這是幼兒園教育筆記推薦《用積極的方法培養孩子良好的加點行為》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記推薦《用積極的方法培養孩子良好的加點行為》

教育筆記：用積極的方法培養孩子良好的加點行為

　　使每一個孩子都養成良好的加點行為習慣，是每一位老師的愿望。每一個孩子加點前都排隊洗手，用自己的手帕擦手后，排隊拿糕點，用正確的方法拆開包裝袋，并把包裝袋放進垃圾箱，坐在椅子上，安靜的吃糕點。吃完糕點，到杯子櫥拿自己的杯子喝水，喝完水把杯子放回原處，再把小手洗干凈。這是多么讓人欣慰的事啊!可是，我們面對的不是一個孩子，也不是三五個孩子，而是全體孩子。要使全體孩子都養成良好的加點行為習慣，真不是一件容易的事。

　　當前，晨晨小朋友還沒有養成良好的行為習慣，他不愿意坐在小椅子上安靜的進餐，總是到處走動。加一次點，不知要提醒他多少次，可是他還是不能把糕點吃完：“老師，我不想吃了!”“吃了吧，糕點很有營養，吃了糕點，既聰明，有健康。”可他還是偷偷的把糕點丟進垃圾箱或送給其他小朋友吃。有時候，小朋友們都吃完了，他的食品袋還沒拆開呢!更讓人頭疼的是，把糕點放到杯子里，弄成粥狀物，杯子里外都弄的粘糊糊的、臟兮兮的。為了早日讓晨晨養成良好的加點行為習慣，我在日常生活中關注著他的行為表現，并根據其行為表現給予恰當的指導，決心采用孩子容易接受的、積極的方式，使孩子養成良好的加點行為習慣。

　　11月16日這天，加點時間到了，我把晨晨叫到身邊，握著他的手：“晨晨，表現好的小朋友都能得到圓點，你愿意得到紅圓點嗎?”“老師，我表現好，我愿意得到紅圓點。”“那好，你就坐在小椅子上吃糕點，只要不是最后一個吃完，我就把紅圓點獎給你。”過了一會，晨晨高興的喊起來：“老師，我吃完了。”我環顧四周，發現還有六七個小朋友沒吃完，我表揚了他，并及時將紅圓點貼在他的額頭上。

　　下午吃蘋果時，我又提醒他：“晨晨，你要繼續努力，只要你吃得好，不是最后一個吃完，我就再獎你一個紅圓點。”有一半孩子吃完了，晨晨的蘋果剛吃了一“圈”，盡管我不斷提醒他，他卻還是吃在了最后，不過，這次他是坐在小椅子上吃的，并沒有胡竄亂跑。對其他孩子來說，這是件很容易的事，但對晨晨來說，這已是一大進步。

　　在這一段時間里，我加強了對晨晨的關注，有時提醒他快點吃，因為他吃著吃著就玩起來了;有時提醒他大口大口的吃，因為他一次咬綠豆粒大小的塊;又時提醒他坐下來吃，因為他吃著吃著就想跑……當他快吃到最后的時候，我就挑除他之外吃的最慢的那個小朋友和他比賽，激發他們積極進食的興趣。“功夫不負有心人,”“有付出就有收獲。”就這樣，晨晨得到了許多紅圓點，再也沒有吃到最后。

　　良好習慣的養成，并非一日之功。晨晨，老師期待著你，早日養成良好的加點行為習慣!晨晨，讓我們一起努力吧!

