這是幼兒教師教育筆記《一串鑰匙的感想》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教師教育筆記《一串鑰匙的感想》

　　教育筆記：一串鑰匙的感想

　　今天下午入園時(shí)，一位家長(zhǎng)喜悅的對(duì)我說：“張老師，今天中午我家嬌嬌做了一件好事，值得表?yè)P(yáng)。”隨后對(duì)孩子說:“嬌嬌，和老師說說你做了一件什么好事。”孩子說了一句話，由于聲音小我也沒聽清楚。因?yàn)槭切“嗪⒆樱Z(yǔ)言表達(dá)能力還不是那么強(qiáng)，所以對(duì)于整個(gè)事件敘述是很難的。見此，家長(zhǎng)就把事情的經(jīng)過告訴了我。原來，中午孩子在樓下玩的時(shí)候撿到了一串鑰匙，正好家長(zhǎng)在樓上拿東西還沒下來。于是孩子就在樓下喊媽媽，告訴媽媽自己撿到一串鑰匙，起初家長(zhǎng)以為是不能用的鑰匙，就讓孩子扔掉，可是孩子在樓下喊：媽媽，是很好很好的鑰匙。家長(zhǎng)下來一看，果然不假，鑰匙一大串，看似有樓門鎖的、車庫(kù)鎖的、主家門鎖的……家長(zhǎng)想，既然在樓下?lián)斓降模磥韥G掉鑰匙的主人也遠(yuǎn)不了。家長(zhǎng)告訴孩子主人丟了鑰匙很著急，于是決定和孩子一起找失主。功夫不負(fù)有心人，鑰匙終于找到了主人。聽了家長(zhǎng)的敘述，我連忙對(duì)孩子說：“嬌嬌，你和媽媽做的真棒!嬌嬌真是一位有愛心的好寶寶，不但要受到表?yè)P(yáng)，老師還要獎(jiǎng)勵(lì)你呢!”孩子聽了高興地笑了、跳了。

　　不一會(huì)，孩子們陸續(xù)入園了。在集體面前我把嬌嬌撿鑰匙，同媽媽一同找失主的經(jīng)過告訴了大家。我告訴孩子們：“嬌嬌是一位有愛心的寶寶，我們要向她學(xué)習(xí)，撿到別人的東西要?dú)w還失主。嬌嬌應(yīng)該受到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。”隨后老師帶領(lǐng)小朋友為嬌嬌鼓掌，然后又獎(jiǎng)給嬌嬌一枚小粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　通過這件事，我看到了嬌嬌媽用自身的行動(dòng)教育孩子懂得了物歸原主的道理，也看到了家長(zhǎng)施于孩子的是正能量，我由衷地感到欣慰。希望在以后的日子里，家園攜手合作如嬌嬌的媽媽一樣給孩子以身示范的教育影響。相信，我們的孩子會(huì)成為有愛心的寶寶，我們的孩子會(huì)更加健康地成長(zhǎng)!

