這是幼兒園教育筆記推薦《孩子犯錯誤后教師的指導策略》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育筆記推薦《孩子犯錯誤后教師的指導策略》

教育隨筆：孩子犯錯誤后教師的指導策略

背景：

　　孩子在上中班后變得越來越喜歡來幼兒園了，自身的能力也普遍提高了，他們開始懂事，變得越來越像一個“小大人”了。在幼兒園里，你總能看到他們活躍的身影，孩子們的進步會讓你欣喜，但有些調皮搗蛋的，也會讓你倍加頭疼。

案例：

　　本周的主題是《豐收了》，所以我提前通知家長帶一些蔬菜水果來園。在一次午飯后，我就引導孩子們認識這些蔬菜水果，豐富他們的知識經驗。整個過程中我“請”了4名幼兒坐到其他幼兒的后面，分別是吳起樂、朱佳博、鞏世豪和崔靚怡。朱佳博在我上課的時候咬了趙海峰，其他3個小朋友在和旁邊幼兒講話、打鬧，所以在活動中發現后被我“請”到后面坐著。餐后活動后是午睡時間，我請其他幼兒去解小便睡覺，他們4個被我留了下來，反思自己的行為。

分析與反思：

　　在被我“請”到后面之前，我已經反復提醒過他們不止一兩次了，但不見效果，所以我只能使用“冷處理”的方法，把他們和其他小朋友分開坐，讓他們意識到自己當時的行為是不恰當的。在午睡前，我又另外留下了他們幾個，請其他幼兒去睡覺，讓他們自己先反思自己的行為，想想為什么會被老師請到后面坐?其他人都可以睡覺了，為什么自己不能睡覺?以后該怎么做?

　　在大部分幼兒脫衣入睡后，我又回到了教室，依次詢問每個孩子，請他們自己告訴我剛才哪里做得不對，以后應該怎么做，然后針對每個不同情況的孩子，告訴他們基本的道理，比如：不能咬人，有什么自己不能處理的事情時可以找老師解決等等，有些孩子眼淚汪汪地都能明白道理。

　　本次教育，我采用了發現孩子存在問題后“冷處理”的方法，讓他們能一下子明白自己當時做得不對，然后在其他幼兒可以進行下一個活動時，暫時不讓他們參加，讓他們反思自己的行為，明白什么該做什么不該做，最后采取了“熱加工”的方法，與孩子面對面交流，談談心，加深孩子的認識。

　　我們成人對孩子的無理行為，經常會采用"冷處理"的方式平息，但事后往往忘記"熱加工"，即曉之以理、動之以情地向孩子說明為什么要"冷處理"的理由，這對孩子不再重犯有好處。如果只"冷處理"，孩子不會理解老師、父母的用心，反而會覺得父母不愛他，老師不喜歡他;及時"熱加工"，既彌補了這方面的不足，還能增進兩代人的感情。

　　所謂“冷處理”，對一些性格外向、易沖動、控制能力差，平時表現不盡人意的的學生違紀用“冷處理”比較合適。因為：1、有利于對事件本身的處理。當一個人情緒失控時，往往是只想自己的對，對方的錯，容易產生對立情緒，不愿意說真話，甚至會強詞奪理。這樣就不利于事情的妥善解決，而一旦冷靜下來了，就會比較理智地接受老師的調查、詢問，容易反映真實的實際情況，使事件本身容易合理解決。2、有利于事件的當事人容易接受老師的批評教育。學生理智失控時，老師對他的批評教育往往很難接受，反而會產生對立的情緒，有時候還會出現頂嘴的現象，讓教師也會尷尬。

　　所謂“熱加工”，就是當偶發事件發生時，教師抓住時機，馬上給予處理，趁熱打鐵，取得教育效果。“熱加工”能使偶發事件及時得到解決，并給學生以強烈的思想震動，但往往會占用一部分教學時間，甚至會改變原有的教學計劃。

　　所以我認為，把“冷處理”結合“熱加工”，能讓老師更好應對孩子的突發情況。

　　當然，當一些平時能力不強或是調皮搗蛋的孩子有進步，哪怕是一點微小的進步時，我們要及時對他們進行“熱加工”，鼓勵他們積少成多，取得更大的進步，這時，老師絕對不要吝嗇自己的熱情，此時，對他們提出更高的要求，他們也會愉快接受并付諸于行動。平時，老師也要時時對這些學生進行“熱加工”，當他們遇到挫折時，我們要用熱情去開導他們、鼓勵他們，當他們遇到困難時，我們要熱情地幫助他們、資助他們，當他們取得成績的時候，我們要熱情地給他們加油、鼓勵!

