這是幼兒園教育筆記《你就是個笨瓜》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記《你就是個笨瓜》

教育筆記：你就是個笨瓜

　　為了提高教師的業務素質，每個學期，我們幼兒園里都要組織教師進行講課比賽，講課內容由教師自選，今天講課的老師需要用到我們大班的孩子，由于對孩子不熟悉，就詢問了一下孩子們的情況，有什么需要注意的地方。正當我們交談時，克凡小朋友擠了過來：“老師，我也想跟他們一起去做游戲。”說實話，遇到這樣一些公開的活動，我們老師也都喜歡找一些平時表現比較不錯的孩子，一來上課效果比較好，二來避免出現一些狀況。克凡小朋友屬于平時上課坐不住，揪揪這個，踢踢那個，回答問題有時答非所問，因此，象今天這樣的活動，自然也不想讓他去參加，于是，我有些敷衍地對他說：“克凡，今天王老師只能帶這12個小朋友去，等下午呂老師做游戲時一定帶你，好嗎?”“我就想跟他們一起去。”克凡很不情愿。這時，快嘴的大弘從站好的隊伍里走了出來，用手指著克凡大聲說，“就不要你去，你就是個大笨瓜。”我趕忙上前制止，“大弘，不可以這樣說小朋友，這樣不禮貌。”“本來就是嘛，他上課老是亂動，也不會回答問題，還老是惹事，他老是惹老師生氣。”一席話，讓我陷入了兩難。“沒事的，呂老師，我今天就帶上克凡小朋友，我覺得克凡小朋友很可愛，他一定會認真聽明白老師的要求，跟小朋友一起做游戲的，是吧，克凡。”“嗯，我會的。”一臉期待的克凡，肯定地點著頭。

　　克凡高興地跟著王老師走了，大弘的話卻一直在耳邊回響，為什么孩子們會有這樣的想法，我反思著自己平時的行為，我雖然沒有歧視克凡，但平時的言談、語氣中肯定流露出了一些信息，讓這些敏感的孩子們覺察到了老師的態度。這讓我想起了頭一天的繪畫活動――我的理想，多數孩子都畫出了自己想象的畫面，當克凡拿著涂得亂七八糟的畫讓我看時，我只掃了一眼就隨口說，“還不錯，放那吧。”(因為對克凡來講，能坐下來畫就已經很不錯了。)現在想來，類似的言行，顯然影響到了孩子們，今后我還真得時刻注意自己的言行舉止，從老師這個源頭開始清理。

2、幼兒園教育筆記推薦《幼兒園繪本教學觀摩教研筆記》

　　幼兒園繪本教學觀摩教研筆記

　　伴隨著威海入冬的第一場初雪，我們繪本教學觀摩教研也在四樓多媒體教室如火如荼地進行著……。盡管窗外凜冽的寒風肆虐、紛飛的雪花起舞，但絲毫不影響大家專注教學觀摩的情緒。此時二輕園教師與第二學區的拉手園的老師們，以飽滿的熱情共同學習了繪本教學的新方法。

　　首先為大家呈現的是叢麗靜老師的《屋檐下的臘八粥》，此情此景與現在的天氣境況不謀而合，不僅僅為孩子也為老師生動的講解了關于中國傳統文化的習俗。迎梅老師的《拉不開的門》故事在層層遞進中得到升華，充分調動了大家探索的欲望以及怎樣打開大門的積極性，在觀察中學會思索，原來事物還有另外一面。張琳老師的《沖鋒槍》緊緊抓住了中班幼兒的年齡段特點，在快樂教學中讓孩子體會到與人分享的快樂。張譯方老師的《青蛙鼓》結合了小班幼兒的特點，游戲與教學相結合，讓孩子們懂得在適當的場合應該用恰當的方式與人溝通交往。

　　付瑜老師的《小貝挖寶》將整個活動推向高潮，不僅僅是孩子，老師也被小貝執著的精神所吸引所感動，教師幽默詼諧的言談，孩子們積極踴躍的發言著實讓人為之感動。梁敏老師的《雞在晚上看不見》讓孩子們在觀察中體會到一些簡單的生活常識以及要改掉挑食的習慣。王雯老師的《我先，我先》通過圖文并茂的形式讓孩子感知一些行為習慣對他人的影響。整個活動孩子們伴隨著輕松歡快的音樂走場入場，在舒暢的音樂聲中翻閱書籍，這畫面，如癡如醉。

　　課程結束后，大家暢所欲言，第二學區的教師也為大家提出了很多寶貴的意見，由衷的感受到此次繪本觀摩教研如春風復蘇了大地，陽光消融了冰雪。我們堅信只要大家對繪本熱情持續下去，就會迎來二輕園繪本教育教學燦爛的明天。

3、幼兒園教師教育筆記《幼兒園叫我爸爸來打你！》

　　幼兒園教育隨筆：叫我爸爸來打你!

