這是幼兒園教育筆記案例《孩子做錯(cuò)了事情不承認(rèn)怎么辦》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育筆記案例《孩子做錯(cuò)了事情不承認(rèn)怎么辦》

　　教育筆記：孩子做錯(cuò)了事情不承認(rèn)怎么辦

　　想往常一樣，早上入園孩子們就各自進(jìn)入自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。那天是比較安靜，沒(méi)有什么事情讓我有所察覺(jué)不對(duì)勁，因?yàn)闆](méi)有小朋友向老師打報(bào)告發(fā)生過(guò)什么事情。但是在晨間活動(dòng)中，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)屠帥的眼角邊有血絲，破皮了。一看傷痕就知道是不久事情，而且是用物體刮傷的。于是我立即詢(xún)問(wèn)是怎么回事?屠帥很委屈地說(shuō)：“是晨晨打我的。”天哪，前幾天我還在教育他們，不能和小朋友打架，特別是不允許受傷，今天居然打到破皮了，還沒(méi)有告訴我。為了證實(shí)屠帥說(shuō)是否真實(shí)，我就叫晨晨來(lái)當(dāng)面對(duì)質(zhì)。但很出乎我的意料，晨晨很鎮(zhèn)定地回答我：“沒(méi)有，不是我打的，我沒(méi)有打他。”屠帥急了：“是他打的，晨晨用雪花片打我的。”“沒(méi)有，沒(méi)有，我就是沒(méi)打他啊。”還不時(shí)用眼睛瞟屠帥。我一看當(dāng)時(shí)就火了，不得了了，這小小年紀(jì)居然做了那么嚴(yán)重的事情還不承認(rèn)錯(cuò)誤，居然還敢這么理直氣壯(在我的潛意識(shí)里，從小班到中班將近兩年的時(shí)間，我對(duì)晨晨也有了一定的了解，對(duì)屠帥說(shuō)的話也比較相信)。但我也沒(méi)有光聽(tīng)屠帥一面之詞斷定就是晨晨干的。我壓住了此事的情緒，對(duì)他們說(shuō)：“等會(huì)蔣老師再來(lái)處理你們的事情。”回到教室，當(dāng)著小朋友的面問(wèn)起屠帥的傷是怎么來(lái)的，他們一組的小朋友們異口同聲地說(shuō)是晨晨打的，看著晨晨有點(diǎn)緊張的樣子，他膽顫地走到我面前，還極力為自己掩護(hù)：“是他也打我的，打我的手臂。”邊說(shuō)還瞟眼睛，一幅很不服氣的樣子。 我心里就想：“什么態(tài)度啊，怎么會(huì)這樣呢?”經(jīng)過(guò)我多次的盤(pán)問(wèn)，晨晨始終沒(méi)有端正自己的態(tài)度承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還是強(qiáng)調(diào)對(duì)方也打他的。“是誰(shuí)教你做錯(cuò)事情不承認(rèn)錯(cuò)誤的?老師這樣教你的嗎?”“我爸爸媽媽教我的。”我聽(tīng)了差點(diǎn)崩潰了。面對(duì)這樣的孩子，我該怎么處理放學(xué)后我也因這事跟家長(zhǎng)溝通了，感覺(jué)家長(zhǎng)的教育也有問(wèn)題，一味強(qiáng)調(diào)在家很乖的，只是礙于在教室里有我們老師的緣故吧!

2、幼兒園教育筆記案例《流鼻血了怎么辦》

教育筆記：流鼻血了怎么辦

　　夏季到了，天氣干燥、悶熱，加上上火、摳鼻子、碰撞等，孩子感到不適時(shí)就會(huì)挖鼻子而導(dǎo)致流鼻血。班級(jí)有個(gè)小朋友叫軒軒，喜歡挖鼻孔，經(jīng)常會(huì)把鼻子挖到流鼻血。 這天軒軒捂著鼻子跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，老師我又流鼻血了。我趕緊把軒軒拉到水池邊，用冷水拍洗額頭和鼻子，同時(shí)讓軒軒微微傾斜身子，張口呼吸，終于鼻血終于止住了。我告訴軒軒，以后不可以挖鼻孔了，再挖鼻孔的話，鼻孔就要生氣了，不喜歡軒軒了，他點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)我。

