這是幼兒園教育筆記案例《老師，我?guī)湍闼图垪l行嗎》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記案例《老師，我?guī)湍闼图垪l行嗎》

教育筆記：老師，我?guī)湍闼图垪l行嗎

　　萱萱是一個很內(nèi)向的孩子，平時不大喜歡與老師交流，總是默默的坐在那里看著你，等你把眼光看向她時，她又急忙把頭低下，像是怕泄露心底的秘密，經(jīng)過與家長交流我才知道，萱萱的爸爸、媽媽也特別內(nèi)向，不喜歡與別人交流，久而久之萱萱在這種環(huán)境下變得也很內(nèi)向了。我一直想跟她交流一下，可是沒有想出好的辦法，直到有一天……

　　那天萱萱的媽媽送她來后一直都沒走，可能是礙于其他家長在不好意思說，等其他家長走后，萱萱的媽媽才過來說：“隋老師，麻煩您件事好嗎?”“好的，您請說。”“萱萱回家告訴我說她想幫老師送紙條，可是她不好意思說，讓我?guī)退f一下，可以嗎?”原來是這樣啊，孩子每天來園后點名，我們都把加餐加點的人數(shù)寫在一張紙條上，讓孩子送到餐廳，平時一直都是那幾個孩子送，以前還想換換別的孩子，可是怕他們送錯地方，久而久之就沒有換人。可是既然萱萱的媽媽提了，那就讓萱萱去送吧。這不第一天的紙條我就讓萱萱和平時經(jīng)常去的一個小朋友去送的，回來之后萱萱特別高興，還一直跟周圍的小朋友炫耀：“隋老師今天讓我去送紙條了。”我看她那么高興，心里被觸動了，我們當老師的太不了解孩子了，讓她幫忙去送個紙條都高興成那樣，看來孩子還是最容易滿足的。第二天的時候我讓萱萱自己去送的。回來后滿臉都洋溢著笑容，后來我看她的時候，她敢偷偷的看我了，看來她是慢慢接受我了。接下來該鍛煉她與老師交往的能力了，其實現(xiàn)在很多孩子也像萱萱一樣，有事情不敢跟老師講，讓家長來告訴老師，這樣他們會什么事情都依賴于家長，沒有自己解決問題的能力，對他們以后發(fā)展不利。于是下午放學的時候我給萱萱的媽媽寫了張紙條，告訴她幫助萱萱告訴老師自己想干什么。第三天的時候我沒叫萱萱去送紙條，我看了她想跟我說話可是還是退縮了，后來我就在班上講老師都很喜歡小朋友，想跟小朋友做朋友，小朋友有什么事情也要告訴老師。第四天，我剛點完名字，我看了看萱萱，她也正在看我，眼神里充滿了渴望，可是我故意掠過去不看她，這時萱萱沉不住氣了，她怯怯的說：“老師，我可以幫你送紙條嗎?”看著她終于戰(zhàn)勝了自己的膽怯，已經(jīng)開口跟我說話了，我由衷的感到高興。

　　后來這幾天，我發(fā)現(xiàn)萱萱慢慢的開始與小朋友交流了，有時會討論什么，有時因爭執(zhí)漲得小臉兒紅撲撲的，特別可愛。漸漸的萱萱與我交流的時間也越來越多了，后來萱萱媽媽反映說她在家也變得比以前活潑了，看著她的變化，我想我們作為幼師的，真應該什么事情都從幼兒的角度出發(fā)，想她們之所想，及他們之所及，這才是孩子喜歡的老師吧。

2、幼兒園中班教育筆記：老師，讓我?guī)湍?/h3>

　　教育筆記：老師，讓我?guī)湍?/p>

　　幫助別人是一件方便他人同時又快樂自己的事情，對孩子們來說更是如此，每個孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開始，班上就有幾個孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開始對其他孩子不了解，就總是讓原來班里升上來的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂意了，不好意思當面說，就讓爸爸媽媽幫忙傳達，這時我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時，開始注意鍛煉那些不太愛講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會點名說：“某某某，請你來幫老師好嗎?”被點到名的孩子會在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來，子怡、悅涵幫我做事的機會就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你們干。”不知不覺中，那句“老師，我也能”的話聽不見了，有時候入園的時候，還會哭鬧一番,弄得老師和媽媽很頭疼。

　　這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現(xiàn)的機會是沒有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問題所在，我連忙做了改正，開展分組到小班幫忙的活動，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機會到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會自動樹立一個榜樣的姿態(tài)，吃飯也不說話了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會向大班的孩子學習，相互之間都達到了很好的效果。

　　從此，班里的孩子來園，基本上聽不見哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我?guī)湍惆伞?/p>

