這是幼兒園下學(xué)期教育筆記《平等對(duì)待每一個(gè)孩子》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園下學(xué)期教育筆記《平等對(duì)待每一個(gè)孩子》

　　教育筆記：平等對(duì)待每一個(gè)孩子

　　世界上沒有完全相同的兩片葉子，就像世界是同樣沒有完全相同的兩個(gè)人。我們要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子有自己獨(dú)特的個(gè)別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在日常工作中，我們要了解孩子的個(gè)別差異，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，在教育過(guò)程中做個(gè)有心人，投身處地為孩子著想，站在孩子的角度上看問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂地成長(zhǎng)。

　　1.細(xì)心觀察、全面了解幼兒個(gè)性。

　　觀察是一切教學(xué)研究最基本的手段，教師通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，可以獲得大量具體、真實(shí)的信息。要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異就需要老師細(xì)心觀察，全面了解幼兒的個(gè)性。我們面對(duì)的是年齡很小的孩子，再加上現(xiàn)在的孩子都是家庭中的小皇帝、小公主，備受寵愛，生活上家長(zhǎng)包辦得太多，因此，在幼兒園孩子會(huì)碰到各種各樣的生活困難，這時(shí)他們需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。如：剛?cè)雸@的孩子，不會(huì)穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿;睡覺的時(shí)候，我們幫他們蓋好被子;午睡起床后，給孩子梳好辮子;上完廁所后，幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非常瑣碎而繁雜的細(xì)節(jié)照顧，可卻是最能讓孩子體驗(yàn)到老師慈母般的愛的方式。例如班中喲個(gè)叫小菲菲的男孩子，他每次碰到不愿意做的手工、操作材料，不喜歡吃的菜都要大哭，所以，每次他做手工的時(shí)候，我們都會(huì)大大的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，只要他愿意動(dòng)手，我們就給予肯定，還會(huì)引導(dǎo)其他小朋友認(rèn)識(shí)到他的進(jìn)步，讓孩子也給予他極大地表?yè)P(yáng)和支持。慢慢地，他在一次次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中得到了力量，現(xiàn)在基本能夠主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中也體會(huì)到了成功的喜悅。

　　2.識(shí)別優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，尋求突破口。

　　我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒找到他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域時(shí)，他將樂于探索，并逐步建立良好的自我感覺，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他有信心迎接另一個(gè)難度更大領(lǐng)域。但幼兒的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)并不一定是顯性的，教師應(yīng)關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確分析幼兒行為，并科學(xué)地認(rèn)定幼兒的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，同時(shí)要分析造成弱勢(shì)的原因。只有真正了解分析幼兒，才能尋求到突破口，讓幼兒的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，最終促進(jìn)全面和諧的發(fā)展。如我們班的周子峻，他個(gè)子高高，白白嫩嫩，可是每次吃東西都是個(gè)問(wèn)題，一看到飯菜擺在面前就犯愁，撐著下巴，不想吃。不過(guò)，周子峻畫畫特別棒，每次畫畫最清爽的那幅就是他的，畫面特別有想象力。于是我就借助這一點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)他多吃點(diǎn)飯。你看，周子峻畫畫那么棒，可是畫畫、涂顏色需要很多的力氣，就要多吃一點(diǎn)飯呀，好嗎?他一聽，臉上露出自豪的笑容，頓時(shí)吃飯都有了力氣。

　　3.用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。

　　每一個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭環(huán)境,他們形成的個(gè)性也截然不同，有的活潑開朗、有的內(nèi)向文靜、有的善于表達(dá)、有的沉默寡言……我們應(yīng)該了解他們的個(gè)性，努力進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，幫助他們樹立信心。還要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，不再某一方面培養(yǎng)目標(biāo)上整齊劃一的苛求每一位幼兒，要滿足不同幼兒的興趣需要，注重給予他們不同的關(guān)愛和教育方法，讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

