這是幼兒教育筆記《多一點關(guān)注給內(nèi)向的孩子》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教育筆記《多一點關(guān)注給內(nèi)向的孩子》

　　霖霖是我們班一位性格比較內(nèi)向的小男孩，他不善言辭，也不愛表現(xiàn)自己，因此常常會被大家 “忽略”。但在上個月和他奶奶的一次偶談中，奶奶興奮地跟我說：“鄭老師，你前幾天夸我們霖霖吃飯吃得快，他回家高興了好幾天啊!”真沒想到，我不經(jīng)意的一句表揚讓這個內(nèi)向的小男孩如此得開心，我感到驚訝的同時又感到很慚愧，我對他的關(guān)注太少了!

　　從那天以后，我開始悄悄地關(guān)注他，也試著接近他。如在自主性游戲中，我發(fā)現(xiàn)霖霖最喜歡玩娃娃家，但他通常都是一個人安安靜靜地在那玩，很少主動與“家里人”交流。一天我以“客人”的身份來到他“家“，“媽媽”熱情地把我迎進了門，而“爸爸”霖霖從“廚房”里回頭對我望了一眼又繼續(xù)炒菜了。于是，我裝作很隨意對“媽媽”說：“哇，好香啊，‘爸爸’的手藝真不錯!”他再次回過頭來，我豎了個大拇指給他。過了一會兒，我以“幫忙者”身份走進“廚房”給他幫忙，霖霖用試探的眼光看著我，我裝作手忙腳亂的樣子，從籃子里拿出一根胡蘿卜直接就往鍋里扔，他臉上表現(xiàn)出有些著急，當我拿起第二根準備扔時，他終于忍不住了，開口對我說：“老師，媽媽說過菜要洗一洗、切一切才能燒的!”原來，他懂得還真不少，我又一次對他翹起了大拇指，還在游戲點評時好好夸了他一番，他笑得很靦腆，也很開心。從此在我們的關(guān)注與關(guān)愛中，漸漸地，他的話開始多了起來，也愿意在臺上展示自己了。

　　當我們把目光集中在那些活潑可愛的孩子身上時，也多一點關(guān)注給像霖霖這樣內(nèi)向的孩子吧，他們更渴望被表揚，被肯定。作為教師，如能及時地敏銳捕捉這些孩子身上的閃光點并加以贊許，那么，我們的身邊就會又多許多活潑、開朗的小天使!

2、幼兒教育筆記《給孩子多一點自我空間》

　　教育筆記：給孩子多一點自我空間

　　鏡頭一：在新游戲傳授后，我讓孩子們自己找一個好朋友玩這個游戲。涵涵和銘霞都想找喆喆做好朋友玩這個游戲，兩個小姑娘都不愿意讓彼此，于是都拉扯著喆喆的手，說：“跟我玩!”在拉扯不下的時候，涵涵說：“要不我們來點兵點將吧，點到誰就是誰?”銘霞同意了。涵涵開始點了，最后點到涵涵，銘霞雖然很失落，但還是不吵不鬧接受了這個事實。

　　鏡頭二：中飯時，蓉蓉不小心把自己的湯灑了，樂樂說：“老師，她把湯倒翻了!”我看了一下，沒有理會他們，樂樂說：“你趕緊去拿抹布把湯擦了，不然都流下來了!”蓉蓉聽了，趕緊起身去拿抹布，把桌子擦干繼續(xù)吃飯。

　　我覺得大班的孩子已經(jīng)有了獨立解決小問題的能力，像上述事情孩子是可以自己進行協(xié)商、解決的，只是作為教師要學會等待，給孩子一些時間，他們也許就能很好地處理好問題，而且孩子自己處理好問題，容易被同伴接受。

　　在《綱要》的社會領(lǐng)域要求中指出：提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。孩子之間的協(xié)商、建議是孩子們共同生活、交往、探索、游戲中的一種技能，是孩子社會學習的重要途徑，只有給孩子多一點自我的空間，孩子就會更好發(fā)展社會能力和社會情感!

3、幼兒教師教育筆記《讓我們的孩子多一點愛心》

教育筆記：讓我們的孩子多一點愛心

　　十月份是我們的愛心主題教育?！笆裁词怯袗坌牡谋憩F(xiàn)?”對于孩子來說，愛心就是孩子那種內(nèi)在的、天然的善良，它是樸實和美好的。

　　但是，當看到剛?cè)雸@的這群小娃娃他們的種種表現(xiàn)時，不禁讓我有種深深的焦慮，愛心教育真的是勢在必行啊!

