這是幼兒園下學(xué)期教育筆記《了解、滿足幼兒的需要》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園下學(xué)期教育筆記《了解、滿足幼兒的需要》

　　常規(guī)是我們每個(gè)班都必須建立的，有了好的常規(guī)才能有順利的一日生活活動(dòng)，為此我一直在我們們班努力的培養(yǎng)良好的一日生活常規(guī)。作為小班幼兒他的自控能力較弱，因此在每個(gè)活動(dòng)區(qū)我都設(shè)置了進(jìn)區(qū)卡，引導(dǎo)幼兒進(jìn)哪個(gè)區(qū)，帶哪種卡，而且數(shù)量有限，這就保證了班上的某個(gè)區(qū)不會(huì)出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)狀，也讓所有的幼兒分散開來提升幼兒活動(dòng)的安全系數(shù)，同時(shí)也讓每個(gè)幼兒參與到不同的活動(dòng)中讓幼兒得到全方面的發(fā)展。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們習(xí)慣了這種方式，每天早飯后就主動(dòng)去選自己喜歡的區(qū)域，有時(shí)沒卡了，他就會(huì)主動(dòng)放棄而去選別的卡(雖然有的小朋友不是很情愿)對(duì)此我們一直嚴(yán)格要求，不帶卡的小朋友不能進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，直到這件事情的發(fā)生，才讓我感覺到?jīng)]有滿足幼兒的需求，是很嚴(yán)重的一件事，也讓我懂得了老師的價(jià)值所在，老師的言行對(duì)幼兒有很大的影響。同時(shí)也讓更我學(xué)會(huì)理解幼兒、尊重幼兒，與幼兒溝通、互動(dòng)，讓孩子相信老師、了解老師，更喜歡老師。

　　一天，孩子們照常去活動(dòng)區(qū)玩，每個(gè)區(qū)的小朋友都在開心的玩著。突然有人喊了起來“老師，奇奇沒帶卡就進(jìn)區(qū)了。”然后就是奇奇的聲音“美工區(qū)沒卡了”“老師說了，沒卡了就不能進(jìn)了，你去別的區(qū)吧”“可我想去美工區(qū)”……孩子們?yōu)榇碎_始了爭(zhēng)論。聽到他，們?nèi)绱藷崃业臓?zhēng)論，我走到了美工區(qū)。只見奇奇很委屈地看著我說：“李老師我想去美工區(qū)”我看著奇奇，輕輕的說：“那美工區(qū)今天沒卡了怎么辦?”“可我今天就想去美工區(qū)”奇奇還是很執(zhí)著于他的決定。看著奇奇近乎乞求的眼神，我心軟了，對(duì)其他美工區(qū)的小朋友說：“要不讓奇奇進(jìn)去和你們玩一會(huì)兒吧”“可你說過沒有卡了就選別的區(qū)”是啊，為了讓孩子們養(yǎng)成良好的選擇活動(dòng)區(qū)的習(xí)慣和常規(guī)，我一直這樣要求幼兒，那如果我今天破壞了規(guī)定，下次再遇到這樣的情況怎么辦，于是我開始做奇奇工作，想方設(shè)法地讓奇奇去別的區(qū)玩，可奇奇今天也不知是怎么啦，就想去美工區(qū)，就這樣奇奇在我身邊磨蹭了好長(zhǎng)時(shí)間，我也想盡了辦法卻說他到別的區(qū)，最后在我堅(jiān)持和說服下他很不情愿的去別的區(qū)玩了。

　　我以為事情就這樣可以結(jié)束了，雖然我注意到奇奇從區(qū)域活動(dòng)開始奇奇就一直心情不好，但我仍然希望能利用他喜歡的蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)來影響和改變他的情緒。不曾想到蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)時(shí)，奇奇的“壞”情緒表現(xiàn)的更加明顯，嘴里還一直嚷嚷著要去美工區(qū)，弄的我整個(gè)活動(dòng)都沒辦法順利進(jìn)行。在班上另一名老師的勸說下，他的情緒稍微有些好轉(zhuǎn)，但還是在影響著我的活動(dòng)。中午我平靜下來開始反思自己的活動(dòng)和今天解決問題的方式，雖然整個(gè)活動(dòng)過程中我沒有直接說不可以，但我的言行證明了我的答案，我拒絕了奇奇的請(qǐng)求，致使奇奇的情緒低落擾亂了我整個(gè)活動(dòng)。回頭想想，影響我活動(dòng)的原因還是因?yàn)槲覜]有滿足奇奇對(duì)今天活動(dòng)、游戲的需求，致使他的情緒受到影響，而他的情緒直接影響到了我后面的活動(dòng)。現(xiàn)在想想，既然他特別想去我就應(yīng)該滿足他，如果當(dāng)時(shí)滿足了他，可能他就會(huì)情緒高昂地跟著老師進(jìn)行下面的活動(dòng)。其實(shí)，他想去美工區(qū)只是想完成嵌板畫，還是有很多辦法能滿足他的這個(gè)愿望的，但當(dāng)時(shí)我卻沒有想到。為了不影響他下午的活動(dòng)，我決定盡快解決這個(gè)問題。于是在下午吃午點(diǎn)時(shí)，我悄悄的走到奇奇身邊對(duì)他說“奇奇，你今天沒有去成美工區(qū)是不是特別傷心呀”“是”“那你知道你為什么沒有去成嗎?”“是因?yàn)槲页燥埖臅r(shí)候玩了，吃的太慢了”“那你還想玩嗎?”“想”“那這樣吧，今天沒有時(shí)間了，明天早上你吃飯快點(diǎn)，我和你一起去美工區(qū)，好不好?”奇奇看了看我高興的說“好”“那你記著，我也記著，咱倆明天一起玩，行嗎?”“行”奇奇的臉上綻放出了開心的笑容，我卻始終覺得很內(nèi)疚，因?yàn)槲覜]有及時(shí)把事請(qǐng)辦好，讓奇奇?zhèn)牧税胩欤沧屪约旱幕顒?dòng)進(jìn)行的不是很順利。