　　回顧《綱要》“幫助每一個(gè)兒童實(shí)現(xiàn)其富有個(gè)性的發(fā)展”的要求，我們也要在工作中力求“發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的天賦”，尊重孩子，我們教師的職業(yè)就是愛的職業(yè)，教師應(yīng)該是愛的使者，幼兒教師更應(yīng)該化作愛的天使，將真愛與摯愛播灑向幼兒的心靈，讓幼兒在愛心涌動(dòng)中成長(zhǎng)，讓幼兒在充滿愛的環(huán)境中接受愛，并且學(xué)會(huì)愛，從而傳遞愛。

2、中班下學(xué)期教育筆記《耐心對(duì)待每一個(gè)孩子》

　　教育筆記：耐心對(duì)待每一個(gè)孩子

　　在一次晨間插塑活動(dòng)中，孩子們拿好雪花片開始建構(gòu)美麗的“花環(huán)”，小鑫也忙著做起來(lái)，他從一大堆的雪花片里挑了自己最喜歡的一堆紅色雪花片，然后拿起一片思量著：先從哪里開始插呢?雪花片在他的手掌上“徘徊”了會(huì)。過(guò)了一會(huì)兒，順手從一口子上開始建構(gòu)……這時(shí)，動(dòng)作利索的軒軒早已成功塑造了一個(gè)“花環(huán)”，他很是驕傲地看了看小鑫，問(wèn)：“你看，我的好不好看?!小鑫不語(yǔ)，只是低頭。“你在搭什么呀?”小鑫仍低頭不說(shuō)話。“你是不是不會(huì)呀?”軒軒用手捏住小鑫的“花環(huán)”，焦急地問(wèn)。“花環(huán)”被軒軒一捏，便走了形……“都是你，你……”小鑫看著他，狠狠地跺腳又拍桌子……

　　遇到這樣的情況，我們可能會(huì)把焦點(diǎn)停留在這個(gè)“問(wèn)題”小鑫上，對(duì)他產(chǎn)生一系列的消極推斷：愛發(fā)脾氣!對(duì)同伴的回話愛理不理，不愿意回答他人的話，不擅長(zhǎng)交流，人際關(guān)系有點(diǎn)緊張，在處理問(wèn)題上也缺乏正確的方法，這個(gè)小鑫真不受大家的歡迎!還會(huì)把這種“缺點(diǎn)”不斷加以放大，最后導(dǎo)致大聲痛斥小鑫的蠻不講理……但從我不斷地猜想推測(cè)中，又折射出這樣一個(gè)小鑫：一個(gè)對(duì)眼前的成功執(zhí)著追求的孩子，鍥而不舍(哪怕同伴問(wèn)了幾次，也是埋頭苦干，因?yàn)樗溃乙欢ㄒ鼋o老師和小朋友看看)!而孩子之所以會(huì)對(duì)同伴的發(fā)生“過(guò)激”的行為，恰恰也是對(duì)自己勞動(dòng)成果的真愛!這當(dāng)然無(wú)可厚非……還好， 我當(dāng)時(shí)沒有主觀臆斷，更不是大聲痛斥，在沒有了解情況的條件下，試問(wèn)孩子心里的想法、需求!原來(lái)，小鑫告訴我：“我想把它做的漂亮點(diǎn)，給小朋友和老師看。”幾番的不搭理，就是為了成就自己心中小小的夢(mèng)想!

