這是幼兒教育筆記《給孩子自主管理的機(jī)會》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教育筆記《給孩子自主管理的機(jī)會》

　　由于班容大，還加上孩子們長大了，講話的聲音也大了，出操了，孩子們排好了隊，可聲音還是不絕于耳。下樓時，前面的幼兒已到樓下，而隊尾還在樓上，兩位老師分別照顧兩頭，中間就成了真空地帶，存在很大安全隱患。下課時，總是有這么幾個調(diào)皮鬼惹出一些事要你去處理。戶外活動時，一個個玩得開心時，就把老師的話都忘記了，安全又成了問題。整天滿腦子就是兩個字：安全!

　　哎，想想辦法吧!大班孩子應(yīng)該已具備初步的自我控制能力，何不化整為零，嘗試一下權(quán)力下放吧。

　　我就和他們“開會”討論，誰在班里各方面都表現(xiàn)出色，就請他做班長，如果有幾個就輪流做班長。討論下來一致決定先由檸檸當(dāng)班長，小妤、小雨做領(lǐng)操練隊列的小隊長。全班分成三大組，每組推舉出大家信賴的幼兒任組長，實行組長負(fù)責(zé)制。在上課、戶外活動、進(jìn)餐等集體活動時，以小組為單位，組長和組員互相監(jiān)督。小組實行競爭機(jī)制，只要哪個幼兒表現(xiàn)出色就能勝任組長，輪流做組長;對于不稱職的組長，停職反思。如果改正了就又有機(jī)會做組長。這樣每個幼兒都有表現(xiàn)才能的機(jī)會。組與組進(jìn)行各方面比賽，優(yōu)勝組的幼兒都能得到小五星。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

　　化整為零后，我班的面貌煥然一新。上下樓梯時，每位組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員也嚴(yán)格要求自己，真空地帶消失了，安全也得到更多的保障。

　　戶外活動時，每組根據(jù)自己的愛好，互相協(xié)商選擇游戲，拍球、丟沙包、跳繩、踢毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、或三人套圈等。絕大部分孩子在組長的帶領(lǐng)下都能好好玩游戲，讓老師放心，老師只要著重監(jiān)督個別頑皮的幼兒。安全保證了。下課時，乖的幼兒在老師的引導(dǎo)下主動找同伴玩小的安靜游戲或看看書、玩玩積木，這個游戲是頑皮的幼兒的最愛，他們會在那里變得很認(rèn)真，那么安全就沒問題了。

　　看來，每個孩子的身上都蘊(yùn)涵著巨大的潛能，只要老師認(rèn)真發(fā)掘，就會轉(zhuǎn)化為無窮的能量。再加上每天的安全談話，講道理、舉例子，幼兒也會慢慢懂道理了，學(xué)會約束自己、保護(hù)自己。安全工作會越來越好。

2、幼兒教師教育筆記《給孩子同等的機(jī)會》

　　教育筆記：給孩子同等的機(jī)會

　　“誰來給我們講個故事?”在一次餐后活動中,我這樣問。正當(dāng)我準(zhǔn)備在舉手的幼兒中點(diǎn)名時，猛聽到一個聲音說：“瑤瑤上來講”。我吃了一驚，誰知道我要叫瑤瑤了。而這時的瑤瑤正舉著胖乎乎的手、仰著滿帶笑容的臉得意地望著我…….

　　幼兒午睡時，我輕輕地走到剛才“插嘴”的幼兒的床邊問：“你怎么知道我要叫瑤瑤?”他拿被子蒙著頭悶悶地說：“你喜歡她，每次你都第一個叫她”。

　　該幼兒接受以及口語表達(dá)力一般，在各項活動中不太積極，因此老師叫他答題、做事的機(jī)會相對較少。長此以往，他就少了鍛煉的機(jī)會。而依依、瑤瑤等幾名能干、活潑的幼兒總能專心積極地參與各項活動，因此得到的機(jī)會相對多一點(diǎn)。我還時常埋怨班級里個別能力相對差的幼兒怎么沒有進(jìn)步，其實這就是良性、惡性循環(huán)在起作用呢!反思一下，我們這樣的做法即會寵壞“能干”的幼兒，又會挫傷一些幼兒的積極主動性。

