這是幼兒教師教育筆記《游戲是孩子天然的權利》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育筆記《游戲是孩子天然的權利》

教育筆記：游戲是孩子天然的權利

　　早操時間，我組織孩子們站隊，準備去院子里做早操。大部分孩子站成了一條線，準備去院里活動了。

　　我吹了一聲哨子，提醒沒站好的小朋友要站好。孩子們眼睛雪亮，都看向了我。“齊步走!”我喊了一聲口令，準備出活動室。

　　當我們經過走廊的游戲區時，不時有孩子伸手去摸摸玩具筐里的皮球，有的孩子拿起一個“西瓜”假裝咬上一口，甚至遞給身邊的孩子：“你要不要買西瓜?”有的孩子不時的向窗外瞧瞧，那羨慕的眼神，讓我感到心疼。

　　我突然意識到，由于最近搞“迎新年活動”，孩子們已經好久沒有去院子里痛痛快快地玩了。從他們經過游戲區那留戀往返的眼神中，不難看出，他們對游戲多么的渴望;從他們眺望院子里的大型玩具的那種神情，不難看出，他們對游戲的企盼。

　　突然想起一句話：游戲就是兒童的生命。仔細觀察，的確如此，孩子們的活動似乎都帶著游戲的影子：看書，會自言自語，似乎就和書中的形象在一起;畫畫，常常邊畫邊講，好像正在和筆下的線條對話;走路，也不會好好走，蹦跳著，似乎腳下安著彈簧……不管做什么，“好玩”是幼兒最樂意接受的學習形式。在我們眼里嚴肅的學習，在孩子眼里就是一場游戲，在我們眼里屬于放松情緒的游戲，在孩子那里卻是真正意義上的學習。

　　我不禁驚嘆，我們所謂的“大型活動”對孩子有多大意義呢?我們打著尊重幼兒、發展幼兒、鍛煉幼兒、為幼兒創設更好的環境去發展的口號，實則是我們成人用“公利”的手段，剝奪了孩子們的游戲，剝奪了孩子們快樂。

　　抬頭再看看那些渴望的眼神，我做出了一個決定：這次一定要讓孩子們痛痛快快、歡歡樂樂地玩一次，不再有任何的“公利”，就那樣簡簡單單地玩一次。

2、幼兒教師教育筆記《幼兒永遠激勵孩子》

　　幼兒教育筆記：永遠激勵孩子

　　有句話是這么說的：“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。”這句話道出了很深的道理，是的，每個孩子都是最棒的，孩子的優秀決定于后天的培養，成人如果給孩子創造了舒適學習的環境，那么孩子就會被環境所感染，所以我們要抓住孩子的敏感期，以便做好及時的引導工作。

　　班級有個活潑可愛的小男孩叫子揚，記得在小班的時候常規不是很好，每次調皮的時候總有他，但是他很機靈，反應特快，除了學習以外的其他活動都能積極參與，如：同同伴交往、善于溝通等。是一個聰明、討人喜歡的孩子，唯獨一點讓人費心，就是對學習不用心，我也多次找家長商討這件事，但是家長對此也是一籌莫展，看到同齡的孩子有了進步也是計上心頭，我想這可能是孩子對識字的敏感期還沒有到吧。

　　大約在升入中班以后吧，發現他變了，對學習有了強烈的求知欲，記得在一次韻語識字課上，為了激勵孩子對識字的認真程度，我事先告訴孩子們，今天誰如果能將學過的字卡全部認識就可以帶回家，不能全部認識的就改天再說，一節課下來，部分孩子都能認識，多數孩子需要進行課后鞏固才能牢固記住，少部分孩子對學習的興趣不高，還需要家園配合做更多的努力，課后，為了讓幼兒的記憶更加深刻，我把任務交給孩子，讓他們自己想辦法尋找問題的答案。于是我把字卡全部發給孩子，引導他們自己看，不會的可以問老師、可以問同伴，等到全部會時來老師這里對證一下，如果過關就可以帶字卡回家了，從前子揚就屬于少部分孩子的，但是自從這次發現他不同以往了，看著他那認真學習的態度感覺到了孩子的進步，于是，我趁熱打鐵及時的表揚了他，尤其是在家長面前，我同家長徹底的探討了孩子進來的情況，傳達了孩子近來的進步，建議家長在家也要引起重視對此多加鼓勵，以此來保持孩子對學習的態度，家長很是高興，孩子回到家也經常的鞏固孩子在園學到的知識，做到了家園配合，通過一段時間的努力，現在孩子對識字也有了濃厚的興趣。

