這是幼兒園老師教育筆記《幼兒教師做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋(píng)果樹(shù)》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園老師教育筆記《幼兒教師做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋(píng)果樹(shù)》

幼兒教師教育隨筆：做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋(píng)果樹(shù)

　　我曾見(jiàn)看到這樣一個(gè)故事：有兩棵蘋(píng)果樹(shù)，同一年種下，同一年開(kāi)花，同一年結(jié)果。第一年，蘋(píng)果樹(shù)結(jié)了10個(gè)果子，被人拿走了9個(gè)，只留下一個(gè);第二年，蘋(píng)果樹(shù)結(jié)了100個(gè)果子，被人拿走了99個(gè)，只留下一個(gè);第三年，其中的一棵蘋(píng)果樹(shù)感覺(jué)自己的果子都被摘走了，就自斷經(jīng)絡(luò)，果子結(jié)的是一年少之一年，而另一棵蘋(píng)果樹(shù)卻因?yàn)槟転閯e人付出而高興，使勁的結(jié)果，第三年結(jié)了1000個(gè)果子，被人拿走999個(gè)，第四年比第三年結(jié)的還多，仍留下一個(gè)，但它越來(lái)越枝繁葉茂了，一個(gè)故事，兩種成長(zhǎng)經(jīng)歷，就像我們生活中的兩種人，面對(duì)人生的兩種態(tài)度：一種人是積極開(kāi)朗，敢于面對(duì)。另一個(gè)是消極被動(dòng)，自暴自棄。

　　“得到多少果子并不是最重要的，重要的是，自己永遠(yuǎn)在成長(zhǎng)啊!我在幼教這個(gè)工作崗位上已有9年，細(xì)想自己有什么作為，還真沒(méi)有：沒(méi)有獲得過(guò)多的榮譽(yù);沒(méi)有家長(zhǎng)給送來(lái)感謝信;沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，只是在崗位上默默工作。

　　記得那是2008年，進(jìn)入幼兒園工作有2個(gè)月，一個(gè)叫東東的孩子在尿尿回座位時(shí)，被別的小朋友腳一絆，正好將頭磕在桌子上，頓時(shí)孩子哇哇大哭，孩子的頭部也起了一個(gè)大疙瘩。我這下可慌了，怎么辦?這時(shí)我同班的卞老師冷靜的說(shuō)：“用冷敷的方法，先散瘀，盡快通知他的家長(zhǎng)”家長(zhǎng)聞?dòng)崄?lái)了，卞老師主動(dòng)說(shuō)：“我們先和孩子去看看。”家長(zhǎng)也很理解，直說(shuō)不要緊，沒(méi)讓我們陪同去。這件事情在家長(zhǎng)的理解下過(guò)去了。我卻從這件事中知道遇事要主動(dòng)、沉著冷靜的去面對(duì)，不可畏首畏尾，沒(méi)有擔(dān)當(dāng)。

　　2011年，中午飯后散步，家涵和子豪不小心碰了頭，把子豪撞倒在地，子豪的手部有些擦傷，我趕緊給孩子處理傷口，并通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)事，放學(xué)后來(lái)接就行。下午放學(xué)，我又特別和家涵的家長(zhǎng)說(shuō)了一下，家涵的家長(zhǎng)卻說(shuō)：“我孩子在小班時(shí)被人磕的很嚴(yán)重，我們都沒(méi)找老師和家長(zhǎng)，這點(diǎn)傷，還找我們”，我又和家涵的家長(zhǎng)細(xì)說(shuō)了一下，家長(zhǎng)的情緒很不好，一聲沒(méi)吭就走了，第二天，家涵的家長(zhǎng)就找到園長(zhǎng)那里說(shuō)我偏向，園長(zhǎng)保證老師不會(huì)有偏向現(xiàn)象，勸說(shuō)了一下。下午園長(zhǎng)就對(duì)我說(shuō)：“我們就是服務(wù)于幼兒，服務(wù)與家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)可能明辨是非，但有的卻過(guò)于愛(ài)護(hù)孩子就會(huì)不通情達(dá)理，是非不論，在一些事情上我們應(yīng)該選擇合適的方法來(lái)面對(duì)他們，讓他們無(wú)話可說(shuō)，對(duì)人對(duì)事要找對(duì)辦法，才能完美解決”這件事讓我知道：面對(duì)問(wèn)題要想辦法，善觀察，多反思，不可抱怨他人的不理解，懂得換位思考。