　　事情還在繼續(xù)，第二天，奇奇一來我就提醒他早飯快點(diǎn)吃，奇奇對(duì)我的話，先是一驚，而后是充滿感激、興奮的一笑。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我遵守我的諾言，和奇奇一塊在美工區(qū)盡情的玩著，從區(qū)域活動(dòng)到戶外活動(dòng)，奇奇都心情愉快地跟著我活動(dòng)，他的表現(xiàn)讓我感到很驚訝，當(dāng)然也離不開老師及時(shí)的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。那時(shí)我真正體會(huì)到了現(xiàn)代教師的身份，我們不在是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，而是一步一步進(jìn)化到了可以聊天的朋友關(guān)系和可以一起合作的合作者的關(guān)系。

　　這件事情讓我明白，在孩子心目中他們都有一竿稱，一竿衡量老師的稱，有時(shí)老師不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神就能讓孩子改變對(duì)你的看法，因此，不管什么時(shí)候我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)理解幼兒、尊重幼兒、滿足幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，真心的去感受幼兒的感受，理解幼兒的行為、洞察幼兒的心理、了解幼兒所需和年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松、和諧的精神氛圍，更應(yīng)該遵守自己對(duì)幼兒的承諾，把幼兒看成是自己的朋友，學(xué)會(huì)和幼兒協(xié)商，與幼兒溝通，讓孩子了解老師、喜歡老師，真正做到幼兒的支持者、合作者、觀察者、引導(dǎo)者，促進(jìn)幼兒更加全面的發(fā)展。

2、幼兒園下學(xué)期教育筆記《幼兒的角色扮演》

　　教育隨筆：幼兒的角色扮演

　　在美食區(qū)域活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)時(shí)：客人到美食餐廳來了，服務(wù)員請(qǐng)客人坐好，遞上菜譜，等客人點(diǎn)好菜，把做好的菜端上桌，就無事可做了。整個(gè)過程除了“請(qǐng)坐”“請(qǐng)點(diǎn)菜”、“您的菜來了”，服務(wù)員幾乎沒有其他語言。我觀察到這一情況，特意找到附近一個(gè)生意不錯(cuò)的小菜館，征得同意后將服務(wù)員熱情地招徠顧客、介紹招牌菜、推薦新菜品等過程拍攝下來，與幼兒一起觀看討論。“這個(gè)服務(wù)員做的怎么樣?她是怎么推薦新菜?她是怎么說的?”幼兒紛紛發(fā)言，并模仿服務(wù)員的語言與動(dòng)作。活動(dòng)過程中，教師又通過扮演顧客、扮演服務(wù)員等方式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒。漸漸地，美食餐廳里熱鬧非凡，顧客盈門，“服務(wù)員”熱情地招徠生意，為客人介紹菜點(diǎn)，她們甚至?xí)轭櫩椭v解特色菜的營(yíng)養(yǎng)成分、傳說故事......

　　因此在區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)拓展幼兒游戲內(nèi)容，豐富角色的行為和語言。幫助中、大班的幼兒豐富行為和語言是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)，也是提升幼兒游戲水平的重要影響因素。

　　由于幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及游戲水平的限制，幼兒在游戲過程中，往往出現(xiàn)角色語言缺乏、角色行為單一等情況，致使角色扮演的水平較低。因此，教師應(yīng)該通過與幼兒共同分析角色的特點(diǎn)、拓展游戲情節(jié)等方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解和對(duì)游戲的熱情，從而豐富幼兒在游戲中的角色語言和行為，提升幼兒角色扮演的水平。

3、幼兒園下學(xué)期教育筆記《幼兒教師多變的老師》

　　幼兒教師教育隨筆：多變的老師

一、“有人情味”的老師

　　托班新生人園期間，我們的主要任務(wù)是培養(yǎng)這些小寶貝們的集體意識(shí)，不能打人、咬人，不搶玩具……那一陣子的工作用“不堪回首”這個(gè)詞最貼切了。

　　這些3歲左右的孩子們，讓我們每天都在手忙腳亂中度過

　　這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了;

　　喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來;