案例分析：

　　幼兒挖鼻子出鼻血的意外事件在幼兒園時(shí)常會(huì)發(fā)生，在事情發(fā)生以后，我們教師處理事情的方法對(duì)幼兒的影響非常重要。首先老師不必驚慌，組織開(kāi)展正確的處理方法，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)自救的方法，培養(yǎng)幼兒良好的自我保護(hù)能力和一定的安全知識(shí);同時(shí)，在不是緊急情況中，老師可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓孩子們通過(guò)同伴之間的互相幫助，進(jìn)行操作，使幼兒掌握自救的方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子們之間的良好情感。教育幼兒并讓幼兒知道鼻子是我們的好朋友，我們要保護(hù)它，愛(ài)護(hù)它，讓幼兒知道鼻子是人的嗅覺(jué)器官，我們要好好保護(hù)，多喝水，避免鼻子干燥，生活中要做到多吃水果和蔬菜，增加維生素。

反思：

　　天氣干燥時(shí)，幼兒的鼻涕中很容易有帶血絲的癥狀。孩子們因鼻子發(fā)癢,流鼻水,鼻塞,會(huì)經(jīng)常挖鼻子,因而使得鼻黏膜經(jīng)常受傷而流血，導(dǎo)致鼻子流鼻血，幼兒在這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該好好的保護(hù)自己的鼻子。所以平常吃飯要吃清淡食物，多喝水、綠豆湯，多吃水果和蔬菜，盡量不要吃油膩的東西。 作為老師，孩子流鼻血時(shí)應(yīng)該穩(wěn)住孩子情緒，使其不要慌張，不要哭鬧，哭鬧時(shí)鼻血會(huì)流的更快，應(yīng)該沉著冷靜找到毛巾和衛(wèi)生紙去洗手間進(jìn)行自救。

　　正確的自救方法：首先用拇指和食指按住鼻翼，身體稍微向前傾斜，防止血流到身上;接著把毛巾用涼水浸濕放在額頭上，最后抬起一只胳膊;毛巾熱了后繼續(xù)浸濕放在額頭上，等血不流了，然后用衛(wèi)生紙卷好塞到鼻子里，擦干凈臉。

3、幼兒園教育筆記案例《善待孩子犯的錯(cuò)》

教育筆記：善待孩子犯的錯(cuò)

　　早晨從植物角旁走過(guò)，猛然看見(jiàn)花盆的水都溢出來(lái)了，流在了架子上，我快步走向活動(dòng)室，剛到門(mén)口就看見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)小朋友端著一杯水，小心翼翼的往外走，看見(jiàn)我他很是驕傲地說(shuō)“王老師，我在澆花呢!”噢!原來(lái)是這個(gè)“小幫手”呀!

　　我把他帶到植物角架旁，指著正在流水的花盆說(shuō)：“你給花寶寶喝的水太多了，都流出來(lái)了。”陽(yáng)陽(yáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“媽媽說(shuō)秋天天氣干燥要多喝水，花寶寶也要多喝水。”聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，我啼笑皆非。我笑著對(duì)他說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，能幫助老師做事情，非常棒，可是植物和我們小朋友不一樣，我們小朋友多喝水，可以保證身體發(fā)育的需要，可是植物多喝水會(huì)被淹死的。”他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，睜大一雙好奇的眼睛問(wèn)我：“那現(xiàn)在怎么辦呀?花寶寶會(huì)不會(huì)淹死呀?”我告訴他：“我們先把花盆里多余的水倒出來(lái)，然后把花放到陰涼的地方去，讓它們陰干。”“知道了老師，我來(lái)幫你。”說(shuō)完能干的小幫手急忙幫我倒花盆里多余的水。

　　孩子們都有好奇心，在觸摸新鮮事物時(shí)可能會(huì)犯一些美麗的錯(cuò)誤，我們要幫助他們，教給他們解決的方法。對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)，少一些打擊，多一些支持，少一些苛責(zé)。

