這是幼兒園老師教育筆記《孩子，請排好隊》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園老師教育筆記《孩子，請排好隊》

　　排隊等候是我們幼兒園非常重要的一課，貫穿在幼兒的一日生活中的。在公共場合，人多時，要排隊等候。孩子吃飯、喝水、上廁所，上下樓梯等等都需要排隊等候。我們在一日活動中。不僅要讓孩子知道人多要排隊，還要告訴孩子為什么會要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺的排隊，排好隊，我們幼兒園的安全是重中之重，必須從最細小的細節開始經常抓。前幾天，帶孩子戶外活動，由于天氣熱，就在桂花樹下做游戲，讓孩子可以涼快一點，沒想到場地是馬路磚鋪的，有兩個孩子摔下時皮就破了。有一個孩子是搶做游戲碰破了頭，沒有耐心等候。這讓我深刻認識到，孩子們的安全時刻要牢記心中，每一個細節都要考慮是否安全，每一項活動都要考慮可能會出現的安全事故，及時想到一些應對措施。孩子們在園里的一舉一動都隱藏著安全隱患，例如：上廁所、喝水、洗手都要排隊等待……關鍵是我們老師是如何教導貫徹到孩子的心中的，只有老師把安全的理念根植到她們的心中，利弊關系講清楚，并落實到行動中，孩子們才能過真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。養成注意安全的好習慣。我們老師，不但要教給孩子一些注意事項，更要告訴孩子不這樣做的危害，從心底培養孩子的安全意識和保護自己的能力。讓孩子更好地健康成長。

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會

　　在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務有那么難嗎?并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

3、幼兒園教育筆記案例《老師，要畫完的，對不對》

教育筆記：老師，要畫完的，對不對!

　　這次的美術活動是讓孩子們涂長頸鹿和小樹，這對于已經是中班的孩子來說，這不是件困難的事情。可對于我們班的一個孩子來說，他的情況讓我感到好奇。他就是我們班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情時他總會在我旁邊，一個問題問上無數遍，才罷休。哈哈，這次的美術游戲他也不例外了。拿到了紙張的孩子們都子那安安靜靜、仔仔細細的在那涂起了顏色。不一會兒，涵涵他拿這張涂了一點點的紙給我看了：“老師，我涂好了”說著就把紙塞給了我，我一看涵涵只涂了幾片葉子就拿上來給我看了，第一次，我讓涵涵畫完了再給我看。等過了不久，涵涵又舉著他的畫來到了我面前：“老師，是不是都要畫完的啊!”我對這他點點頭，告訴他畫完了給我看看。他鄭重的點了點頭，開始我以為他真的知道了，可到后來我才知道我錯了，他還是在一如既往的跑過來，把那張沒畫完的紙一起帶給我看看，并問著同一個問題——老師要畫完的對不對!這樣來來回回，他等到大多數小朋友都畫完了，他還沒有畫完。其實涵涵畫的畫并不是畫的不好，只是他在那一味的跑上來問同一個問題，浪費了很多可以畫完的時間。

　　這次我等到了他畫完了給我看，我說：“涵涵畫的很漂亮啊!就是有點點慢了。涵涵你能告訴我你知道圖要畫完了給老師的，你怎么總是沒畫完就給我了呀!”他低著頭輕輕的說：“我看到有小朋友把畫拿上來了，我急，我也就把畫拿給你看了。”我摸摸他的頭告訴他以后不用管別人畫的快不快，只要你畫完了交給我看看，就好了，你今天速度畫的慢了，老師等你，不用再著急的，知道嗎?涵涵點了點頭，下去了。

4、幼兒園老師教育筆記《孩子，請排好隊》

　　排隊等候是我們幼兒園非常重要的一課，貫穿在幼兒的一日生活中的。在公共場合，人多時，要排隊等候。孩子吃飯、喝水、上廁所，上下樓梯等等都需要排隊等候。我們在一日活動中。不僅要讓孩子知道人多要排隊，還要告訴孩子為什么會要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺的排隊，排好隊，我們幼兒園的安全是重中之重，必須從最細小的細節開始經常抓。前幾天，帶孩子戶外活動，由于天氣熱，就在桂花樹下做游戲，讓孩子可以涼快一點，沒想到場地是馬路磚鋪的，有兩個孩子摔下時皮就破了。有一個孩子是搶做游戲碰破了頭，沒有耐心等候。這讓我深刻認識到，孩子們的安全時刻要牢記心中，每一個細節都要考慮是否安全，每一項活動都要考慮可能會出現的安全事故，及時想到一些應對措施。孩子們在園里的一舉一動都隱藏著安全隱患，例如：上廁所、喝水、洗手都要排隊等待……關鍵是我們老師是如何教導貫徹到孩子的心中的，只有老師把安全的理念根植到她們的心中，利弊關系講清楚，并落實到行動中，孩子們才能過真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。養成注意安全的好習慣。我們老師，不但要教給孩子一些注意事項，更要告訴孩子不這樣做的危害，從心底培養孩子的安全意識和保護自己的能力。讓孩子更好地健康成長。