　　剛拉開一對(duì)打架的，那頭又多了兩排牙齒印……

　　孩子們的哭聲把我們的心都要哭亂了。為了防止孩子們?cè)谖覀冮_門的時(shí)候往外跑，我們?cè)诔繖z室和活動(dòng)室之間擋了一張桌子，孩子們爭(zhēng)先恐后的要爬上去，仿佛只要爬過去，到門口，門外就有他的家人一樣。我們一次次的抱他們下來，他們又一次次執(zhí)著的爬上去，還有膽小的孩子，一動(dòng)不動(dòng)的站在一個(gè)角落，默默地流著淚，拒絕老師的懷抱，拒絕老師的安慰，但是眼睛向門口張望著，眼神里充滿了無助，讓我們看的心里酸酸的……要不停的詢問每一個(gè)孩子是不是要喝水、尿尿，還要把他們扶上廁所，幫他們脫褲子、提褲子，再扶下來，要教孩子們?cè)鯓咏铀⒃鯓酉词帧鋵?shí)，不管孩子們有什么樣的表現(xiàn)我們都能理解。幼兒離開了自己熟悉的環(huán)境，來到陌生的幼兒園，無論是吃、住、行等對(duì)他們來說都出現(xiàn)了困難。如剛來幼兒園的時(shí)候洋洋還不太會(huì)說話，老把“老師”叫成“老雞”，他的媽媽十分著急。我就與同班老師一起幫助他。如晨間來園時(shí)，我們經(jīng)常去抱抱他、親親他，利用他坐在我腳上的時(shí)間，與他交流一會(huì)兒，教他說話;他要什么東西，他來尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，一定要他開口說。現(xiàn)在他慢慢的變活潑了，已經(jīng)能說很多的話了，他的媽媽也十分高興，送到幼兒園里沒有錯(cuò)。

二、“愛偷懶”的老師

　　剛開學(xué)時(shí)我們班的孩子都是哭的哭、鬧的鬧。對(duì)于這些寶貝的“金疙瘩”，我們恨不得長(zhǎng)三只手去抱他們，安慰他們，以至于對(duì)他們是有求必應(yīng)，這個(gè)在那邊喊：“老師，我不會(huì)插牛奶。”那個(gè)說：“老師都不來喂我吃飯。”雖然我們是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可是還是解決不了“供大與求”的問題，看來是我們包辦的太多了，以至讓孩子們產(chǎn)生了依賴的思想。于是我們就“以懶治懶”來改變孩子們的“懶”。

　　【懶“動(dòng)口”，用音樂提醒孩子】

　　剛開始收積木時(shí)我們會(huì)用語言提醒孩子們把積木放到原來的位置，可是我們費(fèi)勁口舌，每次都像唐僧念的“緊箍咒”一樣，念的自己都嫌煩了，他們卻依然我行我素，還是要將積木亂放，我們就在放積木的筐架上貼上標(biāo)志，再在積木籃子上貼上標(biāo)志，讓孩子們根據(jù)籃子上的標(biāo)志，把它放到相應(yīng)的積木架子里去。不過幾天孩子們就不再亂放積木了，而排隊(duì)也是我們班級(jí)里的一大難事，剛開始排隊(duì)我們就像“吆小鴨”一樣要將他們一個(gè)個(gè)拉到位置上，喊了這個(gè)，跑了那個(gè)，拉了這個(gè)，走了那個(gè)，他們像一群毫無目的的鴨子，任我們?cè)趺蠢褪遣恢雷约号旁谀睦铩Ｓ谑牵覀兙驮谒麄兣抨?duì)的地上貼上了他們身份的標(biāo)志(和他們開學(xué)時(shí)的動(dòng)物標(biāo)記是一樣的)，他們很快就找到了自己的位置。在過渡環(huán)節(jié)中我們也用上了“電子琴”這個(gè)幫手，它里面存了很多的音樂，我們?cè)谑帐胺e木時(shí)就放“鈴兒響叮當(dāng)”的音樂，在繪畫的過程中就放“夢(mèng)幻曲”。這樣我們平時(shí)就可以少用命令的口氣和孩子說話，而孩子們也更加容易接受這樣的方法。

　　【懶“動(dòng)手”，讓孩子帶動(dòng)孩子】

　　不同的家庭背景使幼兒存在著各自的差異。我們充分利用每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)其他幼兒相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，這樣也可以減少孩子的依賴感，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。如在午睡脫衣服時(shí)，請(qǐng)孩子相互幫助拉衣袖管，在起床時(shí)請(qǐng)孩子們相互幫忙拔鞋子，還可以請(qǐng)孩子做“小老師”來示范插牛奶的方法，這樣孩子就不會(huì)再“纏”著老師，樣樣都請(qǐng)老師來幫忙了。

