這是幼兒園教育筆記案例《別把壞情緒帶到教室》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記案例《別把壞情緒帶到教室》

教育筆記：別把壞情緒帶到教室

　　為了迎接國慶節，這一周園里的活動比較多，作為班主任的我也就比較忙碌。轉眼間就到星期五了，孩子們這個月的飯錢今天也該算了，可家園聯系欄里的一些環境創設還沒有收拾好呢，下午還要開展慶國慶的活動呢，想到這些，情緒上就難免緊張起來，想著今天可要大干一場了。

　　就當我在班里忙來忙去的時候，夢瀚跑過來向我告狀了，說鄭云哲把他的花片玩具偷偷拿走了一些，而云哲也不示弱，跑過來說玩具本來就是他的，是夢瀚先拿的他的。就在他倆個你一言我一語的爭吵中，我那根緊繃繃的弦似乎一下崩斷了，生氣的說：“你們倆自己解決去，老師忙著呢!”他倆看著我生氣的樣子悻悻的走開了，這時我聽見旁邊的浩浩說：“看劉老師生氣的樣兒，眼睛睜的老大!”我怔了一下，轉過身看浩浩，浩浩也像犯了錯誤似的不說話了。此時班里的空氣有些凝固了，孩子們的小眼睛都在偷偷的看著我，好像等待著“暴風驟雨”的來臨。而剛才浩浩的那句話也徹底把我叫醒了，再忙碌也要把孩子們放在首位呀，老師生氣的臉可不是孩子們喜歡的啊。想到這些我趕緊調整了情緒，對孩子們做了解釋，安撫了夢瀚和云哲的情緒。而班里又恢復到往常的嘰嘰喳喳的歡笑聲中了，而在這種熱鬧的氣氛里，這些個活兒也干的順手起來了。

　　好的情緒能帶來一天的好心情，而壞情緒不光影響自己的心情，還會傳染到孩子們身上，因為孩子們的眼睛可有“眼色”了，他們也會看你的臉色做事呢。所以作為幼兒園老師更要注意自己的情緒，別把壞情緒帶到教室，別讓壞情緒帶走教室里的歡樂。即使禁不住有點小情緒，那就多看看孩子們天真可愛的笑臉吧，也會不知不覺的嘴巴上揚，年輕好幾歲呢。

2、幼兒園教育筆記案例《走到孩子的位置上試試看》

　　教育筆記：走到孩子的位置上試試看

　　在日常生活中，我非常愛孩子，在工作中比較細致。但對于一些特殊性格的孩子處理方面有些欠缺。有時觀察不夠仔細，分析不夠透徹。今年我帶了一屆新生班，有個男孩子叫沈林凱，他比其他小朋友要高大，飯量也比較大，當然力氣也比別人大。剛來的時候因為孩子情緒不穩定，我們只是發現他睡覺不是很好。因為我們有一些小朋友要睡閣樓，因此我們兩位老師輪流陪他午睡，可是這樣的辦法很快不行，只要老師不陪他，他就醒來，開始說話。因此我們給他換了下面的床鋪老師可以時常照看他?？墒且欢螘r間過去了，他漸漸適應了幼兒園的生活，他的調皮性格漸漸顯現。上課或下課他經常伸手打別的小朋友的頭和身上。老師怎么跟他說都無濟于事，孩子的告狀聲此起彼伏。更有同村的道道奶奶讓我們留心被他打(因為周末兩孩子一起玩去玩時，倆孩子發生了爭執)。因此跟林凱的奶奶說，奶奶覺得沒什么。之后每次上課林凱被安排到了坐我身邊，我得時刻看他。但趁老師不注意他還是會打附近小朋友，只是不那么重了?？吹胶笪覀兏f輕輕的也不能碰。為此這周的小紅花他沒有得。過了幾天小朋友去上廁所(兩個班的廁所是共用的)聽到隔壁班的小朋友來告狀：“老師，你們班的小朋友打我?！蔽衣牶蠓浅Ｉ鷼鈫柫謩P，他承認了，因此批評了他。也就是這天他解出了小便。奶奶來接的時候跟奶奶說了白天發生的事情。過了幾天，媽媽來送他上學。我跟他媽媽交流了這段時間的表現。媽媽說了那天林凱是因為他解小便有人先推他，他才動手打人的，然后小便也沒解睡覺了，才會解出小便的。我恍然大悟。原來我錯怪了他。