生活片段一：

　　自由活動時間，當一個孩子沒看清腳下，不小心摔了一跤時，旁邊圍觀的孩子哈哈大笑，有的說“摔跤了，摔跤了”，有的說“誰叫你不看清楚”，有的說“快起來呀”……孩子們議論紛紛，卻沒有一個人上前扶一下摔跤的那個孩子。

生活片段二：

　　來園時間，胖乎乎的小顧在奶奶的環(huán)抱中來到了班中，“小顧，你怎么還要奶奶抱呀?”孩子理都不理我，趴在奶奶的肩上，賴著還要抱一會兒才肯下來。

　　看著孩子們的舉動，真的讓我覺得心寒。每個孩子都是淳樸稚嫩的，是非觀念對于小班的孩子來說并不清楚，他們的行為只是下意識的表現(xiàn)。雖然，孩子們都能用語言講述與同伴相處要相互幫助，要愛家人，要關(guān)心別人，但是并不能轉(zhuǎn)化為自己的行動。

　　我想，在我們實施愛心禮儀教育的同時，應該讓孩子知道“愛心”不僅僅是一個詞語，而是真正懂得這兩個字的背后需要我們有所付出，有所行動。又想，和孩子們朝夕相處在一起的我們，到底應該怎么引導，怎么教育，才能讓我們的孩子在對待身邊的人時，多一點點愛心呢?答案應該是從每一個生活的小細節(jié)開始，也是從每一個學習的小點滴開始吧!

　　十月即將過去，但是對孩子的愛心教育不會停止，它會永遠的延續(xù)下去。因為，愛心教育，不是一句空話，不是流于表面的形式，而是飄蕩在我們幼兒園的一首首歌謠，它能讓我們的孩子用一顆顆最真實最誠懇的心，來面對自己的朋友、親人以及周圍生活中的人和事。

4、幼兒教育筆記《要給每個孩子足夠的關(guān)注》

教育筆記：要給每個孩子足夠的關(guān)注

　　我們班有一個小朋友叫果果，這個小朋友很聰明，上課發(fā)言也很積極，就是在平時的活動中經(jīng)常聽到小朋友告他的狀，比如：果果不讓我過去、果果老推我、果果打我。這真的讓我很頭疼，我平時也經(jīng)常跟他溝通，告訴他想讓所有的小朋友都喜歡你，就要愛護每一個小朋友，這樣才能成為好朋友，除此之外，我還想了很多辦法，可是效果都不是很明顯。

　　在一次我與果果媽媽的談話中，我了解到果果的媽媽一直覺得果果遇到陌生人有點不夠大方，因此經(jīng)常鍛煉他，讓他在集體面前多多的表現(xiàn)，在平時對于孩子的約束較少，孩子有一些明顯的過錯也沒有指出。果果媽媽也反應，在家里也很活躍，家里的人經(jīng)常管不住他，果果的媽媽到現(xiàn)在還有一定的顧慮，經(jīng)常問我，孩子在幼兒園的表現(xiàn)，是不是在幼兒園也很內(nèi)向、不大方。

　　根據(jù)這個與果果媽媽的談話和我平時對孩子的觀察，我總結(jié)出了，導致果果這種情況出現(xiàn)的原因：

　　1.家長對于孩子的約束較少，任由孩子自由的發(fā)展，屬于放養(yǎng)型

　　其實在對孩子的教育過程中，我們要根據(jù)孩子的性格，如果孩子過于內(nèi)向用一個教育方式，如果過于外向又用另外的一種教育方式。孩子的過于外向，容易浮躁，容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，如果我們發(fā)現(xiàn)這種情況，應該采取一定的教育措施。

　　2.平時對于孩子的關(guān)注較少

　　雖然我自己也知道要關(guān)注每一個孩子，可是在平時還是喜歡去關(guān)注一些自己比較喜歡的孩子，可能對于有的孩子缺乏關(guān)注，對于果果的關(guān)注也比較的少，在平時我看到我跟我喜歡的孩子聊天，其余的孩子都用羨慕的眼光看著那個孩子?？赡芄蚕胱屛腋拥年P(guān)注他，故意搗亂，讓我跟他多說話。

