這是幼兒園教育筆記推薦《老師，我不會(huì)》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育筆記推薦《老師，我不會(huì)》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會(huì)

　　在小朋友們的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會(huì)。那么，老師布置的任務(wù)有那么難嗎?并沒(méi)有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來(lái)，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽(yáng)，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒(méi)有說(shuō)完，就有小朋友急忙的舉起手來(lái)，老師，我不會(huì)。

　　可是我看了一下，他平時(shí)的繪畫，挺不錯(cuò)的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會(huì)了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說(shuō)自己不會(huì)畫，而是怕錯(cuò)。不知道是誰(shuí)給這些回答不會(huì)的小孩子們灌輸?shù)倪@樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說(shuō)怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個(gè)這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會(huì)畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養(yǎng)個(gè)小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實(shí)踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進(jìn)步呢?這種涂鴉式的教學(xué)并不是我們所倡導(dǎo)的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長(zhǎng)這一方面，還得多多的讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師，我不會(huì)》

　　幼兒園教師教育隨筆：老師，我不會(huì)

　　在小朋友們的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會(huì)。那么，老師布置的任務(wù)有那么難嗎?并沒(méi)有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來(lái)，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽(yáng)，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒(méi)有說(shuō)完，就有小朋友急忙的舉起手來(lái)，老師，我不會(huì)。

　　可是我看了一下，他平時(shí)的繪畫，挺不錯(cuò)的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會(huì)了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是說(shuō)自己不會(huì)畫，而是怕錯(cuò)。不知道是誰(shuí)給這些回答不會(huì)的小孩子們灌輸?shù)倪@樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說(shuō)怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個(gè)這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會(huì)畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

　　并不是。我們要培養(yǎng)個(gè)小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實(shí)踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進(jìn)步呢?這種涂鴉式的教學(xué)并不是我們所倡導(dǎo)的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長(zhǎng)這一方面，還得多多的讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

3、幼兒園下學(xué)期教育筆記《老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我！》

　　教育筆記：老師，我只想讓你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，別的孩子都在忙著穿衣服，而小雨軒卻飛快的跑到了我的跟前，笑瞇瞇著看著我。我很驚訝：“今天雨軒第一個(gè)穿好衣服了，好棒呀!旁邊的航航立馬叫起來(lái)：“老師，雨軒他今天是沒(méi)有脫褲子睡覺(jué)的。”我一聽就生氣了：“都是大班的孩子了，怎么還不知道自己脫褲子睡覺(jué)呢?現(xiàn)在這天氣午睡時(shí)要脫掉外套和褲子，睡覺(jué)才不會(huì)出汗···”被我一番數(shù)落后，雨軒的臉通紅了，默默地回到了座位上。因?yàn)橐χo孩子們梳理頭發(fā)，我也沒(méi)多問(wèn)···

　　等下午離遠(yuǎn)時(shí)，雨軒媽媽來(lái)了，沒(méi)想到雨軒突然大哭起來(lái)。我不知道發(fā)生了什么事，經(jīng)過(guò)反復(fù)詢問(wèn)，小雨軒抽搭著說(shuō)：“···媽媽，老師不愛(ài)我，不抱我···”我想起來(lái)了，我經(jīng)常會(huì)很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個(gè)擁抱。雨軒穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機(jī)會(huì)得到我的表?yè)P(yáng)與擁抱。

　　雨軒的話讓我反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有顧及到每個(gè)孩子的心理需要。雨軒有點(diǎn)內(nèi)向，情感比較細(xì)膩，所以他會(huì)更在乎老師沒(méi)有擁抱他。這再次提示我們，在平時(shí)的教育過(guò)程中，要更多地關(guān)注孩子的感受，了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發(fā)展，讓每個(gè)孩子都自信快樂(lè)地成長(zhǎng)!

4、幼兒園教育筆記推薦《老師，我要上幼兒園》

　　教育筆記：老師，我要上幼兒園

　　星期一，班上的豪豪小朋友生病了，沒(méi)有來(lái)上課，第二天早上子豪媽媽送他來(lái)幼兒園時(shí)告訴我：“胡老師，子豪昨天生病了，但還是吵著要上幼兒園，我不同意，他就告訴我說(shuō)，媽媽，今天星期一，我們幼兒園要升國(guó)旗的，我要和老師、小朋友一起敬禮呀!媽媽，我就要上幼兒園。”盡管孩子說(shuō)出了理由，但因?yàn)樗×耍瑡寢尣环判模€是沒(méi)送他來(lái)幼兒園。我笑著對(duì)子豪媽媽說(shuō)：“你放心吧，我會(huì)多注意他的。”

　　晨間談話的時(shí)候，我特意表?yè)P(yáng)了子豪小朋友，為了鼓勵(lì)其他小朋友向他學(xué)習(xí)，我特意獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)貼紙，他臉上露出了燦爛的笑容。這時(shí)，上幼兒園天天哭的一位小朋友也嚷開了：“老師，我也想要貼貼紙，我也喜歡上幼兒園，明天我就不哭了。”這時(shí)，我就給他以及平時(shí)有點(diǎn)鬧情緒的小朋友每人獎(jiǎng)勵(lì)了一棵愛(ài)心貼紙，并告訴他們上幼兒園的好處與快樂(lè)。

　　孩子是天真的，無(wú)邪的，本來(lái)我以為那位小朋友知識(shí)因?yàn)橄胍N紙才說(shuō)不哭的，可沒(méi)想到第二天來(lái)園時(shí)，他真的就不哭了，還高高興興地跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)呢!頓時(shí)，我感到無(wú)比的欣慰!

