這是幼兒園教師教育筆記《不愿在幼兒園睡覺的浩浩》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教師教育筆記《不愿在幼兒園睡覺的浩浩》

教育筆記：不愿在幼兒園睡覺的浩浩

　　案例

　　浩浩是個(gè)敏感、膽小的男孩。午睡的時(shí)候，經(jīng)常睡不著，還一次次地上廁所小便。今天躺到床上沒多久，浩浩又說要小便了。我看了看鐘，離睡覺前小便的時(shí)間才幾分鐘，所以我沒有同意。

　　第二天一大早，浩浩就來到了幼兒園，正在奶奶轉(zhuǎn)身要離開的時(shí)候，浩浩追上去一把抱住奶奶，楚楚可憐地說：“吃完飯你來接我!”，得到了奶奶的同意，他才松開手。我問他為什么要回家午睡，他看看我，說：“我睡覺要小便的?！?/p>

　　在和家長的交流了解中，我們排除了浩浩生病的可能，從他的自身特點(diǎn)進(jìn)行分析：浩浩是個(gè)很要強(qiáng)的孩子，什么事情都要做得很好，但他本人精力充沛，在家從不午睡，以至于總是睡不著。躺在床上，浩浩知道不能象在家里一樣隨便亂動(dòng)，影響別人，所以他盡力讓自己躺著不動(dòng)。但時(shí)間久了太累，浩浩就想出了一招“小便”，順便出去活動(dòng)一下筋骨。

　　反思

　　面對不愿在幼兒園午睡的浩浩，如果采取強(qiáng)硬的方法，只能加重他的心理負(fù)擔(dān)，使他小便更頻繁，更不愿意午睡。我就答應(yīng)浩浩說：“老師在你的床前放雙拖鞋，你想小便就穿好輕輕出去，好嗎?”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭，情緒明顯放松了。午睡的時(shí)候，我拿出小獎(jiǎng)品，輕輕地對浩浩說：“如果你睡到床上后不要一直上廁所，這個(gè)獎(jiǎng)品就是你的。”在獎(jiǎng)品的誘惑下，浩浩那天午睡只上了一次廁所，中間還睡著了一會(huì)。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在他們發(fā)生各種狀況的時(shí)候，我們不能千篇一律，采用同樣的方法去糾正。而應(yīng)該在了解幼兒的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行的教育，這樣才能獲得成功。

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會(huì)》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會(huì)

　　在小朋友們的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會(huì)。那么，老師布置的任務(wù)有那么難嗎?并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會(huì)。

　　可是我看了一下，他平時(shí)的繪畫，挺不錯(cuò)的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會(huì)了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會(huì)畫，而是怕錯(cuò)。不知道是誰給這些回答不會(huì)的小孩子們灌輸?shù)倪@樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個(gè)這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會(huì)畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養(yǎng)個(gè)小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實(shí)踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進(jìn)步呢?這種涂鴉式的教學(xué)并不是我們所倡導(dǎo)的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

3、幼兒園教育筆記案例《調(diào)皮的浩浩》

　　教育筆記：調(diào)皮的浩浩

　　觀察實(shí)錄：

　　今天的體育活動(dòng)時(shí)間，小朋友都在玩皮球，大家你來我往，玩的很是愉快。葉雨翔跑來告訴我，浩浩踩了一腳王清晨，王清晨在哭呢。我有些生氣地走過去，只見他們兩個(gè)都蹲在地上，低著頭在嘰嘰喳喳說話。我很奇怪：“浩浩，你們在干什么”?“張老師，我在幫王清晨系鞋帶，剛才他的鞋帶松了，我不小心踩到了他的鞋帶上，他差一點(diǎn)摔倒，我現(xiàn)在幫他系系好?！?/p>

　　措施：

　　浩浩邊說邊繼續(xù)系鞋帶，看他的樣子，也不是很熟練，方法也不怎么好。我蹲下去，手把手地教他們兩，完了讓他們倆再學(xué)著系一遍。浩浩小嘴甜甜地說：“張老師，謝謝你，我會(huì)系鞋帶了，以后誰的鞋帶松了，我就去幫忙，還說是老師教的?！?/p>