　　3.周圍環(huán)境的影響

　　在孩子的周圍可能存在一些攻擊性地行為，可能是受家長或者小朋友的影響，孩子覺得在別人做錯事情的時候就應該用“拳頭”去解決，給孩子留下這種錯誤的觀念。

　　根據(jù)我分析出的原因，我采取了一些教育措施;

　　1.與家長進行溝通。告訴家長在孩子出現(xiàn)不良行為時應該給予一定的教育，不能任由孩子自由發(fā)展，讓孩子知道哪些事情是正確的哪些事情是錯誤的。其實這個孩子是一個很外向的孩子，過于外向并不是一件好的事情，這樣的孩子容易浮躁，做事情不認真，我們可以通過一些活動讓孩子有所改變。可以多讓孩子做一些安靜的活動。

　　2.給孩子足夠的關(guān)注。多與他聊天，多多關(guān)心他平時的活動，經(jīng)常問問他跟小朋友相處的怎么樣?小朋友喜歡你嗎?你做了什么事情小朋友喜歡你?你做了什么事情讓小朋友不喜歡你了?這樣引導孩子，讓孩子多多的去反思自己的行為，讓孩子知道，互相幫助、互相關(guān)心、互相幫助才能交到朋友。

　　3.教會孩子們處理事情的方式。當孩子們在出現(xiàn)意見不一致時，我們應該找到解決的方式，可以互相商量，實在解決不了可以找其他的人幫忙，絕對不能用“拳頭”，讓孩子知道這種行為可能會使我們失去朋友，也可能發(fā)生危險，碰著磕著就不好了。

　　我運用了以上的教育策略，我發(fā)現(xiàn)我們的果果有了很大的進步，不但不跟小朋友發(fā)生矛盾了，還學會關(guān)心幫助別人了?；丶疫€跟媽媽說：老師和小朋友更加的喜歡他了。果果也更加愿意來幼兒園了，早上經(jīng)常催著媽媽趕緊送他來幼兒園。

　　其實，孩子沒有好壞之分，孩子都是優(yōu)秀的，當孩子出現(xiàn)問題的時候，我們應該認真的反思一下自己的教育方式和教育行為。只要找對了教育方式，去努力的幫助孩子，他們的進步肯定出乎我們的意料。

5、幼兒教育筆記《給孩子多一點關(guān)心》

　　煒煒是個聰明的小朋友，個子很矮，卻生性好動，不管上課還是下課，喜歡做各種古怪的動作，無法安靜下來。

　　這天，吃完午餐，別的小朋友都安靜準備入睡了，可他還在大聲講話，還把腳抵在上鋪的床板上，用力的踢，多次提醒任然沒有效果，我很期望他能認識到錯誤并改正過來，但是他沒有，反而把錯誤進一步擴大，故意打小朋友，在教室走來走去，影響了其他小朋友，戶外活動時，他就像一頭脫了韁的野馬，根本不聽指揮了，做課間操時，他則一個人蹲在地上，不聽指揮。

　　分析：在這個案例中，我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯錯誤的真正原因，用了錯誤的教育方法，使問題處于一種不恰當?shù)膹娀h(huán)境氛圍中，不僅沒能解決問題，反而加劇了問題的嚴重性，后來，通過了解他的家庭背景以及觀察孩子的各種表現(xiàn)，明白了原因所在，并針對這一原因改變了自己的教育方法，同樣的教育方法并不一定適用于所有孩子，而應該具體問題，具體分析，進入孩子的內(nèi)心去。

6、幼兒園教育筆記《給內(nèi)向的孩子特別的愛》

　　對孩子，人們都喜歡活潑開朗、熱情、聰明的，不喜歡或不太喜歡消沉、膽怯、怕生的。那么怎樣正確對待性格趨于內(nèi)向的孩子呢?