4、幼兒園教育筆記案例《做孩子的榜樣》

教育隨筆：做孩子的榜樣

　　在一次大班的籃球體育游戲中，分發(fā)籃球后，我讓孩子們自由分組，探索籃球的多種玩法。班里的牛牛小朋友，明明是西瓜組的，卻要強(qiáng)行加入草莓組。得到草莓組的小朋友拒絕后，還理直氣壯的說(shuō)“哼，我就要加入，我就是要加入，怎么了?”，我剛想對(duì)牛牛進(jìn)行引導(dǎo)教育，可看到牛牛那理直氣壯的表情，似乎一點(diǎn)都沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。忽然想到，自己在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，由于想要融入孩子們游戲的心情比較急切，在與孩子們的交流中，我沒(méi)有遵守區(qū)域和小組的規(guī)則，大聲的與孩子們進(jìn)行交流;進(jìn)行小組范例教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有爭(zhēng)取小組內(nèi)小朋友的同意，沒(méi)有完全尊重孩子們意愿，打擾到其他小組成員的探討。當(dāng)時(shí)只專(zhuān)心引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)新探討意識(shí)，并沒(méi)有注意到這些不好的行為，看來(lái)確實(shí)致使孩子們學(xué)會(huì)了一些不良習(xí)慣。意識(shí)到這一點(diǎn)，我立刻走到牛牛的面前，抱著籃球征求草莓組的意見(jiàn)，“我可以加入你們這一組嗎?我很想和你們一塊做游戲。”，“當(dāng)然可以，來(lái)吧!”草莓組的小朋友們熱情的回答我。看到我的行為，牛牛不好意思的低下了頭。

　　正如一句名話：“教師的一言一行無(wú)一不給孩子們留下深刻的印象，有的甚至影響孩子們的一輩子”。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我刻意改正自己不當(dāng)?shù)男袨椋瑸楹⒆觽儤?shù)立好的榜樣。還有一次，由于作為教師的習(xí)慣行為，在戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我會(huì)把其他班小朋友散落在地上的活動(dòng)器械一塊收回器械室，有的小朋友看到后，會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)幫我收一下，對(duì)于此類(lèi)事情我沒(méi)有對(duì)孩子們多做解釋或是專(zhuān)門(mén)的教育。但在和其他老師交流時(shí)，她們都紛紛表?yè)P(yáng)我班里的孩子。李老師說(shuō)“你們班的牛牛、欣欣、果果幾個(gè)小朋友，只要看到有活動(dòng)器械散落在戶(hù)外活動(dòng)區(qū)，無(wú)論是不是自己班的，都會(huì)主動(dòng)送回器械室。我問(wèn)他們誰(shuí)告訴你們這么做，他們都說(shuō)，我老師就是這樣做的”。聽(tīng)到李老師的話，我心里暖暖的很開(kāi)心。真是有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，因此，作為教師的我們要以身作則，要求孩子們做到的，自己必須做到;要求孩子們不能做的，自己也堅(jiān)決不能做，為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。

　　幼兒教師作為孩子們生活中常見(jiàn)的人，同時(shí)，也是孩子們崇拜的對(duì)象，我們的一舉一動(dòng)都能夠影響孩子們?cè)谏钪械奶幨聭B(tài)度。因此，作為教師我們應(yīng)該做孩子們的榜樣，對(duì)于好的行為我們要多做，對(duì)于不好的行為，我們堅(jiān)決不做，我們要做到言傳身教。

5、幼兒園教育筆記案例《面對(duì)不愛(ài)堅(jiān)持的孩子該怎么辦》

教育筆記：面對(duì)不愛(ài)堅(jiān)持的孩子該怎么辦

　　案例描述：

　　今天是星期二，我們玩大型滑梯，同時(shí)我也拿了一些乒乓板和球，讓孩子們選擇練習(xí)板上顛球。在滑梯和練習(xí)乒乓之間，有一小部分孩子選擇了乒乓。他們一開(kāi)始都練習(xí)地很認(rèn)真，但沒(méi)過(guò)多久，晨晨、陽(yáng)陽(yáng)等幾個(gè)小朋友就停下來(lái)休息了，他們拿著乒乓板坐在一起聊天，而小喬則拿著乒乓板走到滑梯旁邊，和他的好朋友辰奕講話，只有小易、妍妍幾個(gè)人還在不間斷的練習(xí)。

