這是幼兒園教育筆記案例《愛，從身邊開始》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記案例《愛，從身邊開始》

教育筆記：愛，從身邊開始

　　一、案例背景

　　隨著年齡的增長，大班幼兒開始喜歡與朋友一起游戲、交往，他們的交往能力和水平也逐漸增強，并體驗到與朋友交往產生的樂趣。但在日常活動中，我們經常會發現孩子們在交往中容易發生一些摩擦、爭執的現象。

　　二、案例描述

　　圖書角里新投放了幾本恐龍書籍，這可是男孩子們最喜歡的，區域活動剛開始，幾個孩子都奔向書架拿書，峰峰和佳佳不約而同地拿到最后一本，兩個男孩子開始搶起書，“這書是我先拿到的!”“你瞎說，明明是我先拿的!”他們誰也不肯讓誰，小手都把書抓得緊緊的，結果“嘶”的一下，恐龍書的封面被撕壞了，這下兩人就互相責怪對方爭吵起來，最后生氣了互不理睬。

　　三、案例分析

　　由于現在的孩子都是獨生子女，家庭的過分寵愛，使得幼兒存在“自我為中心”的現象，在與同伴交往時這種現象尤為突出，為人處事時孩子常以自己的興趣和需要為出發點，很少關心他人。當自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，于是就會出現一些不友好的甚至有攻擊性的行為。

　　四、反思

　　通過觀察這個事件，我應該在適當的時間段介入，并且能夠幫助他們解決搶書的這一現象。在這個時候讓孩子們明白書本是要互相愛護的，如果同時喜歡看這本書本應該商量，或者一起看這本喜歡的書本，如果爭搶書本導致書本撕破的話，結果大家都沒有看了。還要讓幼兒學會謙讓，你先看，我再看的好思想。

2、幼兒園教育筆記案例《抓住教育契機，點燃教育智慧》

　　教育隨筆：抓住教育契機，點燃教育智慧

　　跟幼小銜接部的孩子相處久了，我越來越感覺到“抓住教育契機”的重要性，結合自己的幾年來的工作，積累了一些心得如下：

　　一 抓住幼兒興趣：

　　1、關注幼兒自身興趣點的變化。

　　早晨晨讀時，一向不愿意主動讀課文的彤彤小朋友帶來了一本故事書，在我面前走來走去，輕聲輕氣地問我可以看課外書嗎?這時好多小朋友都圍過來，想看彤彤的恐龍書，還有的小朋友神采奕奕地介紹自己家的圖書種類和內容，個個興趣濃厚，我拿過書一看，覺得這本書可以作為集體活動進行，于是我立刻組織幼兒聽老師講這本書中的故事，孩子們個個睜大著眼睛，靜靜地等待著。于是，我和孩子們一邊翻閱圖書，一邊引導幼兒觀察畫面，并請幼兒用語言將自己看到的表達出來。最后老師再將故事正確地、完整地講述一遍。后來每個孩子都帶來一本書資源共享，讀書成了孩子的樂趣，我慶幸當時沒有打消孩子的讀課外書積極性。我們的圖書角也成立了。晨讀的形式多樣化，先讀課內書，再看課外書。

　　2、關注幼兒身邊事物的興趣點。

　　下雪了，我們可以把跟學有關的教材內容挪過來講，調動幼兒各種感官，孩子一定記憶深刻，理解透徹;比如春游回來正好說口語交際春天，而不是按部就班的按計劃教學。當然要做到根據興趣點組織教學要求教師對所教的年段教材融會貫通，熟記于心。

　　3、抓住幼兒游戲中的興趣點。

　　游戲是幼兒最喜歡、最能讓他們獲得快樂感的活動。在游戲過程中，教師只要細心觀察，就不難發現幼兒的興趣點，進而可以因勢利導開展相關的教育活動，提升幼兒的能力。以大班的“學方位”活動為例：在自由游戲時間，教師發現大班的幼兒特別喜歡嘗試，于是我們把文具盒、鉛筆、橡皮、格尺、身體部位等等全都作為教具進行操作，比如：把鉛筆放在文具盒的左面，把橡皮放在左腿上、用左手摸右臉等等，孩子在笑聲中理解方位的含義，進而加深記憶，同時還滲透了合作意識，五大領域也很自然地整合到一起。這次活動不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且培養了幼兒的動手能力和分析能力。