三、“控細(xì)節(jié)”的老師

　　【隨機(jī)糾正不良行為】

　　上午半日活動(dòng)中或近日發(fā)現(xiàn)孩子中表現(xiàn)出的不良共性行為，老師隨機(jī)可編一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來引導(dǎo)教育孩子正確的言行。如：有一次，我看到了我們班的一銘在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，將一塊塑料積木咬了幾個(gè)深深的牙齒印。我利用當(dāng)天午飯前的這段時(shí)間講了一個(gè)“玩具寶寶哭了”的故事，孩子們(雖然是中班孩子了，但多數(shù)是新人園的孩子)都聽得非常認(rèn)真。聽完故事后，提問：“玩具寶寶為什么哭了呀?”“是小芳咬它了。”“那后來小芳怎么啦?”“小芳肚子痛了。”“為什么?”“玩具寶寶被咬得痛了。它還愿意和我們一起玩嗎?”孩子們邊搖搖頭邊回答：“它不愿意和我們玩了。”“那我們?cè)趺春屯婢邔殞毻婺?”“要愛護(hù)玩具寶寶。”可見，以故事的形式來引導(dǎo)孩子們懂得一些初淺的道理是小年齡孩子樂意接受的教育方式。

　　【隨機(jī)講講新鮮事】

　　孩子雖小，但是我覺得這個(gè)時(shí)候也可以讓他們了解一些我們周邊的新聞，一次在開火車時(shí)，別的孩子都說去“北京”。子鑫卻說：“我要去上海。”這時(shí)候我就好奇地問到：“子鑫，你到上海去干什么呢?”子鑫說：“我去上海看海寶”。子鑫的話提醒了我，看來上海世博會(huì)也影響到了這群可愛的小不點(diǎn)。于是我就抓住這個(gè)信息，在網(wǎng)站上找來了海寶的圖片和中國館的圖片讓小朋友看，并告訴孩子們海寶的意思。很多的家長(zhǎng)都說，孩子回家都告訴我們上海有海寶，還有中國館。從家長(zhǎng)的講述中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)身邊發(fā)生的新鮮事非常感興趣，隨機(jī)給孩子們講講周邊的新聞，請(qǐng)幾個(gè)孩子說說新聞，是幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。

　　【隨機(jī)展開特色活動(dòng)】

　　最近的安全工作十分嚴(yán)峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下樓了，所以我們就在午餐這段時(shí)間跟孩子們一起認(rèn)識(shí)一下漢字給字寶寶捉迷藏，就是孩子很感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，將孩子們認(rèn)識(shí)的漢字都貼在黑板上，然后將一個(gè)字藏起來，讓孩子來猜一猜哪個(gè)字不見了。這些游戲都很輕松、好玩，既充分用好了這段時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子口語的發(fā)展，也激發(fā)孩子認(rèn)讀的興趣。我們還根據(jù)孩子喜歡模仿的年齡特點(diǎn)，從網(wǎng)站上找來了很多的手指謠，如《肉肉山上長(zhǎng)小樹》等都是孩子們十分喜歡的兒歌，特別是肉肉山上長(zhǎng)小樹，當(dāng)我念到等著媽媽揉肚肚的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)出咯咯的聲音，師生一邊念兒歌、一邊做手指謠，真是其樂融融。在這樣的活動(dòng)中，孩子間互動(dòng)、互幫，氛圍活躍。

四、“敏銳”的老師

　　在托班工作中保育是非常重要的，對(duì)每一個(gè)寶寶都要關(guān)注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱寶寶，就像偵查員似的“敏銳”地發(fā)現(xiàn)孩子們的身心健康狀況。托班的寶寶年齡小，經(jīng)常有大小便便在身上的。我們從不怕臟、不怕累的為他們換洗。每到進(jìn)餐時(shí)間，給他們穿上小圍兜，讓寶寶干干凈凈、清清爽爽的保持愉快的進(jìn)餐情緒;嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作，按照規(guī)定及時(shí)清潔、消毒。今年我們班上有一陣發(fā)現(xiàn)寶寶得了病毒腸胃性感冒，我們立刻采取措施，加強(qiáng)消毒工作，將傳染源拒之我班之外，為寶寶營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中愉快成長(zhǎng)。

五、“熱忱”的老師

　　孩子是家庭的寶貝，把孩子送進(jìn)幼兒園，家長(zhǎng)總是放心不下。針對(duì)家長(zhǎng)的心理，我們滿腔熱忱地對(duì)待每位家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳家教知識(shí);充分利用來園離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交流，一對(duì)一地指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助寶寶們盡快適應(yīng)幼兒園生活;利用手機(jī)短信、博客留言、班級(jí)網(wǎng)上交流、“家校路路通”信息等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解寶寶在園的情況，幫助家長(zhǎng)們了解幼兒園教育情況;把寶寶們?cè)谟變簣@的一日生活拍成錄象，請(qǐng)家長(zhǎng)們觀看，讓家長(zhǎng)看到寶寶在幼兒園聰明能干、開心快樂。

　　有句廣告詞說的好：“沒有最好，只有更好!”幼兒園教師需要細(xì)心、耐心、關(guān)心的“三心”融合，才能成為一個(gè)“多變的”、孩子們喜歡的好老師。

4、幼兒園下學(xué)期教育筆記《幼兒幼兒教育需要舵與槳同向》

　　幼兒教育隨筆：幼兒教育需要舵與槳同向

　　提升自己的專業(yè)素養(yǎng)是一次漫長(zhǎng)的航行，方向是舵，方法是槳。通過學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀，我認(rèn)為有效的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)就應(yīng)該從這兩個(gè)方面入手。