　　“我們有時(shí)會(huì)忘記，生命不是一段短短的歷程，而是一個(gè)連貫始終的整體。我們時(shí)常會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)成長(zhǎng)過(guò)了，到了該結(jié)果的時(shí)候，到了該收獲的季節(jié)，會(huì)格外在意一時(shí)的得失，比較付出與所得是否成正比，卻忽略了成長(zhǎng)本身帶來(lái)最大的廣闊空間，最美的人生藍(lán)圖。”在人生的旅途中，有很多的風(fēng)景，有些會(huì)為你駐足，有些卻一閃而過(guò)，用平常之心來(lái)面對(duì)，學(xué)會(huì)知足，你就會(huì)如那棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋(píng)果樹(shù)一樣，在自己的人生路上永遠(yuǎn)成長(zhǎng)。做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋(píng)果吧，對(duì)自己的內(nèi)心說(shuō)，不在意外面的風(fēng)雨，不在意一時(shí)的得失，讓生命的每一天都快樂(lè)和充實(shí)。

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒老師，蜻蜓會(huì)講話嗎？》

　　幼兒教育隨筆：老師，蜻蜓會(huì)講話嗎?

　　今天我們像往常一樣進(jìn)行活動(dòng)，突然一只大蜻蜓飛進(jìn)教室。所有寶寶的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老師。只見(jiàn)它飛上又飛下，停在了窗戶上，我隨機(jī)回應(yīng)：要不我們?nèi)プヒ蛔ィ瑏?lái)觀察下它長(zhǎng)得怎么樣的?一個(gè)小男孩馬上說(shuō)：它是益蟲(chóng)，不能抓。我心里暗喜：寶貝，你懂得知識(shí)真多啦，我們只是和它做好朋友，不會(huì)傷害它的。于是他就點(diǎn)頭同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反應(yīng)還真快，全身顫動(dòng)了下。當(dāng)我拿著蜻蜓在他們面前時(shí)，他們經(jīng)不住跑上來(lái)要摸蜻蜓，我見(jiàn)他們興趣那么濃厚，就請(qǐng)他們觸摸和觀察蜻蜓具體長(zhǎng)什么樣的?有幾對(duì)翅膀，幾只腳，多少個(gè)眼睛，全身穿了什么顏色的衣服等。但由于小小班的年齡，他們還理不清2只等于一對(duì)的關(guān)系，所以問(wèn)他們幾只腳時(shí)，請(qǐng)他們手口一致的點(diǎn)數(shù)，他們都發(fā)現(xiàn)有6只腳，再問(wèn)6只腳是幾對(duì)，他們就顯得迷茫。后來(lái)引導(dǎo)他們說(shuō)3對(duì)，才跟著你說(shuō)一遍。我們從大體上觀察了蜻蜓，突然一個(gè)小女生說(shuō)：它會(huì)說(shuō)話嗎?作為老師，我很汗顏，當(dāng)時(shí)我不知道怎么回答他們。但作為教師，對(duì)于幼兒的問(wèn)題，不能回避，要接受并給與科學(xué)合理的。于是，我就把這個(gè)問(wèn)題拋給了其他的小朋友，他們都很有自己的想法。部分說(shuō)會(huì)說(shuō)，部分覺(jué)得不會(huì)說(shuō)。請(qǐng)他們闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)說(shuō)話的男孩子覺(jué)得蜻蜓吃害蟲(chóng)時(shí)和青蛙是一樣的，舌頭伸出來(lái)卷著吃并伴隨自身的動(dòng)作結(jié)合，很形象。另外一個(gè)男孩馬上說(shuō)：我沒(méi)有看到過(guò)它是這樣吃害蟲(chóng)的，所以它不會(huì)說(shuō)話。我覺(jué)得他們的觀點(diǎn)是有沒(méi)有舌頭和說(shuō)話的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得他們真的說(shuō)的有一定的道理，很有自身的觀點(diǎn)，且大膽、愿意與全班小朋友進(jìn)行分享。為了保證可靠性，我聽(tīng)完后，也沒(méi)有具體的回應(yīng)或否定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，說(shuō)到等下我們通過(guò)資料查證下在一起來(lái)探討現(xiàn)在這個(gè)話題吧。最后再以它是益蟲(chóng)，專吃害蟲(chóng)，所以要保護(hù)它的觀點(diǎn)結(jié)尾。最后我們一起把它放生了。后來(lái)回想，其實(shí)每種動(dòng)物都有自己的語(yǔ)言吧，只是他們的語(yǔ)言我們不懂，因?yàn)槲覀儾皇菍I(yè)的生理學(xué)家。但是對(duì)于會(huì)不會(huì)卷舌頭吃害蟲(chóng)還真是個(gè)有趣的問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)回應(yīng)了他們相應(yīng)的答案，也可以讓他們知道動(dòng)物的多樣性，發(fā)散他們的思維。