2、幼兒園教育筆記推薦《老師的言行舉止都會影響到孩子》

　　教育筆記：老師的言行舉止都會影響到孩子

　　早晨我們老師照常帶著我們班孩子下樓做操，剛剛走出教室，就看到楊涵涵和她的爸爸在操場，準備上樓。我就在樓上喊了楊涵涵，她看到我后，笑瞇瞇的和爸爸站在操場上等我們下來。

　　孩子們排好隊等候大班的姐姐哥哥做完操，過了一會兒，楊涵涵走到我面前，拽了拽我的衣角，一邊用渴望的眼神看著我，一邊輕輕的說：“汪老師，你幫我打個電話給爸爸，我忘記叫他早點來接我了。”我點了點頭說：“好的，做完操就幫你打”。

　　做完早操上樓后，上完第一節課后，孩子們都去解小便洗手準備喝豆漿了，楊涵涵又走過來，疑惑的問到：“汪老師，電話打過了嗎?”原來，孩子一直都在觀察我的一舉一動，“好，我馬上就打。”她轉過身去，剛走幾步，突然又走回來。“汪老師，你現在就打，我和爸爸講，爸爸一定會同意的。”這個時候，我疑惑起來，涵涵爸爸向來準時接的，而且涵涵也是個性格比較好的孩子，幾乎沒有為這種跟我們鬧過。這是怎么了?于是，我便問了張老師。原來上個禮拜五，涵涵的爸爸有點事情，沒有和平時一樣來接涵涵，而是稍微遲了一些，涵涵肯定是不想跟上個星期一樣。

　　于是，我蹲下來跟涵涵說：“上個禮拜五爸爸因為有事情才沒有早點來，今天爸爸肯定會放學就來接的，好不好?”涵涵聽了話，笑瞇瞇的進廁所小便洗手了。

3、幼兒園教育筆記推薦《調皮的孩子也需要老師的關愛》

教育筆記：調皮的孩子也需要老師的關愛

　　經過一個月的寒假生活，孩子們似乎在各方面有些退步，新的一學期開始，孩子們總有那么幾個調皮搗蛋的孩子在班上胡亂作為。不管是在課堂紀律，還是在游戲活動中，常常會出現調皮、搗蛋、不聽勸的孩子，有小朋友會來打小報告揭發孩子的壞毛病。

　　比如：在課堂活動中，老師一提到搞笑的話題，哲哲就開始在座位上坐不住了，站起身子捧腹大笑起來，小彈簧小朋友認為很好笑也學著在地上爬來爬去，導致班上還有幾個幼兒也一起學樣爬，使孩子們的情緒變得很高昂，一點都控制不住。又如：在戶外活動中，孩子們都有序地在進行區域化戶外游戲活動，每個孩子都自主選擇自己喜歡的場地進行游戲，可是陽陽小朋友東玩一下，西瞧一下，猛猛撞撞地闖來闖去，結果一個不小心把正在攀爬架上的孩子撞倒在地上。再如：飯后，孩子們一起坐一起洗臉，涵涵小朋友拿著自己的毛巾甩來甩去，不小心甩到旁邊小朋友的臉上，兩個孩子就相互甩起來，結果其他小朋友就跟著他們一起胡鬧，到最后一個一個疊在一起疊羅漢，等到最下面的孩子壓得哇哇大哭也不放手，我看到后，立馬制止，對他們的行為表示批評。這樣的事件每天都會發生，每天都有意想不到的事情出現，真讓我傷透腦筋。

　　其實，在觀察中，我發現這些孩子其實也有很多優點，特別喜歡與小朋友交往，只是他們交往的方式和方法不太友好，他們在活動中也非常積極地想要表現自己，他們往往想要在同伴中得到關注，但是經常效果起反，才不得不表現得更加惡意讓大家吸引注意去關注他。總而言之，孩子需要的是關愛。