　　案例分析：

　　進(jìn)入中班，孩子們的專(zhuān)注力、堅(jiān)持性比小班好了很多，而且自主意識(shí)也比較強(qiáng)。就如在滑梯和乒乓之間，一部分的孩子選擇了乒乓，這一點(diǎn)是值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的。個(gè)別孩子知道自己能力薄弱，能有主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)，還有的孩子是本來(lái)就比較喜歡乒乓游戲活動(dòng)。但是由于年齡特點(diǎn)，他們的堅(jiān)持性、自控力不夠，因此孩子們?cè)诰毩?xí)了一段時(shí)間后，注意力自然就容易分散，被外物吸引或者失去練習(xí)的動(dòng)力。我發(fā)現(xiàn)在這些孩子中，有些孩子是板上顛球能力比較弱的，他們知道要練習(xí)，但可能由于練習(xí)了還是不會(huì)，掌握不了技巧，付出努力卻沒(méi)有成效，所以有點(diǎn)失去信心，沒(méi)有了練習(xí)的動(dòng)力。而在這期間，我也沒(méi)有在一旁指導(dǎo)他們。還有幾個(gè)孩子是比較好動(dòng)的，他們也喜歡乒乓活動(dòng)，但是看到好朋友在玩滑梯，也會(huì)走過(guò)去和他們聊天，或是拿著乒乓板在玩自己的游戲。

　　要讓孩子們堅(jiān)持練習(xí)，首先是要讓孩子們?cè)敢鈪⑴c到活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)感興趣;其次要讓孩子們有一定的自控能力，但是自控力的培養(yǎng)并非一朝一夕。那怎樣才能讓孩子們迅速地回到之前的狀態(tài)中，像剛開(kāi)始一樣認(rèn)真練習(xí)呢?我覺(jué)得可以讓孩子們來(lái)一次比賽，激發(fā)他們的練習(xí)欲望。中班的孩子已經(jīng)有了一定的自主性，他們愛(ài)和同伴比一比，希望得到肯定，也喜歡獲得成功。

　　采取措施：

　　首先，對(duì)于那些能力比較薄弱的孩子，我把他們集中在一起，挨個(gè)指導(dǎo)，幫助他們掌握顛球的姿勢(shì)和動(dòng)作。同時(shí)指派一個(gè)小老師，指導(dǎo)他們練習(xí)。個(gè)別孩子注意力容易分散，就如陽(yáng)陽(yáng)，我先詢(xún)問(wèn)他們還想不想練習(xí)乒乓，想練習(xí)的小朋友先來(lái)表演給老師看看，比一比誰(shuí)的本領(lǐng)學(xué)的更好。他們都躍躍欲試，紛紛展示自己的本領(lǐng)，最后當(dāng)然是小易勝出了。小易本就是乒乓班的孩子，他平時(shí)練習(xí)也很主動(dòng)自覺(jué)，這時(shí)我夸獎(jiǎng)了他，我對(duì)孩子們說(shuō)道：“小易的板上顛球本領(lǐng)已經(jīng)很棒了，不過(guò)他剛剛還一直在堅(jiān)持練習(xí)，真棒!你們也想像他一樣把本領(lǐng)學(xué)得棒棒的嗎?”孩子們都很想像小易一樣，把本領(lǐng)學(xué)好。我又請(qǐng)小易來(lái)展示一下自己的本領(lǐng)，孩子們受到鼓舞，也繼續(xù)練習(xí)起來(lái)。這時(shí)候我再請(qǐng)孩子們組隊(duì)練習(xí)，兩個(gè)小朋友一組，既是同伴又是對(duì)手，他們?cè)谝黄鹂梢曰ハ嗑毩?xí)，提高自己的能力。

　　中班的孩子有了一定的自主意識(shí)，但是他們的自律能力還是不高，雖然想要練習(xí)乒乓，但是堅(jiān)持性還不夠，容易東張西望，需要教師的引導(dǎo)。對(duì)于孩子的能力，不管好壞，先要予以肯定和鼓勵(lì)，提高他們的積極性，同時(shí)也要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的專(zhuān)注力和堅(jiān)持性。