2、幼兒教師教育筆記《一串鑰匙的感想》

　　教育筆記：一串鑰匙的感想

　　今天下午入園時(shí)，一位家長(zhǎng)喜悅的對(duì)我說：“張老師，今天中午我家嬌嬌做了一件好事，值得表?yè)P(yáng)。”隨后對(duì)孩子說:“嬌嬌，和老師說說你做了一件什么好事。”孩子說了一句話，由于聲音小我也沒聽清楚。因?yàn)槭切“嗪⒆樱Z(yǔ)言表達(dá)能力還不是那么強(qiáng)，所以對(duì)于整個(gè)事件敘述是很難的。見此，家長(zhǎng)就把事情的經(jīng)過告訴了我。原來，中午孩子在樓下玩的時(shí)候撿到了一串鑰匙，正好家長(zhǎng)在樓上拿東西還沒下來。于是孩子就在樓下喊媽媽，告訴媽媽自己撿到一串鑰匙，起初家長(zhǎng)以為是不能用的鑰匙，就讓孩子扔掉，可是孩子在樓下喊：媽媽，是很好很好的鑰匙。家長(zhǎng)下來一看，果然不假，鑰匙一大串，看似有樓門鎖的、車庫(kù)鎖的、主家門鎖的……家長(zhǎng)想，既然在樓下?lián)斓降模磥韥G掉鑰匙的主人也遠(yuǎn)不了。家長(zhǎng)告訴孩子主人丟了鑰匙很著急，于是決定和孩子一起找失主。功夫不負(fù)有心人，鑰匙終于找到了主人。聽了家長(zhǎng)的敘述，我連忙對(duì)孩子說：“嬌嬌，你和媽媽做的真棒!嬌嬌真是一位有愛心的好寶寶，不但要受到表?yè)P(yáng)，老師還要獎(jiǎng)勵(lì)你呢!”孩子聽了高興地笑了、跳了。

　　不一會(huì)，孩子們陸續(xù)入園了。在集體面前我把嬌嬌撿鑰匙，同媽媽一同找失主的經(jīng)過告訴了大家。我告訴孩子們：“嬌嬌是一位有愛心的寶寶，我們要向她學(xué)習(xí)，撿到別人的東西要?dú)w還失主。嬌嬌應(yīng)該受到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。”隨后老師帶領(lǐng)小朋友為嬌嬌鼓掌，然后又獎(jiǎng)給嬌嬌一枚小粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　通過這件事，我看到了嬌嬌媽用自身的行動(dòng)教育孩子懂得了物歸原主的道理，也看到了家長(zhǎng)施于孩子的是正能量，我由衷地感到欣慰。希望在以后的日子里，家園攜手合作如嬌嬌的媽媽一樣給孩子以身示范的教育影響。相信，我們的孩子會(huì)成為有愛心的寶寶，我們的孩子會(huì)更加健康地成長(zhǎng)!

3、幼兒園教師教育筆記《幼兒教師成長(zhǎng)筆記我的成長(zhǎng)故事》

幼兒教師成長(zhǎng)筆記：我的成長(zhǎng)故事

　　童年的我，就非常的喜歡老師,立志要成為一位人民教師。長(zhǎng)大后如愿成為了一名光榮的幼兒教師。記得第一次在實(shí)習(xí)單位里我真正接觸到了可愛的孩子們，他們的天真無邪、純潔快樂打動(dòng)了我，從此我對(duì)這份職業(yè)也充滿了無限的憧憬。

　　畢業(yè)后選擇了離家較近的省城太原，成功應(yīng)聘到杏花樓區(qū)一所正規(guī)公辦幼兒園執(zhí)教，一干就是六年直到自己結(jié)婚生子。一年的時(shí)間閑賦在家?guī)殞殏?雙胞胎)，初為人母的慌亂和無措讓曾經(jīng)充滿抱負(fù)和理想的心靈越來越空虛和彷徨，我還要繼續(xù)當(dāng)幼兒老師嗎?好多姐妹們轉(zhuǎn)行，可我心中還是舍不得，我依然愛著這份職業(yè)。機(jī)會(huì)很好，編制考試來臨了，我非常用心，也花了無數(shù)的精力，白天帶寶寶晚上復(fù)習(xí)充電，頂著自己帶給自己的壓力，加上六年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，終于好運(yùn)降臨在頭上，2012年的2月，我被正式錄取了杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的編制教師，幸福和喜悅，把這六年的過往心酸和苦辣都交雜在一起。我暗下一份決心，決定把握住這個(gè)好機(jī)會(huì)，把成功的喜悅?cè)髁斯ぷ鞯膭?dòng)力，趁自己年輕的時(shí)候，好好做出一些成績(jī)來。