　　二 抓住突發事件：課堂“突發事件”常在，根據存在主體的不同又有不同分類，我們對待的方式也不同。

　　1、干擾型事件(轉移法)：

　　一次上課，正當我們教學活動精彩時，突然有個小朋友發出了一聲怪聲，其他孩子一聽，哈哈大笑，也跟著學，干擾了正常教學，于是我馬上請大家安靜，幫我評判一下哪種聲音最好聽。于是我先用正常地音量說“你真棒!”接下來又用大聲、怪聲說“你真棒!”孩子立刻舉手說正常的音量好聽，于是我為他們鼓掌說：“你們猜對了。”大聲叫噪音，難聽還傷嗓子。怪聲叫搗亂，只有發脾氣生氣的時候才會用，我們現在在參加老師準備的活動，很高興，當然要用好聽的聲音了，孩子點頭同意。

　　2、矛盾型事件(假借法)：

　　一次，我在組織古詩教學《游子吟》時，當我問到小朋友愛自己的媽媽嗎?答案應該是肯定的，可是居然有個孩子調皮的說：“不愛。”我問他問什么，她捂著嘴笑，就是不答，他就是故意這樣說的。但是是公開課，我是又急又氣，后來我說：“王老師小的時候呀有時會挨媽媽批評，那時候我比你們還小呢，所以我就說不愛媽媽。”后來老師看到媽媽整天的照顧我為我洗衣做飯，照顧我學習，我覺得媽媽對我很好呀，我長大了更覺得媽媽愛我了，我也愛媽媽。此話一說，剛才那個調皮鬼站起來說：“我媽媽在我過生日時給我買了大蛋糕，媽媽對我很好，我愛我媽媽，我是大孩子了。”其他孩子也紛紛講述了媽媽的關愛。本來在活動預設中是后半部分的口語交際“我愛我媽”被提前進行了，孩子互相辯解、訴說，熱情十足，最終得出了統一結論：“媽媽愛我們，我們愛媽媽。”之后孩子繼續學習描寫媽媽的古詩《游子吟》，不但會讀會背，還把古詩意思自己翻譯出來，夸古詩里的媽媽勤勞。

　　3、尷尬型事件：(聯系法)

　　比如一次活動中，我在向黑板上貼畫，可是不小心，畫掉下來了，孩子們哄堂大笑，由于是公開課，我很尷尬。于是我轉移了孩子注意力說：“這幅畫真調皮，不認真呆在自己的工作崗位上，可是我們也不應該嘲笑它呀，讓我們來幫幫他吧!此時鴉雀無聲，我請一名坐得最好的小朋友幫我把畫重新貼上去。我接著告訴大家做事要聽指揮，要認真堅守崗位，就像學習，也要認真。接下來的活動孩子們秩序井然，聽得格外認真”。

　　三 抓住熱點問題： 新聞熱點、環境熱點、人物熱點。

　　錦州世博園開園，整個錦城人沒有不知道的，孩子們也紛紛去游玩了，可是還不十分了解，我們的教材中也未涉及，于是我們搞了一個“我愛錦州世博園的小班會”，老師通過圖片、親身經歷等介紹了世博園的地理位置、口號、特征、景觀等等，由于熟悉，由于感興趣，孩子學起來并不難。