　　通過(guò)以上這個(gè)案例，其實(shí)我們交給幼兒的東西可以有很多，也可以是綜合性的，可以是隨機(jī)的、也可以是原先準(zhǔn)備的。對(duì)于他們，我們沒(méi)有絕對(duì)的教學(xué)制度和系統(tǒng)知識(shí)，只要他們感興趣的、愿意學(xué)的、想知道的我們都可以在一定程度上給予他們，滿足他們的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感覺(jué)自身的綜合知識(shí)還不夠豐富和全面，還不能夠馬上給他們正確、科學(xué)的答案。所以平時(shí)我們也要不斷地學(xué)會(huì)充電，多看些不同內(nèi)容的書(shū)籍，才能更好的回應(yīng)他們的問(wèn)題。

3、幼兒園老師教育筆記《幼兒可見(jiàn)的成長(zhǎng)》

幼兒教育隨筆：可見(jiàn)的成長(zhǎng)

　　今天是開(kāi)學(xué)第二天。

　　昨天班上一對(duì)姐弟跟他們的爺爺一起來(lái)報(bào)了名。第一天上課，姐姐和弟弟都沉默寡言，一直在教室角落里坐著，就望著其他小朋友，也不去跟大家玩。

　　我把玩具放到兩人面前，兩人弱弱的取了一個(gè)，便不再取第二個(gè)了。可是這種拼接玩具，單單一個(gè)怎么玩呢?

　　轉(zhuǎn)眼，小女孩就默默的站到了門(mén)口去。

　　我走上前，蹲下身，詢問(wèn)：“小寶貝兒，怎么啦?要上廁所嗎?怎么不去玩玩具呀?是要去玩滑梯嗎?”

　　小女孩低著頭，一言不發(fā)。

　　見(jiàn)她沒(méi)有要說(shuō)話的意思，我詢問(wèn)起旁邊的小朋友，有誰(shuí)知道她怎么回事。大家都搖搖頭。

　　小女孩開(kāi)始四處張望起來(lái)，眼圈也慢慢紅了。

　　我突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，她不會(huì)是想家長(zhǎng)了吧?

　　剛剛問(wèn)出這個(gè)問(wèn)題，小女孩就淚眼汪汪的哭了，怎么哄都哄不住。

　　班上只有我一個(gè)老師，我不可能扔下其他二十幾個(gè)孩子就哄著一個(gè)。幸運(yùn)的是，她的爺爺知道她膽小，這一天都沒(méi)打算回家，在幼兒園陪伴著。

　　爺爺來(lái)了，小女孩頓時(shí)不哭了。

　　這個(gè)下午，小女孩和他弟弟都是在爺爺?shù)呐惆橄麓舸粼谟變簣@坐了一天。中午吃飯的時(shí)候，也不跟其他小朋友一起排好隊(duì)盛飯，也是他們爺爺盛好，端給他們，在一邊陪著他們吃。

　　吃完飯，其他小朋友都拿著飯盒去洗碗，他們兩個(gè)，就是他爺爺去洗。

　　我告訴他爺爺，下一次，我會(huì)讓他們兩人自己跟其他小朋友一起去，大人就不要幫忙了。

　　他爺爺表示理解。

　　昨天就這么過(guò)去了。今天，兩位小朋友是他奶奶送過(guò)來(lái)的。奶奶送來(lái)之后，就走了。

　　我想，這下這個(gè)小女孩可能不知道要哭多久才停下來(lái)了。

　　可是，情況卻出乎我的意料。

　　小女孩沒(méi)有哭，雖然兩人還是一副害羞的樣子，但似乎是熟悉了環(huán)境，小女孩也漸漸的離開(kāi)板凳走幾步了。

　　一節(jié)活動(dòng)結(jié)束，小女孩的膽子越發(fā)大了，可以自己去取玩具跟弟弟玩，還敢跟我對(duì)視，小聲回答我問(wèn)題了。

　　而中午吃飯的時(shí)間，小女孩拉著弟弟自覺(jué)的來(lái)排隊(duì)，盛飯。

　　吃到好吃的火腿，小女孩拿著自己的碗和弟弟的碗，走到我面前，口齒清晰的告訴我還要火腿。

　　我高興極了。

　　飯吃完了，小女孩帶著弟弟的碗，跟小朋友們一起洗了碗，雖然沒(méi)洗干凈，我重新洗過(guò)一次，但是，她已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園，這樣的膽量讓我非常欣慰。