　　范思哲小朋友是我們班最調皮的孩子，他一天到晚總有很多小事要發生，“孫老師，范思哲在搶我的玩具。”“孫老師，范思哲把我的圖畫紙涂得亂七八糟。”“孫老師，范思哲在推我，不給我小便。”……很多孩子會對他的不良行為來打小報告但是他月人交往的方式不對，所以經常會導致不愉快的事情發生，針對這種情況，我就有意識地去接近他，關注他的一言一行。有一次在區域活動中，范思哲一個人在美味餐廳中當廚師，正在給客人準備菜肴，可是很多小朋友因為范思哲在這個區域都不想進區和他一起玩，生怕他欺負大家。看到這種情況，我主動和范思哲進行區域游戲，我坐下來說：“服務員，我要點菜。”于是，范思哲小朋友馬上拿著菜單過來，有禮貌地說：“請問你要來點什么呢?”我看看菜譜說：“給我來一份漢堡、果珍和薯條。”哲哲說：“好的，馬上來。”只看見他在廚房中認真、努力地制作我需要的東西，不一會兒拿過來給我。于是，我把他叫過來說：“今天生意不太好，要不我包場，你來和我聊聊天。”在交談中，發現孩子其實也是很懂事的，知道怎么交代客人，他告訴我他沒有同伴喜歡和他一起玩，大家都討厭他，所以出現了這樣種種不愉快的事情發生。

　　于是，我在晨間談話中，專門讓孩子們說說我的好朋友，讓孩子能夠感受到和同伴一起的快樂事情，一起來分享，并且請范思哲來說說自己的優點和缺點，以及他想和誰成為好朋友，讓我們小朋友一起來實現他的愿望。通過這種活動，孩子們都積極幫助范思哲，改掉不好的習慣，和他成為好朋友，一起克服他身上的不足。

　　每個孩子都是那么希望被大家認可，希望得到大家的關愛和支持，成為大家的好朋友，所以為了孩子我們要對每個孩子多一點關心，多一點愛心，用賞識的眼光去呵護每一個調皮搗蛋的孩子，希望這些孩子能夠真正懂得做個乖孩子的榜樣，讓我們從現在開始，一起為這些孩子而努力吧!

4、幼兒園教師教育筆記《指導家長重新認識孩子間的矛盾》

教育筆記：指導家長重新認識孩子間的矛盾

　　活潑好動的孩子在一起玩耍、游戲，發生一些矛盾是難免的，也是很正常的。但在生活中，我們卻可看到一些家長為了維護自己孩子的利益，“積極”平息矛盾的場面。

　　鏡頭1：操場邊，一位母親匆匆走到正在掙搶搖椅座位的兒子面前，拉著孩子的手往下壓，幫助孩子先做穩了座位，另一個孩子強忍著眼淚跟著媽媽去趕汽車回家去了。

　　鏡頭2：一位父親幫助快急哭的女兒問一個差不多大的男孩借到了自行車，小女孩的臉上立即綻滿了笑容。

　　鏡頭3“家長觀摩游戲時，孩子們各個顯得十分活躍，文文卻因要做司令、隨便亂跑等原因，被同伴排擠在一邊，但又舍不得離開。文文母親惱羞成怒，把孩子拉到了走廊邊，直訓得孩子哇哇大哭。

　　生活中我們經常可以看到這些情形，孩子們在一起玩，為了掙一件玩具、一個角色或為一句話而爭吵起來，這時馬上回看到有家長出面制止，大聲訓斥，甚至大打出手。面對這些屢見不鮮、看似普通的小事，我陷入了沉思，仔細想想，年輕的父母們就是舍不得讓孩子吃一點虧，受一點委屈。但實際上，他們的這種態度及做法對孩子是沒有好處的。我決定幫助這些父母改變他們的看法。

　　我先在“家長園地”一欄中摘抄上一些有關的教子經驗等，其中有一篇叫《舍得讓孩子吃點虧》，就是針對上述家長們的種種心態而寫的。家長來園時，我見到部分家長在認真的閱讀這篇文章，于是，我乘他們陪孩子玩玩具的時間，與他們閑聊，問他們對這篇文章的看法，是否認同上面的觀點。有些家長認為，文中所反映的心態確實與自己的心態相符。