3、幼兒園教師教育筆記《老師，我?guī)湍愦妨恕?/h3>

　　教育筆記：老師，我?guī)湍愦妨?/p>

　　平時總是教育孩子們要多關(guān)心身邊的老人、關(guān)心媽媽。總認為是紙上談兵無用。可是通過這次孩子們的話讓我明白了：苦口婆心，總會有一句可以用上的。

　　星期二早上做早操的時候，我的腰很疼，可是孩子們卻還是那么鬧，我實在無計可用，便對孩子們說：“今天謝老師腰疼，很難受，小朋友們今天要聽話不要讓謝老師這么累。”話一說完，飛飛小朋友對我說：“老師，讓我?guī)湍愦钒伞！苯酉聛碛行∨笥雅艿轿疑磉厑韼臀掖罚驗槭窃绮伲医泻⒆觽儾灰贰Ｆ鋵嵭睦锿Ω袆拥模@么久以來總認為他們沒有認真學，沒有去做，這其實是最好的證明。

　　有時胡老師請假沒來上班，有小朋友也會很關(guān)心的問我，胡老師怎么沒有來呀，是不是生病了，這些雖然無關(guān)緊要的話，卻傳遞著孩子們長大了，學會去關(guān)習他人了，這是做為老師最大的欣慰。

4、幼兒園教育筆記案例《老師，要畫完的，對不對》

教育筆記：老師，要畫完的，對不對!

　　這次的美術(shù)活動是讓孩子們涂長頸鹿和小樹，這對于已經(jīng)是中班的孩子來說，這不是件困難的事情。可對于我們班的一個孩子來說，他的情況讓我感到好奇。他就是我們班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情時他總會在我旁邊，一個問題問上無數(shù)遍，才罷休。哈哈，這次的美術(shù)游戲他也不例外了。拿到了紙張的孩子們都子那安安靜靜、仔仔細細的在那涂起了顏色。不一會兒，涵涵他拿這張涂了一點點的紙給我看了：“老師，我涂好了”說著就把紙塞給了我，我一看涵涵只涂了幾片葉子就拿上來給我看了，第一次，我讓涵涵畫完了再給我看。等過了不久，涵涵又舉著他的畫來到了我面前：“老師，是不是都要畫完的啊!”我對這他點點頭，告訴他畫完了給我看看。他鄭重的點了點頭，開始我以為他真的知道了，可到后來我才知道我錯了，他還是在一如既往的跑過來，把那張沒畫完的紙一起帶給我看看，并問著同一個問題——老師要畫完的對不對!這樣來來回回，他等到大多數(shù)小朋友都畫完了，他還沒有畫完。其實涵涵畫的畫并不是畫的不好，只是他在那一味的跑上來問同一個問題，浪費了很多可以畫完的時間。

　　這次我等到了他畫完了給我看，我說：“涵涵畫的很漂亮啊!就是有點點慢了。涵涵你能告訴我你知道圖要畫完了給老師的，你怎么總是沒畫完就給我了呀!”他低著頭輕輕的說：“我看到有小朋友把畫拿上來了，我急，我也就把畫拿給你看了。”我摸摸他的頭告訴他以后不用管別人畫的快不快，只要你畫完了交給我看看，就好了，你今天速度畫的慢了，老師等你，不用再著急的，知道嗎?涵涵點了點頭，下去了。

5、幼兒園教育筆記案例《老師，我?guī)湍闼图垪l行嗎》

教育筆記：老師，我?guī)湍闼图垪l行嗎

　　萱萱是一個很內(nèi)向的孩子，平時不大喜歡與老師交流，總是默默的坐在那里看著你，等你把眼光看向她時，她又急忙把頭低下，像是怕泄露心底的秘密，經(jīng)過與家長交流我才知道，萱萱的爸爸、媽媽也特別內(nèi)向，不喜歡與別人交流，久而久之萱萱在這種環(huán)境下變得也很內(nèi)向了。我一直想跟她交流一下，可是沒有想出好的辦法，直到有一天……

　　那天萱萱的媽媽送她來后一直都沒走，可能是礙于其他家長在不好意思說，等其他家長走后，萱萱的媽媽才過來說：“隋老師，麻煩您件事好嗎?”“好的，您請說。”“萱萱回家告訴我說她想幫老師送紙條，可是她不好意思說，讓我?guī)退f一下，可以嗎?”原來是這樣啊，孩子每天來園后點名，我們都把加餐加點的人數(shù)寫在一張紙條上，讓孩子送到餐廳，平時一直都是那幾個孩子送，以前還想換換別的孩子，可是怕他們送錯地方，久而久之就沒有換人。可是既然萱萱的媽媽提了，那就讓萱萱去送吧。這不第一天的紙條我就讓萱萱和平時經(jīng)常去的一個小朋友去送的，回來之后萱萱特別高興，還一直跟周圍的小朋友炫耀：“隋老師今天讓我去送紙條了。”我看她那么高興，心里被觸動了，我們當老師的太不了解孩子了，讓她幫忙去送個紙條都高興成那樣，看來孩子還是最容易滿足的。第二天的時候我讓萱萱自己去送的。回來后滿臉都洋溢著笑容，后來我看她的時候，她敢偷偷的看我了，看來她是慢慢接受我了。接下來該鍛煉她與老師交往的能力了，其實現(xiàn)在很多孩子也像萱萱一樣，有事情不敢跟老師講，讓家長來告訴老師，這樣他們會什么事情都依賴于家長，沒有自己解決問題的能力，對他們以后發(fā)展不利。于是下午放學的時候我給萱萱的媽媽寫了張紙條，告訴她幫助萱萱告訴老師自己想干什么。第三天的時候我沒叫萱萱去送紙條，我看了她想跟我說話可是還是退縮了，后來我就在班上講老師都很喜歡小朋友，想跟小朋友做朋友，小朋友有什么事情也要告訴老師。第四天，我剛點完名字，我看了看萱萱，她也正在看我，眼神里充滿了渴望，可是我故意掠過去不看她，這時萱萱沉不住氣了，她怯怯的說：“老師，我可以幫你送紙條嗎?”看著她終于戰(zhàn)勝了自己的膽怯，已經(jīng)開口跟我說話了，我由衷的感到高興。