　　一、牢把方向的“舵”

　　首先要樹立正確的人生觀，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，對(duì)幼兒充滿愛心。前段時(shí)間不斷發(fā)生了多起虐童事件，在憤怒和揪心過后，我們要靜下心來想一想，自己是否有一個(gè)正確的人生觀，是否將師德放在首位，是否有愛心。一個(gè)人的良知是從事幼教的職業(yè)底線。正如夏丏尊先生所言，“教育若沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”就虐童者而言，不管其對(duì)此是以“心情不好”搪塞，還是以“出于好玩”掩飾，都難以消釋其“惡”的本質(zhì)。因此，沒有一個(gè)正確的人生觀和師德，請(qǐng)別染指和褻瀆教師這一神圣職業(yè)。

　　其次，要有一個(gè)健康的身體。健康的身心是做好幼兒教育工作的重要保證!健康是個(gè)1，其他的都是0，有了前面這個(gè)1，才能組成10、100、1000……沒有了健康這個(gè)1，其他條件再多，也都是個(gè)0。身心健康了，工作熱情就會(huì)隨之而來，相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。

　　二、掌握方法的“槳”

　　首先要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，做孩子的表率。例如：在班里經(jīng)常會(huì)有一個(gè)連一個(gè)地告狀現(xiàn)象，剛開始我就抑制不住自己的情感，表情嚴(yán)肅了，嗓門提高了，有時(shí)甚至大發(fā)雷霆，而我的聲音越高，孩子們的說話聲、吵鬧聲就越大，我感到我治班策略出了問題，后來我一改大聲說話的方法，只是把食指放在嘴邊輕輕地“噓”一聲，有的孩子看見后，也會(huì)采用這個(gè)手勢(shì)，于是，多數(shù)孩子都模仿我的行為，很快，教室里就會(huì)安靜下來。人們常說：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的孩子，老師的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。

　　其次，要改變教育、說話的方式。例如：針對(duì)午睡時(shí)孩子喜歡抬頭看的情景，我總是說“某某，抬頭看什么?快躺下!”結(jié)果全班其他孩子也抬頭看看有什么稀奇的東西。后來我改變了方式方法：“某某小朋友已經(jīng)躺到小床上閉著眼快睡著了。”結(jié)果其他孩子也都趕緊地閉眼躺好，等待老師的表揚(yáng)。這樣，孩子們很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。又如：和家長(zhǎng)溝通方面。以前我會(huì)說：“請(qǐng)家長(zhǎng)朋友明天帶廢舊的奶盒，易拉罐等等。”現(xiàn)在呢?“為了讓孩子們感受大自然的美麗，鍛煉孩子們的動(dòng)手操作能力，我們開展了小手變變變活動(dòng)，如果家里有廢舊的奶盒，易拉罐等，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們明天帶來。”結(jié)果，由原來帶來寥寥無幾變成只要孩子家中有廢舊的物品，家長(zhǎng)都會(huì)自覺讓孩子帶來幼兒園，好讓孩子動(dòng)手參與操作。

　　最后，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。每天堅(jiān)持看有關(guān)幼兒教育方面的書籍或電子文檔，并及時(shí)撰寫教育隨筆。開通幼教博客，和全國各地的幼教同仁進(jìn)行長(zhǎng)期的交流討論，并把一些好的方式方法應(yīng)用于平時(shí)的工作之中。

　　在提升專業(yè)素質(zhì)方面，如果我們的目標(biāo)和方向沒有錯(cuò)，但走的道路、所用的方法不對(duì)，就難以成功;而如果方向不對(duì)，無論走得多快，都無法到達(dá)目標(biāo)。想讓玫瑰綻放，就不要到冰雪中培植;想體味大海的磅礴，就不要守著河流傾聽……再動(dòng)聽的頌歌，也不能把船兒?jiǎn)?dòng)，只有槳，才能讓“船”到達(dá)彼岸。

5、幼兒園下學(xué)期教育筆記《了解、滿足幼兒的需要》

　　常規(guī)是我們每個(gè)班都必須建立的，有了好的常規(guī)才能有順利的一日生活活動(dòng)，為此我一直在我們們班努力的培養(yǎng)良好的一日生活常規(guī)。作為小班幼兒他的自控能力較弱，因此在每個(gè)活動(dòng)區(qū)我都設(shè)置了進(jìn)區(qū)卡，引導(dǎo)幼兒進(jìn)哪個(gè)區(qū)，帶哪種卡，而且數(shù)量有限，這就保證了班上的某個(gè)區(qū)不會(huì)出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)狀，也讓所有的幼兒分散開來提升幼兒活動(dòng)的安全系數(shù)，同時(shí)也讓每個(gè)幼兒參與到不同的活動(dòng)中讓幼兒得到全方面的發(fā)展。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們習(xí)慣了這種方式，每天早飯后就主動(dòng)去選自己喜歡的區(qū)域，有時(shí)沒卡了，他就會(huì)主動(dòng)放棄而去選別的卡(雖然有的小朋友不是很情愿)對(duì)此我們一直嚴(yán)格要求，不帶卡的小朋友不能進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，直到這件事情的發(fā)生，才讓我感覺到?jīng)]有滿足幼兒的需求，是很嚴(yán)重的一件事，也讓我懂得了老師的價(jià)值所在，老師的言行對(duì)幼兒有很大的影響。同時(shí)也讓更我學(xué)會(huì)理解幼兒、尊重幼兒，與幼兒溝通、互動(dòng)，讓孩子相信老師、了解老師，更喜歡老師。

