這是幼兒教師教育筆記《適時引導幼兒》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育筆記《適時引導幼兒》

教育筆記：適時引導幼兒

　　幼兒X拿出上次沒完成的作品繼續畫。在她的作品中，有三個小女孩在跳繩。她選了紅色的蠟筆準備給裙子特色了，我問：“你全部都畫好了嗎?”她點點頭。“小女孩在哪里跳繩呀?”“在草地上跳繩!”“在草地上跳繩好舒服呀，你畫上草地吧!”“和好朋友在一起跳繩是非常開心的，讓你畫的小朋友也開心一點吧。”在我的引導下，幼兒X畫的三個小女孩露出了甜甜的笑臉，完成了人物的造型。接著她開始涂色，她仍舊選擇紅色涂裙子，一會兒裙子涂好了，顏色都涂在了輪廓外，裙子并沒有涂滿。我說：“你畫的裙子本來是很好看的，但是你把顏色都涂到了外面，現在不好看了。”我示范涂色的方法，告訴她要往一個方向涂，均勻地涂，接著讓子自己嘗試。

　　在本次游戲中，我重點指導了X小朋友的繪畫，包括勾勒和涂色兩方面。該幼兒能大膽勾勒出小女孩的造型，在我的引導下，能對細節方面進行加工。但是該幼兒的涂色能力比較弱，還沒有掌握好涂色的技巧，于是我進行了示范，幫助幼兒了解正確涂色的方法。在以后的繪畫活動中，將繼續關注該幼兒的涂色情況，提高涂色能力。

2、幼兒教育筆記《幼兒對挑食幼兒的正確引導》

幼兒教育隨筆：對挑食幼兒的正確引導

　　祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、餅干，午飯、點心他從來都不碰。這讓老師和家長都非常頭疼，為此，他媽媽還帶他去醫院看了看，但是仍然沒什么效果。

　　開學第一天，孩子們都自己去拿點心，我發現祺祺沒有動。我說：“祺祺，你怎么不去拿點心呢?”他很奇怪的告訴我說：“可是我本來就不吃的呀!”聽著他理所當然的話，我進行了思考：孩子是真的不喜歡吃，還是已經形成了習慣?于是我決定讓孩子嘗試一下。今天吃的點心是玉米，我一邊像孩子們介紹玉米的營養，一邊引導他們觀察玉米像什么，還用生動的語言鼓勵孩子們大口吃玉米，如“大口咬，滿嘴香”“一口咬出半個月亮”等等。祺祺看著孩子們吃的又香又好玩，他也想玩。于是我讓祺祺拿了一個小的，并且說：“你可以試試看香不香。”祺祺咬了一口，看起來挺香，于是吃了起來。

　　孩子們吃完點心，祺祺還跟我說：“老師，這個玉米和我家吃的不一樣。學校的玉米是軟軟的，我家的玉米是硬硬的!”“那學校的玉米好吃嗎?”我問，他點點頭說：“還蠻好吃的!”我笑著摸摸他的頭說：“學校的菜和家里的菜燒的味道也可能不一樣哦，祺祺以后什么東西都要試著吃一吃，好嗎?”祺祺點點頭。晚上，祺祺媽媽和我聊天的時候說“今天祺祺回家說自己吃點心了，還吃的很開心!”于是我把今天的事情和祺祺媽媽說了，他媽媽很高興，并且說以后在家里也要嘗試讓孩子多吃一點!

　　其實孩子挑食是非常常見的現象，引導孩子什么東西都愛吃，不能僅靠說教，作為老師和家長我們可以運用一些幼兒能夠接受的方法，讓孩子產生嘗試的愿望，逐步幫助幼兒建立起對食物的積極情感，養成良好的進餐習慣。

3、幼兒教師教育筆記《幼兒一日生活皆教育》

幼兒教育隨筆：一日生活皆教育

　　所謂師者：傳道授業解惑也!這千年古訓蘊含著豐富的教師的職業內涵。它要求教師既要有良好的思想道德修養、又要有精深的專業知識，更要掌握解惑的藝術手段。教學作為一種活動，是一種有控制的信息傳遞。但是作為一名幼兒園教師，孩子一日活動皆教學。我們不能比較孰重輕，要根據不同的情況來適時的把握住機會，及時的對幼兒進行相應的教育。

　　早上孩子們入園的時候，我們老師要熱情的跟孩子們打招呼，教會孩子們主動和別人問好。文明禮儀教育對孩子們是非常重要的，孩子們從小養成文明禮儀習慣，對以后的社會經驗，生活經驗都有很大的幫助。

　　孩子們的一些常規教育更是不可忽視，平日里教會孩子們一些正確的學習方法，對孩子們日后的學習、生活都有很大的幫助。比如，看書寫字的時候保持安靜，保持正確的坐姿;和同伴一起玩玩具的時候，不爭搶，懂得合作與分享;組織活動課的時候，引導幼兒積極思考，懂得和同伴討論的重要性。如果平日里我們將幼兒的常規工作做好，對于我們以后工作的開展是很有幫助的。

　　當然，孩子們的發展參差不齊，孩子們的發展存在差異性，我們老師也要根據不同的孩子給予不同的教育要求，所謂因材施教就是要根據具體孩子的情況采取適合他的教育方法。

　　教育無處不在，我們要抓住每一個教育契機，對孩子們進行適時，適當的教育，只要我們保持住對孩子們的熱情，對教育工作的激情，我們一定會在工作上取得很大的成績!