　　有時(shí)候，我們不得不承認(rèn)自己沒有耐心，沒有真正去解讀孩子的內(nèi)心的想法，光憑眼前最淺顯的事物行為現(xiàn)象，主動(dòng)去“建構(gòu)”自己的認(rèn)識(shí)，出乎我們意料之外的是，這種粗淺的認(rèn)識(shí)根本沒有堅(jiān)定的事實(shí)作為支撐，到最后，還是會(huì)“不攻自破”的!作為一線教師的我們更應(yīng)該從積極、樂觀的心態(tài)去看待每個(gè)孩子的所作所為，從心底處“推敲”孩子的意思，相信我們的孩子所做的、說(shuō)的都有它們存在的理由!存在的就是合理的……

3、幼兒園教師教育筆記《平等地對(duì)待每一位孩子》

　　晟晟是我們班一個(gè)乖巧又有些靦腆的小男孩，高興時(shí)會(huì)黏在我們身邊，笑瞇瞇地逗我們開心，但每每遇到傷心事時(shí)就會(huì)撕心裂肺地哭著喊媽媽，著實(shí)讓人心疼;而彬彬卻是我們班出了名的“調(diào)皮大王”，經(jīng)常上課開小差、不好好吃飯、睡覺還講話……

　　作為教師，或許人性使然，有時(shí)或隱或顯地就會(huì)去“偏愛” 班級(jí)里像晟晟這樣聽話的孩子，哪怕他有時(shí)也會(huì)跟著一群調(diào)皮的孩子“人來(lái)風(fēng)”，我都沒有忍心去狠狠地批評(píng)他，最多也只是輕微地點(diǎn)下名而已;而對(duì)彬彬這樣的調(diào)皮慣了的孩子通常就會(huì)不留情面地去批評(píng)他。

　　然而前幾天發(fā)生的一件事卻及時(shí)地給我敲響了一記警鐘。那天午睡時(shí)，老師剛離開臥房，彬彬就鬧騰了起來(lái)，阿姨為能讓他安靜地入眠，便哄他說(shuō)：“彬彬，你再不好好地睡覺，老師和阿姨就不喜歡你了!”然而他卻不假思索地回了一句：“我知道你們都喜歡晟晟，他剛剛也在講話!”后來(lái)，當(dāng)阿姨將這句回答轉(zhuǎn)達(dá)給我聽時(shí)，我著實(shí)震了一驚，心里很不是滋味，孩子的覺察是多么得敏銳啊!外在表現(xiàn)相對(duì)粗狂的幼兒其實(shí)內(nèi)心同樣弱小，同樣需要呵護(hù)，他們小小的年紀(jì)就已經(jīng)能夠敏感地感受到老師的親疏遠(yuǎn)近!我們真該好好地審視下我們先前的教育行為了!接下來(lái)的幾天，當(dāng)我們?cè)傧搿捌珢邸标申蓵r(shí)，彬彬那句真真切切的回答就會(huì)警響在我的耳邊——老師應(yīng)該平等地對(duì)待每一位孩子!

　　前蘇聯(lián)一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”教育要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子不是一句空話，作為一線的教師，我們只有平等、寬容地對(duì)待身邊的每一位孩子，呵護(hù)每一位孩子的心靈，凡事才能以理服人，才能做孩子們真正的朋友!

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4、幼兒園下學(xué)期教育筆記《用心去愛每一個(gè)孩子》

　　教育筆記：用心去愛每一個(gè)孩子

　　xx年9月18日，在剛來(lái)到區(qū)直幼兒園的第八天，我參加了新教師培訓(xùn)，有幸聆聽了市里優(yōu)秀的老師們的授課和全國(guó)優(yōu)秀教師的從業(yè)心得。這些課程給我留下了很深的印象，大量的知識(shí)、理念和親身經(jīng)歷，樸實(shí)而又有說(shuō)服力，感動(dòng)而又有影響力，使我內(nèi)心此起彼伏、受益很多。上海的黃靜華老師說(shuō)：只要我們用心去愛，所有的孩子都是可愛的。是啊，孩子是世界上最天真、最無(wú)邪的，我們教師用一份愛心去關(guān)注孩子，一定能得到孩子最真摯的回饋。