6、幼兒園教育筆記案例《孩子不搬凳子了》

教育筆記：孩子不搬凳子了

　　為了培養(yǎng)小班幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，每天早上幼兒入園前或下午離園后，我都會(huì)安排幾個(gè)早到園或晚離園的幼兒幫老師把板凳輕輕放在桌子上，以便老師打掃衛(wèi)生，久而久之，許多孩子都以幫助老師搬板凳為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳要求早入園晚離園，班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭(zhēng)先恐后幫老師搬板凳，打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。

　　可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不搬板凳了，我很納悶，一天，我問(wèn)幾個(gè)正不情愿的搬著板凳的小朋友，我們班的小朋友都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現(xiàn)在為什么都不愿搬了呢?“老師”黃玉涵剛想說(shuō)，可想了想了還是沒(méi)出聲，“為什么呀?大膽的告訴老師，”在我的鼓勵(lì)下，李文卓說(shuō)話了，“老師搬板凳不是好孩子做的事情，那天做游戲，佳衫不聽(tīng)話您不是罰他到教室搬板凳嗎?”我愣了一下。

　　那是幾天前的一個(gè)下午，孩子們做鉆圈游戲，調(diào)皮的佳衫趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈，我一生氣，說(shuō)佳衫你不愿意做游戲那到教室搬板凳去吧，佳衫不情愿的走進(jìn)了教室。

　　沒(méi)想到我的這一舉動(dòng)，讓孩子們感到老師讓搬板凳是一件很不光彩的事，為了挽回影響，當(dāng)著全班小朋友的面，我向佳衫道了歉，并肯定了熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子都是好孩子。

　　此后，孩子們又爭(zhēng)著搬板凳打掃衛(wèi)生了。

7、幼兒園教育筆記案例《孩子做錯(cuò)了事情不承認(rèn)怎么辦》

　　教育筆記：孩子做錯(cuò)了事情不承認(rèn)怎么辦

　　想往常一樣，早上入園孩子們就各自進(jìn)入自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。那天是比較安靜，沒(méi)有什么事情讓我有所察覺(jué)不對(duì)勁，因?yàn)闆](méi)有小朋友向老師打報(bào)告發(fā)生過(guò)什么事情。但是在晨間活動(dòng)中，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)屠帥的眼角邊有血絲，破皮了。一看傷痕就知道是不久事情，而且是用物體刮傷的。于是我立即詢(xún)問(wèn)是怎么回事?屠帥很委屈地說(shuō)：“是晨晨打我的。”天哪，前幾天我還在教育他們，不能和小朋友打架，特別是不允許受傷，今天居然打到破皮了，還沒(méi)有告訴我。為了證實(shí)屠帥說(shuō)是否真實(shí)，我就叫晨晨來(lái)當(dāng)面對(duì)質(zhì)。但很出乎我的意料，晨晨很鎮(zhèn)定地回答我：“沒(méi)有，不是我打的，我沒(méi)有打他。”屠帥急了：“是他打的，晨晨用雪花片打我的。”“沒(méi)有，沒(méi)有，我就是沒(méi)打他啊。”還不時(shí)用眼睛瞟屠帥。我一看當(dāng)時(shí)就火了，不得了了，這小小年紀(jì)居然做了那么嚴(yán)重的事情還不承認(rèn)錯(cuò)誤，居然還敢這么理直氣壯(在我的潛意識(shí)里，從小班到中班將近兩年的時(shí)間，我對(duì)晨晨也有了一定的了解，對(duì)屠帥說(shuō)的話也比較相信)。但我也沒(méi)有光聽(tīng)屠帥一面之詞斷定就是晨晨干的。我壓住了此事的情緒，對(duì)他們說(shuō)：“等會(huì)蔣老師再來(lái)處理你們的事情。”回到教室，當(dāng)著小朋友的面問(wèn)起屠帥的傷是怎么來(lái)的，他們一組的小朋友們異口同聲地說(shuō)是晨晨打的，看著晨晨有點(diǎn)緊張的樣子，他膽顫地走到我面前，還極力為自己掩護(hù)：“是他也打我的，打我的手臂。”邊說(shuō)還瞟眼睛，一幅很不服氣的樣子。 我心里就想：“什么態(tài)度啊，怎么會(huì)這樣呢?”經(jīng)過(guò)我多次的盤(pán)問(wèn)，晨晨始終沒(méi)有端正自己的態(tài)度承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還是強(qiáng)調(diào)對(duì)方也打他的。“是誰(shuí)教你做錯(cuò)事情不承認(rèn)錯(cuò)誤的?老師這樣教你的嗎?”“我爸爸媽媽教我的。”我聽(tīng)了差點(diǎn)崩潰了。面對(duì)這樣的孩子，我該怎么處理放學(xué)后我也因這事跟家長(zhǎng)溝通了，感覺(jué)家長(zhǎng)的教育也有問(wèn)題，一味強(qiáng)調(diào)在家很乖的，只是礙于在教室里有我們老師的緣故吧!