4、幼兒教師教育筆記《幼兒幼兒教育“孫子兵法”》

幼兒教育隨筆：幼兒教育“孫子兵法”

　　在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來：

　　孫子兵法三十六計―欲擒故縱

　　吃飯時間，隔壁班的董老師跟我說：“你去看看你們班皓語和雨涵在廁所干什么，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語跪在廁所的欄桿上往外望。我邊笑邊用眼睛看著她，沒吱聲，她看到我馬上想滑下來往回走，“皓語，你那么喜歡爬窗戶就在上邊別下來了，好吧?”我邊說邊作勢要離開，她馬上就承認了自己的錯誤，表示以后不做這么危險的事情了。

　　孫子兵法三十六計―苦肉計

　　最近孩子們有些煩躁，活動中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的請求小朋友：“寶貝們，你們聽，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點一次就能聽到，好不好?”可能孩子們真的看出我們的疲勞，變得收斂了許多。

　　孫子兵法三十六計―連環計

　　最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉計還不足以讓幼兒做到最好，該怎么辦呢?我感覺讓孩子們靜坐可以穩定他們的情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎勵法和懲罰方式結合起來，讓他們與自己的同伴作比較并相互監督，做得好的最終受到獎勵，做的不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們再一起商討。

　　在幼兒園的日子里，我們總是處處細心、處處操心，事兒一多，有時候情緒就會受到影響，運用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開心的幼兒園生活，不是嗎?

5、幼兒教師教育筆記《幼兒觀察幼兒的自主表現》

幼兒教育隨筆：觀察幼兒的自主表現

　　工作至今，讓我感覺到自身對幼兒的行為表現還是處于高控、約束的狀態。目前，只有在游戲，開放型的活動中，他們才顯得天真、敢于真實的表現自己。不過在游戲中，如果是規則性的游戲，老師的掌控力度還是存在的，比如：當玩網小魚的游戲時，音樂停止是種游戲規則，停止代表所有的小魚應該回到自己的座位上，一動不動，誰動了就要被出來的大魚吃掉。絕大多數的幼兒都能夠遵守，在玩幾次之后，有時你會發現個別活潑的男孩會在座位上故意動兩下。這是老師們變的大魚會撲向他，將他吃掉。這就是種游戲規則的隱性表現。但有時你也會發現個別幼兒玩了幾次就不想再玩了，其他的部分幼兒會模仿，說：我也不想再玩了。這就導致游戲進行了一半，中途剎車的情況。我想，這時大多數的老師會覺得這幾個小朋友無理取鬧，我也噴到過，當時覺得其他小朋友的游戲情緒都被影響了，對那個孩子提出的表現很生氣。緊接著就會說教，最后拗不過那個孩子，就請他就坐。我想，當時那個孩子的心情和老師的情緒肯定都比較差的，這樣在進行接下去的游戲，老師也需要一定的調節過程。現在想想，其實這就是老師的高控，希望按照老師的意愿進行下去，沒有從小朋友的出發點出去。

　　相比而言，區域活動的創設對幼兒來說更是自由表現的機會。區域活動中，幼兒都是對自己感興趣的事物進行活動，表現的比較自主老師給與的自由空間也更多。環境越自由、越沒有約束感，幼兒的表現行為就越真實。在一次娃娃家中，2男2女在參與游戲，聽見欣欣說：我煮了土豆，你們來吃。平平說：我在煮菜。另外兩個小朋友抱著娃娃在小床上，聽見了他們的呼喊，就馬上過來。佳佳抱著娃娃，坐在小桌邊，一邊拿調羹，一邊往小娃娃的嘴邊放，像媽媽一樣，悉心的照顧自己的孩子。皮皮小朋友吃了幾口，將小盤子送回了廚房間，說吃完了要洗，然后自己又去玩了。這些過程都是寶寶自己自編自導自演的過程，雖然只是簡單的幾句話，但是反應的就是幼兒的一種生活經驗。很協調，很自然，一種真實的表現。

　　如果老師要觀察幼兒最自然的表現，我們就要多創造，多給與這種自由的活動空間，幼兒感覺沒有約束感，就會表現出自己，老師就會清晰的看到每個幼兒的水平發展，才能提供更好的發展建議。

6、幼兒教師教育筆記《適時引導幼兒》

教育筆記：適時引導幼兒

　　幼兒X拿出上次沒完成的作品繼續畫。在她的作品中，有三個小女孩在跳繩。她選了紅色的蠟筆準備給裙子特色了，我問：“你全部都畫好了嗎?”她點點頭。“小女孩在哪里跳繩呀?”“在草地上跳繩!”“在草地上跳繩好舒服呀，你畫上草地吧!”“和好朋友在一起跳繩是非常開心的，讓你畫的小朋友也開心一點吧。”在我的引導下，幼兒X畫的三個小女孩露出了甜甜的笑臉，完成了人物的造型。接著她開始涂色，她仍舊選擇紅色涂裙子，一會兒裙子涂好了，顏色都涂在了輪廓外，裙子并沒有涂滿。我說：“你畫的裙子本來是很好看的，但是你把顏色都涂到了外面，現在不好看了。”我示范涂色的方法，告訴她要往一個方向涂，均勻地涂，接著讓子自己嘗試。

　　在本次游戲中，我重點指導了X小朋友的繪畫，包括勾勒和涂色兩方面。該幼兒能大膽勾勒出小女孩的造型，在我的引導下，能對細節方面進行加工。但是該幼兒的涂色能力比較弱，還沒有掌握好涂色的技巧，于是我進行了示范，幫助幼兒了解正確涂色的方法。在以后的繪畫活動中，將繼續關注該幼兒的涂色情況，提高涂色能力。