　　我們班里也有幾個內(nèi)向、不愛說話的孩子，比如葉佳怡、李舒萍?；顒又兴麄兛偸恰芭杂^者”、“局外人”，她們跟伙伴們一起高興的時候也會說些話，但是我經(jīng)常聽不到她們響亮的聲音，她們不會來跟老師告狀，也不會舉手。從沒在全班小朋友面前說過話，哪怕是老師點名的時候，也只是用眼睛怯怯的看看老師輕輕說一下。戶外活動、或下課自由活動時間，孩子們在外面跑呀跳的，她們也不怎么活動，只坐在凳子上看其他的孩子。對這些孩子，我覺得我們不能疏遠他們、歧視他們，而是要給予更多的關(guān)心、關(guān)愛，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。我經(jīng)常走到他們旁邊，提醒他們一起和小朋友們玩。有一次在戶外活動時，我拉著她的手，排到了隊伍當中，在我的拉動下，她極不情愿的跟著一起走、跑。幾天后，她已是能主動地跟我一起手拉手走走跑跑了，我便讓一位小朋友“替代”了我，跟她做好朋友，手拉著手走一走，跑一跑，她也接受了。有時候還看到她開心的跟朋友說說笑笑，有一次我回家，剛好走在葉佳怡后面，她很高興和媽媽說：“王老師很喜歡我”“為什么”“老師今天又表揚我”“我舉手了唄”“以后你要多舉手，老師會更加喜歡你”我聽了以后真開心。只要她能動起來、能開開心心在幼兒園和小朋友交往就好。

　　性格內(nèi)向的孩子一般不直露自己的想法和愿望，不大引人注意，這就更需要我們細心地觀察孩子的行為表現(xiàn)，用心揣摩孩子的真實心理，然后對癥下藥，加以引導：首先要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，肯定他的點滴進步，常在集體面前表揚他，幫助他建立自信心;其次，在生活中要給他更多的關(guān)愛和照顧，讓他感到集體的溫暖，喜歡這個集體。

　　內(nèi)向的孩子在熟悉的地方比較放得開，我想這不僅與情緒有關(guān)，也與經(jīng)驗有關(guān)。經(jīng)驗豐富了，知道怎樣去應付各種問題，孩子的主動性和自信心就增強了，交往的積極性也就提高了。所以，最重要的是讓孩子多參加集體活動，給孩子提供各種表現(xiàn)自己的機會，讓他從中得到鍛煉。當然，重在參與，要少苛求結(jié)果。

　　每個幼兒都會有不同個性，每個幼兒教師都會碰到內(nèi)向的孩子，在引導他們有更開朗的性格的過程中，我們要給予內(nèi)向的孩子特別“愛”：及時給孩子一個擁抱，讓孩子感覺到老師喜歡他，老師重視他，她會慢慢的進步的;并要隨時關(guān)注內(nèi)向孩子，多跟她們交流，多發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點，多表揚她，讓他們找回自信;還要給予內(nèi)向孩子大膽說話的機會，鼓勵他在小朋友面前大膽地說，并給予表揚。相信只要我們給予積極的引導，孩子會健康快樂的成長。

7、幼兒教育筆記《多一點關(guān)注給內(nèi)向的孩子》

　　霖霖是我們班一位性格比較內(nèi)向的小男孩，他不善言辭，也不愛表現(xiàn)自己，因此常常會被大家 “忽略”。但在上個月和他奶奶的一次偶談中，奶奶興奮地跟我說：“鄭老師，你前幾天夸我們霖霖吃飯吃得快，他回家高興了好幾天啊!”真沒想到，我不經(jīng)意的一句表揚讓這個內(nèi)向的小男孩如此得開心，我感到驚訝的同時又感到很慚愧，我對他的關(guān)注太少了!

　　從那天以后，我開始悄悄地關(guān)注他，也試著接近他。如在自主性游戲中，我發(fā)現(xiàn)霖霖最喜歡玩娃娃家，但他通常都是一個人安安靜靜地在那玩，很少主動與“家里人”交流。一天我以“客人”的身份來到他“家“，“媽媽”熱情地把我迎進了門，而“爸爸”霖霖從“廚房”里回頭對我望了一眼又繼續(xù)炒菜了。于是，我裝作很隨意對“媽媽”說：“哇，好香啊，‘爸爸’的手藝真不錯!”他再次回過頭來，我豎了個大拇指給他。過了一會兒，我以“幫忙者”身份走進“廚房”給他幫忙，霖霖用試探的眼光看著我，我裝作手忙腳亂的樣子，從籃子里拿出一根胡蘿卜直接就往鍋里扔，他臉上表現(xiàn)出有些著急，當我拿起第二根準備扔時，他終于忍不住了，開口對我說：“老師，媽媽說過菜要洗一洗、切一切才能燒的!”原來，他懂得還真不少，我又一次對他翹起了大拇指，還在游戲點評時好好夸了他一番，他笑得很靦腆，也很開心。從此在我們的關(guān)注與關(guān)愛中，漸漸地，他的話開始多了起來，也愿意在臺上展示自己了。

