這是幼兒教師教育筆記《今天沒有小紅花》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育筆記《今天沒有小紅花》

教育筆記：今天沒有小紅花

　　表演活動結束后，我說：“今天大家都很認真，非常好，有獎勵哦!”辰辰很興奮，激動地問：“是什么獎勵啊?是小紅花嗎?”“不是哦!”我故作神秘?！澳鞘鞘裁?”辰辰不依不饒地繼續追問，“是……是老師的一個擁抱哦!”我公布答案。辰辰一聽剛才炯炯有神地眼睛瞬間黯然失色了。我問：“你覺得是小紅花好，還是老師的擁抱好呢?”“小紅花好!”辰辰底氣十足地回答，“可是，老師給你們擁抱也是說明你很出色，也是對你的獎勵哦!”其他孩子聽了以后都說:“對啊，老師抱我我也很喜歡的?！闭f著一個個走到老師的身邊，來了一次親密接觸。辰辰見了，若有所思想了想，走到我跟前說:“好吧，我也想你擁抱我一下，因為我表現也很好對嗎?”“當然，你今天表演的小青蛙大家都很喜歡呢!”說著我也抱了辰辰一下，他開心地笑了起來，回到座位時不斷地對旁邊的孩子說：“老師也抱了我，老師也抱了我!”

　　辰辰雖然比較調皮，但是內心還是很要強的，每次回家之前都會問老師要不要發小紅花，在他心目中，小紅花的分量是非常重要的，而他的父母也會以孩子得到小紅花而驕傲。這次的活動總，辰辰表現得很積極，平時不愿意表現的他還是勇氣十足地戴上了頭飾，表現出了自己的自信。

　　對于今天的獎勵其實是老師的一個偶然的想法，就是想了解孩子們心里的真實想法，不難看出這次的偶然帶給了孩子們的很大不適應，因為在他們心目中只有小紅花才算是真正的獎勵。細細想來平時我們獎勵的方式顯得比較單一，漸漸養成了家長和孩子唯小紅花獨好的評價模式。如果說教育是一門藝術的話，那么獎勵則是一門藝術中的學問，對孩子的教育我們應多些愛的鼓勵，少些利的輸送，這也許就是我所崇尚的幼兒教育!

2、幼兒教育筆記《又到放學分小紅花時》

　　教育筆記：又到放學分小紅花時

　　又到星期五放學分小紅花的時候了，老師說：“現在要給一天表現好的小朋友發小紅花嘍?！崩蠋焺傉f完話，刷一下，全體小朋友都舉起了小手，嘴巴里還在嘀咕著“老師我要小紅花?！彼麄兌枷胍玫叫〖t花，分小紅花是小班孩子最開心的事情，回到家里還要在家人面前炫耀一下，再摘下來貼在墻壁上，數一數有幾顆了他們對老師講的好與不好能理解，但是落實到自己身上就不知道了，他們認為自己做的每一件事情都是做得很好的，自己的表現永遠都是最棒的。他們雖然能評價別人，也能看到別人的不足，但是對自己就看不到。這就是所謂的自我意識。所以他們對認為自己永遠都是最好的，其實不是他們大言不慚，而是他們的自我意識沒有發展的表現。

　　紅花分發目標要具體、明確。今天放學時，五個孩子沒有發到小紅花，因為在下午游戲活動結束后，孩子們要按照老師的口令排隊回活動室，可是這五個孩子不顧老師和其他同伴的叫喊，自顧跑到教室去了。隨即，我讓孩子們坐下，讓其他孩子說說這幾個小朋友擅自離開大家做的對不對?不對在哪里?等會兒小紅花會不會找他做朋友?大家一致認為不對，小紅花也不會和他們做朋友?？墒怯袀€小朋友撅著小嘴巴，“我要小紅花，”一只小手還把額頭的頭發撂得高高的，等待小紅花的到來。我沒有分給他，給他講清楚不分小紅花的原因，她還是不愿接受。