　　我們分園老師的辦公桌放在孩子們的睡眠室里，孩子們起床時間到了，阿姨和帶班老師一起幫助孩子們穿衣服、整理衣服。

　　因為我是空班就趴在辦公桌上寫上午活動的反思。這時澤澤寶寶過來，翻弄我桌子上東西。這個孩子每天來園會大哭大鬧，為了拉進孩子與老師之間距離，所以我也沒有說寶寶不要亂動老師桌子上的東西了。給寶寶翻一翻，穩定寶寶的情緒，使寶寶喜歡上幼兒園就好了。可就是這樣的想法，導致寶寶更加自由亂翻桌上的書啊，筆啊，手機呀，夾子啊。這時我看見寶寶把我的夾書夾子放進口袋里，我對寶寶說：“來，給老師還，這是老師的東西，老師要夾東西了，寶寶不要拿哦”說完，我對寶寶笑了笑。

　　寶寶不高興了，把夾子從口袋里拿出來，并氣呼呼說：明天，叫我爸爸來打你!

　　我們聽了呆了!傻了!

4、幼兒園教育筆記《你就是個笨瓜》

教育筆記：你就是個笨瓜

　　為了提高教師的業務素質，每個學期，我們幼兒園里都要組織教師進行講課比賽，講課內容由教師自選，今天講課的老師需要用到我們大班的孩子，由于對孩子不熟悉，就詢問了一下孩子們的情況，有什么需要注意的地方。正當我們交談時，克凡小朋友擠了過來：“老師，我也想跟他們一起去做游戲。”說實話，遇到這樣一些公開的活動，我們老師也都喜歡找一些平時表現比較不錯的孩子，一來上課效果比較好，二來避免出現一些狀況。克凡小朋友屬于平時上課坐不住，揪揪這個，踢踢那個，回答問題有時答非所問，因此，象今天這樣的活動，自然也不想讓他去參加，于是，我有些敷衍地對他說：“克凡，今天王老師只能帶這12個小朋友去，等下午呂老師做游戲時一定帶你，好嗎?”“我就想跟他們一起去。”克凡很不情愿。這時，快嘴的大弘從站好的隊伍里走了出來，用手指著克凡大聲說，“就不要你去，你就是個大笨瓜。”我趕忙上前制止，“大弘，不可以這樣說小朋友，這樣不禮貌。”“本來就是嘛，他上課老是亂動，也不會回答問題，還老是惹事，他老是惹老師生氣。”一席話，讓我陷入了兩難。“沒事的，呂老師，我今天就帶上克凡小朋友，我覺得克凡小朋友很可愛，他一定會認真聽明白老師的要求，跟小朋友一起做游戲的，是吧，克凡。”“嗯，我會的。”一臉期待的克凡，肯定地點著頭。

　　克凡高興地跟著王老師走了，大弘的話卻一直在耳邊回響，為什么孩子們會有這樣的想法，我反思著自己平時的行為，我雖然沒有歧視克凡，但平時的言談、語氣中肯定流露出了一些信息，讓這些敏感的孩子們覺察到了老師的態度。這讓我想起了頭一天的繪畫活動――我的理想，多數孩子都畫出了自己想象的畫面，當克凡拿著涂得亂七八糟的畫讓我看時，我只掃了一眼就隨口說，“還不錯，放那吧。”(因為對克凡來講，能坐下來畫就已經很不錯了。)現在想來，類似的言行，顯然影響到了孩子們，今后我還真得時刻注意自己的言行舉止，從老師這個源頭開始清理。