　　清楚記得第一次報(bào)到見到和藹可親的申園長(zhǎng)和王主任時(shí)，心中那份感動(dòng)和親切，無比貼心的親自帶我們熟悉幼兒園環(huán)境并安排外地教師的落腳處。一進(jìn)園所“發(fā)展孩子-服務(wù)家長(zhǎng)-成就教師-”幾個(gè)大字映入眼簾，讓我又一次重拾了工作的動(dòng)力，第一次開會(huì)申園長(zhǎng)的管理理念深深的打動(dòng)了自己“快樂工作，幸福生活”無論是園所的文化和理念還是熱情的同事們，全園上下的一種人性的魅力打動(dòng)著我。

　　一、書香文化

　　以前我是很喜歡看各類書的，自從有了小寶寶后，就不再有過多的精力放在書本上了。自從上班相處一段時(shí)間，又深深感受到了濃濃的書香氛圍，于是決定把讀書好習(xí)慣趕緊找回來，提高自己的業(yè)務(wù)水平，抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)。在申園長(zhǎng)的帶動(dòng)下，多讀書，讀好書，并且積極參與各種論文投稿。因?yàn)閳@長(zhǎng)對(duì)我們的重視和和培養(yǎng)，經(jīng)常組織我們?nèi)W(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理論，鼓勵(lì)我們參加省、市、區(qū)的各種考試，增加我們的理論知識(shí)，她經(jīng)常說再省不能省學(xué)習(xí)，事實(shí)上，在我們實(shí)際在執(zhí)教過程中，有先進(jìn)且扎實(shí)的理論支撐，是真正貫徹“理論與實(shí)踐相結(jié)合”教育方針的行動(dòng)，這使我們受益匪淺。在潛移默化中，我們的執(zhí)教水平都有所提高。

　　二、謙虛收獲幫助

　　申園長(zhǎng)不僅在工作上打動(dòng)我們，她謙卑的態(tài)度也影響著我，所謂“三人行，必有我?guī)煛保虒?dǎo)我們要互相學(xué)習(xí)每個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)，不知不覺來實(shí)幼已經(jīng)三年了，記得有一年的教師節(jié)，過的特別有意義，同事們圍坐在一起，一起填寫一顆愛心樹葉，每片樹葉代表一位教師，大家互相說優(yōu)點(diǎn)，互相指正學(xué)習(xí)。自己也在這種氛圍中收獲到了幫助和快樂，記得去年我參加區(qū)保教能手賽時(shí)，我向每一位同事虛心請(qǐng)教，同事們也熱情的給予指導(dǎo)和建議，無數(shù)次的聽課改課，王主任更是深夜還幫我想點(diǎn)子，令我萬分感動(dòng)。“澗谷把自己放低，才能得到一脈流水”。以謙虛、真誠(chéng)和好學(xué)會(huì)收獲同伴的友好互助，無論在專業(yè)還是人生中都會(huì)收獲多多。

　　三、反思成就成長(zhǎng)

　　真正的反思應(yīng)該具有“心靈轉(zhuǎn)向”的作用，能引發(fā)教師的思考并最終促進(jìn)教育理念的提升，其實(shí)，所有教師都是有故事的人。像一次我組織小班公開課“海綿寶寶”是一堂泥工為主的美工活動(dòng)，在最初的設(shè)計(jì)中安排了形式多樣的活動(dòng)，又唱，又說，又看，但孩子學(xué)得很累，像是被老師催促著跑到東，跑到西，而每個(gè)環(huán)節(jié)的初衷又無法很好地實(shí)現(xiàn)。事后，我反思發(fā)現(xiàn)，小班孩子年齡小，表現(xiàn)能力都相對(duì)較弱，試圖在一次活動(dòng)的短短十五分鐘內(nèi)，幫助孩子掌握復(fù)雜的技能是不太適合的。我就將原本一次活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)變?yōu)橐欢螘r(shí)間內(nèi)相互交織的活動(dòng)內(nèi)容。于是：1、認(rèn)識(shí)海綿寶寶，互相交流自己對(duì)海綿寶寶的認(rèn)識(shí);2、“說一說海綿寶寶的故事”;3、游戲：“尋找海綿寶寶”等活動(dòng)就產(chǎn)生了。幼兒對(duì)于常見動(dòng)物的明顯特征有了清晰的了解，自然產(chǎn)生了表現(xiàn)動(dòng)物形象的愿望。此時(shí)再進(jìn)行創(chuàng)作便有了水到渠成的感覺。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，反思的習(xí)慣讓我跳出自我看自己，以一個(gè)旁觀者的身份回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，客觀評(píng)價(jià)問題，有針對(duì)性地解決問題。在今后，無論外出學(xué)習(xí)還是自己組織教學(xué)活動(dòng)，我都會(huì)勤反思，在反思中成就自己的成長(zhǎng)。

