàn)在的讓幼兒自由取器械是一個很好的舉措，但是我發(fā)現(xiàn)老師在制定計劃時每周之間的器械是沒有聯(lián)系的。是否可以根據(jù)幼兒對游戲活動的興趣在每周提供的戶外器械上來個銜接。尤其對于拍球、跳繩的運動項目是需要經(jīng)常地、堅持不段地練習(xí)、改進，才能使幼兒逐漸學(xué)會。

　　2、安全意識記心中：安全第一是幼兒園工作中的重中之重。活動好動，會玩愛玩是孩子們的年齡特點。在每一次開展戶外活動時教師必須清點好人數(shù)，并進行安全教育。在活動中還要隨時根據(jù)幼兒的身體狀況調(diào)整運動量。幼兒期身體正處于初步的發(fā)育階段，只有適量的運動量，才會使幼兒的身體承受合理的生理負(fù)荷，促進生長發(fā)育。同時，在戶外活動時，必須保教結(jié)合，隨時會出汗的幼兒放好擦汗巾，避免冷風(fēng)吹入導(dǎo)致感冒!

　　3、戶外游戲活動中蘊含了大量的學(xué)習(xí)機會，孩子們喜歡戶外體育游戲，更喜歡不斷挑戰(zhàn)自我。借用最近網(wǎng)絡(luò)十分火爆的詞語：“且運動且珍惜!”老師們，讓我們珍惜和孩子每一次獨處的時間，讓幼兒在游戲中體驗快樂，體驗成長。

4、幼兒園下學(xué)期教育筆記《通過角色游戲培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感》

教育筆記：通過角色游戲培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

　　現(xiàn)在的幼兒多是獨生子女，在家飯來張口衣來伸手，一切都有家長包辦。久而久之，幼兒缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，除了我上面的例子中提到的現(xiàn)象外，我們的生活中還不乏這樣的現(xiàn)象：很多幼兒不知道自己的事情應(yīng)該自己做，總希望別人來幫著做;自己做了錯事會把責(zé)任推到別人身上，每次老師交代的東西自己忘做或忘拿都會怪到爸爸媽媽的頭上;在幼兒園玩好玩具就隨便一丟;在公共場所把吃下來的果皮紙屑隨便亂丟，等等。

　　責(zé)任感是幼兒未來發(fā)展，立足社會的重要因素。因此，從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感十分重要。角色游戲是幼兒非常喜歡的一項活動，為此我們創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”“理發(fā)店”“超市”“點心店”等角色游戲，通過游戲幼兒的責(zé)任感得到了很好的培養(yǎng)。

　　在角色游戲之前，我們先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。如：游戲時不能到處亂躥，不大聲喧嘩，不能隨意變換游戲中的角色，否則就停止游戲。在幼兒意識到違反規(guī)則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任感，認(rèn)為自己有責(zé)任維護游戲規(guī)則。

　　在角色游戲的過程中，幼兒扮演哪個角色就會模仿哪個角色的語言，口氣，表情，并會履行該角色的職責(zé)，幼兒通過對角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任感。例如在“超市”的游戲中，“營業(yè)員”總是能夠熱情的招呼客人，有的“客人”很煩、問題很多，可是“營業(yè)員”卻能始終保持熱情的服務(wù)，還能耐心的為“客人”介紹“超市”里的商品。在“超市”的游戲中，幼兒能模仿營業(yè)員對待客人時良好的態(tài)度，學(xué)會了履行責(zé)任，較好的培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感。

　　在角色游戲結(jié)束后，我們對游戲要進行評價，評價時對責(zé)任感強，遵守規(guī)則好，履行角色職責(zé)認(rèn)真，收拾材料好的幼兒進行表揚，受到表揚的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強其他幼兒的責(zé)任感。

5、幼兒園教育筆記案例《幼兒且說課程“游戲化”》

幼兒教育筆記：且說課程“游戲化”

　　《3-6學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園的一日活動不能缺少游戲的環(huán)節(jié)，無論是進行室內(nèi)的活動還是進行室外的活動。室內(nèi)活動諸如：五大領(lǐng)域，健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會。這些作為幼兒園課程的主體部分，貫穿于幼兒的一日生活之中，幼兒園中幼兒學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗和這五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。室外活動就包括：體育游戲活動、區(qū)域游戲活動、體育教學(xué)活動、親自運送會、幼兒園晨間操等等。這些都作為幼兒一日生活之中無法避免的組織活動形式。它們極大地豐富了幼兒的學(xué)習(xí)與生活。

　　然而在實際的幼兒教育實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，常常會碰到如何在集體教學(xué)活動的同時又不缺乏給予幼兒游戲的自主自愿的主體性需求;如何避免集體教學(xué)活動的比例超出幼兒作為學(xué)習(xí)與生活主體對教學(xué)活動的適應(yīng)能力，即滿足幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和內(nèi)在需求的滿足;此外，集體教學(xué)活動能否延伸出新的游戲活動，以充分實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮，興趣得以培養(yǎng)等。