　　于是，我調(diào)整教育思想和教育行為，真正地給班級里所有幼兒同等的機(jī)會：讓幼兒輪流地帶小朋友做操;給機(jī)會讓能力差的幼兒來講簡短的小故事(哪怕只有幾句話也行);采用強(qiáng)弱結(jié)合的方式選出“正副組長”;教學(xué)活動前講問題分類，讓每個層次的孩子都能有適合他的問題來回答……一段時間下來，以前那些能力相對差的幼兒的積極性和自信心逐漸增強(qiáng)，主動舉手發(fā)言、要求表演的越來越多了……

3、幼兒教育筆記《要給每個孩子表現(xiàn)的機(jī)會》

教育隨筆：要給每個孩子表現(xiàn)的機(jī)會

　　一次，中午打飯的時間了，我便對我班豪豪說，你幫老師“管著”點(diǎn)其他小朋友，別 讓他們亂，好不好，豪豪非常的高興，可是，等我提著飯上來時便看到了這樣一幕。好多小 朋友都在爭著說“豪豪是班長，我們聽他的;還有的說，豪豪是班長，我們應(yīng)該聽他的，還 有的說我也要當(dāng)班長，你們要聽我的等等”。

　　這個時候，我突然意識到，其實每個孩子都應(yīng)該要有表現(xiàn)自己，證明自己的一個機(jī)會 ，哪怕是平時在班里經(jīng)常搗亂的小朋友，我們也應(yīng)該給他們一個公平的競爭，于是，我便對 小朋友們說：“從今天起我們來制定一項規(guī)定好不好?每個小朋友都可以輪流來當(dāng)小班長， 每個星期我們會選出當(dāng)?shù)米詈玫哪莻€小朋友對他進(jìn)行獎勵，所以，現(xiàn)在小朋友就不要再爭搶 了，因為每個人都是有機(jī)會的，到時候你們都要努力去做好一個小班長的“工作”好嗎?孩 子們聽到之后都非常的贊成，而且，我發(fā)現(xiàn)，那些平時愛搗亂的小朋友在自己當(dāng)了小班長之 后漸漸地不是那么總搞“小破壞了”，上課時也比較愿意認(rèn)真去聽課了，這使我欣喜不已， 不僅維持了班內(nèi)的秩序，也使那些愛搗亂的孩子收斂了自己的壞毛病。

4、幼兒教育筆記《給孩子解釋的機(jī)會》

教育筆記：給孩子解釋的機(jī)會

　　中午，我和孩子們一起排著隊到寢室睡覺，突然從隊伍中間傳來一陣“咚咚咚”的聲響，我聽了不禁皺起了眉頭，因為剛剛我在活動室已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了：在走廊里要安靜。于是，我讓隊伍停下來，并朝著發(fā)出聲響的方向走去?！笆钦l弄出這么大的聲響?”我有點(diǎn)生氣。馬上有孩子喊：“老師，是濤濤!”我把視線轉(zhuǎn)到了濤濤身上，他的表情有點(diǎn)無辜。我剛要張嘴批評濤濤，突然想到：濤濤小朋友雖然平時調(diào)皮淘氣，但我知道他是一個思維活躍的孩子，腦子里有很多獨(dú)特的想法，我為什么不先問問情況，給孩子一個說話解釋的機(jī)會呢?于是，我換了口氣：“濤濤，剛才是怎么回事?”“老師，我敲墻是想試試這個墻是不是空心的?”哦!原來幼兒園走廊兩側(cè)的墻壁裝上了木板，涂上了油漆，與別的地方不一樣，濤濤想通過敲打來辨別空心實心。我又問：“那你發(fā)現(xiàn)是空心的，還是實心的呢?”“老師，聽聲音是空心的!”濤濤的表情很自豪。“你還真聰明，知道用敲打聽聲來辨別空心實心，不過敲的時候一定要輕一點(diǎn)，可別把木板敲碎了!”

