這是幼兒園教育筆記《巧用孩子的模仿能力》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記《巧用孩子的模仿能力》

教育筆記：巧用孩子的模仿能力

　　在整個幼兒時期，孩子無時無刻不在模仿，孩子的模仿是無意識的，但這無意識的模仿卻時時刻刻發揮著作用。穿衣、吃飯、做運動、說話、唱歌、玩游戲等等，樣樣都模仿著老師的一言一行。老師的所作所為、說笑談吐、脾氣愛好等等，可以說都受到了世界上最嚴格的“監督”，最細微的仿效。記得看過一篇文章里寫過：做為老師，你要注意，在你的班里，有一臺臺活的“錄像機”，一部部會走動的“竊聽器”，隨時跟在你的身邊!所以我要提高自己的修養，為孩子樹立一個好的榜樣。例如：孩子們喜歡在教室里跑動、嬉鬧，我生怕他們不小心摔倒受傷而抑制不住自己的情感，表情嚴肅了，嗓門提高了，有時甚至大發雷霆，而我的聲音越高，孩子們的說話聲、吵鬧聲就越大，我感到我的方法出了問題，后來我一改大聲說話的方法，只是把食指放在嘴邊輕輕地“噓”一聲，有的孩子看見后，也會采用這個手勢，于是，多數孩子都模仿我的行為，很快，教室里就會安靜下來。

　　人們常說：什么樣的老師,帶什么樣的孩子，老師對孩子們的影響會隨著他們年齡的增長，逐漸發展成一種人生方式。因此，我們就要充分利用他們的好模仿能力，進行正確的引導。

2、幼兒園下學期教育筆記《多了解孩子的能力》

　　教育筆記：多了解孩子的能力

　　今天與孩子們一起學習了識字一，認識了一至十這十個漢字(也可以說是數字吧!)他們都能認識了。但提及寫他們還都不會。我先領著他們了解了田字格的各個部位：什么橫中線、豎中線、左上格、右上格等，然后再教他們怎樣寫。在教學“一”的寫法時我告訴孩子們它的運筆過程：提筆頓一下，接著橫向右邊，稍微向上斜一點，然后再頓一下，最后收筆。我指導、示范完后讓他們練寫了，當我走進他們中間瞧瞧時，可讓我笑彎了腰：有的并不能按我說的要將它寫在橫中線上;有的將“一”字寫得彎彎曲曲如蚯蚓;還有的將它寫得如標志符號中的一半、、、、、、我只得再次重申“一”字的書寫要求：必須將它寫在橫中線上，再也不敢強調它的運筆了，無奈地只要求他們將它橫直了即可!一個一個地看，一個一個地糾正，還好他們在我的又一次的要求指導下都寫得不錯，尤其是曹鑫與江柯達，書寫得如我剛開始要求的那般，他倆還算給了我些許安慰!當我將他倆寫的字展示給其他孩子看后，他們接二連三地將自己寫的字拿給我看，我知道他們也想得到我的表揚!在我的表揚下我發現孩子們寫的更認真了。一張張小臉上掛著心滿意足的神情，愉悅地在練著!見他們將“一”字都寫的很不錯，于是我就準備教他們寫“二三四”了，認為“二與三”在“一”的基礎上對孩子們來說不會有什么難度，“四”字比較難，想在它的寫法上多花點時間得了。事與愿違!也許我高估了孩子(事實也是如此)，在我說完這“二”和“三”字的書寫規則后讓他們寫時，有些孩子竟不知從何下筆了。這是我的失誤，我不該一下子講解那么多，那小小的腦袋還不能一下子記住我說的那么多!只得重新安排----只教寫“二”。在我另作調整再次指導示范后讓他們來寫時，他們也能寫的如我要求的一般。

　　今后我得多與孩子接觸，多去了解孩子的能力與需求，這樣才會有助于我今后教學工作的順利開展。

3、幼兒園老師教育筆記《相信孩子的能力》

　　教育筆記：相信孩子的能力

　　晨間區域活動時，小朋友都在認真地做著各自的桌面游戲。忽然，一聲“老師，我不會剪——”傳來，循聲望去，只見程炘小朋友一手拿著手工紙，一手拿著小剪刀站在那里。頓時我皺起了眉頭，又是這個小家伙。動手能力就是比其他小朋友弱。雖然已經中班下學期了，但看上去還是像小班的小朋友。畫畫不太會畫，每天睡覺穿脫衣服最慢。午睡過后小朋友都在吃點心了，他才慢慢地從午睡間出來。做什么都比別人晚半拍，更不要提做手工了。前幾天我剛教過他好幾次怎么拿剪刀，怎么剪下去，可他怎么還不會呀?！盀詾?，老師不是教過你幾次了嗎?而且你已知道方法了，今天你試著剪剪看，老師相信你一定會剪的”。他聽了我的話，無奈地坐了下來，拿起了小剪刀。平時他一定要老師幫助才肯試著去剪，這一次我決定放手讓他自己來完成，自己動手剪。我雖然在巡回指導其他小朋友，卻不時地在觀察他，只見他拿著剪刀在費力地剪著，可是一刀剪下去把黑線里面的部分也剪去了一小塊，彎彎曲曲，可我沒有走過去幫忙。過一會兒，只聽到炘炘大聲地對我說：“老師，我剪好了?！彼麚P起手里的作品，臉上洋溢著成功的喜悅。雖然他剪出的作品不是很美，我卻高興地表揚了他：“炘炘，你真棒，學會了剪紙的本領。”能在老師的鼓勵下嘗試，慢慢地已稍有進步了。而炘炘在家過于保護與寵愛，什么事都給包辦了，使得他在動手方面的能力比較差。因此，這都需要我們老師的努力培養與指導。如果我們老師也一味地幫孩子做，就會養成他們的依賴心理，使他們失去鍛煉的機會，我們老師要相信孩子的能力，在指導他們的基礎上多給孩子自己動手的機會，讓他們有更多的時間自己動手，使他們的動手能力得到提高。