　　有了家長的認同，在一次家長會上，我便把“成人應如何看待孩子間的矛盾”這一話題，作為討論內容，并例舉上述三個簡單的例子，鼓勵家長大膽談談自己餓意見、看法。孩子雖然未吃眼前虧，但對孩子的個性、心理發展的影響又如何呢?假如換個角度冷靜的看待孩子間的矛盾，結果又會怎樣?話題一展開，家長們談得都很實在，有的家長直言不諱，說自己當時就是這么想的，以后的改變改變了;有的家長認為自己幫助孩子去解決矛盾，是一中能力上的包辦代替，有弊無利;有的家長則低頭不吭聲，看起來已默認了其他人的看法。父母們都表示，以后應冷靜的看待孩子間的矛盾。這樣做至少有以下幾個好處：

　　第一， 家長冷靜、正確的引導孩子解決矛盾，可以使孩子學會理解、關心和體諒他人。“鏡頭1”中，假如這位母親不參與到孩子間的矛盾中去，自己的孩子或許會因同情伙伴的時間緊促而讓座與他，從而讓孩子變的更寬容、大度、富有同情心。

　　第二， 家長引導孩子處理好矛盾，可以培養孩子獨立解決問題的能力。如“鏡頭2”中，小姑娘想騎小弟弟的車，但自己又不知如何是好，急得快哭了，是一旁的父親幫她借到了車，可這實際上是對孩子能力上的一種包辦，剝奪了孩子自己解決問題的一次機會。假如這為父親鼓勵和引導孩子自己去和小弟弟商量，那該多好呀。當孩子通過自己的努力借到車時，她得到的快樂要比父親去借到的快樂要多得多。孩子以后在遇到問題時，也不會一味依賴成人，而會自己想辦法，這樣便增強了自信心和獨立解決問題的能力。

　　第三， 家長冷靜、正確的引導孩子解決矛盾，可以提高孩子的社會交往能力。孩子間發生爭吵，產生矛盾，表面孩子在協調關系時存在障礙，這種障礙是暫時性的，它迫使孩子堅持或放棄自己的意見，以達到與同伴的協調。“鏡頭3”中，孩子在交往中受阻了，站在一邊卻不原離去，母親以為孩子受了委屈，同時覺得他沒用，便惱羞成怒，痛罵一頓。這樣做了，孩子以后就會和同伴友好交往了嗎?假如能冷靜的站在一旁觀察孩子的言行，鼓勵孩子調整自己的做法，孩子一會兒便會投入到游戲中去，不再強行做司令了，也遵守游戲規則了。家長也可以朋友身份引導孩子明辨是非，認識自己在交往中存在的問題，這樣便會收到事半功倍的效果。久而久之，孩子們就學會了如何與別人相處，學會了怎樣協調好人際關系，提高了社會交往能力。

　　短短半年時間，我發現父母參與孩子矛盾的現象漸漸減少了，孩子間的矛盾也慢慢減少了，班內形成了一種友好、活潑、團結的風氣!

5、幼兒園教育筆記推薦《換種方式讓孩子認識錯誤》

教育筆記：換種方式讓孩子認識錯誤

　　今天上午第二節課是美術課，在活動前我對幼兒說要注意衛生，不要在桌子上畫畫。活動結束后我把幼兒的美術作品收集起來，這是琦琦跑過來告訴我：老師，你看這個桌子上有彩筆畫。我一看，可不是桌子被畫的五顏六色。這時已有幾個孩子圍過來，他們一邊用眼觀察我的表情，一邊說不是我畫的，以前我遇到這種事情總是把孩子狠狠地批評一頓。今天也許是因為孩子們小心翼翼的眼神，我改變了主意，而是笑著說畫的真棒是誰畫的呀?“我。”蘭蘭自豪的說，我引導孩子們一起看那副畫：太陽、小鳥、花。這時琦琦小聲說：“老師你不是說桌子上不能畫畫嗎?”對呀。我假裝醒悟的說：畫的不錯，可惜畫錯地方了。這時大家七嘴八舌的說了很多畫在桌子上的缺點，最后琦琦和蘭蘭一起找來了抹布，大家認真的擦起桌子來，邊擦還邊說，老師我們以后再也不在桌子上畫畫。