　　四 抓住節日慶祝

　　每當節假日(感恩節、母親節、父親節、教師節、老人節……)，我們都會向孩子介紹這個節日的由來，風俗習慣，并發出倡議，在教學中學習，在生活中應用。我們剛剛參加的“萬圣節”活動，孩子不僅知道了節日的由來，還了解到了西方的文化，學習相關的英語和歌曲，還和父母參加化妝舞會走秀，這就是很好的整合。記得臘八那天學校安排吃臘八粥，孩子吃著甜絲絲的臘八粥，新奇地問原因，當我們在了解臘八年俗時，孩子們興趣濃厚，還把臘八粥的成分背下來了，說回家告訴媽媽做，給媽媽上課，孩子喜歡就是好課，對他受益就是好課。

　　五 抓住地方資源：

　　每年我們的古塔門前都有廟會，孩子們很是向往，所以每年我們都組織孩子逛廟會，了解年俗，孩子們知道了捏糖人這門手藝，了解了對聯、福字的含義，知道了錦州的特色小吃，了解了家鄉的文化。

　　記得剛修渤海大道時，我們組織孩子去參觀，孩子們很是新奇，填海造路，不可思議，回來老師詳細地介紹了渤海大道相關知識，孩子聽得入了迷，還說要好好學習，以后也設計道路橋梁方便人們出行，還拿起畫筆畫出了自己眼中的風景和未來的希望。

　　六 抓住關鍵經驗：

　　老師在從事教學時總會發現一些好招法，特別管用，百試百靈，那就是成功經驗，就是好教具，一定要發揚光大，它往往是我們組織教學的捷徑。比如“把孩子編進故事里”這招，我班孩子最喜歡，無論他們多累，多亂，只要我說：“我要請一個表現好的小朋友來到故事里，此時孩子會瞪圓了眼睛注視我，胸脯挺得直直的，都想到故事里來。”這成了我組織課堂紀律的法寶。

　　我班有個小律動“小豬呼嚕嚕”，勝利者最愛玩。所以大家都聽從指揮，聽老師的話，生怕不能獲勝失去游戲機會。由于教過多個大班，對教材很熟悉，有一些課是成型的課，拿來就用，很完善了，我們依然可以沿用，做局部調整。有的活動流程很有效，我們可以效仿。比如口語交際“說水果”，我們先讓孩子仿說一種水果，從顏色、形狀、味道、用途來介紹水果，再結合自己的原有經驗介紹自己喜歡的水果，類似的活動可以套用。

　　總之，我們勤觀察、善應變、抓契機、增智慧、多積累、多創新，教育之花就會綻放得更燦爛!

3、幼兒園教師教育筆記《“賞識”教育，從身邊的小事做起》

　　教育筆記：“賞識”教育，從身邊的小事做起

　　在暢談素質教育的今天，人們關注著如何發揮孩子的潛能，但我認為要充分發揮孩子的潛能，可以從賞識孩子開始，從身邊的小事開始做起。

　　剛開學時，我被安排在小小班配合看午睡，當悠揚動聽的鋼琴曲縈繞校園時，孩子們紛紛起床了，雖然這些小寶寶入園不到二周，但大部分孩子已能獨立穿脫鞋子了，只見他們一個個穿上鞋子，自豪地走到我面前“老師，我自己穿好了”“老師，看我穿的對不對”?只有洋洋手中拎著一雙新的球鞋，走到我身邊，輕輕地對我說：“老師，我不會穿”，看他膽怯的樣子，我笑著鼓勵他：“你自己先試試，老師相信你肯定行的!”看著他蹲下去拉開運動鞋上的尼龍拉練，小腳艱難地伸入鞋中，我忍住了彎下身去幫助他的沖動，一只鞋子終于穿好了，孩子朝我自豪的看了看，我豎起了大拇指夸獎他“你真棒”!很快，他又穿上了另一只鞋，動作明顯比剛才快了。

　　其實，在一日生活中，我們老師看到孩子不會吃東西，可以嘗試著表揚他的閃光點，同時告訴他是最棒的，肯定不需要老師喂;看到有的孩子因膽小而不做操，我們也可以用微笑肯定的眼神告訴孩子不用害怕，你會做的比同伴更出色。諸如此類的小事，在“你真棒”“你肯定行”等簡單的話語中讓孩子得到了自信，滿足了孩子心靈深處的需求，滿足人性本質中的渴求——渴望得到別人的賞識。