　　反思：

　　我慶幸，剛才沒有不問緣由就批評他，那樣會(huì)多傷他的自尊心，同時(shí)也傷害了他熱心幫助同伴的積極性。調(diào)皮的孩子他們也有閃光的一面，只是他們的閃光點(diǎn)由于他們的過分調(diào)皮而被淹沒了。善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，利用他們的閃光點(diǎn)，讓這成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們每一個(gè)教師的職責(zé)。馬卡連柯說過：每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界。在平時(shí)的生活中我們總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，放大他的優(yōu)點(diǎn)，希望能打開他的心靈之門，與他建立一種和諧的關(guān)系，讓他成為和諧集體中的一員。

4、幼兒園上學(xué)期教育筆記《不愿在幼兒園睡覺的浩浩》

教育筆記：不愿在幼兒園睡覺的浩浩

　　案例

　　浩浩是個(gè)敏感、膽小的男孩。午睡的時(shí)候，經(jīng)常睡不著，還一次次地上廁所小便。今天躺到床上沒多久，浩浩又說要小便了。我看了看鐘，離睡覺前小便的時(shí)間才幾分鐘，所以我沒有同意。

　　第二天一大早，浩浩就來到了幼兒園，正在奶奶轉(zhuǎn)身要離開的時(shí)候，浩浩追上去一把抱住奶奶，楚楚可憐地說：“吃完飯你來接我!”，得到了奶奶的同意，他才松開手。我問他為什么要回家午睡，他看看我，說：“我睡覺要小便的?！?/p>

　　在和家長的交流了解中，我們排除了浩浩生病的可能，從他的自身特點(diǎn)進(jìn)行分析：浩浩是個(gè)很要強(qiáng)的孩子，什么事情都要做得很好，但他本人精力充沛，在家從不午睡，以至于總是睡不著。躺在床上，浩浩知道不能象在家里一樣隨便亂動(dòng)，影響別人，所以他盡力讓自己躺著不動(dòng)。但時(shí)間久了太累，浩浩就想出了一招“小便”，順便出去活動(dòng)一下筋骨。

　　反思

　　面對不愿在幼兒園午睡的浩浩，如果采取強(qiáng)硬的方法，只能加重他的心理負(fù)擔(dān)，使他小便更頻繁，更不愿意午睡。我就答應(yīng)浩浩說：“老師在你的床前放雙拖鞋，你想小便就穿好輕輕出去，好嗎?”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭，情緒明顯放松了。午睡的時(shí)候，我拿出小獎(jiǎng)品，輕輕地對浩浩說：“如果你睡到床上后不要一直上廁所，這個(gè)獎(jiǎng)品就是你的。”在獎(jiǎng)品的誘惑下，浩浩那天午睡只上了一次廁所，中間還睡著了一會(huì)。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在他們發(fā)生各種狀況的時(shí)候，我們不能千篇一律，采用同樣的方法去糾正。而應(yīng)該在了解幼兒的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行的教育，這樣才能獲得成功。

5、幼兒園教師教育筆記《不愿在幼兒園睡覺的浩浩》

教育筆記：不愿在幼兒園睡覺的浩浩

　　案例

　　浩浩是個(gè)敏感、膽小的男孩。午睡的時(shí)候，經(jīng)常睡不著，還一次次地上廁所小便。今天躺到床上沒多久，浩浩又說要小便了。我看了看鐘，離睡覺前小便的時(shí)間才幾分鐘，所以我沒有同意。

　　第二天一大早，浩浩就來到了幼兒園，正在奶奶轉(zhuǎn)身要離開的時(shí)候，浩浩追上去一把抱住奶奶，楚楚可憐地說：“吃完飯你來接我!”，得到了奶奶的同意，他才松開手。我問他為什么要回家午睡，他看看我，說：“我睡覺要小便的?！?/p>

　　在和家長的交流了解中，我們排除了浩浩生病的可能，從他的自身特點(diǎn)進(jìn)行分析：浩浩是個(gè)很要強(qiáng)的孩子，什么事情都要做得很好，但他本人精力充沛，在家從不午睡，以至于總是睡不著。躺在床上，浩浩知道不能象在家里一樣隨便亂動(dòng)，影響別人，所以他盡力讓自己躺著不動(dòng)。但時(shí)間久了太累，浩浩就想出了一招“小便”，順便出去活動(dòng)一下筋骨。