　　首先，愛孩子是立教之本。愛孩子，我們要從小事做起，從身邊一點(diǎn)一滴做起。霍懋征老師說(shuō)：愛是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化;愛是春雨，可以使萬(wàn)物滋生;愛是橋梁，可以溝通師生心靈。有了愛，師幼之間就能以誠(chéng)相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。太陽(yáng)山教學(xué)點(diǎn)的鄒有云老師把教育的陽(yáng)光帶進(jìn)了太陽(yáng)山，把快樂的種子灑向了太陽(yáng)山，在條件異常艱苦的深山里，鄒老師用他無(wú)私的愛見證了教育事業(yè)的偉大。兩位老師把他們一生的愛都傾注給了孩子們，用他們忘我的行動(dòng)成就了一生的事業(yè)，詮釋了熱愛學(xué)生是教師的終身事業(yè)。愛孩子還要尊重孩子的人格，建立平等的師幼關(guān)系。幼兒具有獨(dú)立性，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向，并不是老師想讓他怎樣，他就會(huì)怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育教學(xué)適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和心理年齡特征，決不能把自己的意志加于孩子，要充分理解幼兒、信任幼兒、欣賞幼兒，呵護(hù)幼兒的創(chuàng)造潛能，保護(hù)幼兒的合法權(quán)益。切勿傷害幼兒的自尊心和自信心。

　　其次，人格感染，愛心傳遞。霍懋征老師說(shuō)：孩子的眼睛像攝像機(jī)，耳朵像錄音機(jī)，會(huì)把老師的一言一行都記錄下來(lái)。在孩子眼中，老師是神圣的，老師的一言一行都是對(duì)的，加上幼兒又善于模仿，尤其是小班幼兒年齡小，模仿成為他們的主要年齡特征，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻注意自己一言一行所產(chǎn)生的影響，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。時(shí)刻記住教師的行為是無(wú)聲的教材，是孩子身邊最直觀、最真實(shí)的“教具“。

　　再次，善于發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。任何一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，調(diào)皮的孩子也絕不例外。教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓幼兒的閃光點(diǎn)有用　武之地，使幼兒的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起幼兒的信心，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要細(xì)心觀察，最終都會(huì)淘盡黃沙始得金。教育教學(xué)中除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄。孔子說(shuō)“有教無(wú)類”，實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，任何孩子都是可以教好的。

　　最后，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)精湛。這是教師提高教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵。在尊重孩子，理解孩子的基礎(chǔ)上，教師要具備完善的教育教學(xué)技巧和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。每天精心備課、做好相關(guān)的活動(dòng)準(zhǔn)備、認(rèn)真組織教學(xué)、仔細(xì)總結(jié)、及時(shí)反思是最基本的素質(zhì)。新綱要要求我們?cè)谡J(rèn)知的前提下，要充分挖掘孩子的潛能，激發(fā)孩子的情感，而且還整體上提高了德育的地位，這就給我們教師的教學(xué)水平和教育能力提出了更高的要求，激發(fā)著我們前進(jìn)的動(dòng)力。

　　總而言之，這次培訓(xùn)給初到崗位的我增加了做好工作的信心和決心，俗話說(shuō)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，我相信通過(guò)我的努力和付出，用我的真心和愛去關(guān)心每一個(gè)孩子，我一定能夠得到孩子們回饋的最真誠(chéng)的愛。

5、幼兒園上學(xué)期教育筆記《怎樣對(duì)待一個(gè)如此調(diào)皮的孩子》

教育筆記：怎樣對(duì)待一個(gè)如此調(diào)皮的孩子

　　楊楊是新港幼兒園大班的一名男孩子。在老師的眼中他很聰明，但更頑皮，他黝黑的皮膚、長(zhǎng)著一雙小小的眼睛，但看起來(lái)很有神。他在各種集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，根本坐不住，不但自己不聽，還干擾周圍的小朋友，打斷老師正在進(jìn)行的各種活動(dòng);他很霸道，所以有許多小朋友都拒絕和他一起玩耍，也經(jīng)常有人想老師告他的狀。老師對(duì)這個(gè)孩子很傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)全班的面批評(píng)他，久而久之，他好像被老師貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。小朋友們?cè)絹?lái)越不喜歡和他玩了。下面是他在幼兒園里各種活動(dòng)中的幾個(gè)場(chǎng)景。