5、幼兒園教育筆記推薦《老師，我不會(huì)》

　　今天，我給孩子們示范講解太陽(yáng)的畫法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫一畫。可桐桐一拿到書，就叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì)畫。”接著就把書給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師相信你。”她動(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助…

　　孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

6、幼兒園教育筆記《老師，要畫完的，對(duì)不對(duì)！》

　　這次的美術(shù)活動(dòng)是讓孩子們涂長(zhǎng)頸鹿和小樹，這對(duì)于已經(jīng)是中班的孩子來(lái)說(shuō)，這不是件困難的事情。可對(duì)于我們班的一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他的情況讓我感到好奇。他就是我們班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情時(shí)他總會(huì)在我旁邊，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)上無(wú)數(shù)遍，才罷休。哈哈，這次的美術(shù)游戲他也不例外了。拿到了紙張的孩子們都子那安安靜靜、仔仔細(xì)細(xì)的在那涂起了顏色。不一會(huì)兒，涵涵他拿這張涂了一點(diǎn)點(diǎn)的紙給我看了：“老師，我涂好了”說(shuō)著就把紙塞給了我，我一看涵涵只涂了幾片葉子就拿上來(lái)給我看了，第一次，我讓涵涵畫完了再給我看。等過(guò)了不久，涵涵又舉著他的畫來(lái)到了我面前：“老師，是不是都要畫完的啊!”我對(duì)這他點(diǎn)點(diǎn)頭，告訴他畫完了給我看看。他鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始我以為他真的知道了，可到后來(lái)我才知道我錯(cuò)了，他還是在一如既往的跑過(guò)來(lái)，把那張沒(méi)畫完的紙一起帶給我看看，并問(wèn)著同一個(gè)問(wèn)題——老師要畫完的對(duì)不對(duì)!這樣來(lái)來(lái)回回，他等到大多數(shù)小朋友都畫完了，他還沒(méi)有畫完。其實(shí)涵涵畫的畫并不是畫的不好，只是他在那一味的跑上來(lái)問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，浪費(fèi)了很多可以畫完的時(shí)間。

　　這次我等到了他畫完了給我看，我說(shuō)：“涵涵畫的很漂亮啊!就是有點(diǎn)點(diǎn)慢了。涵涵你能告訴我你知道圖要畫完了給老師的，你怎么總是沒(méi)畫完就給我了呀!”他低著頭輕輕的說(shuō)：“我看到有小朋友把畫拿上來(lái)了，我急，我也就把畫拿給你看了。”我摸摸他的頭告訴他以后不用管別人畫的快不快，只要你畫完了交給我看看，就好了，你今天速度畫的慢了，老師等你，不用再著急的，知道嗎?涵涵點(diǎn)了點(diǎn)頭，下去了。

7、幼兒園教育筆記《“老師，你真能干”與“夠了，老師”》

　　在剛開始的學(xué)期任務(wù)布置中，角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項(xiàng)。內(nèi)容添置統(tǒng)一，種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時(shí)間，教師們都忙于制作材料，點(diǎn)數(shù)歸類。于此，不外乎得請(qǐng)家長(zhǎng)們配合收集制作的各種材料，如：大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來(lái)園，最常問(wèn)的一句就是：“老師，你在做什么呀?”

　　一次，家長(zhǎng)淘來(lái)了一塊大泡沫，我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點(diǎn)心店素材。想著便去找材料準(zhǔn)備做起來(lái)。在班里來(lái)回走動(dòng)時(shí)，萱萱和陽(yáng)陽(yáng)注意到了我手上的大泡沫。“老師，這是什么?”我看了看手上的泡沫，沒(méi)有回答，只是反問(wèn)道：“你們覺(jué)得這個(gè)像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成點(diǎn)心店的燒烤架，你們喜歡么?”“喜歡，很喜歡。”兩人非常開心。“老師，你真能干。”“中午的時(shí)候，陳老師也在不停地做這些材料呢。”“陳老師也非常的能干。”“我們的奶奶也會(huì)幫忙縫我們班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”聽著這些好聽的話，我感覺(jué)做什么都是值得的，還不都是為了這些孩子。

　　第二天早晨，凱瑞早早地來(lái)到了幼兒園，自己搬好玩具放在桌面上玩了起來(lái)。我手上拿著正在做的材料，興致勃勃地問(wèn)他：“凱瑞，你喜歡我們?cè)鎏沓鰜?lái)的這些材料么?”凱瑞一臉的不自在，用手摸摸自己的臉，輕輕地蹦出了一句：“不喜歡。”說(shuō)實(shí)話，真是有點(diǎn)打擊。“為什么不喜歡呀?”“因?yàn)樘嗔恕！薄疤嗔?”我很驚訝。“恩，夠了，老師。”再次受打擊。“恩，老師知道了，你繼續(xù)玩吧。”

　　針對(duì)游戲材料，有關(guān)資料顯示，游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關(guān)系，較小兒童在游戲時(shí)需要同類的游戲材料要多一些，年齡較大的兒童在游戲時(shí)需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學(xué)期，角色游戲的材料應(yīng)針對(duì)幼兒本身進(jìn)行增添。孩子們的自主意識(shí)已逐漸強(qiáng)烈，在教師制作主題墻時(shí)詢問(wèn)孩子的意見(jiàn)，孩子們也可以給出相應(yīng)的較好的意見(jiàn)，制作出來(lái)的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布，我們?cè)撛趺磫?wèn)他，是該問(wèn)“這是什么，應(yīng)該怎么玩?”還是“這像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老師肯定會(huì)選擇后者，因此對(duì)于角色游戲材料的增添，我們適當(dāng)也可以問(wèn)問(wèn)孩子們的意見(jiàn)，畢竟孩子才是游戲的主體，一切游戲都是為了孩子。