　　某著名學(xué)前教育專家說，課程游戲化不是要拋棄已有的課程，重建一套課程，而是要把游戲精神滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)中。我們認(rèn)為，無論是游戲作為集體教學(xué)活動的發(fā)起或創(chuàng)編形式，還是作為集體教學(xué)活動的延伸活動或附屬成分，兩者之間的銜接要發(fā)乎于自然而然的組合和創(chuàng)造，要無縫而不脫節(jié)。讓游戲和教學(xué)活動在環(huán)環(huán)相扣中、在緊密聯(lián)系中相互補充，豐富、擴展幼兒的活動內(nèi)容，更進一步優(yōu)化我們的課程建設(shè)。

6、幼兒園下學(xué)期教育筆記《幼兒幼兒教育需要舵與槳同向》

　　幼兒教育隨筆：幼兒教育需要舵與槳同向

　　提升自己的專業(yè)素養(yǎng)是一次漫長的航行，方向是舵，方法是槳。通過學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀，我認(rèn)為有效的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)就應(yīng)該從這兩個方面入手。

　　一、牢把方向的“舵”

　　首先要樹立正確的人生觀，加強師德修養(yǎng)，對幼兒充滿愛心。前段時間不斷發(fā)生了多起虐童事件，在憤怒和揪心過后，我們要靜下心來想一想，自己是否有一個正確的人生觀，是否將師德放在首位，是否有愛心。一個人的良知是從事幼教的職業(yè)底線。正如夏丏尊先生所言，“教育若沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”就虐童者而言，不管其對此是以“心情不好”搪塞，還是以“出于好玩”掩飾，都難以消釋其“惡”的本質(zhì)。因此，沒有一個正確的人生觀和師德，請別染指和褻瀆教師這一神圣職業(yè)。

　　其次，要有一個健康的身體。健康的身心是做好幼兒教育工作的重要保證!健康是個1，其他的都是0，有了前面這個1，才能組成10、100、1000……沒有了健康這個1，其他條件再多，也都是個0。身心健康了，工作熱情就會隨之而來，相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)也會隨之提高。

　　二、掌握方法的“槳”

　　首先要加強個人修養(yǎng)，做孩子的表率。例如：在班里經(jīng)常會有一個連一個地告狀現(xiàn)象，剛開始我就抑制不住自己的情感，表情嚴(yán)肅了，嗓門提高了，有時甚至大發(fā)雷霆，而我的聲音越高，孩子們的說話聲、吵鬧聲就越大，我感到我治班策略出了問題，后來我一改大聲說話的方法，只是把食指放在嘴邊輕輕地“噓”一聲，有的孩子看見后，也會采用這個手勢，于是，多數(shù)孩子都模仿我的行為，很快，教室里就會安靜下來。人們常說：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會有什么樣的孩子，老師的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。

　　其次，要改變教育、說話的方式。例如：針對午睡時孩子喜歡抬頭看的情景，我總是說“某某，抬頭看什么?快躺下!”結(jié)果全班其他孩子也抬頭看看有什么稀奇的東西。后來我改變了方式方法：“某某小朋友已經(jīng)躺到小床上閉著眼快睡著了。”結(jié)果其他孩子也都趕緊地閉眼躺好，等待老師的表揚。這樣，孩子們很快就進入了夢鄉(xiāng)。又如：和家長溝通方面。以前我會說：“請家長朋友明天帶廢舊的奶盒，易拉罐等等。”現(xiàn)在呢?“為了讓孩子們感受大自然的美麗，鍛煉孩子們的動手操作能力，我們開展了小手變變變活動，如果家里有廢舊的奶盒，易拉罐等，請家長朋友們明天帶來。”結(jié)果，由原來帶來寥寥無幾變成只要孩子家中有廢舊的物品，家長都會自覺讓孩子帶來幼兒園，好讓孩子動手參與操作。

　　最后，要加強自身的學(xué)習(xí)。每天堅持看有關(guān)幼兒教育方面的書籍或電子文檔，并及時撰寫教育隨筆。開通幼教博客，和全國各地的幼教同仁進行長期的交流討論，并把一些好的方式方法應(yīng)用于平時的工作之中。

　　在提升專業(yè)素質(zhì)方面，如果我們的目標(biāo)和方向沒有錯，但走的道路、所用的方法不對，就難以成功;而如果方向不對，無論走得多快，都無法到達(dá)目標(biāo)。想讓玫瑰綻放，就不要到冰雪中培植;想體味大海的磅礴，就不要守著河流傾聽……再動聽的頌歌，也不能把船兒啟動，只有槳，才能讓“船”到達(dá)彼岸。