4、幼兒園老師教育筆記《愛，從身邊開始》

教育筆記：愛，從身邊開始

　　一、案例背景

　　隨著年齡的增長，大班幼兒開始喜歡與朋友一起游戲、交往，他們的交往能力和水平也逐漸增強，并體驗到與朋友交往產生的樂趣。但在日常活動中，我們經常會發現孩子們在交往中容易發生一些摩擦、爭執的現象。

　　二、案例描述

　　圖書角里新投放了幾本恐龍書籍，這可是男孩子們最喜歡的，區域活動剛開始，幾個孩子都奔向書架拿書，峰峰和佳佳不約而同地拿到最后一本，兩個男孩子開始搶起書，“這書是我先拿到的!”“你瞎說，明明是我先拿的!”他們誰也不肯讓誰，小手都把書抓得緊緊的，結果“嘶”的一下，恐龍書的封面被撕壞了，這下兩人就互相責怪對方爭吵起來，最后生氣了互不理睬。

　　三、案例分析

　　由于現在的孩子都是獨生子女，家庭的過分寵愛，使得幼兒存在“自我為中心”的現象，在與同伴交往時這種現象尤為突出，為人處事時孩子常以自己的興趣和需要為出發點，很少關心他人。當自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，于是就會出現一些不友好的甚至有攻擊性的行為。

　　四、反思

　　通過觀察這個事件，我應該在適當的時間段介入，并且能夠幫助他們解決搶書的這一現象。在這個時候讓孩子們明白書本是要互相愛護的，如果同時喜歡看這本書本應該商量，或者一起看這本喜歡的書本，如果爭搶書本導致書本撕破的話，結果大家都沒有看了。還要讓幼兒學會謙讓，你先看，我再看的好思想。

5、幼兒園教育筆記案例《老師，要畫完的，對不對》

教育筆記：老師，要畫完的，對不對!

　　這次的美術活動是讓孩子們涂長頸鹿和小樹，這對于已經是中班的孩子來說，這不是件困難的事情。可對于我們班的一個孩子來說，他的情況讓我感到好奇。他就是我們班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情時他總會在我旁邊，一個問題問上無數遍，才罷休。哈哈，這次的美術游戲他也不例外了。拿到了紙張的孩子們都子那安安靜靜、仔仔細細的在那涂起了顏色。不一會兒，涵涵他拿這張涂了一點點的紙給我看了：“老師，我涂好了”說著就把紙塞給了我，我一看涵涵只涂了幾片葉子就拿上來給我看了，第一次，我讓涵涵畫完了再給我看。等過了不久，涵涵又舉著他的畫來到了我面前：“老師，是不是都要畫完的啊!”我對這他點點頭，告訴他畫完了給我看看。他鄭重的點了點頭，開始我以為他真的知道了，可到后來我才知道我錯了，他還是在一如既往的跑過來，把那張沒畫完的紙一起帶給我看看，并問著同一個問題——老師要畫完的對不對!這樣來來回回，他等到大多數小朋友都畫完了，他還沒有畫完。其實涵涵畫的畫并不是畫的不好，只是他在那一味的跑上來問同一個問題，浪費了很多可以畫完的時間。

　　這次我等到了他畫完了給我看，我說：“涵涵畫的很漂亮啊!就是有點點慢了。涵涵你能告訴我你知道圖要畫完了給老師的，你怎么總是沒畫完就給我了呀!”他低著頭輕輕的說：“我看到有小朋友把畫拿上來了，我急，我也就把畫拿給你看了。”我摸摸他的頭告訴他以后不用管別人畫的快不快，只要你畫完了交給我看看，就好了，你今天速度畫的慢了，老師等你，不用再著急的，知道嗎?涵涵點了點頭，下去了。