　　現在我班的孩子每次美術課都很注意衛生，并且都把自己畫的畫交給我，我把它們放到活動角中，以此來激勵幼兒。

6、幼兒園教育筆記推薦《勇于承認錯誤的孩子》

教養筆記：勇于承認錯誤的孩子

　　我們班的天天長得很像電視里的小明星一樣，很是可愛，老師和小朋友都很喜歡他，這天班上發生了一件小事情，讓我明白：我們的天天真的很棒，是個勇于承認錯誤的好孩子。

　　午睡前，有孩子跑來告訴我：“徐老師，你的杯子被人打翻了。”還沒等我反應過來，孩子們就爭著說：“是興興打碎的。”“不是我，不是我!”興興漲紅著臉連忙解釋說。“他撒謊!我們看見的。”大家七嘴八舌，興興則拼命搖頭，活動室里亂成一團。

　　見此情形，我給孩子們講了自己的故事，并對孩子們說：“徐老師小時侯打翻了別人的東西，我都會勇敢地承認錯誤并向那人說聲對不起，我相信我們班的孩子也能這樣做，做錯事并沒有什么可怕的，只要勇敢地承認錯誤并改正，就是好孩子。這樣吧，打翻杯子的孩子一會兒悄悄地來告訴我，老師不怪他。”

　　吃完水果，大家都進入區域活動。忽然有人拉了拉我的衣角，我回頭一看是天天。“徐老師，杯子我不小心打翻的。”天天低著頭，一只手緊緊抓住我的手，我感覺他的手心在出汗。“剛才老師問的時候你怎么沒承認啊?”我問。“我真的不是故意的!”說完，他的頭埋得更低了。“你能承認錯誤，徐老師很高興。老師小時候也常常犯錯，做錯事并不可怕，只要以后小心點就行了。”天天使勁地點了點頭。

　　其實很多時候孩子是在無意中做錯事的，這時他往往有逃避、害怕的心理。如果我們讓他在眾目睽睽之下認錯，反而會引起他的抵觸情緒;如果我們能妥善處理和引導，那么不僅可以保護孩子的自尊心，還能讓孩子正視自己的過失，做一個誠實的、勇于承擔責任的人。

7、幼兒園教育筆記案例《善待孩子犯的錯》

教育筆記：善待孩子犯的錯

　　早晨從植物角旁走過，猛然看見花盆的水都溢出來了，流在了架子上，我快步走向活動室，剛到門口就看見陽陽小朋友端著一杯水，小心翼翼的往外走，看見我他很是驕傲地說“王老師，我在澆花呢!”噢!原來是這個“小幫手”呀!

　　我把他帶到植物角架旁，指著正在流水的花盆說：“你給花寶寶喝的水太多了，都流出來了。”陽陽點了點頭說：“媽媽說秋天天氣干燥要多喝水，花寶寶也要多喝水。”聽孩子這么一說，我啼笑皆非。我笑著對他說：“你長大了，能幫助老師做事情，非常棒，可是植物和我們小朋友不一樣，我們小朋友多喝水，可以保證身體發育的需要，可是植物多喝水會被淹死的。”他若有所思地點點頭，睜大一雙好奇的眼睛問我：“那現在怎么辦呀?花寶寶會不會淹死呀?”我告訴他：“我們先把花盆里多余的水倒出來，然后把花放到陰涼的地方去，讓它們陰干。”“知道了老師，我來幫你。”說完能干的小幫手急忙幫我倒花盆里多余的水。

　　孩子們都有好奇心，在觸摸新鮮事物時可能會犯一些美麗的錯誤，我們要幫助他們，教給他們解決的方法。對孩子多一些鼓勵，少一些打擊，多一些支持，少一些苛責。

8、幼兒園教育筆記推薦《孩子犯錯誤后教師的指導策略》

教育隨筆：孩子犯錯誤后教師的指導策略

背景：

　　孩子在上中班后變得越來越喜歡來幼兒園了，自身的能力也普遍提高了，他們開始懂事，變得越來越像一個“小大人”了。在幼兒園里，你總能看到他們活躍的身影，孩子們的進步會讓你欣喜，但有些調皮搗蛋的，也會讓你倍加頭疼。