　　外公來接他了，他還在嘀咕自己沒有發到小紅花，我跟他外公講明了來意，如果今天發給他的話，以后還會出現這樣事情，不遵守活動規則，一有進步，馬上就會表揚他，然后再發給他小紅花，讓孩子知道小紅花是發給表現好的小朋友的，在幼兒園里游戲或活動要遵守活動規則，做個好孩子，所以作為老師和教育孩子們的家長，除了鼓勵他們，建立他們的自信心的之外，培養他們的自我意識也是非常重要的。有時在一些事情上還是要客觀的評價他們，讓他們對自己的行為有所意識。這樣對調整他們的行為有幫助。畢竟有了自我意識，孩子才會反思自己，才會對自己做出計劃，更好的達到自我進步。

3、幼兒教育筆記《紅花的魅力》

　　教育筆記：紅花的魅力

　　幼兒園常規是幼兒在幼兒園一日生活各個環節中應該遵守的基本規則，對于剛入園的孩子來說，班集體是他們接觸的第一個群體性組織，班級的生活學習對他們來說是一種考驗。小班幼兒的年齡小，注意力容易分散，每次的集中教育活動，堅持不了多久就開始坐不住了，就會有幾個調皮搗蛋的孩子站起來四處走動，有的甚至和同伴說話，大聲叫喊，結果影響全班的孩子也跟著喊起來。看到此情景，真是讓人又氣又好笑……

　　早在20世紀初，意大利幼兒教育專家蒙臺梭利就闡明了“以兒童自由為基礎”的紀律觀，即紀律是通過自由獲得的。她指出，“當一個人稱他為自己的主人，在需要遵從某些生活準則時，他能夠節制自己的行為，我們就可稱他是守紀律的人”;而作為一名幼兒園教師，我們的目的是建立積極的紀律而不是建立靜止不動的紀律、被動的紀律、屈從的紀律”。而該如何讓孩子們自覺地聽老師的話，自覺地遵守幼兒園的活動常規?除了上課具有生動有趣的教具，以及教師生動形象的語言作鋪墊，教師適時恰當的鼓勵和表揚也是一種教育手段。

　　每每遇到那些調皮、搗蛋的孩子，任憑教師怎樣的撕破喉嚨，但效果卻甚微?？粗种心弥男〖t花黏貼紙，靈機一動，何不趁機利用它來吸引孩子們的注意呢，我把紅花黏貼紙拿在手里晃了晃，又拿在鼻子里聞了聞，對孩子們說：“哇!好香哦，原來呀，這些小紅花還會散發出香香的、甜甜的味道呢，香香的紅花要給認真聽話的乖寶寶，你們誰是聽話的乖寶寶呢?”我話音剛落，孩子們的眼光被我吸引過來了，許多孩子連忙把胸膛挺起來，小腳靠得緊緊的，七嘴八舌地喊著：“老師，我要聞聞……”“老師，你看我最聽話了!”我忙把小紅花拿到乃源小朋友的鼻子前讓他聞聞，問到：“有沒有很香呀?”他點了點頭，大家也仿佛聞到了小紅花陣陣的香氣，嘴里不停地說著：“好香哦!”，所有的孩子們連忙坐得很端正，文翔小朋友笑的更開心，叫到：“老師，我要，我要呀!”于是，我趁機對他們進行了常規教育。

　　接下來的活動時間里，孩子們表現得比平時更加地聽話。為了激勵孩子，我紛紛給表現好的孩子獎勵一朵朵的小紅花，只見乃源小朋友悄悄地對著他旁邊有獎勵到小紅花的同伴說：“你的小紅花讓我聞聞好嗎?……哇，真的好香呀!”。

　　多可愛的孩子呀!作為老師，只要對他們多花一點心思，用點心，孩子們在我們眼里都是可愛的，聽話的，不是嗎?