8、幼兒園教育筆記推薦《如何對(duì)待孩子不愿承認(rèn)錯(cuò)》

　　新的一學(xué)期又開(kāi)始了，我剛接觸我班孩子，各個(gè)孩子的個(gè)性還不是很熟悉，但我會(huì)抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)他們。

　　我班楊楊是個(gè)好動(dòng)的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情，很有人緣，也是個(gè)聰明的孩子，雖然我和他認(rèn)識(shí)時(shí)間不長(zhǎng)，但我比較喜歡他，可每當(dāng)老師、小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不愿認(rèn)錯(cuò)。昨天數(shù)學(xué)活動(dòng)操作時(shí)，楊楊做了一會(huì)兒，忽然向老師說(shuō)，值日生沒(méi)發(fā)給他紙。老師詢(xún)問(wèn)時(shí)，值日生和他旁邊的小朋友都說(shuō)發(fā)給楊楊紙了。老師問(wèn)楊楊：“楊楊，你搞破了紙，為什么要說(shuō)沒(méi)發(fā)紙?”楊楊還是小聲地強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)沒(méi)發(fā)給他紙。老師又耐心地告訴他，如果直接向老師說(shuō)明原因——是自己不小心把紙搞壞壞了，老師不會(huì)批評(píng)，還會(huì)重新給他紙，但不能撒謊。楊楊聽(tīng)了還是不停地重復(fù)著“我就是沒(méi)發(fā)到紙”，不愿承認(rèn)自己錯(cuò)了。

　　我認(rèn)為楊楊的這種行為已初步構(gòu)成了“撒謊”，這類(lèi)“撒謊”現(xiàn)象往往是由于恐懼心理所致。孩子知道自己做錯(cuò)了事，為了逃避責(zé)任而編造謊言，這是他本能的自然流露，是一種心理應(yīng)激反應(yīng)。而濫施懲罰則是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理，從而導(dǎo)致撒謊的一個(gè)重要原因。比如，有的家長(zhǎng)怕孩子變壞，常常不問(wèn)是非曲直，動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥孩子;有的教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不去分析、評(píng)判幼兒錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因、性質(zhì)，就胡亂懲罰，甚至威嚇幼兒。因此，幼兒不愿認(rèn)錯(cuò)，也不敢認(rèn)錯(cuò)。作為成人，不論是教師還是家長(zhǎng)，處理這種問(wèn)題的要領(lǐng)在于首先要反省自己給幼兒心理造成的影響，而不是嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。

　　對(duì)于楊楊這件事，我覺(jué)得老師可以蹲下身來(lái)，輕輕地說(shuō)：“老師最喜歡誠(chéng)實(shí)的楊楊。你可是一個(gè)愛(ài)幫助別人的好孩子呀!好孩子也有做錯(cuò)事的時(shí)候，不過(guò)撒謊是最不好的行為。老師相信你一定會(huì)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，也會(huì)高興地原諒你!老師絕對(duì)不會(huì)批評(píng)你的!”

　　接下來(lái)，老師可以耐心地用眼神來(lái)期待他勇敢地認(rèn)錯(cuò)。在他認(rèn)錯(cuò)之后，老師給他一個(gè)甜甜的微笑，一句贊揚(yáng)的話。相信，效果會(huì)很棒!