2、幼兒園教育筆記推薦《培養孩子的繪畫熱情》

　　教育隨筆：培養孩子的繪畫熱情

　　子豪小朋友在繪畫活動中經常不愿主動動筆。上美術課時，大部分小朋友都能夠很認真的開始自己的繪畫活動，但是當我走到子豪旁邊的時候，發現他沒有根據老師的要求開始畫畫，反而在發呆。提醒了他兩次，過了一會再去看他，還是只畫了一點點。于是我問他：你喜歡畫畫嗎?他回答不喜歡。為什么不喜歡?我繼續追問。因為我每次都畫不好。于是我重新拿來了一張紙，要求他重新畫，然后一筆一劃的開始教他，并且不斷地給予他鼓勵。最后，一張畫終于完成了。因為以往沒有畫成功的經驗，所以孩子總感覺的自己會畫不好，自然就少了耐心。

　　一次美術活動的內容是大熊貓，等我介紹完作畫方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動起了小手，我從第一小組開始巡視指導，每個孩子都能全身心地投入到活動中來，當我指導到他一組時，我發現子豪的圖畫紙上還是空空的。

　　我知道他又不敢動筆了，便故意問他：子豪，你怎么還不畫呀?這時，他雙手蓋住畫紙，膽怯地望著我，一句話也不說，但他那膽怯的眼光告訴我，他沒有信心。子豪缺乏自信心，需要幫助和鼓勵，要想讓他敢畫畫、喜愛畫畫，關鍵是要幫他樹立起自信心，讓他覺得“我能行”。于是我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對他說：你很聰明只要你敢畫，你一定會畫得非常出色，他還是沒動，望著我的眼神已不再那么膽怯了。

　　于是，我扶起他的手，說來老師和你一起畫，白紙上終于有了一只小熊貓，他高興的笑了，于是我又鼓勵他：瞧，你也很棒只要你大膽畫，一定行的。聽了我的話，他開始在紙上試著畫起來，看到他不成形的畫面，我由衷夸獎他說你畫得真好，如果這樣改一改會更好。他美滋滋的點點頭，在我的不斷鼓勵和贊賞下，子豪終于將一幅畫畫好了，雖然畫得不是很好，但為了鼓勵他，我在全班面前表揚了他，把他的畫給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫，希望從這次以后，能慢慢使他對畫畫逐漸產生濃厚的興趣，能認真畫畫。

　　幼兒手部肌肉群發展還不夠完善、知識經驗缺乏、想象力弱，在繪畫活動中往往缺乏自信心，一般都不敢拿筆，有的孩子甚至一看見筆和紙就直叫我不會，對此作為教師在活動中要不斷地激發孩子的繪畫熱情。

3、幼兒園教育筆記推薦《用不同的方式教育孩子》

教育筆記：用不同的方式教育孩子

　　晨俊作為中班的新插班幼兒第一天來園，她在門口拉扯著她媽媽，要回家，我過去抱起他，他對我又抓又踢，媽媽走后，他就跟著班上的涵涵一起玩，我走過去問涵涵：“你們認識嗎?”涵涵回答：“我們是一個村的”，那好，你們一起玩吧!晨俊剛來到陌生的環境中，存在著明顯的分離焦慮，但由于身邊有他認識的伙伴，一定程度上有利于他適應新環境。

　　戶外活動排隊時，晨俊一直都與涵涵在一起，璇璇走過去拉晨俊的手，對他說：“我們一起走吧!”晨俊拒絕后，去找涵涵一起走，由于晨俊與涵涵以前就認識，所以一定程度上涵涵成了他在園的主要對象，他早晨來到園的第一件事就是找涵涵，從來園到離園所有的環節兩人都在一起，雖然涵涵對晨俊盡快適應幼兒園起了很大的幫助，減輕了他的分離焦慮，但是除了涵涵，晨俊從來不與其他小朋友交往。我們引導涵涵帶晨俊與其他小朋友一起玩，同時，多介紹其他小朋友給晨俊認識，并鼓勵其他小朋友與晨俊玩。

　　一天，孩子們在玩活動時，我問晨俊：“在幼兒園里你和誰是好朋友呀!”他笑著很靦腆地說：“不告訴你!”我當著晨俊的面問其他小朋友的好朋友是誰，其它小朋友都說出了自己的名字，于是，我又轉向晨俊用不屑的語氣說：“估計你沒有好朋友吧!”他說：“誰說沒有，我的好朋友是孫涵!”我故意說：“你就一個好朋友呀，太少了!光一個好朋友不夠呀!其他小朋友都有好多好多呀!”他急切地說：“現在，琪琪，浩旭都是我的好朋友了，”我接過話說：“那你現在怎么不和他們一起玩呢?”不等我說完就快速的跑到活動中去玩了，我朝晨俊看過去，他正看著我笑，笑得那么甜。