4、幼兒園下學期教育筆記《今天沒有小紅花》

　　教育筆記：今天沒有小紅花

　　表演活動結束后，我說：“今天大家都很認真，非常好，有獎勵哦!”辰辰很興奮，激動地問：“是什么獎勵啊?是小紅花嗎?”“不是哦!”我故作神秘?！澳鞘鞘裁?”辰辰不依不饒地繼續追問，“是……是老師的一個擁抱哦!”我公布答案。辰辰一聽剛才炯炯有神地眼睛瞬間黯然失色了。我問：“你覺得是小紅花好，還是老師的擁抱好呢?”“小紅花好!”辰辰底氣十足地回答，“可是，老師給你們擁抱也是說明你很出色，也是對你的獎勵哦!”其他孩子聽了以后都說:“對啊，老師抱我我也很喜歡的?！闭f著一個個走到老師的身邊，來了一次親密接觸。辰辰見了，若有所思想了想，走到我跟前說:“好吧，我也想你擁抱我一下，因為我表現也很好對嗎?”“當然，你今天表演的小青蛙大家都很喜歡呢!”說著我也抱了辰辰一下，他開心地笑了起來，回到座位時不斷地對旁邊的孩子說：“老師也抱了我，老師也抱了我!”

　　辰辰雖然比較調皮，但是內心還是很要強的，每次回家之前都會問老師要不要發小紅花，在他心目中，小紅花的分量是非常重要的，而他的父母也會以孩子得到小紅花而驕傲。這次的活動總，辰辰表現得很積極，平時不愿意表現的他還是勇氣十足地戴上了頭飾，表現出了自己的自信。

　　對于今天的獎勵其實是老師的一個偶然的想法，就是想了解孩子們心里的真實想法，不難看出這次的偶然帶給了孩子們的很大不適應，因為在他們心目中只有小紅花才算是真正的獎勵。細細想來平時我們獎勵的方式顯得比較單一，漸漸養成了家長和孩子唯小紅花獨好的評價模式。如果說教育是一門藝術的話，那么獎勵則是一門藝術中的學問，對孩子的教育我們應多些愛的鼓勵，少些利的輸送，這也許就是我所崇尚的幼兒教育!

5、幼兒教師教育筆記《當小老師的風波》

　　教育筆記：當小老師的風波

　　凱凱是我班聰明能干的孩子,老師的一個動作一個眼神他都能明白要趕什么,而且榮譽感特強.可就是在老師不注意的時候調皮,可能是平時表揚的多吧,時間長了,在小朋友的心目中有了這種威信.所以我們經常請他來當"小老師”,負責管好大家的紀律. .

　　有一天問題出來了,這天我照例請凱凱當了”小老師”,于是他就像我們一樣在大家面前轉著,一邊指指點點的告訴大家要坐好,不許離開座位,看孩子們這樣安靜,于是我就到辦公室拿東西了,就這么一會工夫,教室里傳來了吵鬧聲,“老師,他不聽我的話,不守紀律.”哼,就是不聽你的,你又不是老師,你自己也這么調皮.”.哦,原來是他為了履行小老師的職責就這樣兩個人發生了爭執,并用上了拳腳.真是頭痛了.

　　于是我就趕緊先平息了這件事,為了表示公平我還是當著全班小朋友的面批評了貝貝,并叫他向凱凱道歉,這對自尊心很強手不了一點委屈的貝貝來說是多么沒面子的一件事啊!貝貝委屈極了,轉頭就坐下了.不過我也對當小老師的凱凱進行了教育.

　　這件事引起了我的反思:小老師的選擇不應該是隨意的,不能以自己的輕松為目的,應該給全班每個孩子有鍛煉的機會,在以后選小老師時,不在總是選某個人,發現誰有進步就選誰,也許這對孩子的全面發展更有利.