　　反思

　　面對不愿在幼兒園午睡的浩浩，如果采取強(qiáng)硬的方法，只能加重他的心理負(fù)擔(dān)，使他小便更頻繁，更不愿意午睡。我就答應(yīng)浩浩說：“老師在你的床前放雙拖鞋，你想小便就穿好輕輕出去，好嗎?”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭，情緒明顯放松了。午睡的時(shí)候，我拿出小獎(jiǎng)品，輕輕地對浩浩說：“如果你睡到床上后不要一直上廁所，這個(gè)獎(jiǎng)品就是你的。”在獎(jiǎng)品的誘惑下，浩浩那天午睡只上了一次廁所，中間還睡著了一會(huì)。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在他們發(fā)生各種狀況的時(shí)候，我們不能千篇一律，采用同樣的方法去糾正。而應(yīng)該在了解幼兒的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行的教育，這樣才能獲得成功。

6、幼兒園教育筆記案例《小浩浩笑了》

教育筆記：小浩浩笑了

　　新學(xué)期開學(xué)，我們小班轉(zhuǎn)來一個(gè)小男孩兒，我們都叫他小浩浩。小浩浩性格內(nèi)向，不愛說話，不和小朋友一起玩，也不聽老師的招呼。來園三天了，老愛獨(dú)自坐在一邊發(fā)呆，不叫他還好，一叫他就哭，沒見他笑過。

　　這種表現(xiàn)的背后有怎樣的需要呢?我慢慢接近他、親近他、了解他。先是在門口迎接，他一到，我就對著家長說：“小浩浩可乖了，我都想他了。” “我喜歡小浩浩，小浩浩也喜歡我，是嗎?”我故意看著小浩浩的眼睛說。開始他看我一眼就低下頭不理我。這樣又過了幾天，小浩浩開始和我對視了，他純潔的眼神里也有一絲暖意，我知道小浩浩開始接納我了。

　　后來組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我有意和他一組。有一次玩兒分組投球，我說：“你看兩人一組，正好我和你一組，咱倆得一起完成這個(gè)任務(wù)，你不幫我可完不成喲。”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我趕緊把小筐端好，讓他往小筐里扔小球。他慢慢拿起小球扔到小筐里。我故意離他很近，讓他成功扔進(jìn)小筐，給他成功的感覺和自信。我夸張地表揚(yáng)了他：“你真能干，一下就扔準(zhǔn)了，好，再來一個(gè)。”他又扔了一個(gè)，趁熱打鐵讓他一連扔進(jìn)十個(gè)球。我又請他端著小筐讓我投球。就這樣我們第一次合作算是成功。但他還是面無表情，沒有笑。又一次玩積木，我說：“小浩浩，今天玩積木，要建大橋，光咱倆一組不行了，要完成任務(wù)還得加兩個(gè)小朋友，咱四個(gè)人一組好不好?”他好像聽懂了，和我對視了一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，這次點(diǎn)了兩下呢!我輕輕地、溫柔地把他領(lǐng)到小桌子前坐下，和那兩個(gè)小朋友一起玩積木。我們四個(gè)人合作，選積木、插橋洞、搭天橋……大約十幾分鐘我們的大橋就建成了。那兩個(gè)小朋友們拍著手高興得又跳又笑，小浩浩還是不笑，但不再是發(fā)呆的眼神了。兩只大眼睛忽閃著看著我們的大橋，用小手還輕輕地摸摸。我想：這小家伙心中那塊“冰”快被融化了。

　　再后來不知從哪天開始，他不再獨(dú)自坐一邊了，而是和小朋友在一起了，也參與老師組織的集體活動(dòng)了。有一天我又分組玩積木，這回是自由拼插，讓小朋友在眾多積木中自由找、自由拼插喜歡的圖案。15分鐘后，小朋友們的“作品”大多都出來了，有長短不一的槍、各種各樣的車、高樓、火箭……小朋友們都舉起自己的“作品”炫耀，我邊看邊表揚(yáng)著每一位小朋友，而小浩浩沒有舉起他的“作品”，我一看他的“作品”，也確實(shí)沒什么好說的，就是小方積木插起的一根筷子般長的棍子。我心想：這是什么呢，一點(diǎn)創(chuàng)意都沒有。轉(zhuǎn)念一想：他自己動(dòng)手玩了，這就是進(jìn)步。我輕輕問問他：“嗯，你插得很特別，這是什么呢?能告訴我嗎?我好想知道呀?”可能是我和他的“親近”起作用了，也可能是我一直乞求渴望的眼神打動(dòng)了他，小浩浩看了我好大一會(huì)兒才慢慢說：“奶奶——拿著——走路。”我聽了愣了一下，忽然想起小浩浩他媽媽說過，因?yàn)樗棠趟送龋圆呸D(zhuǎn)到我們幼兒園，離姥姥家近，讓姥姥接送。于是我故作驚喜地說：“噢，原來小浩浩這是給奶奶插的拐杖呀!真好，上面再插個(gè)柄就更好用了?！毙『坪普娴挠衷诜e木堆里找啊找，找到了一個(gè)小長條積木，插在那“棍兒”上面還真像個(gè)彎柄。我拿起小浩浩的“作品”向全班小朋友展示：“這個(gè)拐杖多好看呀，小浩浩的奶奶一定很喜歡。小浩浩是一個(gè)關(guān)心奶奶、疼愛奶奶的好孩子，咱們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，給他加加油!”全班的小朋友一邊拍起小手，一邊喊著“小浩浩真棒!”小浩浩看看小朋友們，又看看我，那雙大眼睛閃著興奮的亮光，不好意思地咧開了小嘴。我激動(dòng)得抱住他：“小浩浩，你終于笑了!”