4、幼兒園教育筆記《巧用孩子的模仿能力》

教育筆記：巧用孩子的模仿能力

　　在整個幼兒時期，孩子無時無刻不在模仿，孩子的模仿是無意識的，但這無意識的模仿卻時時刻刻發揮著作用。穿衣、吃飯、做運動、說話、唱歌、玩游戲等等，樣樣都模仿著老師的一言一行。老師的所作所為、說笑談吐、脾氣愛好等等，可以說都受到了世界上最嚴格的“監督”，最細微的仿效。記得看過一篇文章里寫過：做為老師，你要注意，在你的班里，有一臺臺活的“錄像機”，一部部會走動的“竊聽器”，隨時跟在你的身邊!所以我要提高自己的修養，為孩子樹立一個好的榜樣。例如：孩子們喜歡在教室里跑動、嬉鬧，我生怕他們不小心摔倒受傷而抑制不住自己的情感，表情嚴肅了，嗓門提高了，有時甚至大發雷霆，而我的聲音越高，孩子們的說話聲、吵鬧聲就越大，我感到我的方法出了問題，后來我一改大聲說話的方法，只是把食指放在嘴邊輕輕地“噓”一聲，有的孩子看見后，也會采用這個手勢，于是，多數孩子都模仿我的行為，很快，教室里就會安靜下來。

　　人們常說：什么樣的老師,帶什么樣的孩子，老師對孩子們的影響會隨著他們年齡的增長，逐漸發展成一種人生方式。因此，我們就要充分利用他們的好模仿能力，進行正確的引導。

5、幼兒園教育筆記推薦《開發孩子自己的能力》

教育筆記：開發孩子自己的能力

　　自從中班轉過來以后，旭旭小朋友就經常引起我的注意，因為她每次遇到問題總是不思考就急著問老師了。比如，每次畫畫的時候，老師這里還沒說完，她就開始喊老師了：“老師，這個我不會，老師，你來教教我啊!”一開始我還以為她真的不會，可漸漸的我發現，旭旭小朋友她并不是不會，她只是有點依賴老師了。

　　這天上完課，我讓小朋友拿出橡皮泥，準備教他們做一個小手機，才剛剛開始教，旭旭小朋友就拿著橡皮泥到我這來了，我知道她又是想讓我幫忙吧!這次我決定不直接幫助她去做，而是讓她上座位仔細看老師是怎么一步步來的，一開始她不是很情愿，最后還是被我說服了，上了座位。每教一步我總會看看她，發現她做到還是很不錯的。可能就是習慣了老師的幫助吧!

　　就此事我也進行了自我檢討，我應該多觀察小朋友，不能一味的去幫助他們，有些事情還是應該督促他們自己完成

6、幼兒園教師教育筆記《巧對哭鬧的孩子》

　　本學期我擔任的是小班的課程。小班的孩子第一次離開了自己的親人，來到陌生的環境哭鬧現象比較嚴重。雖然在開學初孩子們有的都已經上過親子班了適應，但還有部分幼兒哭鬧現象比較嚴重。尤其是到吃飯、午睡的時候尤為厲害。面對這些哭鬧的孩子老師們也一個頭兩個大。 教室里最難纏的就是一個叫帆帆的小男孩。別的小朋友哭哭還有停歇的時候，可他一直在耳邊嘮叨，而且聲音又響，吵得耳根邊沒有安靜的時候。你只要一和他說話，他就哭得更兇。無奈，只好“冷”處理。一次，我發現馨馨拿著毛絨玩具小熊，一邊哭，一邊對著小熊說：“小熊，我要媽媽，我要媽媽。”軒軒聽見了，就悄悄躲在小熊后面說道：“我就是你的媽媽?！苯浰@么一說，馨馨朝她看了看又繼續哭。軒軒再次躲在小熊后面：“我是你的媽媽?！眱扇魏?，馨馨停止了哭聲，看著她。這時軒軒走上前，拉住她的衣服，把她帶進了娃娃家。我再偷偷看他時，見她和大家玩的挺高興的。哎，終于又搞定了一個哭寶。在接下來的日子里我請家長們為自己的孩子帶一個自己喜歡的玩具。帆帆他不管走到哪里手里都抱著它，小便時也把它往腋窩下一夾。為了緩解他的入園焦慮，我也一直順著他。當天下午，我看到他走到娃娃家，拿著電話機正在喂喂的打電話，電話里埋怨的話語：“媽媽怎么還不來接我，我想媽媽了?！笨此蛲觌娫捄?，我問：“電話打完了嗎?”他朝我看看，又露出一副哭泣的表情。我隨機把話題一轉，說道：“你去問問月月，媽媽來了嗎?”他走到玥玥面前問道：“媽媽來了嗎?”玥玥笑笑說道：“還沒放學?！闭f完就走去娃娃家玩了。他看到月月走了，也玩起了自己的東西。大約過了十多分鐘，他又來問我媽媽來了嗎?我指指月月，他走到月月面前，就像前一次那樣問道：媽媽來了嗎?月月說道：“三點鐘來接你，我要做飯給娃娃吃呢?！狈珴M意地笑了。哎，終于可以安靜一會兒了。我默默地看著，欣賞著孩子們自我排遣焦慮的方法，心中感慨萬千。 對于這些初入園的孩子們，他們的適應情況也各不相同，我們教師要給與孩子溫暖，多抱抱孩子，可多和他交流交流，轉移他的注意力。讓他和同班的孩子一起玩耍，孩子間幫助分解焦慮也是一種很好的方法。