　　一天，孩子們照常去活動(dòng)區(qū)玩，每個(gè)區(qū)的小朋友都在開心的玩著。突然有人喊了起來“老師，奇奇沒帶卡就進(jìn)區(qū)了。”然后就是奇奇的聲音“美工區(qū)沒卡了”“老師說了，沒卡了就不能進(jìn)了，你去別的區(qū)吧”“可我想去美工區(qū)”……孩子們?yōu)榇碎_始了爭(zhēng)論。聽到他，們?nèi)绱藷崃业臓?zhēng)論，我走到了美工區(qū)。只見奇奇很委屈地看著我說：“李老師我想去美工區(qū)”我看著奇奇，輕輕的說：“那美工區(qū)今天沒卡了怎么辦?”“可我今天就想去美工區(qū)”奇奇還是很執(zhí)著于他的決定。看著奇奇近乎乞求的眼神，我心軟了，對(duì)其他美工區(qū)的小朋友說：“要不讓奇奇進(jìn)去和你們玩一會(huì)兒吧”“可你說過沒有卡了就選別的區(qū)”是啊，為了讓孩子們養(yǎng)成良好的選擇活動(dòng)區(qū)的習(xí)慣和常規(guī)，我一直這樣要求幼兒，那如果我今天破壞了規(guī)定，下次再遇到這樣的情況怎么辦，于是我開始做奇奇工作，想方設(shè)法地讓奇奇去別的區(qū)玩，可奇奇今天也不知是怎么啦，就想去美工區(qū)，就這樣奇奇在我身邊磨蹭了好長(zhǎng)時(shí)間，我也想盡了辦法卻說他到別的區(qū)，最后在我堅(jiān)持和說服下他很不情愿的去別的區(qū)玩了。

　　我以為事情就這樣可以結(jié)束了，雖然我注意到奇奇從區(qū)域活動(dòng)開始奇奇就一直心情不好，但我仍然希望能利用他喜歡的蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)來影響和改變他的情緒。不曾想到蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)時(shí)，奇奇的“壞”情緒表現(xiàn)的更加明顯，嘴里還一直嚷嚷著要去美工區(qū)，弄的我整個(gè)活動(dòng)都沒辦法順利進(jìn)行。在班上另一名老師的勸說下，他的情緒稍微有些好轉(zhuǎn)，但還是在影響著我的活動(dòng)。中午我平靜下來開始反思自己的活動(dòng)和今天解決問題的方式，雖然整個(gè)活動(dòng)過程中我沒有直接說不可以，但我的言行證明了我的答案，我拒絕了奇奇的請(qǐng)求，致使奇奇的情緒低落擾亂了我整個(gè)活動(dòng)。回頭想想，影響我活動(dòng)的原因還是因?yàn)槲覜]有滿足奇奇對(duì)今天活動(dòng)、游戲的需求，致使他的情緒受到影響，而他的情緒直接影響到了我后面的活動(dòng)。現(xiàn)在想想，既然他特別想去我就應(yīng)該滿足他，如果當(dāng)時(shí)滿足了他，可能他就會(huì)情緒高昂地跟著老師進(jìn)行下面的活動(dòng)。其實(shí)，他想去美工區(qū)只是想完成嵌板畫，還是有很多辦法能滿足他的這個(gè)愿望的，但當(dāng)時(shí)我卻沒有想到。為了不影響他下午的活動(dòng)，我決定盡快解決這個(gè)問題。于是在下午吃午點(diǎn)時(shí)，我悄悄的走到奇奇身邊對(duì)他說“奇奇，你今天沒有去成美工區(qū)是不是特別傷心呀”“是”“那你知道你為什么沒有去成嗎?”“是因?yàn)槲页燥埖臅r(shí)候玩了，吃的太慢了”“那你還想玩嗎?”“想”“那這樣吧，今天沒有時(shí)間了，明天早上你吃飯快點(diǎn)，我和你一起去美工區(qū)，好不好?”奇奇看了看我高興的說“好”“那你記著，我也記著，咱倆明天一起玩，行嗎?”“行”奇奇的臉上綻放出了開心的笑容，我卻始終覺得很內(nèi)疚，因?yàn)槲覜]有及時(shí)把事請(qǐng)辦好，讓奇奇?zhèn)牧税胩欤沧屪约旱幕顒?dòng)進(jìn)行的不是很順利。