　　我們在平時的工作中，不要憑主觀意見批評那些“問題”孩子，其實他們也需要老師的關注和理解，我們要尊重他們，多花一些時間關注他們，對觀察到的每一個現象，要思考、去理解幼兒的做法，無法理解，就要詢問孩子，這樣才能理解孩子的真正的意思，也才能找到解決問題的辦法。你會發現其實他們也同樣陽光、可愛。

3、幼兒園教育筆記案例《別誤以事“大”而不為》

教育筆記：別誤以事“大”而不為

　　就要晚放了，欣悅站起來說：“老師，我的書包壞了。”(為了幼小銜接，本學期我們大班的孩子帶書包來園。)以我的經驗判斷，書包壞了，老師不可能修好，何況就要晚放了。望著孩子渴望幫助的眼睛，我安慰孩子道：“媽媽就要來接你了，回家修吧?！焙⒆余汆傩∽熳铝?。

　　“媽媽，我的書包壞了”孩子一看見媽媽立即說道?！皫ё拥目坶_了，系上就好了。”欣悅媽媽抬頭看看我，系好扣，孩子背上書包，跟媽媽走了。

　　望著孩子蹦蹦跳跳的身影，我思索萬千：孩子眼里，扣開了，代表著書包壞了;成人眼里，書包壞了，不包括扣開了;我過于想信經驗，怎么沒有蹲下來看一看孩子的書包哪壞了呢?看一看，抬抬手，也許就了了孩子的一樁心事。媽媽就不會用眼神問我：“舉手之勞，為何不為呢?”

　　我津津有味的講著，孩子們饒有興趣的聽著。哎，昊亮怎們回事，怎么做小動作?“昊亮，能坐好嗎?”孩子一愣神，停止了動作?？蓭追昼姾?，他又忙活上了。我悄悄走到孩子身邊，“老師，他書包壞了?！蓖忧拥年涣?，快嘴的天宇說道。這回我可得吸取經驗教訓，蹲下來看一看。噢，原來是書包上的小掛件掉下來了，孩子急于想按上?！皝恚蠋煄湍恪蔽逸p輕舉手，把掛件掛上，并固定好。接下來的活動中，孩子始終微笑著，愉快的沉浸在活動中。

　　記得《出師表》中有句千古名訓“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”而今天我想說：“別誤以事大而不為”。“誤”即為：誤聽誤解，憑主觀做事。“大”即為：孩子眼中的大事。日常教學生活中，孩子的事無巨細大小。面對一群不諳世事的孩子;面對一群需要幫助的孩子;我想：我們應該蹲下來，看一看，也許動動手，即可為孩子了一樁“大事”，化解一份焦躁，帶來一份快樂，贏得一分滿足。

4、幼兒園教育筆記案例《把愛灑向每位幼兒》

　　教育筆記：把愛灑向每位幼兒

　　孩子來自各個不同的家庭，家庭教育環境的不同，在孩子們的身上反映尤為突出。有的孩子比較乖巧;有的孩子較為散漫;有的孩子獨占意識較重。比如：我班的劉沛碩小朋友，在玩桌面時，桌上的積木是不允許別的小朋友碰的，不僅如此，看到別的桌上的玩具，只要他想玩就去搶，搶不到就會哭鬧不停，孩子不是的說著“我要找奶奶”有的孩子的依戀情緒較重，比如我們班的張曉藝、孫顥瑜…時不時就會哭著說：“媽媽怎么還沒來?我要找姥姥”。有的孩子雖然不大聲哭，但比較孤獨，不愛說話，更不愿與別的小朋友交往，自己常會獨自躲在一旁小聲哭泣。