　　對晨俊只依戀一個小朋友的行為。單純的鼓勵難以起作用，我們使用激將法引導晨俊，強化他去找更多的好朋友，當他積極發出與其他同伴的交往行為時，我們立即給予肯定。晨俊獲得的交友體驗也使他感受到了集體生活的精彩，慢慢地真正融入到集體中來，也體驗到了與其他伙伴交往的樂趣。

4、幼兒園教育筆記推薦《用積極的方法培養孩子良好的加點行為》

教育筆記：用積極的方法培養孩子良好的加點行為

　　使每一個孩子都養成良好的加點行為習慣，是每一位老師的愿望。每一個孩子加點前都排隊洗手，用自己的手帕擦手后，排隊拿糕點，用正確的方法拆開包裝袋，并把包裝袋放進垃圾箱，坐在椅子上，安靜的吃糕點。吃完糕點，到杯子櫥拿自己的杯子喝水，喝完水把杯子放回原處，再把小手洗干凈。這是多么讓人欣慰的事啊!可是，我們面對的不是一個孩子，也不是三五個孩子，而是全體孩子。要使全體孩子都養成良好的加點行為習慣，真不是一件容易的事。

　　當前，晨晨小朋友還沒有養成良好的行為習慣，他不愿意坐在小椅子上安靜的進餐，總是到處走動。加一次點，不知要提醒他多少次，可是他還是不能把糕點吃完：“老師，我不想吃了!”“吃了吧，糕點很有營養，吃了糕點，既聰明，有健康。”可他還是偷偷的把糕點丟進垃圾箱或送給其他小朋友吃。有時候，小朋友們都吃完了，他的食品袋還沒拆開呢!更讓人頭疼的是，把糕點放到杯子里，弄成粥狀物，杯子里外都弄的粘糊糊的、臟兮兮的。為了早日讓晨晨養成良好的加點行為習慣，我在日常生活中關注著他的行為表現，并根據其行為表現給予恰當的指導，決心采用孩子容易接受的、積極的方式，使孩子養成良好的加點行為習慣。

　　11月16日這天，加點時間到了，我把晨晨叫到身邊，握著他的手：“晨晨，表現好的小朋友都能得到圓點，你愿意得到紅圓點嗎?”“老師，我表現好，我愿意得到紅圓點。”“那好，你就坐在小椅子上吃糕點，只要不是最后一個吃完，我就把紅圓點獎給你。”過了一會，晨晨高興的喊起來：“老師，我吃完了。”我環顧四周，發現還有六七個小朋友沒吃完，我表揚了他，并及時將紅圓點貼在他的額頭上。

　　下午吃蘋果時，我又提醒他：“晨晨，你要繼續努力，只要你吃得好，不是最后一個吃完，我就再獎你一個紅圓點。”有一半孩子吃完了，晨晨的蘋果剛吃了一“圈”，盡管我不斷提醒他，他卻還是吃在了最后，不過，這次他是坐在小椅子上吃的，并沒有胡竄亂跑。對其他孩子來說，這是件很容易的事，但對晨晨來說，這已是一大進步。

　　在這一段時間里，我加強了對晨晨的關注，有時提醒他快點吃，因為他吃著吃著就玩起來了;有時提醒他大口大口的吃，因為他一次咬綠豆粒大小的塊;又時提醒他坐下來吃，因為他吃著吃著就想跑……當他快吃到最后的時候，我就挑除他之外吃的最慢的那個小朋友和他比賽，激發他們積極進食的興趣。“功夫不負有心人,”“有付出就有收獲。”就這樣，晨晨得到了許多紅圓點，再也沒有吃到最后。

　　良好習慣的養成，并非一日之功。晨晨，老師期待著你，早日養成良好的加點行為習慣!晨晨，讓我們一起努力吧!