　　由此我分析：小浩浩剛來園時(shí)之所以發(fā)呆，是因?yàn)樗x開了天天照顧他的奶奶，到了一個(gè)陌生的地方，內(nèi)心恐懼、不安。他需要關(guān)心、朋友和鼓勵(lì)，因此當(dāng)這些內(nèi)心需要慢慢地得到滿足時(shí)，他就自然會(huì)愉快起來了!

7、幼兒園教師教育筆記《不愛脫衣睡覺的凱凱》

教育筆記：不愛脫衣睡覺的凱凱

　　我們班有個(gè)聰明、可愛的小男孩凱凱，白里透紅的臉蛋、一雙會(huì)說話的眼睛、小小的嘴巴，特別招人喜歡，凱凱還特別喜歡笑，一笑就露出兩個(gè)小酒窩，甜甜的，可愛極呢!

　　記得凱凱到我們班是在開學(xué)后一個(gè)多月。凱凱每天早晨上學(xué)都會(huì)哭一翻，抱著媽媽不愿松手，我們基乎都是用搶的，才能在媽媽手上把他抱下來，有時(shí)，動(dòng)作慢點(diǎn)，他自己跑到外面躲起來，但是每次只要媽媽一走，他馬上就不哭也不鬧了。

　　凱凱給我印象最深的一件事是睡覺不愿脫衣服，，剛開始天氣比較?和，他不愿脫衣服，我們也沒有強(qiáng)迫他，怕他剛來，和我們老師也不太熟，再強(qiáng)迫他做自己不喜歡的事，他下次就更不愿意上學(xué)呢，所以我們一直把他這個(gè)壞習(xí)慣留到現(xiàn)在，現(xiàn)在天氣越來越冷了，凱凱還是不愿脫衣服，雖然我們每天中午都要試一下，可是都沒有效果，今天中午，我終于一狠心，強(qiáng)制性把他衣服脫下，然后馬上把衣服放在他懷里抱著，并告訴他把衣服抱緊，別人搶不走的，雖然他很不高興，但沒有像以前那樣反應(yīng)激烈，最后在我慢慢的拍打下，凱凱進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。起床后我問凱凱，衣服沒掉吧(沒有)，脫衣服睡覺舒服嗎(舒服)，明天我們還脫衣服睡覺好嗎(好的)。在我們老師不懈的努力下，凱凱終于愿意脫衣服呢。

8、幼兒園老師教育筆記《老師我不睡覺》

　　案例：睿睿是我班來的新生，由于媽媽工作繁忙。都是爸爸照顧他，而爸爸對他是十分溺愛，造成他的性格很獨(dú)特，中午進(jìn)餐后，小朋友都安靜地入睡。只有他在大吵“我要爸爸”、“我不要睡覺”，老師對他進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)。但是他沒有睡著，這一個(gè)問題一直困擾著我。

　　分析：太來幼兒園時(shí)也沒有哭鬧，但一到午睡玖不愿意開始吵著要爸爸，其他小朋友已經(jīng)入睡，這樣會(huì)吵到其他小朋友，我總會(huì)安慰他，這次，他說他又不想睡。我就沒有勉強(qiáng)他，只要他不影響別的小朋友。于是，我輕輕地走到他身邊，對他說：“寶貝，你可以不睡，但是有個(gè)條件就是不可以影響到別人，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好!他燦爛的笑著。

　　以后的幾天，他都會(huì)主動(dòng)地告訴我：“老師，我不吵鬧，不會(huì)影響到其他小朋友?！?/p>