　　針對這些個性較為明顯的孩子，首先，我們三位老師擰成一股繩，對班上的孩子付出了所有的耐心和愛心，在整個一日活動環節中，為孩子創設寬松和諧的心理環境和活動環境，做到注重關注每個孩子。我們帶幼兒到幼兒園的各處去走走、看看，到戶外滑滑梯、散步，盡量讓他們玩一玩，當他們感到幼兒園的東西多，小伙伴也多，玩得有趣、開心時，他們就會覺得幼兒園有一種無形的吸引力，也就不會再哭鬧，愿意上幼兒園了。同時我們還開展一些有趣的游戲活動，如“手指游戲”“聽音樂拍手”等，時不時地向幼兒灌輸：“高高興興上幼兒園，幼兒園像我家…等，吸引孩子們的注意力，讓孩子漸漸從依戀的情緒中解脫出來。經過幾個星期的鍛煉，孩子們的情緒已能較穩定地參與到各項活動之中。

　　看到孩子們的進步，我們由衷感到高興。我想，作為一名幼兒園的教師，一定要有足夠的耐心、愛心。無論多特殊的孩子，都會在我們細心的呵護下，在幼兒園這個大集體中健康快樂地成長。

5、幼兒園教育筆記案例《搗蛋鬼別搗蛋》

　　教育筆記：搗蛋鬼別搗蛋

　　“睿睿!你能不能坐坐好!”“睿睿!別碰旁邊的小朋友!”“睿睿!不要站在床上!”“睿睿!飯菜都涼了!”……每天充斥在教室里，鋪天蓋地的都是對他的警告和提醒。

　　不知道從什么開始，睿睿成了一個實至名歸的“搗蛋鬼”，不好的事情總有他的參與，老師們絞盡了腦汁用遍各種招數，可在他身上沒有任何效果。家長也也多次表示孩子的行為讓他十分頭疼，不知道他為什么會這個樣子，更不知道該怎么引導他。

　　每天和他斗智斗勇，這絲毫沒讓他有所改變，甚至變本加厲了起來。我和搭班老師還是決定冷靜下來，細數了他在幼兒園一日的表現，從入園到離園，我們發現他大多數時間都是在不停地“手舞足蹈”或是小嘴“唧唧喳喳”，只有在上課的時候，他的眼睛會專注地望著老師，情緒也比較能投入。發現了這一點，我們都松了口氣，這還不算太壞!至少他還是很愿意接受各種知識信息的，也許這會是對睿睿展開教育的最好切入點。

　　這一天上課的時候，我特意叫睿睿起來回答問題并表揚了他：“原來你認真起來，也是那么棒呢!老師希望你能堅持下去!”不知道是不是自己的心理作用，在接下來的教學活動中，睿睿顯得安頓多了。

　　經過這件事，我覺得要正確對待班上那些調皮的孩子，分析原因進行教育，多些耐心和細心，在觀察的基礎上機智地予以引導，要改正他們的錯誤行為不是一件容易的事，需要日積月累不懈的堅持。搗蛋鬼不搗蛋，這只是一個時間問題。

6、幼兒園教育筆記案例《別把壞情緒帶到教室》

教育筆記：別把壞情緒帶到教室

　　為了迎接國慶節，這一周園里的活動比較多，作為班主任的我也就比較忙碌。轉眼間就到星期五了，孩子們這個月的飯錢今天也該算了，可家園聯系欄里的一些環境創設還沒有收拾好呢，下午還要開展慶國慶的活動呢，想到這些，情緒上就難免緊張起來，想著今天可要大干一場了。