3、幼兒教師教育筆記《老師眼中的“一個”孩子》

　　教學筆記：老師眼中的“一個”孩子

　　孩子們上幼兒園快一個學期了，再回想剛入學那會兒，已經很難想象自己是怎么熬過來的了。 作為一個新老師，也是第一次接觸幼兒園的新生，沒有經驗的我，總是會出現這樣或那樣的問題 。盡管說在大學期間我們有各式各樣的見習、實習，但確實沒有經歷過接待剛入園的孩子這一過 程。因此，在出現的這些問題中，我想重點來談的是我認為我至今都沒有很好把握的一個問題： 眼中只有一個孩子。 在孩子剛入園那會兒，多少孩子在與爸爸媽媽、爺爺奶奶分開時哭得撕心裂肺，我為了分開他們 與家長，多會讓他們先去洗手，然后去喝水。有些孩子他也許看不到爸爸媽媽也就不哭了，但情 緒孩子較大的幼兒也是一個跟著一個的涌現出來。這時候，我多半會盯著一個孩子，安撫著跟他 說不要哭了、家長會來接之類的話，但結果是什么呢?他們要么無視我、要么哭地更響亮一點。

　　而在我安撫他的同時，其他孩子同樣也在哭，我就會顯得有些慌亂，一時間也不知道自己到底應 該先安撫哪一個好。 搭班老師教導我說：“你是配班，你就應該將那些哭的孩子都集中在一起，盡量不影響前面孩子 的情緒。不要只盯著一個孩子去安慰他、跟他說話，他這個時候聽不到也聽不進去什么，這么多 哭的孩子你不可能都顧得過來。你是主班時，那你的責任就是前面那些做游戲、學本領的孩子， 這時候你就是那個顧大局的人，更不能因為盯著一個孩子而拋下全班的孩子來等你。” 仔細地想想，以前學理論的時候都知道，不要孩子一哭就到他身邊去安慰，先讓他有個冷靜的時 間。但在實踐操作時便容易受到自己情緒的影響，孩子一哭就開始慌了神，將自己的專業與理性 都忘記了。忘了自己面對的不僅是這一個孩子，也忘了在這里不僅一個孩子需要我。

　　老師的眼中有“一個”孩子，首先應該是這個班級的整體。只有顧全了大局，我們才有可能真正 的看到其中的個別。有時候讓他在一旁自己哭一會兒冷靜一下也未嘗不是一種方法。至于如何巧 妙的進行主、配班之間的搭檔，班級中紀律與規則的強調，是我今后需要多學習與歷練的地方。

4、幼兒教師教育筆記《幼兒及時表揚能力差的孩子》

　　幼兒教育隨筆：及時表揚能力差的孩子

　　現在的孩子，動手能力太差，像我們班的焦柯林，你給他一張紙畫畫，保準把紙弄破，就像張著嘴的大怪物，你給他都是。

　　從家訪中了解到柯林在家什么都不動手，現在上小班了自己還不吃飯，還要媽媽喂，由于媽媽特別愛干凈怕孩子吃飯弄臟衣服，長期以來，柯林就養成了現在的樣子。我一邊讓柯林媽媽在家一些事情大膽的讓孩子去做，只要沒有危險就可以，一邊在園有意讓柯林多進行操作練習，如從搓蘿卜、團湯圓開始，逐漸到做棒棒糖，雖然開始孩子做的一點都不好，甚至連形狀都做不像，但我從不批評他，對他的一點點進步及時表揚，慢慢地柯林的動手能力有了提高。

　　現在上手工、繪畫課，孩子不再弄得滿手都是膠棒、彩筆水了，而且畫面開始干凈了，也知道膠棒用完蓋上蓋了，這在以前是沒有的事。雖然他畫的還是我班最差的，對他來說這已是很大的進步。今后我還要多關注柯林，使他的動手能力得到進一步的提高。

5、幼兒教師教育筆記《讓游戲適合孩子》

教育筆記：讓游戲適合孩子

案例背景：

　　民間游戲作為中華民族傳統的游戲，有著廣泛的運用，同時民間游戲能對幼兒成長發展有著很多的教育價值。促進幼兒身體的健康成長。不少民間游戲都具有健身的功能。如抬花轎可促進幼兒手部和腿部力量的發展。還能在游戲中愉悅心情。