　　之前，我緊皺的眉頭早已展開。幸好事前我沒有先批評孩子，而是先讓孩子說，這樣做不僅沒有委屈孩子，而且使我了解了孩子的所想所做。有時孩子所做的事并不是在調(diào)皮搗亂，而是有他自己的想法和原因在里面。如果老師處理地太武斷，可能會使孩子不再敢去想去做去嘗試，有時連說出自己的想法都不敢了。所以，看似只給了孩子一個解釋的機(jī)會，實則卻給了孩子很多機(jī)會：探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會、享受成功的機(jī)會、樹立自信的機(jī)會……我希望孩子們能像《皇帝的新裝》里的孩子一樣，敢想敢說敢做!

5、幼兒教育筆記《多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，多在集體面前表揚(yáng)》

教育筆記：多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，多在集體面前表揚(yáng)

　　活潑的孩子比較受群體的關(guān)注，能力弱、缺乏自信的孩子就容易被忽視。久而久之孩子越是自卑與無助。所以在童話劇表演中鼓勵他參與表演，從簡單好表演的角色逐步到其他的角色的表演。區(qū)域活動中有“我表演……”的活動，可是他從來都不參加。老師安排：“磊磊，你來表演一個吧。”磊磊搖搖頭告訴我：“我不會?！蓖ㄟ^一次次的鼓勵表揚(yáng)過了段時間后，我再次叫起了他還是不肯，那是為什么呢?原來是缺乏勇氣呀!小朋友送給他響亮的掌聲老師給以表揚(yáng)。他表演的很好哦!就這樣不僅得到了小朋友的關(guān)注，他的節(jié)目越來越多了聲音也越來越響亮了。也經(jīng)常能看到他可愛的模仿繡了。

6、幼兒教師教育筆記《給孩子更多自主學(xué)習(xí)的空間》

　　教育筆記：給孩子更多自主學(xué)習(xí)的空間

　　“藝術(shù)坊”活動開始了，今天學(xué)新的十六分節(jié)奏譜，看著新的節(jié)奏譜，其他孩子都在自己探索著，穗穗看 到老師走過去，臉上的表情有些緊張，拿著鼓棒似乎不敢演奏，看到后我并沒有靠近她，而是站在不遠(yuǎn)的 地方默默觀察她。看到老師走遠(yuǎn)了，她似乎大膽起來，開始嘗試演奏，漸漸地能演奏了時，我才靠近：“ 穗穗，有點(diǎn)學(xué)會了，來，我們再試試!”說完，就指導(dǎo)她演奏，節(jié)奏變換動作雖然有點(diǎn)慢，但還是完成了 。于是，我在全班面前表揚(yáng)了她，并用微笑鼓勵她再試試。

　　一段時候后，穗穗的節(jié)奏表現(xiàn)得非常不錯，當(dāng)每個小朋友輪流展示時，大家看到了她比較出色的表演。“ 穗穗，你演奏得很好，你愿意幫助其他不會的小朋友嗎?”在我的引導(dǎo)下，穗穗當(dāng)上了“小老師”，去教 其他孩子，雖然聲音有點(diǎn)輕，但是她用自己的示范動作和語言進(jìn)行提示。 膽小的孩子在學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)時，往往不夠自信。作為老師應(yīng)該給與他們充分自由和寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們有放松的心態(tài)去探索和主動學(xué)習(xí)。老師更應(yīng)該相信孩子有自主學(xué)習(xí)的能力，在一段時間之后再進(jìn)行有針 對性的指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能幫助他們樹立對學(xué)習(xí)的自信，而且能讓孩子在探索學(xué)習(xí)的過程中感受 到學(xué)習(xí)的快樂。

　　我發(fā)現(xiàn)同伴之間的互助學(xué)習(xí)方式，往往比老師的直接指導(dǎo)更有效果。我們可以利用孩子們的能力差異性為 他們提供互助學(xué)習(xí)的平臺，一方面增進(jìn)同伴之間的交流，另一方面有效提煉出好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享，更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和主動性的提高。在以后的活動中，讓穗穗有更多的機(jī)會去和同 伴交流，在互動中增強(qiáng)膽量，更積極自信的展示自己的藝術(shù)才華。