　　就當我在班里忙來忙去的時候，夢瀚跑過來向我告狀了，說鄭云哲把他的花片玩具偷偷拿走了一些，而云哲也不示弱，跑過來說玩具本來就是他的，是夢瀚先拿的他的。就在他倆個你一言我一語的爭吵中，我那根緊繃繃的弦似乎一下崩斷了，生氣的說：“你們倆自己解決去，老師忙著呢!”他倆看著我生氣的樣子悻悻的走開了，這時我聽見旁邊的浩浩說：“看劉老師生氣的樣兒，眼睛睜的老大!”我怔了一下，轉過身看浩浩，浩浩也像犯了錯誤似的不說話了。此時班里的空氣有些凝固了，孩子們的小眼睛都在偷偷的看著我，好像等待著“暴風驟雨”的來臨。而剛才浩浩的那句話也徹底把我叫醒了，再忙碌也要把孩子們放在首位呀，老師生氣的臉可不是孩子們喜歡的啊。想到這些我趕緊調整了情緒，對孩子們做了解釋，安撫了夢瀚和云哲的情緒。而班里又恢復到往常的嘰嘰喳喳的歡笑聲中了，而在這種熱鬧的氣氛里，這些個活兒也干的順手起來了。

　　好的情緒能帶來一天的好心情，而壞情緒不光影響自己的心情，還會傳染到孩子們身上，因為孩子們的眼睛可有“眼色”了，他們也會看你的臉色做事呢。所以作為幼兒園老師更要注意自己的情緒，別把壞情緒帶到教室，別讓壞情緒帶走教室里的歡樂。即使禁不住有點小情緒，那就多看看孩子們天真可愛的笑臉吧，也會不知不覺的嘴巴上揚，年輕好幾歲呢。

7、幼兒園教育筆記案例《把愛給所有的孩子》

　　“寶寶”這個名字在我們中班年級組的老師圈中大家一點不陌生，“調皮”、“搗蛋”、“愛打人”等等詞語似乎都集中用在了他身上，一提到他的名字，我的眉頭就直打結，真不知道該拿他怎么辦好，這樣的“領軍人物”著實讓我的班級管理工作難上加難。這種現象一直持續了一年時間，父母著急，老師頭疼……

　　可是最近發生了一件事，卻讓我在他的身上找到了“閃光點”，看到了突破的希望，這得從這次組織去唐閘公園說起，孩子們在午餐時，我發現娃哈哈的空瓶可以用來豐富區域，于是我讓小朋友喝完后將空瓶送到指定的紙箱中收集，而真正送過來的只有少數幾人，多數的孩子仍將空瓶亂扔，我不得不反復叮囑，然后自己去撿，心想：“這幫小家伙真是小公子、小公主，個個都不愿意做事，得教育呀!”撿著撿著，突然兩個空瓶伸到我的面前：“老師，瓶子!”我抬頭一看，居然是寶寶，這個時間不該是他施展“十八般武藝”的時候嗎?壓下疑慮，我很公式化地說了一句：“謝謝寶寶呀，你真乖!還會幫老師撿瓶子了哇?！鞭D身又打算去撿其它的空瓶，轉身的時候，我似乎看到寶寶的眼睛忽然亮了一下，他愣了一會兒后就聽他說：“老師，那兒還有空瓶呢!”說完就風一樣的跑開來，一會兒這，一會兒那，不一會兒就將瓶子撿了個光，盡管臉上已經滲出了不少汗珠，可是他滿臉笑容，很是開心，連好吃的零食也擋不住他的腳步，對那些還沒喝完的小朋友，他就站在一邊催促：“快喝呀，老師要瓶子呢，我幫你吧……”他耐心地在旁等著，直到拿到空瓶，拿到空瓶的他好像得到了重要的寶貝，連忙跑過來送給我，我的一句“謝謝”又成了他新的動力……

　　原來我一直以來是如此忽視他，那么輕易地就將他“打入了冷宮”，其實他是那么渴望我們的表揚與認可，經歷了這件事，我開始有意無意地關注他、表揚他，而他亦似乎變得更加勤勞了，推桌子、擺椅子，老師忙的時候，甚至還拿出掃帚掃地;看圖書的時候常常幫我監管誰又把書弄壞了，及時拿過來讓我修補……而這一切僅僅是起于我的一句“謝謝”，我開始反思自己的工作，反思自己對那些“搗蛋鬼”的態度，他們并不是那么“無可救藥”，而是我們無意中將他們推到了那個“角落”，而我現在要做的是再將他們從“那個角落”拉出來，和其他小朋友一樣在我們的關注下、鼓勵下、贊美下更好地成長!