案例實錄一：

　　今天的晨間活動，我選擇了讓孩子玩“抬花轎”的民間游戲，我先和另一位老師示范抬花轎的做法，我邊說邊做：先用自己的右手握住左手手腕，然后再用自己空的那只手去握住對面老師的右手手腕。這樣做好小花轎以后半蹲，再請一個幼兒將自己的兩只腳分別跨進我和配班老師做成的轎中，兩手分別扶住我們的肩。然后我們就抬著幼兒走了起來。孩子們看著我們的表演很好奇也很期待，于是我就讓孩子們兩兩一組，學做互相握手的方法，雖然不是一下子學會的，可幾次以后孩子們掌握了互握手的方法。接著就讓孩子們自己三個一組進行抬花轎，孩子們可高興了，迫不及待的玩起來了，我也隨時注意孩子們的動態，宏宏、皓皓、鑫鑫一組成功了，兩個男孩抬著鑫鑫走著，鑫鑫坐在“轎子”上開心的邊笑邊說：“嚴老師，看我們。”可我也聽到了這樣的聲音：“老師我的手痛到，我的手拉不住了，我們抬不起小朋友……”放眼望去，能像宏宏、皓皓、鑫鑫一組成功的孩子不多。原因何在：孩子小，手部力量達不到能抬起一個小朋友。而宏宏、皓皓是班中屬于又高又大的男孩，所以能抬起小巧的女孩鑫鑫。大多孩子抬轎不成功，也就沒興趣玩了。這次玩“抬花轎”不太成功。

案例實錄二：

　　上次的抬花轎游戲玩的不成功，那難道就這樣放棄這個民間游戲了嗎?傳統的“抬花轎”是兩個人抬一個人，對于幼兒園的孩子來說有點難度。因為孩子的力量達不到。為此，我們也進行了討論，最后得出借助材料進行游戲，那就是用四根竹竿圍成一個方框，中間用牢固的麻繩纏成網形做成一頂“轎子”，孩子玩耍時由四個小朋友握住竹竿的頂端，一個孩子坐在麻繩上。這樣就有兩個人抬一個人變成四個人抬一個人，由原來的兩個人承受一個人的重量變成四個人承受一個人的重量。孩子們看到這個新玩具很驚奇，當老師告訴他們是“轎子”時，就很想試一試了。于是我就和孩子講解了“轎子”的玩法后，他們就自己五個一組玩起來了，這次我聽到了這樣的聲音“老師我們抬起來了，我們也抬起來了，真好玩……”孩子們沉浸在快樂之中。忽然我聽到雪兒一組唱起了“四個朋友抬花轎……”的歌聲，聽到歌聲我表揚了他們。想不到的是，黃夢瑩走到我面前“老師，在中班時我們講過‘大灰狼娶媳婦’的故事，現在我們有轎子了，來表演那個故事吧!”呀!孩子們真聰明，他們把學過的歌曲、故事，根據自己現在玩的情況進行了創編，使“抬花轎”這個游戲又增加了趣味性、情境性。可以說用了新材料后孩子們是真正投入到“抬花轎”這個游戲中了。

案例分析：

　　1、孩子們的第一次玩“抬花轎”可以說是不太成功的，從幼兒實際玩的過程中可看出，傳統的“抬花轎”游戲對于幼兒園的孩子是不太適宜的，這是由于孩子年齡還小，無論是手部的力度還是身體的平衡性，幼兒都達不到。教師是幼兒民間游戲的伙伴，是幼兒的引導者，當孩子玩游戲出現問題時，作為老師就要反思游戲的規則、玩法，材料是否適宜孩子，并找出導致問題的原因，找到解決問題的方法，然后根據幼兒年齡的差異，因地制宜地開展游戲，同時注意調節游戲的難易程度和活動量的大小，以符合幼兒現有的活動水平。

　　2、孩子們的第二次玩“抬花轎”可以說是玩的不亦樂乎，玩的有新意。這次是在老師為孩子們提供了自制的“轎子”基礎上游戲的，轎子的出現讓孩子耳目一新，激起了孩子游戲的興趣，實際的操作由原來兩個人抬一個人變成四個人抬一個人，降低了游戲的難度，增加了幼兒玩游戲的信心。孩子喜歡游戲了，才能進一步去創新游戲，如孩子會在游戲中加入歌曲，給游戲賦予情境性，進行“大灰狼娶媳婦”的表演。孩子們有如此的變現，歸功于自制的“轎子”。因此材料的適宜是孩子是否能喜歡民間游戲的重要因素之一。

　　民間游戲有其獨特的魅力吸引著孩子們，它的隨意性，它的情境性給了孩子們很大的想象空間和創造領域，教師應充分地關注并時刻給于支持與鼓勵，如此才能由原來的傳統繼續創新使之傳下去。

6、幼兒教師教育筆記《老師的鼓勵讓孩子更自信》

教育筆記：老師的鼓勵讓孩子更自信

　　孩子們最愛的區域活動開始了。孩子們有的在建構區搭積木、有的在讀書角看書、有的在表演區唱歌跳舞……熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的可愛的笑臉，就連最內向的軒軒小朋友臉上也樂開了花。由于軒軒小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此區域活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一起做游戲，一起參與區域活動，很多的區域活動的內容不會玩。我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她搭積木等。一天，孩子們告訴我：“老師，這是軒軒搭的小橋!，你快去看看呀。”真讓人驚嘆啊!她搭了一座非常漂亮的小橋，于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”軒軒的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她給大家示范看。從此以后，軒軒時不時不地展示搭建的本領，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成肯定自己與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!