　　場(chǎng)景一：

　　早上晨間鍛煉楊楊最喜歡玩球。他一會(huì)兒運(yùn)球走，一會(huì)兒又踢球，在場(chǎng)地上真是生龍活虎，不是把這個(gè)幼兒撞倒在地，就是把那個(gè)孩子的頭給砸了,小朋友們紛紛找老師告狀。老師找他問(wèn)話，讓他注意點(diǎn)安全，不要傷到其它小朋友，他總是立刻承認(rèn)完自己的錯(cuò)誤，又飛快地跑去玩了，可話音剛落，一會(huì)兒又有人報(bào)告他闖禍了。真拿他沒辦法!

　　場(chǎng)景二：

　　老師宣布集體教學(xué)活動(dòng)開始了，孩子們都紛紛走到自己的座位上坐好，等待、盼著老師要講述的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。可楊楊坐不住，注意力很難集中。他一會(huì)兒東張西望、一會(huì)兒在下面搞小動(dòng)作，要么就找挨著的小朋友講話，要么就搗前面幼兒的后背。弄得邊上的孩子沒辦法，只好喊老師：“老師，你看楊楊老搗亂。”老師終于忍不住大聲地對(duì)他說(shuō)“小楊楊，你到底想不想挺老師上課，不想上課就到外面去。”他聽了就真起來(lái)走到外面去了，一副無(wú)所謂的樣子。站在窗子外面照樣不也樂乎，一會(huì)兒爬窗戶、一會(huì)兒朝教室里面孩子們做鬼臉。老師怕他在外面爬窗戶危險(xiǎn)，只好又讓他進(jìn)教室。就這樣，好好的一節(jié)課就被他攪黃了。老師告誡孩子們“小朋友們，你們說(shuō)楊楊這樣上課搗亂好不好呀，我們要不要向他學(xué)習(xí)呀?”對(duì)于老師的提問(wèn)，孩子們異口同聲地回答：“不好，我們不要向他學(xué)習(xí)”楊楊聽完小朋友的話，剛開始有些難過(guò)的樣子，使勁地絞著自己的手指，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，東張西望，一副滿不在乎的樣子。

　　場(chǎng)景三：

　　下午玩玩具。班上小朋友們都喜歡玩娃娃家，于是他總是迅速地?fù)尩胶枚嘈″佂搿⑿∩住⑵啊⒑团柚惖耐婢摺Ｓ械男∨笥褳榇撕懿粷M，于是就找他要，他不給，于是兩人就大打出手，把玩具撒了一地，鬧得不可開交。老師趕忙來(lái)制止，并對(duì)他說(shuō)：“幼兒園的玩具是大家玩的，人家也想玩呀，怎么能一個(gè)人玩呢?”楊楊挺不服氣，撅著嘴，一臉無(wú)辜的樣子……不到一會(huì)兒他又去找雪花片玩了，用雪花片插了一個(gè)小花籃，高興的手舞足蹈，很快把剛才打架挨批的事忘得一干二凈。看著他的樣子老師真是又好氣又好笑。

　　場(chǎng)景四：

　　繪畫活動(dòng)中，小朋友都在聚精會(huì)神地畫畫，一下子就把主要畫面畫出來(lái)了。可他在紙上到處亂涂，一下子就畫臟了好幾張紙，老師告訴他以后每天畫畫就在一張紙上畫，轉(zhuǎn)身就指導(dǎo)別的孩子去了。可不到兩分鐘，就聽見一個(gè)小朋友大聲喊道：“老師，楊楊搞得我一身墨水了。”老師心里咯噔一下，料到這小子準(zhǔn)又給我捅什么婁子了。立刻跑過(guò)去一看，原來(lái)他將記號(hào)筆使勁甩，里面的黑墨汁甩到邊上好幾個(gè)小朋友的衣服上去了。老師頭皮一陣發(fā)麻，不知道放學(xué)怎么去和這幾個(gè)被弄臟衣服的孩子家長(zhǎng)交待。我厲聲叫到:“小楊楊，你怎么搞的畫畫不好好畫，搞得幾個(gè)人一身墨水，這下好了，你明天賠人家新衣服!”他也知道自己闖禍了，先是低下頭，兩手搓著衣角，然后嗚嗚地大哭起來(lái)。