5、幼兒園教育筆記《老師，要畫完的，對不對！》

　　這次的美術活動是讓孩子們涂長頸鹿和小樹，這對于已經是中班的孩子來說，這不是件困難的事情。可對于我們班的一個孩子來說，他的情況讓我感到好奇。他就是我們班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情時他總會在我旁邊，一個問題問上無數遍，才罷休。哈哈，這次的美術游戲他也不例外了。拿到了紙張的孩子們都子那安安靜靜、仔仔細細的在那涂起了顏色。不一會兒，涵涵他拿這張涂了一點點的紙給我看了：“老師，我涂好了”說著就把紙塞給了我，我一看涵涵只涂了幾片葉子就拿上來給我看了，第一次，我讓涵涵畫完了再給我看。等過了不久，涵涵又舉著他的畫來到了我面前：“老師，是不是都要畫完的啊!”我對這他點點頭，告訴他畫完了給我看看。他鄭重的點了點頭，開始我以為他真的知道了，可到后來我才知道我錯了，他還是在一如既往的跑過來，把那張沒畫完的紙一起帶給我看看，并問著同一個問題——老師要畫完的對不對!這樣來來回回，他等到大多數小朋友都畫完了，他還沒有畫完。其實涵涵畫的畫并不是畫的不好，只是他在那一味的跑上來問同一個問題，浪費了很多可以畫完的時間。

　　這次我等到了他畫完了給我看，我說：“涵涵畫的很漂亮啊!就是有點點慢了。涵涵你能告訴我你知道圖要畫完了給老師的，你怎么總是沒畫完就給我了呀!”他低著頭輕輕的說：“我看到有小朋友把畫拿上來了，我急，我也就把畫拿給你看了。”我摸摸他的頭告訴他以后不用管別人畫的快不快，只要你畫完了交給我看看，就好了，你今天速度畫的慢了，老師等你，不用再著急的，知道嗎?涵涵點了點頭，下去了。

6、幼兒園教師教育筆記《老師，孩子積極情緒的導火線》

　　老師在幼兒園與扮演著各種各樣的角色，例如：孩子的老師;媽媽;朋友等。其中老師作為孩子的朋友，也能調動積極的情緒，他是孩子積極情緒的導火線。也許你不覺得，但它卻在我們平常的工作中常常得到體現，只是我們老師沒有注意。

　　今天在早上我們到操場上晨檢活動，孩子們由于外面很冷的天氣都有點退縮，從心里有點抵觸。當時我告訴他們我們是勇敢的孩子不怕冷的天氣，雖然孩子們都出去了，可是還是有一小部分幼兒畏畏縮縮的站在那里。當時我就想這樣下去可不行，于是等做好操我帶著一半幼兒游戲，在游戲之前我喊：“小手擺動”可是孩子們的回答很輕，又不整齊。我發現我自己的情緒也沒不是很積極，于是我提高精神高聲大喊，沒想到孩子們的回答也是響亮整齊，在游戲的時候我也參與游戲而不是在旁邊旁觀，看見不是很積極的孩子我就上前和他游戲，沒想到效果出奇的好，每個孩子都高興的游戲著，沒有一個孩子躲著縮著。

　　孩子的情緒很容易被感染，我們老師面對孩子的時候也要保持積極向上的情緒，幼兒們的情緒也會被感染，從而表現的積極。

7、幼兒園教育筆記《“老師，你真能干”與“夠了，老師”》

　　在剛開始的學期任務布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項。內容添置統一，種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時間，教師們都忙于制作材料，點數歸類。于此，不外乎得請家長們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來園，最常問的一句就是：“老師，你在做什么呀?”

　　一次，家長淘來了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點心店素材。想著便去找材料準備做起來。在班里來回走動時，萱萱和陽陽注意到了我手上的大泡沫。“老師，這是什么?”我看了看手上的泡沫，沒有回答，只是反問道：“你們覺得這個像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成點心店的燒烤架，你們喜歡么?”“喜歡，很喜歡。”兩人非常開心。“老師，你真能干。”“中午的時候，陳老師也在不停地做這些材料呢。”“陳老師也非常的能干。”“我們的奶奶也會幫忙縫我們班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”聽著這些好聽的話，我感覺做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。

　　第二天早晨，凱瑞早早地來到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問他：“凱瑞，你喜歡我們增添出來的這些材料么?”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡。”說實話，真是有點打擊。“為什么不喜歡呀?”“因為太多了。”“太多了?”我很驚訝。“恩，夠了，老師。”再次受打擊。“恩，老師知道了，你繼續玩吧。”

　　針對游戲材料，有關資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關系，較小兒童在游戲時需要同類的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學期，角色游戲的材料應針對幼兒本身進行增添。孩子們的自主意識已逐漸強烈，在教師制作主題墻時詢問孩子的意見，孩子們也可以給出相應的較好的意見，制作出來的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們該怎么問他，是該問“這是什么，應該怎么玩?”還是“這像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老師肯定會選擇后者，因此對于角色游戲材料的增添，我們適當也可以問問孩子們的意見，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。