　　轉(zhuǎn)眼間，已在實(shí)幼三個(gè)春夏秋冬，又送走了一批可愛的孩子們，他們的成長(zhǎng)也見證著我的成長(zhǎng)和努力，在申園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們實(shí)現(xiàn)了快樂工作，幸福生活，相信自己也會(huì)不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

4、幼兒教師教育筆記《幼兒一日生活皆教育》

幼兒教育隨筆：一日生活皆教育

　　所謂師者：傳道授業(yè)解惑也!這千年古訓(xùn)蘊(yùn)含著豐富的教師的職業(yè)內(nèi)涵。它要求教師既要有良好的思想道德修養(yǎng)、又要有精深的專業(yè)知識(shí)，更要掌握解惑的藝術(shù)手段。教學(xué)作為一種活動(dòng)，是一種有控制的信息傳遞。但是作為一名幼兒園教師，孩子一日活動(dòng)皆教學(xué)。我們不能比較孰重輕，要根據(jù)不同的情況來適時(shí)的把握住機(jī)會(huì)，及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。

　　早上孩子們?nèi)雸@的時(shí)候，我們老師要熱情的跟孩子們打招呼，教會(huì)孩子們主動(dòng)和別人問好。文明禮儀教育對(duì)孩子們是非常重要的，孩子們從小養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，對(duì)以后的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)都有很大的幫助。

　　孩子們的一些常規(guī)教育更是不可忽視，平日里教會(huì)孩子們一些正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。比如，看書寫字的時(shí)候保持安靜，保持正確的坐姿;和同伴一起玩玩具的時(shí)候，不爭(zhēng)搶，懂得合作與分享;組織活動(dòng)課的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒積極思考，懂得和同伴討論的重要性。如果平日里我們將幼兒的常規(guī)工作做好，對(duì)于我們以后工作的開展是很有幫助的。

　　當(dāng)然，孩子們的發(fā)展參差不齊，孩子們的發(fā)展存在差異性，我們老師也要根據(jù)不同的孩子給予不同的教育要求，所謂因材施教就是要根據(jù)具體孩子的情況采取適合他的教育方法。

　　教育無處不在，我們要抓住每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)孩子們進(jìn)行適時(shí)，適當(dāng)?shù)慕逃灰覀儽３肿?duì)孩子們的熱情，對(duì)教育工作的激情，我們一定會(huì)在工作上取得很大的成績(jī)!