6、幼兒園下學期教育筆記《多點耐心，多點堅決，少點任性》

教育筆記：多點耐心，多點堅決，少點任性

　　現在的孩子大多數都是獨生子女，是家里的寶貝，含在嘴里怕化了，往往是好幾個大人圍著一個孩子轉。往往對孩子更是有求必應。在超市、商場里，我們不難看到這樣的場面：

　　孩子拉著大人的衣襟，嘴里不斷地說：“給我買這個玩具吧，我要買嘛!不買，我就不和你玩了，不理你了。”在孩子無休止的糾纏下，大人最終只好無奈的答應：“好好，買，行了吧?”孩子破涕為笑。

　　當孩子達不到自己的要求時就又哭又鬧，有的家長感到無奈，只得依從;還有的家長采取強硬的措施，置之不理或強烈批評。這些措施久而久之就會形成孩子的任性行為，將會對個人的身心健康成長產生嚴重影響。因此，當孩子提出不合理的要求時，應采取正面的方式，和孩子講道理，如給孩子講清楚這樣做不對，為什么不對，應該怎么做才是對的。從而幫助孩子提高辨別是非的能力。這樣孩子才能逐漸形成清晰的是非觀念，采取正確的行為。通過寒假時間我學習了有關書籍，我覺得可以采取以下方法，來解決幼兒的任性。

　　第一，事先說明法。在已經掌握孩子的任性行為規律后，可事先和孩子講清楚，“約法三章”，提早預防孩子的任性行為的發生。如帶孩子到朋友家玩，就要先和孩子講好 ：“到了阿姨家，不能沒有禮貌的到處亂跑，吵到阿姨。否則就不帶你去。”

　　第二，磨練法。有的時候，孩子被家長慣壞了，連穿衣服、穿鞋子都要父母幫助，當孩子遇到困難時，不要立刻趕去幫忙，可以采取暫時不管，給孩子提供磨煉的機會，讓孩子自己去想辦法處理解決難題、克服困難，從而鍛煉孩子的自己動手能力、獨立思考能力，增強孩子的意志和獨立意識，發展良好品質，養成樂于助人、關心他人的好習慣。

　　第三，置之不理法。當孩子提出不合理的要求時，若不滿足，孩子會哭鬧不止，任性撒潑，以達到讓父母“投降”的目的。這時可對其置之不理，不要急著去哄他、安慰他讓孩子“盡情”哭鬧，當他明白這樣不管用時，在給與及時的說服教育。

　　第四，轉移注意法。當孩子任性起來，非要這個那個，可以設法把他的注意點轉移到其他事物上，從而忘記那些不合理的要求。如帶孩子逛超市時，孩子非吵著買一個玩具娃娃，但是家里已經有很多玩具娃娃，這時就可以說：“那邊還有跟好玩的，我們去那邊看看。”把孩子引開然后再和他講道理，但是這需要一些時間和耐心。

　　第五，反向激勵法。根據孩子的年齡特征，利用孩子的好勝心理，可激發他們的自信心去克服任性，如孩子生病了非常害怕吃藥，說藥太苦了。這時可以說：“你不是最喜歡警察叔叔嗎?警察叔叔最勇敢了，連壞人都不怕，吃藥更不怕了。那你能做到和警察叔叔一樣勇敢嗎?”

　　第六，態度堅決法。一旦說：“不”，就要堅持到底。家長的言行直接影響著孩子的選擇。若是對孩子妥協，就要為此付出代價，縱容了孩子動輒就以哭鬧進行要挾的壞脾氣。因此，要避免在公共場所發生親子之間的沖突，家長應態度堅決。

　　總之，對孩子的任性行為耐心疏導，不可時而放松，時而抓緊，憑自己的沖動情緒來對待。家長對孩子提出的要求可以讓孩子接受，并有信心的做到。當孩子感到家長的態度是堅決的，孩子的那種“我為主”、“滿足我”、“我想要”的自我中心想法會慢慢消失并伴之以良好的教育。孩子是家長的寶貝為了孩子更加健康的成長，我們一起耐心對待幼兒的無理取鬧，減少幼兒的任性，我們一起加油!