　　事情還在繼續(xù)，第二天，奇奇一來我就提醒他早飯快點(diǎn)吃，奇奇對(duì)我的話，先是一驚，而后是充滿感激、興奮的一笑。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我遵守我的諾言，和奇奇一塊在美工區(qū)盡情的玩著，從區(qū)域活動(dòng)到戶外活動(dòng)，奇奇都心情愉快地跟著我活動(dòng)，他的表現(xiàn)讓我感到很驚訝，當(dāng)然也離不開老師及時(shí)的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。那時(shí)我真正體會(huì)到了現(xiàn)代教師的身份，我們不在是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，而是一步一步進(jìn)化到了可以聊天的朋友關(guān)系和可以一起合作的合作者的關(guān)系。

　　這件事情讓我明白，在孩子心目中他們都有一竿稱，一竿衡量老師的稱，有時(shí)老師不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神就能讓孩子改變對(duì)你的看法，因此，不管什么時(shí)候我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)理解幼兒、尊重幼兒、滿足幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，真心的去感受幼兒的感受，理解幼兒的行為、洞察幼兒的心理、了解幼兒所需和年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松、和諧的精神氛圍，更應(yīng)該遵守自己對(duì)幼兒的承諾，把幼兒看成是自己的朋友，學(xué)會(huì)和幼兒協(xié)商，與幼兒溝通，讓孩子了解老師、喜歡老師，真正做到幼兒的支持者、合作者、觀察者、引導(dǎo)者，促進(jìn)幼兒更加全面的發(fā)展。

6、幼兒園下學(xué)期教育筆記《文明禮貌教育從幼兒抓起》

　　不知從什么時(shí)候開始，我班的那些淘氣鬼經(jīng)常互相講起一些不文明的話語，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么樣了。講得多了，孩子間開始斤斤計(jì)較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來狀告某某小朋友的不是，誰罵我了，誰叫我別的名字了，誰說了難聽的話了，諸如此類。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習(xí)慣，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育，并開展了“文明之星”評(píng)比活動(dòng)。

　　首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應(yīng)予以制止和改正。同時(shí)，我們示范給孩子如何用文明的語言表達(dá)出所要表達(dá)的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，為孩子形成良好的語言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。并且引導(dǎo)他們使用文明禮貌用語，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問早，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語的孩子。另外，我們規(guī)定，如果孩子會(huì)文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在毎周五的時(shí)候，我們?yōu)槌蔀椤拔拿髦恰钡暮⒆影l(fā)張小獎(jiǎng)狀，以作表揚(yáng)，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭(zhēng)取下個(gè)禮拜當(dāng)“文明之星”。我們老師也以身作則，為孩子樹立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。和小朋友見面時(shí)親切的打招呼，請(qǐng)他們做事時(shí)不忘說聲“請(qǐng)”和“謝謝”。當(dāng)我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的向孩子說聲“對(duì)不起”，我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就應(yīng)悄悄的說聲“對(duì)不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì)在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會(huì)主動(dòng)和小朋友、老師問好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì)禮貌地說“請(qǐng)你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習(xí)慣，家長(zhǎng)們都說自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習(xí)慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì)常用的禮貌用語，最有禮貌的就是“文明之星”。

　　文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習(xí)慣，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，要在日常的生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒文明禮貌的養(yǎng)成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應(yīng)起著引導(dǎo)和示范作用。相信我們會(huì)繼續(xù)努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。

7、幼兒園下學(xué)期教育筆記《傾聽幼兒的聲音》

　　教育隨筆：傾聽幼兒的聲音

　　孩子在幼兒階段表達(dá)能力還不夠完善，孩子含糊的發(fā)音、用詞不規(guī)范、語句不完整，往往不能很好地表達(dá)自己的情感，然而理解幼兒的思想，知道幼兒的各種需要是非常重要的，因此，我們需要學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音。

　　曾經(jīng)看見過一句名言：“沒有學(xué)會(huì)傾聽的教師，就有沒有學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)生，哪個(gè)教室有不會(huì)傾聽的學(xué)生，就一定有不懂得傾聽的老師，要想學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。” 《指南》指出：尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。如果教師能真誠地傾聽幼兒的意見，理解和尊重他們，接納他們稚嫩的觀點(diǎn)，分擔(dān)他們的困惑，共享他們成功的快樂，用溫暖的笑臉去面對(duì)他們，就能增強(qiáng)彼此的溝通和交流，就有益于幼兒的發(fā)展。記得有一次，在吃午飯時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，問是哪個(gè)小朋友尿褲子了，可沒有一個(gè)孩子回答，我告訴他們，沒關(guān)系的，不小心尿濕褲子，老師幫助你把濕褲子換了，這樣才不會(huì)生病。過了一會(huì)，妍妍小朋友走到我身邊，悄悄地告訴我：老師，我實(shí)在憋不住了，我就尿在褲子里了。你不要告訴其他小朋友，好嗎?聽了這些，我急忙給她換了褲子，并告訴她:老師一定給你保密。因此，我們應(yīng)該在尊重幼兒的基礎(chǔ)上去傾聽他們的聲音。