　　今天，弟弟還是有些害羞，什么都讓姐姐幫忙了，但是我相信，下一次，弟弟也可以變成一個(gè)小小男子漢了。

4、幼兒園教師教育筆記《幼兒教師成長(zhǎng)筆記我的成長(zhǎng)故事》

幼兒教師成長(zhǎng)筆記：我的成長(zhǎng)故事

　　童年的我，就非常的喜歡老師,立志要成為一位人民教師。長(zhǎng)大后如愿成為了一名光榮的幼兒教師。記得第一次在實(shí)習(xí)單位里我真正接觸到了可愛(ài)的孩子們，他們的天真無(wú)邪、純潔快樂(lè)打動(dòng)了我，從此我對(duì)這份職業(yè)也充滿了無(wú)限的憧憬。

　　畢業(yè)后選擇了離家較近的省城太原，成功應(yīng)聘到杏花樓區(qū)一所正規(guī)公辦幼兒園執(zhí)教，一干就是六年直到自己結(jié)婚生子。一年的時(shí)間閑賦在家?guī)殞殏?雙胞胎)，初為人母的慌亂和無(wú)措讓曾經(jīng)充滿抱負(fù)和理想的心靈越來(lái)越空虛和彷徨，我還要繼續(xù)當(dāng)幼兒老師嗎?好多姐妹們轉(zhuǎn)行，可我心中還是舍不得，我依然愛(ài)著這份職業(yè)。機(jī)會(huì)很好，編制考試來(lái)臨了，我非常用心，也花了無(wú)數(shù)的精力，白天帶寶寶晚上復(fù)習(xí)充電，頂著自己帶給自己的壓力，加上六年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，終于好運(yùn)降臨在頭上，2012年的2月，我被正式錄取了杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的編制教師，幸福和喜悅，把這六年的過(guò)往心酸和苦辣都交雜在一起。我暗下一份決心，決定把握住這個(gè)好機(jī)會(huì)，把成功的喜悅?cè)髁斯ぷ鞯膭?dòng)力，趁自己年輕的時(shí)候，好好做出一些成績(jī)來(lái)。

　　清楚記得第一次報(bào)到見(jiàn)到和藹可親的申園長(zhǎng)和王主任時(shí)，心中那份感動(dòng)和親切，無(wú)比貼心的親自帶我們熟悉幼兒園環(huán)境并安排外地教師的落腳處。一進(jìn)園所“發(fā)展孩子-服務(wù)家長(zhǎng)-成就教師-”幾個(gè)大字映入眼簾，讓我又一次重拾了工作的動(dòng)力，第一次開(kāi)會(huì)申園長(zhǎng)的管理理念深深的打動(dòng)了自己“快樂(lè)工作，幸福生活”無(wú)論是園所的文化和理念還是熱情的同事們，全園上下的一種人性的魅力打動(dòng)著我。

　　一、書(shū)香文化

　　以前我是很喜歡看各類書(shū)的，自從有了小寶寶后，就不再有過(guò)多的精力放在書(shū)本上了。自從上班相處一段時(shí)間，又深深感受到了濃濃的書(shū)香氛圍，于是決定把讀書(shū)好習(xí)慣趕緊找回來(lái)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。在申園長(zhǎng)的帶動(dòng)下，多讀書(shū)，讀好書(shū)，并且積極參與各種論文投稿。因?yàn)閳@長(zhǎng)對(duì)我們的重視和和培養(yǎng)，經(jīng)常組織我們?nèi)W(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理論，鼓勵(lì)我們參加省、市、區(qū)的各種考試，增加我們的理論知識(shí)，她經(jīng)常說(shuō)再省不能省學(xué)習(xí)，事實(shí)上，在我們實(shí)際在執(zhí)教過(guò)程中，有先進(jìn)且扎實(shí)的理論支撐，是真正貫徹“理論與實(shí)踐相結(jié)合”教育方針的行動(dòng)，這使我們受益匪淺。在潛移默化中，我們的執(zhí)教水平都有所提高。