　　案例分析

　　一、活潑好動(dòng)、精力充沛

　　楊楊他性格外向，活潑好動(dòng)，精力充沛。他玩起來(lái)根本不知道什么叫累，到處橫沖直撞。幼兒好動(dòng)，也是一種年齡特征。這是孩子身心處于急劇發(fā)展中的客觀需求。有的家長(zhǎng)和教師很不理解孩子的這種特點(diǎn)，甚至討厭好動(dòng)的孩子。他們常在嘴邊帶一些口頭語(yǔ)：“別去動(dòng)”、“不要亂跑”、“別摔了”、“兩手放好”等等，故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的，說(shuō)得重一些，是對(duì)兒童權(quán)利的嚴(yán)重侵犯。事實(shí)上，楊楊表現(xiàn)出來(lái)的蠻撞他自己當(dāng)時(shí)根本沒有意識(shí)到是一種壞行為，他的年齡特點(diǎn)很難控制自己的行為，但他這種行為卻是一種不利他人的行為。

　　二、以自己為中心

　　楊楊是個(gè)獨(dú)生子女，深受爺爺、奶奶、爸爸媽媽的寵愛。家里有許多玩具，所以在幼兒園玩玩具的時(shí)候他也無(wú)意識(shí)地拿許多，這也許已經(jīng)成為一種習(xí)慣。同樣其他的小朋友也是嬌生慣養(yǎng)，他們也毫不示弱，都想擁有許多玩具，這樣就產(chǎn)生了矛盾沖突，于是就大打出手。

　　三、幼兒控制力差

　　幼兒的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有意注意占次要地位。他們的注意力容易受外界影響而改變。所以幼兒的控制力差。楊楊在集體教學(xué)中注意力不集中，正是幼兒這個(gè)年齡的性格特征的充分體現(xiàn)。另外他經(jīng)常被老師批評(píng)，久而久之被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。對(duì)于老師的批評(píng)他早已習(xí)慣、不以為然。

　　采取措施：

　　1、他性格外向、活潑好動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他在進(jìn)行外活動(dòng)時(shí)，對(duì)自己的一些行為要有所克制，不能傷及其他孩子。

　　2、通過(guò)故事、兒歌、教育他以后在日常生活中不要以個(gè)人為中心，要懂得相互謙讓。

　　3、遵守集體規(guī)則和紀(jì)律。堅(jiān)持一貫的要求、不做無(wú)理的讓步，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為。要讓孩子知道“這樣做，不可那樣做”道理，讓孩子用這些道理來(lái)評(píng)價(jià)判別自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，這樣他就會(huì)以此來(lái)約束自己不做不該做的事情。

　　4、發(fā)揮榜樣的作用。幼兒善于模仿、易感染，老師可以充分利用文學(xué)藝術(shù)作品及現(xiàn)實(shí)生活的良好榜樣去影響孩子，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)別人嚴(yán)格要求自己、克服困難的良好行為。

6、幼兒園下學(xué)期教育筆記《平等對(duì)待每一個(gè)孩子》

　　教育筆記：平等對(duì)待每一個(gè)孩子

　　世界上沒有完全相同的兩片葉子，就像世界是同樣沒有完全相同的兩個(gè)人。我們要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子有自己獨(dú)特的個(gè)別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在日常工作中，我們要了解孩子的個(gè)別差異，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，在教育過(guò)程中做個(gè)有心人，投身處地為孩子著想，站在孩子的角度上看問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂地成長(zhǎng)。