7、幼兒教師教育筆記《游戲是孩子天然的權利》

教育筆記：游戲是孩子天然的權利

　　早操時間，我組織孩子們站隊，準備去院子里做早操。大部分孩子站成了一條線，準備去院里活動了。

　　我吹了一聲哨子，提醒沒站好的小朋友要站好。孩子們眼睛雪亮，都看向了我。“齊步走!”我喊了一聲口令，準備出活動室。

　　當我們經過走廊的游戲區時，不時有孩子伸手去摸摸玩具筐里的皮球，有的孩子拿起一個“西瓜”假裝咬上一口，甚至遞給身邊的孩子：“你要不要買西瓜?”有的孩子不時的向窗外瞧瞧，那羨慕的眼神，讓我感到心疼。

　　我突然意識到，由于最近搞“迎新年活動”，孩子們已經好久沒有去院子里痛痛快快地玩了。從他們經過游戲區那留戀往返的眼神中，不難看出，他們對游戲多么的渴望;從他們眺望院子里的大型玩具的那種神情，不難看出，他們對游戲的企盼。

　　突然想起一句話：游戲就是兒童的生命。仔細觀察，的確如此，孩子們的活動似乎都帶著游戲的影子：看書，會自言自語，似乎就和書中的形象在一起;畫畫，常常邊畫邊講，好像正在和筆下的線條對話;走路，也不會好好走，蹦跳著，似乎腳下安著彈簧……不管做什么，“好玩”是幼兒最樂意接受的學習形式。在我們眼里嚴肅的學習，在孩子眼里就是一場游戲，在我們眼里屬于放松情緒的游戲，在孩子那里卻是真正意義上的學習。

　　我不禁驚嘆，我們所謂的“大型活動”對孩子有多大意義呢?我們打著尊重幼兒、發展幼兒、鍛煉幼兒、為幼兒創設更好的環境去發展的口號，實則是我們成人用“公利”的手段，剝奪了孩子們的游戲，剝奪了孩子們快樂。

　　抬頭再看看那些渴望的眼神，我做出了一個決定：這次一定要讓孩子們痛痛快快、歡歡樂樂地玩一次，不再有任何的“公利”，就那樣簡簡單單地玩一次。

8、幼兒教師教育筆記《孩子有時也是我們的老師》

　　今天乒乓區新增了擊打大灰狼的乒乓游戲。新游戲一下吸引了孩子們，他們躍躍欲試。不一會乒乓區就排起了長隊。你打一下我打一下，好熱鬧。可是打過了幾次后就有小朋友開始抱怨了：“我怎么一次都沒擊中大灰狼啊?”“我也是!”“我也是!”“沒什么好玩的!”沒過幾分鐘孩子們都因為擊不中大灰狼跑到別的區域去了，熱鬧的場面也不見了。這時我看到還有一個孩子，她把小朋友弄亂的球拍和乒乓球整理好后自己一個人玩起了擊打大灰狼的游戲。只見她一次次的擊打，一次次的失敗;又一次次的擊打，還是一次次的失敗。可就算是這樣她還在堅持。就這樣五分鐘、十分鐘過去了。突然她手舞足蹈地對我大聲喊道：“老師，我打中了，我打中了!”

　　看到她滿頭大汗卻因努力而成功的喜悅我的內心為之一顫：多么有耐心的孩子!多么堅持的孩子!她那堅持不懈的精神不正是我要學習的嗎?她的耐心不也正是我要學習的嗎?曾幾何時調皮的孩子令我心力憔悴想要放棄他們;曾幾何時因頗多瑣事令我失去耐心。而今再看看眼前的這個孩子，她的堅持，她的耐心令我羞愧，令我感動。這個孩子她今天給我上了生動的一課。她今天也成為了我的老師。

　　《學記》中有這樣一句：“是故然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰教學相長也。”是的，老師不能唯我獨尊，也會有要向孩子學習的地方和時候，只有做到教學相長才能使自己不斷地提高和完善。

　　境，讓幼兒在自己喜歡的情境中游戲。使孩子對玩乒乓球保持越來越濃厚的興趣。