　　二、謙虛收獲幫助

　　申園長(zhǎng)不僅在工作上打動(dòng)我們，她謙卑的態(tài)度也影響著我，所謂“三人行，必有我?guī)煛保虒?dǎo)我們要互相學(xué)習(xí)每個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)，不知不覺(jué)來(lái)實(shí)幼已經(jīng)三年了，記得有一年的教師節(jié)，過(guò)的特別有意義，同事們圍坐在一起，一起填寫(xiě)一顆愛(ài)心樹(shù)葉，每片樹(shù)葉代表一位教師，大家互相說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，互相指正學(xué)習(xí)。自己也在這種氛圍中收獲到了幫助和快樂(lè)，記得去年我參加區(qū)保教能手賽時(shí)，我向每一位同事虛心請(qǐng)教，同事們也熱情的給予指導(dǎo)和建議，無(wú)數(shù)次的聽(tīng)課改課，王主任更是深夜還幫我想點(diǎn)子，令我萬(wàn)分感動(dòng)。“澗谷把自己放低，才能得到一脈流水”。以謙虛、真誠(chéng)和好學(xué)會(huì)收獲同伴的友好互助，無(wú)論在專業(yè)還是人生中都會(huì)收獲多多。

　　三、反思成就成長(zhǎng)

　　真正的反思應(yīng)該具有“心靈轉(zhuǎn)向”的作用，能引發(fā)教師的思考并最終促進(jìn)教育理念的提升，其實(shí)，所有教師都是有故事的人。像一次我組織小班公開(kāi)課“海綿寶寶”是一堂泥工為主的美工活動(dòng)，在最初的設(shè)計(jì)中安排了形式多樣的活動(dòng)，又唱，又說(shuō)，又看，但孩子學(xué)得很累，像是被老師催促著跑到東，跑到西，而每個(gè)環(huán)節(jié)的初衷又無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)。事后，我反思發(fā)現(xiàn)，小班孩子年齡小，表現(xiàn)能力都相對(duì)較弱，試圖在一次活動(dòng)的短短十五分鐘內(nèi)，幫助孩子掌握復(fù)雜的技能是不太適合的。我就將原本一次活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)變?yōu)橐欢螘r(shí)間內(nèi)相互交織的活動(dòng)內(nèi)容。于是：1、認(rèn)識(shí)海綿寶寶，互相交流自己對(duì)海綿寶寶的認(rèn)識(shí);2、“說(shuō)一說(shuō)海綿寶寶的故事”;3、游戲：“尋找海綿寶寶”等活動(dòng)就產(chǎn)生了。幼兒對(duì)于常見(jiàn)動(dòng)物的明顯特征有了清晰的了解，自然產(chǎn)生了表現(xiàn)動(dòng)物形象的愿望。此時(shí)再進(jìn)行創(chuàng)作便有了水到渠成的感覺(jué)。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，反思的習(xí)慣讓我跳出自我看自己，以一個(gè)旁觀者的身份回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，客觀評(píng)價(jià)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。在今后，無(wú)論外出學(xué)習(xí)還是自己組織教學(xué)活動(dòng)，我都會(huì)勤反思，在反思中成就自己的成長(zhǎng)。

　　轉(zhuǎn)眼間，已在實(shí)幼三個(gè)春夏秋冬，又送走了一批可愛(ài)的孩子們，他們的成長(zhǎng)也見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)和努力，在申園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)工作，幸福生活，相信自己也會(huì)不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

5、幼兒教師教育筆記《幼兒教師成長(zhǎng)記錄成長(zhǎng)從感恩開(kāi)始》

幼兒教師成長(zhǎng)記錄：成長(zhǎng)從感恩開(kāi)始

　　我不是雄鷹，卻渴望完美的飛翔.感恩實(shí)驗(yàn)幼兒園這個(gè)大家庭給了我廣闊的天空和起點(diǎn)，讓我展翅飛翔。記得1997年7月的一天，我踏入了實(shí)驗(yàn)幼兒園的大門(mén)，申園長(zhǎng)對(duì)我們講：“我希望每一位老師成長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)，成功在實(shí)驗(yàn)，成名也在實(shí)驗(yàn)，那就需要你們多讀書(shū)，讀好書(shū)。”聽(tīng)了園長(zhǎng)的話我對(duì)未來(lái)充滿希望，努力地學(xué)習(xí)著、工作著。在我的成長(zhǎng)路上，一直有那么一些榜樣，是園長(zhǎng)，是同伴，引導(dǎo)著我，激勵(lì)著我，我所取得的每一點(diǎn)成績(jī)，都離不開(kāi)她們的真情幫助。使我猶如一顆小草在幼兒園這片沃土上允吸養(yǎng)料，一步步成長(zhǎng)著。