6、幼兒教師教育筆記《今天沒有小紅花》

教育筆記：今天沒有小紅花

　　表演活動結束后，我說：“今天大家都很認真，非常好，有獎勵哦!”辰辰很興奮，激動地問：“是什么獎勵啊?是小紅花嗎?”“不是哦!”我故作神秘?！澳鞘鞘裁?”辰辰不依不饒地繼續追問，“是……是老師的一個擁抱哦!”我公布答案。辰辰一聽剛才炯炯有神地眼睛瞬間黯然失色了。我問：“你覺得是小紅花好，還是老師的擁抱好呢?”“小紅花好!”辰辰底氣十足地回答，“可是，老師給你們擁抱也是說明你很出色，也是對你的獎勵哦!”其他孩子聽了以后都說:“對啊，老師抱我我也很喜歡的。”說著一個個走到老師的身邊，來了一次親密接觸。辰辰見了，若有所思想了想，走到我跟前說:“好吧，我也想你擁抱我一下，因為我表現也很好對嗎?”“當然，你今天表演的小青蛙大家都很喜歡呢!”說著我也抱了辰辰一下，他開心地笑了起來，回到座位時不斷地對旁邊的孩子說：“老師也抱了我，老師也抱了我!”

　　辰辰雖然比較調皮，但是內心還是很要強的，每次回家之前都會問老師要不要發小紅花，在他心目中，小紅花的分量是非常重要的，而他的父母也會以孩子得到小紅花而驕傲。這次的活動總，辰辰表現得很積極，平時不愿意表現的他還是勇氣十足地戴上了頭飾，表現出了自己的自信。

　　對于今天的獎勵其實是老師的一個偶然的想法，就是想了解孩子們心里的真實想法，不難看出這次的偶然帶給了孩子們的很大不適應，因為在他們心目中只有小紅花才算是真正的獎勵。細細想來平時我們獎勵的方式顯得比較單一，漸漸養成了家長和孩子唯小紅花獨好的評價模式。如果說教育是一門藝術的話，那么獎勵則是一門藝術中的學問，對孩子的教育我們應多些愛的鼓勵，少些利的輸送，這也許就是我所崇尚的幼兒教育!

7、幼兒教師教育筆記《老師今天也拍打我了》

教育筆記：老師今天也拍打我了

　　小班的孩子剛開始來園中午睡覺時總是有哭鬧的，所以為了安撫孩子們，讓他們盡快地入睡，養成好的習慣。每當中午孩子們上小床后，我就開始拍打孩子們入睡。我的拍打還真有效果，孩子們哭鬧的現象明顯減少，而且入睡的速度也比較快。

　　可是經過了兩個多月后，孩子們已經養成了午睡的習慣了，只是有個別比較調皮、好動的孩子他們入睡較慢，所以到現在為止，我每天中午都要拍打這幾個“調皮鬼”入睡?，F在我們班每天中午孩子的入睡率基本上是100%。

　　今天中午，徐華澤小朋友不知道什么原因，原來睡覺比較快的，而且他還是去年上過半年小班的孩子，今天中午在床上翻來覆去就是不睡。我只好來到他身邊，輕輕地拍打著他的背。不一會兒他就睡著了。第二天他媽媽來送他的時候，對我說：“陳老師，昨天放學回家后，徐華澤可高興了，他對我們全家人說今天中午陳老師拍打他睡覺的。”

　　我聽了家長的這段話以后，想到了很多：沒想到我的一個小小的動作會給孩子帶來這么大的快樂，每個孩子都需要老師的關愛，都需要老師的呵護，仔細回想起來，在我們的實際工作中，我們老師經常會關注一些特別調皮、特別好動的孩子，而往往忽略了那些比較聽話的孩子。通過這件事情，讓我深深地認識到：在以后的工作中，我們老師要盡量去關注班中的每一個孩子，讓每個孩子都感覺到老師是愛他的，是喜歡他的。這樣他才會更加喜歡我們老師，才更愿意去聽老師的話。