5、幼兒園老師教育筆記《幼兒教師做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋果樹》

幼兒教師教育隨筆：做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋果樹

　　我曾見看到這樣一個(gè)故事：有兩棵蘋果樹，同一年種下，同一年開花，同一年結(jié)果。第一年，蘋果樹結(jié)了10個(gè)果子，被人拿走了9個(gè)，只留下一個(gè);第二年，蘋果樹結(jié)了100個(gè)果子，被人拿走了99個(gè)，只留下一個(gè);第三年，其中的一棵蘋果樹感覺自己的果子都被摘走了，就自斷經(jīng)絡(luò)，果子結(jié)的是一年少之一年，而另一棵蘋果樹卻因?yàn)槟転閯e人付出而高興，使勁的結(jié)果，第三年結(jié)了1000個(gè)果子，被人拿走999個(gè)，第四年比第三年結(jié)的還多，仍留下一個(gè)，但它越來越枝繁葉茂了，一個(gè)故事，兩種成長(zhǎng)經(jīng)歷，就像我們生活中的兩種人，面對(duì)人生的兩種態(tài)度：一種人是積極開朗，敢于面對(duì)。另一個(gè)是消極被動(dòng)，自暴自棄。

　　“得到多少果子并不是最重要的，重要的是，自己永遠(yuǎn)在成長(zhǎng)啊!我在幼教這個(gè)工作崗位上已有9年，細(xì)想自己有什么作為，還真沒有：沒有獲得過多的榮譽(yù);沒有家長(zhǎng)給送來感謝信;沒有領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，只是在崗位上默默工作。

　　記得那是2008年，進(jìn)入幼兒園工作有2個(gè)月，一個(gè)叫東東的孩子在尿尿回座位時(shí)，被別的小朋友腳一絆，正好將頭磕在桌子上，頓時(shí)孩子哇哇大哭，孩子的頭部也起了一個(gè)大疙瘩。我這下可慌了，怎么辦?這時(shí)我同班的卞老師冷靜的說：“用冷敷的方法，先散瘀，盡快通知他的家長(zhǎng)”家長(zhǎng)聞?dòng)崄砹耍謇蠋熤鲃?dòng)說：“我們先和孩子去看看。”家長(zhǎng)也很理解，直說不要緊，沒讓我們陪同去。這件事情在家長(zhǎng)的理解下過去了。我卻從這件事中知道遇事要主動(dòng)、沉著冷靜的去面對(duì)，不可畏首畏尾，沒有擔(dān)當(dāng)。

　　2011年，中午飯后散步，家涵和子豪不小心碰了頭，把子豪撞倒在地，子豪的手部有些擦傷，我趕緊給孩子處理傷口，并通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說沒事，放學(xué)后來接就行。下午放學(xué)，我又特別和家涵的家長(zhǎng)說了一下，家涵的家長(zhǎng)卻說：“我孩子在小班時(shí)被人磕的很嚴(yán)重，我們都沒找老師和家長(zhǎng)，這點(diǎn)傷，還找我們”，我又和家涵的家長(zhǎng)細(xì)說了一下，家長(zhǎng)的情緒很不好，一聲沒吭就走了，第二天，家涵的家長(zhǎng)就找到園長(zhǎng)那里說我偏向，園長(zhǎng)保證老師不會(huì)有偏向現(xiàn)象，勸說了一下。下午園長(zhǎng)就對(duì)我說：“我們就是服務(wù)于幼兒，服務(wù)與家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)可能明辨是非，但有的卻過于愛護(hù)孩子就會(huì)不通情達(dá)理，是非不論，在一些事情上我們應(yīng)該選擇合適的方法來面對(duì)他們，讓他們無話可說，對(duì)人對(duì)事要找對(duì)辦法，才能完美解決”這件事讓我知道：面對(duì)問題要想辦法，善觀察，多反思，不可抱怨他人的不理解，懂得換位思考。

　　“我們有時(shí)會(huì)忘記，生命不是一段短短的歷程，而是一個(gè)連貫始終的整體。我們時(shí)常會(huì)覺得自己已經(jīng)成長(zhǎng)過了，到了該結(jié)果的時(shí)候，到了該收獲的季節(jié)，會(huì)格外在意一時(shí)的得失，比較付出與所得是否成正比，卻忽略了成長(zhǎng)本身帶來最大的廣闊空間，最美的人生藍(lán)圖。”在人生的旅途中，有很多的風(fēng)景，有些會(huì)為你駐足，有些卻一閃而過，用平常之心來面對(duì)，學(xué)會(huì)知足，你就會(huì)如那棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋果樹一樣，在自己的人生路上永遠(yuǎn)成長(zhǎng)。做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋果吧，對(duì)自己的內(nèi)心說，不在意外面的風(fēng)雨，不在意一時(shí)的得失，讓生命的每一天都快樂和充實(shí)。