　　當我們把目光集中在那些活潑可愛的孩子身上時，也多一點關(guān)注給像霖霖這樣內(nèi)向的孩子吧，他們更渴望被表揚，被肯定。作為教師，如能及時地敏銳捕捉這些孩子身上的閃光點并加以贊許，那么，我們的身邊就會又多許多活潑、開朗的小天使!

8、小班幼兒教養(yǎng)筆記《內(nèi)向的孩子》

　　最近幾天，我們班的佳總是在鬧情緒，早上奶奶送到幼兒園總要哭泣。昨天，幼兒園組織去秋游，佳一早背著一書包的零食就到了班級。可剛到就開始拉著奶奶的手不停地哭，怎么都不讓奶奶離開，“佳，怎么了?”我連忙走上前去安慰?！拔也皇娣?，我要回家!”她哭著答到?！凹依镞€好好的，嚷著要到幼兒園來，怎么剛到就要回去了?！彼棠桃苍谂蚤_始納悶。

　　佳平時在幼兒園是個很聽話的女孩子，從來不鬧情緒，各方面表現(xiàn)也挺不錯的，就是稍微有點內(nèi)向。“怎么會突然不要上幼兒園了呢?”這讓我很納悶。見她還是在不停的哭鬧，非回家不可的樣子，我就對她奶奶說：“可能她今天身體不是很舒服，平時從來都不這樣的。”“是的，要不我先帶她回家去看看吧?”

　　沒過多久，她又回來了，“剛到家，她又說想去秋游了，我就又帶她回來了?！彼棠探忉尩??！澳蔷秃?佳，過來，我們馬上就要出發(fā)了!”說著我把她領(lǐng)到了隊伍當中。佳見她奶奶準備離開，又開始大聲哭喊起來，這次比上回哭得更兇了，還跟著跑了出去。我連忙追上去，“佳，怎么了?”她哭著就要回家?！拔液ε?”

　　我突然意識到事情沒有我想的那么簡單，到底是什么原因?qū)е缕綍r很愛上幼兒園的寶寶害怕上幼兒園呢?肯定幼兒園發(fā)生了什么事情讓她不愉快了吧!奶奶在可能不方便處理，于是我就對她奶奶說：“沒事的，我會解決的，您先回去吧?”我把佳抱到一邊，問：“你害怕上幼兒園是嗎?”她開始很合作的點頭，哭喊也減弱了些?！澳悄愫ε抡l呢?”“周政杰!”她開始娓娓道來，“他打我!……”

　　我一下子全明白了。周政杰是個很調(diào)皮的男孩子，平時動作幅度很大，經(jīng)常會弄到小朋友，而他們兩個又坐在一起，難免會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。佳又是比較內(nèi)向的孩子，平時出現(xiàn)這種事情也不會跟老師來講，日子久了，她堆積的恐懼心理也就加劇了，導致了恐懼來上幼兒園的現(xiàn)象。

　　我先找周政杰談了談，其實他就是比較調(diào)皮，出手比較重，他并不是想故意打人。

　　于是，我就把佳叫到身邊：“老師知道周政杰很調(diào)皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就來告訴老師?！奔押苈犜挼狞c點頭。我又借機問小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你會怎么做?”“告訴老師!”小朋友搶著說，“還可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不會打了!”……

　　小朋友展開了激烈的討論，并有了很多好辦法，佳在一邊也聽得很認真。在這一天里，我特別留意他們兩個，時常找她聊天，陪她游戲，讓她感覺到老師一直都在關(guān)注她，關(guān)心她，讓她增加一些安全感，希望能讓她逐步減少恐懼。

　　后來，我跟她家長也談了話，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了三四天，而且在家她還時常會做噩夢，可見這一影響已對她產(chǎn)生了很大的心理壓力，不是這么快能解決的問題，需要我們最近一段時間長期地觀察，并對她經(jīng)常開展思想溝通與交流。

　　對于我來說，這也是一個很大的個案挑戰(zhàn)，也是一個很好地展示我們教育功能的契機。