案例：

　　本周的主題是《豐收了》，所以我提前通知家長帶一些蔬菜水果來園。在一次午飯后，我就引導孩子們認識這些蔬菜水果，豐富他們的知識經驗。整個過程中我“請”了4名幼兒坐到其他幼兒的后面，分別是吳起樂、朱佳博、鞏世豪和崔靚怡。朱佳博在我上課的時候咬了趙海峰，其他3個小朋友在和旁邊幼兒講話、打鬧，所以在活動中發現后被我“請”到后面坐著。餐后活動后是午睡時間，我請其他幼兒去解小便睡覺，他們4個被我留了下來，反思自己的行為。

分析與反思：

　　在被我“請”到后面之前，我已經反復提醒過他們不止一兩次了，但不見效果，所以我只能使用“冷處理”的方法，把他們和其他小朋友分開坐，讓他們意識到自己當時的行為是不恰當的。在午睡前，我又另外留下了他們幾個，請其他幼兒去睡覺，讓他們自己先反思自己的行為，想想為什么會被老師請到后面坐?其他人都可以睡覺了，為什么自己不能睡覺?以后該怎么做?

　　在大部分幼兒脫衣入睡后，我又回到了教室，依次詢問每個孩子，請他們自己告訴我剛才哪里做得不對，以后應該怎么做，然后針對每個不同情況的孩子，告訴他們基本的道理，比如：不能咬人，有什么自己不能處理的事情時可以找老師解決等等，有些孩子眼淚汪汪地都能明白道理。

　　本次教育，我采用了發現孩子存在問題后“冷處理”的方法，讓他們能一下子明白自己當時做得不對，然后在其他幼兒可以進行下一個活動時，暫時不讓他們參加，讓他們反思自己的行為，明白什么該做什么不該做，最后采取了“熱加工”的方法，與孩子面對面交流，談談心，加深孩子的認識。

　　我們成人對孩子的無理行為，經常會采用"冷處理"的方式平息，但事后往往忘記"熱加工"，即曉之以理、動之以情地向孩子說明為什么要"冷處理"的理由，這對孩子不再重犯有好處。如果只"冷處理"，孩子不會理解老師、父母的用心，反而會覺得父母不愛他，老師不喜歡他;及時"熱加工"，既彌補了這方面的不足，還能增進兩代人的感情。

　　所謂“冷處理”，對一些性格外向、易沖動、控制能力差，平時表現不盡人意的的學生違紀用“冷處理”比較合適。因為：1、有利于對事件本身的處理。當一個人情緒失控時，往往是只想自己的對，對方的錯，容易產生對立情緒，不愿意說真話，甚至會強詞奪理。這樣就不利于事情的妥善解決，而一旦冷靜下來了，就會比較理智地接受老師的調查、詢問，容易反映真實的實際情況，使事件本身容易合理解決。2、有利于事件的當事人容易接受老師的批評教育。學生理智失控時，老師對他的批評教育往往很難接受，反而會產生對立的情緒，有時候還會出現頂嘴的現象，讓教師也會尷尬。

　　所謂“熱加工”，就是當偶發事件發生時，教師抓住時機，馬上給予處理，趁熱打鐵，取得教育效果。“熱加工”能使偶發事件及時得到解決，并給學生以強烈的思想震動，但往往會占用一部分教學時間，甚至會改變原有的教學計劃。

　　所以我認為，把“冷處理”結合“熱加工”，能讓老師更好應對孩子的突發情況。

　　當然，當一些平時能力不強或是調皮搗蛋的孩子有進步，哪怕是一點微小的進步時，我們要及時對他們進行“熱加工”，鼓勵他們積少成多，取得更大的進步，這時，老師絕對不要吝嗇自己的熱情，此時，對他們提出更高的要求，他們也會愉快接受并付諸于行動。平時，老師也要時時對這些學生進行“熱加工”，當他們遇到挫折時，我們要用熱情去開導他們、鼓勵他們，當他們遇到困難時，我們要熱情地幫助他們、資助他們，當他們取得成績的時候，我們要熱情地給他們加油、鼓勵!