　　1.細(xì)心觀察、全面了解幼兒個(gè)性。

　　觀察是一切教學(xué)研究最基本的手段，教師通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，可以獲得大量具體、真實(shí)的信息。要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異就需要老師細(xì)心觀察，全面了解幼兒的個(gè)性。我們面對(duì)的是年齡很小的孩子，再加上現(xiàn)在的孩子都是家庭中的小皇帝、小公主，備受寵愛，生活上家長(zhǎng)包辦得太多，因此，在幼兒園孩子會(huì)碰到各種各樣的生活困難，這時(shí)他們需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。如：剛?cè)雸@的孩子，不會(huì)穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿;睡覺的時(shí)候，我們幫他們蓋好被子;午睡起床后，給孩子梳好辮子;上完廁所后，幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非常瑣碎而繁雜的細(xì)節(jié)照顧，可卻是最能讓孩子體驗(yàn)到老師慈母般的愛的方式。例如班中喲個(gè)叫小菲菲的男孩子，他每次碰到不愿意做的手工、操作材料，不喜歡吃的菜都要大哭，所以，每次他做手工的時(shí)候，我們都會(huì)大大的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，只要他愿意動(dòng)手，我們就給予肯定，還會(huì)引導(dǎo)其他小朋友認(rèn)識(shí)到他的進(jìn)步，讓孩子也給予他極大地表?yè)P(yáng)和支持。慢慢地，他在一次次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中得到了力量，現(xiàn)在基本能夠主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中也體會(huì)到了成功的喜悅。

　　2.識(shí)別優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，尋求突破口。

　　我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒找到他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域時(shí)，他將樂于探索，并逐步建立良好的自我感覺，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他有信心迎接另一個(gè)難度更大領(lǐng)域。但幼兒的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)并不一定是顯性的，教師應(yīng)關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確分析幼兒行為，并科學(xué)地認(rèn)定幼兒的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，同時(shí)要分析造成弱勢(shì)的原因。只有真正了解分析幼兒，才能尋求到突破口，讓幼兒的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，最終促進(jìn)全面和諧的發(fā)展。如我們班的周子峻，他個(gè)子高高，白白嫩嫩，可是每次吃東西都是個(gè)問(wèn)題，一看到飯菜擺在面前就犯愁，撐著下巴，不想吃。不過(guò)，周子峻畫畫特別棒，每次畫畫最清爽的那幅就是他的，畫面特別有想象力。于是我就借助這一點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)他多吃點(diǎn)飯。你看，周子峻畫畫那么棒，可是畫畫、涂顏色需要很多的力氣，就要多吃一點(diǎn)飯呀，好嗎?他一聽，臉上露出自豪的笑容，頓時(shí)吃飯都有了力氣。

　　3.用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。

　　每一個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭環(huán)境,他們形成的個(gè)性也截然不同，有的活潑開朗、有的內(nèi)向文靜、有的善于表達(dá)、有的沉默寡言……我們應(yīng)該了解他們的個(gè)性，努力進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，幫助他們樹立信心。還要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，不再某一方面培養(yǎng)目標(biāo)上整齊劃一的苛求每一位幼兒，要滿足不同幼兒的興趣需要，注重給予他們不同的關(guān)愛和教育方法，讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

　　回顧《綱要》“幫助每一個(gè)兒童實(shí)現(xiàn)其富有個(gè)性的發(fā)展”的要求，我們也要在工作中力求“發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的天賦”，尊重孩子，我們教師的職業(yè)就是愛的職業(yè)，教師應(yīng)該是愛的使者，幼兒教師更應(yīng)該化作愛的天使，將真愛與摯愛播灑向幼兒的心靈，讓幼兒在愛心涌動(dòng)中成長(zhǎng)，讓幼兒在充滿愛的環(huán)境中接受愛，并且學(xué)會(huì)愛，從而傳遞愛。