　　校園文化使我飛的更美

　　申園長(zhǎng)將“快樂(lè)工作，幸福生活。”作為教師工作的座右銘，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和工作的使命感、責(zé)任感。真誠(chéng)賞識(shí)每一位教師，通過(guò)微笑，讓彼此的心靠得更近。微笑能使陌生人感到親切，使朋友感到安慰，使親人感到愉悅，微笑是心靈相通的靈丹妙藥。于是，園長(zhǎng)鼓勵(lì)大家一切先從學(xué)會(huì)"微笑"開(kāi)始。因?yàn)槲⑿κ菒?ài)的開(kāi)端。我們要做到愛(ài)孩子、親同事就要從微笑開(kāi)始。要用我們的愛(ài)，我們的微笑感動(dòng)周圍的每一位朋友。其實(shí)，感動(dòng)人不一定要用淚水去感染，有時(shí)候微笑也能讓人感動(dòng)，把同事當(dāng)成家人、把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的朋友、把孩子當(dāng)成自己的寶貝，要微笑著為他們做些什么，想他們所想，急他們所急。園長(zhǎng)是這么說(shuō)的，也是這樣做的。我們經(jīng)常以微笑相見(jiàn)，作為園長(zhǎng)，當(dāng)我取得成績(jī)時(shí)，她的微笑會(huì)讓我體驗(yàn)到成功的自豪，堅(jiān)定信心;當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)，她的微笑會(huì)讓我認(rèn)真反省，主動(dòng)改正。每時(shí)每刻的微笑都象小宇宙一樣給人以無(wú)窮的力量。

　　有一次，接待全區(qū)的教研工作，上課前我還在為自己的教學(xué)擔(dān)憂，這時(shí)，園長(zhǎng)走過(guò)來(lái)首先映入我眼簾的就是她的微笑，“王蕊，加油。相信你一定行”。活動(dòng)中偶爾看到園長(zhǎng)的目光，都被她那迷人的微笑所融化。此時(shí)的微笑會(huì)讓我消除緊張心理，，增強(qiáng)信心，感受到來(lái)自"朋友式"的愛(ài)和鼓勵(lì)。園長(zhǎng)常對(duì)我們講：“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。在幼兒園這個(gè)大家庭里充分發(fā)揮每位教師的自主成長(zhǎng)積極性，，其中尊重老師的個(gè)體差異，尊重不同人不同的能力優(yōu)勢(shì)成為管理的主旋律，為我的成長(zhǎng)和發(fā)展提供、創(chuàng)造了各種機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)成功，獲得激勵(lì)。

　　幼兒園處處洋溢著“辦有文化的幼教，做有思想的教師，讓讀書(shū)成為習(xí)慣”這樣的理念。申園長(zhǎng)率先垂范，引領(lǐng)我在讀書(shū)學(xué)習(xí)中享受心靈的沉靜之美;給生命注入知識(shí)，生命因此而厚重;在實(shí)踐中產(chǎn)生思想,在體驗(yàn)中生成智慧。我園連續(xù)舉辦十屆“書(shū)香校園閱讀節(jié)”活動(dòng)。使我在讀書(shū)中品位書(shū)香，在閱讀中學(xué)會(huì)啟迪，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)做人。今后我將努力通過(guò)閱讀為精神筑起屏障，讓靈魂保持干凈;讓人專心致志，寧?kù)o透徹，因?yàn)槲覉?jiān)信閱讀能使人的精神領(lǐng)域更為寬廣，堅(jiān)守住高尚。

　　同伴互助使我飛的更高

　　同伴互助是教師間相互分享知識(shí)，提供支持的一種方法。參加工作18年來(lái)，我充分感受到同伴對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和幫助，同時(shí)也也享受著幫助別人的快樂(lè)。剛剛畢業(yè)時(shí)，走進(jìn)課堂的我，在授課的過(guò)程中存在很多的問(wèn)題，例如對(duì)教材內(nèi)容了解不深入，評(píng)價(jià)幼兒不恰當(dāng)，難以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性等，一切都在迷茫中。但是我真得很幸運(yùn)，在實(shí)驗(yàn)幼兒園有幫助我共同進(jìn)步的同事，有耐心細(xì)致指導(dǎo)我工作的領(lǐng)導(dǎo)，依靠著大家的幫助使我逐步完善著自己的教學(xué)工作。