6、幼兒教師教育筆記《幼兒觀察幼兒的自主表現(xiàn)》

幼兒教育隨筆：觀察幼兒的自主表現(xiàn)

　　工作至今，讓我感覺到自身對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)還是處于高控、約束的狀態(tài)。目前，只有在游戲，開放型的活動(dòng)中，他們才顯得天真、敢于真實(shí)的表現(xiàn)自己。不過在游戲中，如果是規(guī)則性的游戲，老師的掌控力度還是存在的，比如：當(dāng)玩網(wǎng)小魚的游戲時(shí)，音樂停止是種游戲規(guī)則，停止代表所有的小魚應(yīng)該回到自己的座位上，一動(dòng)不動(dòng)，誰動(dòng)了就要被出來的大魚吃掉。絕大多數(shù)的幼兒都能夠遵守，在玩幾次之后，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別活潑的男孩會(huì)在座位上故意動(dòng)兩下。這是老師們變的大魚會(huì)撲向他，將他吃掉。這就是種游戲規(guī)則的隱性表現(xiàn)。但有時(shí)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒玩了幾次就不想再玩了，其他的部分幼兒會(huì)模仿，說：我也不想再玩了。這就導(dǎo)致游戲進(jìn)行了一半，中途剎車的情況。我想，這時(shí)大多數(shù)的老師會(huì)覺得這幾個(gè)小朋友無理取鬧，我也噴到過，當(dāng)時(shí)覺得其他小朋友的游戲情緒都被影響了，對(duì)那個(gè)孩子提出的表現(xiàn)很生氣。緊接著就會(huì)說教，最后拗不過那個(gè)孩子，就請(qǐng)他就坐。我想，當(dāng)時(shí)那個(gè)孩子的心情和老師的情緒肯定都比較差的，這樣在進(jìn)行接下去的游戲，老師也需要一定的調(diào)節(jié)過程。現(xiàn)在想想，其實(shí)這就是老師的高控，希望按照老師的意愿進(jìn)行下去，沒有從小朋友的出發(fā)點(diǎn)出去。

　　相比而言，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒來說更是自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒都是對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行活動(dòng)，表現(xiàn)的比較自主老師給與的自由空間也更多。環(huán)境越自由、越?jīng)]有約束感，幼兒的表現(xiàn)行為就越真實(shí)。在一次娃娃家中，2男2女在參與游戲，聽見欣欣說：我煮了土豆，你們來吃。平平說：我在煮菜。另外兩個(gè)小朋友抱著娃娃在小床上，聽見了他們的呼喊，就馬上過來。佳佳抱著娃娃，坐在小桌邊，一邊拿調(diào)羹，一邊往小娃娃的嘴邊放，像媽媽一樣，悉心的照顧自己的孩子。皮皮小朋友吃了幾口，將小盤子送回了廚房間，說吃完了要洗，然后自己又去玩了。這些過程都是寶寶自己自編自導(dǎo)自演的過程，雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話，但是反應(yīng)的就是幼兒的一種生活經(jīng)驗(yàn)。很協(xié)調(diào)，很自然，一種真實(shí)的表現(xiàn)。

　　如果老師要觀察幼兒最自然的表現(xiàn)，我們就要多創(chuàng)造，多給與這種自由的活動(dòng)空間，幼兒感覺沒有約束感，就會(huì)表現(xiàn)出自己，老師就會(huì)清晰的看到每個(gè)幼兒的水平發(fā)展，才能提供更好的發(fā)展建議。