5、幼兒園教育筆記推薦《正確面對孩子的行為》

　　“老師，銘銘拿椅子打人”，隨著一聲喊叫，我急忙跑過去，只見銘銘雙手拿著椅子正對嘉奇比劃著，我來不及問清楚就喊了一聲：“銘銘，你怎么能拿椅子打人呢?這多危險吶?”

　　銘銘斜了我一眼沒說話，但我看出他好象要哭，于是我蹲下來，小聲地、耐心地問他：“為什么?”過了一小會兒他才說，原來，他是看見嘉奇的椅子上的小釘子出來了，他是學著我的樣子幫助嘉奇將釘子釘進去。

　　平日里，看到孩子們的椅子上的小釘子露出來，我都是找來錘子釘好，如果找不到錘子，我便用這個方法將釘子釘進去，剛才是銘銘想用這個方法幫嘉奇釘釘子，結果嘉奇誤會了。

　　看來，對這樣不愛表達自己的想法，卻愿意幫助人的幼兒，真是不應該采取單一的說教方法，讓這樣的孩子能夠用語言表達自己心中的想法，加上教師的耐心引導，他將成一名優秀的好孩子。

6、幼兒園教育筆記推薦《正確處理孩子的親吻摟抱行為》

　　現在的孩子大多思想早熟，行為也偏成人化。可能有兩種原因：一是因為家長偏年輕化，說話、行為舉止隨意;二是因為現在科技發達，孩子可以通過各種渠道自己獲取信息，從而進行模仿。孩子在不知不覺中已經開始模仿成人的一些不良行為，如果老師和家長不引起重視，不加以正確引導，可能會對孩子今后的生活產生不良后果。

　　星期四早晨入園的時候，妞妞媽媽面色凝重地對我說：“徐老師，跟你反映個事，昨天妞妞媽媽和妞妞在看大人親親摟摟的電視劇時，她說有個男小朋友在學校也老喜歡親她的嘴，她很煩他。”

　　大多數孩子與異性伙伴擁抱親吻，往往是一種純模仿性的行為，他們用從大人那里學來的動作語言來表達這種天真的喜愛之情，實際上并不理解這種動作的真實含義。妞妞奶奶反映的這件事我們老師早就發現了，但是事實并不是像妞妞奶奶所言是那個男小朋友主動，實際上是妞妞和那個男小朋友相互摟抱親吻。這種問題發現后應及時解決，否則讓更多的幼兒看到后都會去模仿，覺得好玩，以為這是大人贊同的，久而久之，這種行為得到強化，給孩子以后的心理發育會帶來不良的影響。

　　我發現后，我是采取單獨找他倆談話的方式。這次妞妞奶奶特地為了這事來向我反映，說明她很擔憂。平時妞妞奶奶就是一個特別重視教育的人，她以把妞妞培養成為一名大家閨秀而嚴格要求著她。但是當她知道事實并不是向妞妞說的那樣時，我感覺到她顯得更加憂愁和生氣，我對妞妞奶奶說：“發現這種事情及時解決并不晚，但是絕對不可以打孩子，不可以罵孩子下流，這樣會在孩子心靈中留下陰影。其實她只是覺得好玩，以后不要給她看親親摟摟的電視劇，好好地跟她說，她知道這是一種不好的行為后，久而久之她就不會再這樣了。”

　　其實這種現象在現在孩子中也是常見的，家長和老師都應該引起重視，及時發現及時解決。對待越年幼的孩子越應注意，平時應盡量避免讓孩子看到影視畫刊中表示性愛的動作;夫妻間的一些親昵行為，在孩子面前也不宜過多過頻，避免給孩子一種錯覺，以為這是生活的主旋律;另外，到了適當年齡，孩子就應與父母分室而居。

　　家園合作，讓我們一起攜手杜絕這種行為的再發生，還幼兒一個天真的童年。