　　參加太原市“敬業(yè)杯”大賽的日子讓我記憶猶新，園長(zhǎng)，主任一遍遍的聽(tīng)課，你一言我一語(yǔ)，并給出針對(duì)性的建議，讓我在反思中找到了立足點(diǎn)。幼兒園的姐妹們?nèi)缂胰艘话銕椭遥翰呷毫Γ鲋饕庀朕k法，最終，我獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。記得參加太原市保教能手大賽時(shí)，園長(zhǎng)，王主任不斷地鼓勵(lì)我，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師和程老師為給我畫(huà)需要的教具，加班加點(diǎn)，不計(jì)報(bào)酬，當(dāng)我順利上完課時(shí)，我能感到她們內(nèi)心有著與我同樣的喜悅。正是在這樣一個(gè)互幫互助的和諧氛圍中，我先后榮獲了山西省保教能手，太原市骨干教師，杏花嶺區(qū)模范教師等榮譽(yù)稱號(hào)。自己的每一次成功，都是集體智慧的結(jié)晶。這正體現(xiàn)了我園的辦園精神：健康向上、團(tuán)結(jié)高效、充滿活力、追求卓越。我深知只有植根于集體的土壤里，依靠?jī)?yōu)秀的團(tuán)隊(duì)力量，才會(huì)碩果累累。

　　“伴”是集體的智慧，“助”是集體的精神。感恩同伴互助，使我體會(huì)到“三人行必有我?guī)熝伞钡恼嬷B，只有在集體智慧的幫助下，我才能成長(zhǎng)地更快飛的更高。

　　自我更新使我飛的更遠(yuǎn)

　　從“教學(xué)型”向“教研型”轉(zhuǎn)變，我積極參與實(shí)施國(guó)家“九五”課題《幼兒創(chuàng)造教育》實(shí)驗(yàn)，圓滿成功地將實(shí)驗(yàn)成果推廣到全國(guó)各地，在開(kāi)展“園本教研與教師發(fā)展” 課題研究中，取得階段性成果.幼兒園成功地接待了杏花嶺區(qū)“園本教研制度建設(shè)”公開(kāi)教學(xué)觀摩，接待參觀聽(tīng)課的園長(zhǎng)和教師100余人。承擔(dān)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)“小貓喵喵喵”，獲得聽(tīng)課老師的一致好評(píng).在山西省關(guān)于幼兒評(píng)價(jià)的課題實(shí)驗(yàn)中，積極參與教案和教育案例的編寫(xiě)。參加省立項(xiàng)課題<<跆拳道運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年生理健康及心理健康的研究>>課題成果獲一等獎(jiǎng),參加省立項(xiàng)課題<<外源風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知對(duì)幼兒體育參與行為的影響>>取得了階段性成果,積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn), 1998年至今參加園本課題《國(guó)際象棋進(jìn)幼兒園課堂》的實(shí)驗(yàn)，輔導(dǎo)多名幼兒獲得棋協(xié)大師等稱號(hào)。通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)使我具有一定的教科研能力,也深刻的體會(huì)到做一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該是科研型的教師。

　　從“灌輸型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)工作方面，我善于從新的角度去思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用已知信息，提煉出具有更新價(jià)值的精華，盡可能采用孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。在活動(dòng)前，能從孩子的年齡、經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，以使教學(xué)能獲得更好的效果;在教學(xué)方式上，積極使用幼兒感興趣的多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作課件，將各科教育都滲透其中，能盡量把先進(jìn)的教學(xué)理念融入每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中注意營(yíng)建一種寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子做課堂的主人。每一次活動(dòng)，都能讓孩子通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在知識(shí)的沖撞中產(chǎn)生新的疑惑、冒出新的想法，培養(yǎng)孩子好奇、好問(wèn)、好探索、樂(lè)于想象與創(chuàng)造的可貴品質(zhì)。曾榮獲山西省第六屆保教能手，山西省教學(xué)技能設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)，太原市敬業(yè)杯教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。

　　從“普通型”向“專家型”轉(zhuǎn)變。在教育崗位中，我努力營(yíng)造和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織和團(tuán)隊(duì)，形成和諧、互助的良好氛圍，推動(dòng)年輕教師的快速成長(zhǎng)。始終堅(jiān)持“因?yàn)檎嬲\(chéng)，所以提醒;因?yàn)樨?zé)任，所以直言”的理念，真正做到傳幫帶。作為骨干教師，在環(huán)境布置、教育教學(xué)、游戲等活動(dòng)中都能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性放在第一位，每學(xué)期組織的園內(nèi)教學(xué)觀摩、游戲觀摩、班級(jí)環(huán)境競(jìng)賽我班都能名列前茅，給其它教師迅速轉(zhuǎn)變思想觀念起到一定帶頭示范作用。在送教下鄉(xiāng)和送培下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，起到了帶動(dòng)引領(lǐng)作用。