　　幼兒的行為總是刻意或不自覺地模仿成年人，他們內(nèi)心是希望有人能夠認(rèn)真傾聽他們的想法，然而成年人卻一直把他們當(dāng)做小孩子，認(rèn)為他們什么都不懂，從而忽略了他們內(nèi)心的想法，這種方式可能對(duì)幼兒一生造成很大的影響。“三歲看百年”這句俗語在一定程度上是很有道理的。如果一個(gè)人在幼兒時(shí)期沒有學(xué)會(huì)充分表達(dá)自己的意見，那么他們長(zhǎng)大后很有可能表現(xiàn)得沉默寡言，這個(gè)不是我們希望看到的。有這樣一個(gè)故事，在籃球比賽剛剛興起的時(shí)候，那時(shí)候籃球網(wǎng)還沒有洞，每一次投籃投中時(shí)，都要人爬梯子上去取，這樣既拖延了時(shí)間，又使比賽很不盡興，維持人們想了很多種辦法，甚至發(fā)明了專門又來取球的機(jī)器，但是結(jié)果仍不盡人意。直到有一天，一個(gè)小女孩和她爸爸去看比賽時(shí)，看到工作人員費(fèi)力的一次又一次去取籃球，她疑惑的問道：“為什么他們不用剪刀把籃球網(wǎng)剪一個(gè)洞?”小女孩的話一語驚醒夢(mèng)中人一般，人們?cè)诨@球網(wǎng)上剪一個(gè)洞，問題就解決了。小孩子往往能夠把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，而成人常常把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，所以，常常傾聽孩子的聲音是十分有必要的。

　　怎樣才能成為一個(gè)合格的傾聽者，首先我認(rèn)為要有耐心，認(rèn)真觀察幼兒的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，努力從幼兒含糊不清的發(fā)音中理解幼兒的意思，然后做出回答，不能敷衍，這樣只會(huì)讓幼兒因?yàn)楸磉_(dá)不清楚他的意思而著急，甚至有可能大哭大鬧，我們自己卻不知他們?yōu)楹味摁[。如小班新入園的幼兒，常常以哭來表達(dá)自己對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)父母的依戀，面對(duì)這種情形，作為老師就要有足夠的耐心去傾聽幼兒的聲音，用敏銳的觀察力去分析他們哭的原因，是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班常常有這樣的事情發(fā)生,有的孩子因怕老師而不敢表達(dá)自己的想法,在午睡時(shí)有的孩子想解便又不敢說,導(dǎo)致把尿弄在褲子上,尿在床上。就因?yàn)檫@樣，有的家長(zhǎng)就說，我家寶寶回來說老師在午睡時(shí)不讓孩子解便。還有的孩子想喝水，他們也不愿表達(dá)，一出幼兒園，就吵著家長(zhǎng)要喝水。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為老師，我們應(yīng)該反思一下，是否該聽聽孩子們的聲音，不要跟孩子們規(guī)定：不準(zhǔn)午睡時(shí)上了床以后隨便上廁所，不準(zhǔn)上課時(shí)隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老師可能害怕有的孩子是故意想借上廁所玩，有的孩子午睡時(shí)大聲叫老師又會(huì)影響其他幼兒睡覺，所以在午睡時(shí)便有了這樣的規(guī)定。要改變這樣的情形，老師可以多聽聽孩子的聲音，可以告訴他們別人在午睡時(shí)，你如果要上廁所，可以小聲點(diǎn)告訴老師，這樣就不會(huì)影響別人。

　　其次，要用平等的態(tài)度對(duì)待幼兒。特別是在處理幼兒之間糾紛的時(shí)候，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽他們的聲音，再做出正確處理。《指南》指出：成人要耐心傾聽別人(包括幼兒)的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但很多時(shí)候，老師會(huì)按自己的定性思維來處理，如：我們班有的孩子“調(diào)皮”一點(diǎn)，常常去惹別人，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，每次發(fā)生糾紛，老師不問青紅皂白就批評(píng)“調(diào)皮”的孩子，我們班上的晨晨小朋友就是大家都公認(rèn)的“調(diào)皮王”，記得有一次在和小朋友玩玩具時(shí)，和他一起玩的軍軍突然哭了，我急忙跑過去，還沒等晨晨說一句話，我就批評(píng)他不該欺負(fù)軍軍，晨晨望著我，想要說什么，但看到我生氣的樣子，到嘴邊的話又咽到肚子里去了，我不顧他的感受，只顧安慰軍軍，過了一會(huì)，軍軍對(duì)我說：“老師，剛才我自己把手弄疼了。”這時(shí)我才明白錯(cuò)怪晨晨了。關(guān)注幼兒，用心傾聽他們的聲音。從多方面為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和時(shí)機(jī)，每位幼兒都會(huì)主動(dòng)的表達(dá)出來。不會(huì)傾聽孩子說話的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)了解孩子的，我們只有學(xué)會(huì)傾聽幼兒的聲音，才能尊重幼兒，得到幼兒的認(rèn)可。

　　傾聽幼兒的聲音，更好的理解幼兒，尊重幼兒，讓幼兒暢通地表達(dá)自己的想法，才能健康快樂地成長(zhǎng)。