5、幼兒園上學期教育筆記《老師就是這樣做的》

教育筆記：老師就是這樣做的

　　自從幼兒園開展繪本圖書閱讀后，班里的孩子幾乎每天早上都要進繪本屋閱讀，這也是孩子最盼望的時刻。這不，今天早上他們又興奮的來到了繪本屋挑選自己喜歡的圖書閱讀。

　　孩子們可認真看了，一個個不聲不響輕輕的翻閱著圖書。當我走到彤彤面前發現他正在翻看著一本《找不同》的圖書，我饒有興趣的停下了腳步，也想看看里面的圖畫到底有哪些不同。可是接下來的彤彤的舉動讓我大吃一驚：他根本沒有去仔細觀察找出不同而是直接翻開了后面的答案。我有些不解說：“彤彤你怎么能這樣，找不同是應該先去觀察的，自己去尋找答案的，書的后面的答案是為了驗證你找的對不對而設計的，不是讓你直接看的，這樣做就沒有意義了。”可誰知彤彤卻說：“老師你昨天不就是這樣做的嗎?”我不禁愣了一下，回想起：昨天早上在繪本屋輔導孩子看圖書時磊磊也拿了一本《找不同》的書，里面他只找到了四處，還有一處沒有找到讓我幫忙。當時我正與晨檢的老師做交接來不及觀察圖書，直接翻開了答案看了一眼隨口告訴了磊磊。或許正是我的這一舉動影響了彤彤，導致了今天的這種情況發生。于是我趕忙對彤彤說：“彤彤昨天是老師不對，以后我不會再那樣做了。”接下來我陪他一起尋找了不同，在尋找的過程中彤彤顯得很開心，每組的畫面觀察對照的都很仔細，最后四處答案都是自己找到了。

　　在閱讀《找不同》這件小事中主要是培養還真認真仔細的觀察力。最重要的就是在過程中逐步學會建立細致的觀察能力、比較能力。而我的一時隨意竟然影響到了孩子。彤彤的一句話：“老師就是這樣做的”讓我再次認真反思起來：老師是孩子的一面鏡子，一言一行都會潛移默化的影響到他們，著就需要我們時時刻哦的注意，從自我做起，從點滴小事做起。

6、幼兒園上學期教育筆記《就是不愛吃飯》

　　一大早來，帆帆就在教室門口哭了起來，奶奶一邊搖頭一邊罵著帆帆不聽話，我走出門一看，奶奶手里拿著帆帆的早餐，有包子、有茶葉蛋，還有豆奶，帆帆則背著小書包，原地跺腳，就是鬧著不肯吃飯，沒辦法，帆帆的“吃飯仗”又“打贏了”。這樣的狀況每天都在發生，雖然我們也和帆帆家長交流了多次，早飯最好在家里吃好再來，可是奶奶也拿帆帆沒辦法，家里不吃只好拿到幼兒園來喂，沒想到到了幼兒園還是不吃，這可真是個令人頭疼的問題。

　　這一天吃午餐的時候，帆帆又繼續延續早上的“風格”，就是不愿意吃飯，再任憑老師怎么說怎么勸就是不肯吃，一開始我以為是帆帆不喜歡這個菜，可是漸漸發現帆帆每一種菜都不喜歡吃。

　　午餐時間又到了，今天吃美味的紅燒雞翅和花菜，小朋友們都吃得津津有味，可是帆帆一坐到餐桌前就走起了眉頭，撇開了頭，我走過去請帆帆拿起小勺子吃飯，帆帆慢悠悠地拿起了勺子，在飯里巴拉了幾下，又不動了。過了一會兒其他小朋友都吃得差不多了，帆帆碗里的飯菜還是一點都沒動過，我有些急了，問帆帆為什么不吃飯，帆帆用小手撥弄著勺子，睜著大眼睛，還是不講話。我問帆帆帆帆：“你早飯不吃肚子不餓嗎?”帆帆說餓，“那你中飯一定要吃呀，不然下午會沒力氣的。帆帆低低頭，我就開始和帆帆“談判”，我讓帆帆就吃一半的飯，帆帆點點頭答應了，我這下放心了，可過會兒轉身一看，帆帆還是沒吃，這次我親自幫帆帆把飯菜盛出了一半，這下，帆帆開始動起勺子吃了，不一會兒就吃完了。聯想到帆帆豐富的早餐，這下我總算明白了，帆帆是因為飯菜太多，所以不敢吃。

　　其實每個小朋友的食量都不一樣，有的小朋友食量大至少可以吃兩碗飯，每次都會給他特別多，可是帆帆的胃口比較小，所以看到這么多的早餐和滿滿的一碗飯菜和一碗湯帆帆自然就會產生畏懼的心理，對飯菜也無從下手，老師也要在平常的就餐過程中多多觀察，充分了解小朋友的食量，在分飯菜時能根據不同孩子的食量分，這樣孩子也會吃得更好!