　　后來這幾天，我發(fā)現(xiàn)萱萱慢慢的開始與小朋友交流了，有時會討論什么，有時因爭執(zhí)漲得小臉兒紅撲撲的，特別可愛。漸漸的萱萱與我交流的時間也越來越多了，后來萱萱媽媽反映說她在家也變得比以前活潑了，看著她的變化，我想我們作為幼師的，真應該什么事情都從幼兒的角度出發(fā)，想她們之所想，及他們之所及，這才是孩子喜歡的老師吧。

6、幼兒園教育筆記《“老師，你真能干”與“夠了，老師”》

　　在剛開始的學期任務布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項。內(nèi)容添置統(tǒng)一，種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時間，教師們都忙于制作材料，點數(shù)歸類。于此，不外乎得請家長們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來園，最常問的一句就是：“老師，你在做什么呀?”

　　一次，家長淘來了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點心店素材。想著便去找材料準備做起來。在班里來回走動時，萱萱和陽陽注意到了我手上的大泡沫。“老師，這是什么?”我看了看手上的泡沫，沒有回答，只是反問道：“你們覺得這個像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成點心店的燒烤架，你們喜歡么?”“喜歡，很喜歡。”兩人非常開心。“老師，你真能干。”“中午的時候，陳老師也在不停地做這些材料呢。”“陳老師也非常的能干。”“我們的奶奶也會幫忙縫我們班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”聽著這些好聽的話，我感覺做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。

　　第二天早晨，凱瑞早早地來到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問他：“凱瑞，你喜歡我們增添出來的這些材料么?”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡。”說實話，真是有點打擊。“為什么不喜歡呀?”“因為太多了。”“太多了?”我很驚訝。“恩，夠了，老師。”再次受打擊。“恩，老師知道了，你繼續(xù)玩吧。”

　　針對游戲材料，有關(guān)資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關(guān)系，較小兒童在游戲時需要同類的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學期，角色游戲的材料應針對幼兒本身進行增添。孩子們的自主意識已逐漸強烈，在教師制作主題墻時詢問孩子的意見，孩子們也可以給出相應的較好的意見，制作出來的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們該怎么問他，是該問“這是什么，應該怎么玩?”還是“這像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老師肯定會選擇后者，因此對于角色游戲材料的增添，我們適當也可以問問孩子們的意見，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。

7、幼兒教養(yǎng)筆記《姐姐，我?guī)湍愠园伞?/h3>

教育筆記：姐姐，我?guī)湍愠园?/strong>

　　我班有兩對雙胞胎，其中一對是大美和小美。

　　大美是姐姐，小美是妹妹;姐姐有點胖，妹妹有點瘦;姐姐的小臉有點兒圓，妹妹的小臉有點兒長;姐姐喜歡媽媽、奶奶和姥姥，妹妹喜歡爸爸、爺爺和姥爺;姐姐吃飯用右手，妹妹吃飯用左手(說和姐姐坐對面用的是一樣的手);姐姐喜歡紅色，妹妹喜歡藍色;她們倆從不吵架，姐姐永遠都讓著妹妹，有吃的，姐姐先讓妹妹吃;有穿的，姐姐先讓妹妹挑;她們倆是最和諧的一對雙胞胎!

　　今天中午吃的是蒸餃，妹妹吃得快，姐姐吃的有點慢，妹妹吃完就坐在姐姐的對面看著姐姐吃，一邊看還一邊說：“姐姐你快點吃，別著急啊!我等會兒你。”大部分孩子都吃完了，妹妹有點著急了，說：“姐姐，你快點啊!”只見姐姐的嘴里一邊嚼著，一邊把小盤里沒吃完的餃子端給妹妹，這時妹妹說：“申老師，我姐姐吃得慢，我?guī)退渣c兒，行嗎?”我無奈的說：“小美，你要是還想吃還有餃子。”小美說“不，我?guī)徒憬愠渣c兒。”隨后，妹妹對姐姐說：“姐姐，我?guī)湍愠渣c兒啊!”姐姐點了點頭，只見姐妹倆你一口我一口的吃著。

　　有時候，我就在想，孩子真的很天真，幫姐姐吃，吃完能到姐姐的肚子里去嗎?!