　　在幼兒園平凡的崗位上，我深知放飛的是希望，守巢的是自己，展示給孩子的是真理，擦去的是功利;畫(huà)出的是彩虹，奉獻(xiàn)的是自己。我將用更絢麗的色彩描畫(huà)出新時(shí)期幼兒教師的時(shí)代風(fēng)采，來(lái)實(shí)踐我的座右銘：摯愛(ài)+奉獻(xiàn)+超越=生命的精彩!

　　集體給個(gè)人創(chuàng)造了遼闊的藍(lán)天，使得個(gè)人的飛翔自由而完美。未來(lái)的日子我將與幼兒園一起創(chuàng)造更美好更輝煌的未來(lái)。

6、幼兒園老師教育筆記《讓幼兒在相互交流中成長(zhǎng)》

　　留心觀察的父母一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自家孩子身上的不同特質(zhì)，比如敏銳的觀察能力，細(xì)致的思維能力，遇事冷靜沉著，語(yǔ)言口才超出常人等等。而孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的這些特殊才能，或許就是孩子的過(guò)人之處。

　　一、聰明孩子有什么不一樣

　　相比普通孩子，聰明孩子身上的很多東西父母和老師是可以很快發(fā)現(xiàn)的。比如聰明的孩子大多擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，他們有條不紊地處理著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，樂(lè)于助人，是老師的小助手，是爸媽的小棉襖。

　　聰明的孩子能從大人的言語(yǔ)之間看出事態(tài)的嚴(yán)重性，他們懂得尊敬父母老師，感恩周邊幫助過(guò)他的人們，樂(lè)觀，陽(yáng)光，熱情，開(kāi)朗，自信等等。孩子擁有了這些特質(zhì)，如果父母和家人還不能發(fā)現(xiàn)的話，只能說(shuō)明父母的眼睛真的有問(wèn)題。

　　二、擁有靈敏的思維能力

　　聰明孩子身上的特質(zhì)最明顯的就是他們都擁有靈活的思維，在面對(duì)某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們能從多角度去看問(wèn)題，而不是只看表面，他們的這種能力有些是先天的,如父母智商,還有就是通過(guò)后天的不斷培養(yǎng)而慢慢形成。

　　而孩子的成長(zhǎng)環(huán)境就是造就孩子擁有這些特質(zhì)的基本條件。舉一個(gè)眾所周知的例子：司馬光砸缸，當(dāng)一起玩的小朋友掉進(jìn)了缸里時(shí)，其他孩子都只知道驚慌失措地跑開(kāi)，想不到任何辦法，而司馬光卻馬上想到了用石頭砸破缸，讓水流出來(lái)，同伴也得救了。這種靈活轉(zhuǎn)變的思維，并不是每一個(gè)孩子都擁有的，因此父母很容易就能發(fā)現(xiàn)孩子的與眾不同。

　　三、思維具有一定發(fā)散性

　　對(duì)一件事情或是一個(gè)事物如果只是存在固定的思維，那只能說(shuō)明這個(gè)孩子智商沒(méi)有問(wèn)題，而不能說(shuō)孩子智商高。一個(gè)高智商的孩子，他們對(duì)事物和事情的分析能力是多角度帶有發(fā)散性的。比如學(xué)一個(gè)單詞，聰明的孩子馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多跟這個(gè)單詞長(zhǎng)得差不多的單詞，就可以放在一起記憶，這也就是為什么聰明的孩子為什么學(xué)東西特別快的原因。

　　四、優(yōu)秀也是一種習(xí)慣

　　孩子再聰明，也需要擁有良好的生活習(xí)慣，文明禮儀習(xí)慣，因?yàn)閮?yōu)秀也是一種習(xí)慣。父母不要擔(dān)心自己的孩子不夠聰明，其實(shí)只要孩子身上擁有了好的習(xí)慣和好的品質(zhì)，他們就會(huì)漸漸變得聰明起來(lái)，聰明也如優(yōu)秀一樣是一種習(xí)慣，有了環(huán)境的培養(yǎng)，孩子變聰明是遲早的事，家長(zhǎng)不必著急。