這是幼兒教養筆記《喜愛不等于寵愛》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《喜愛不等于寵愛》

教育筆記：喜愛不等于寵愛

情景再現：

　　老師發現毛毛在午睡課起床后小便又解出了，望著小家伙濕漉漉的褲子，老師輕輕的問：“你知道什么時候解出的嗎?”小家伙依舊鎖著眉頭玩著手對于老師的提問選擇沉默。

分析：

　　毛毛是本學期新進的插班生，來之前在托兒所學習過一年，已經中班的年齡了，但是不久后我們發現毛毛的基本能力比我班原有的孩子要弱些，例如小便，短短幾周時間他小便解出的次數已經不少了，我們在護理上已經多加照顧，可是依舊改變不了現狀，與她奶奶溝通，卻說在家從沒發生過這樣的情況，此后不久我們便發現他奶奶對毛毛的照顧是無微不至的，每天清晨來園總要在教室里逗留好一會兒，手把手給他解小便，給他拿杯子，給他拿玩具，還囑咐我們要多多照顧，毛毛只是順從的給什么拿什么。

措施：

　　看到這一情況，我們給毛毛的媽媽打了一個電話，希望她能抽空來學校一趟，進行面對面的交流，在他媽媽的口中得知，他奶奶對毛毛的寵愛是很多的，甚至有些不講道理，重男輕女的思想有些偏重，所以導致毛毛不會主動的去做自己力所能及的事情，

　　針對這一情況我們先是對他媽媽進行解說，也提出了中班幼兒的能力要求，也希望借由她向他奶奶轉達我們的意思;再由來園接送時我們也進行了面對面的交流，以聊天的方式告訴她，喜愛不等于寵愛，一段時間下來，奶奶進步不小，毛毛更是進步很大!

2、幼兒教養筆記《喜愛不等于寵愛》

教育筆記：喜愛不等于寵愛

情景再現：

　　老師發現毛毛在午睡課起床后小便又解出了，望著小家伙濕漉漉的褲子，老師輕輕的問：“你知道什么時候解出的嗎?”小家伙依舊鎖著眉頭玩著手對于老師的提問選擇沉默。

分析：

　　毛毛是本學期新進的插班生，來之前在托兒所學習過一年，已經中班的年齡了，但是不久后我們發現毛毛的基本能力比我班原有的孩子要弱些，例如小便，短短幾周時間他小便解出的次數已經不少了，我們在護理上已經多加照顧，可是依舊改變不了現狀，與她奶奶溝通，卻說在家從沒發生過這樣的情況，此后不久我們便發現他奶奶對毛毛的照顧是無微不至的，每天清晨來園總要在教室里逗留好一會兒，手把手給他解小便，給他拿杯子，給他拿玩具，還囑咐我們要多多照顧，毛毛只是順從的給什么拿什么。

措施：

　　看到這一情況，我們給毛毛的媽媽打了一個電話，希望她能抽空來學校一趟，進行面對面的交流，在他媽媽的口中得知，他奶奶對毛毛的寵愛是很多的，甚至有些不講道理，重男輕女的思想有些偏重，所以導致毛毛不會主動的去做自己力所能及的事情，

　　針對這一情況我們先是對他媽媽進行解說，也提出了中班幼兒的能力要求，也希望借由她向他奶奶轉達我們的意思;再由來園接送時我們也進行了面對面的交流，以聊天的方式告訴她，喜愛不等于寵愛，一段時間下來，奶奶進步不小，毛毛更是進步很大!

3、幼兒教養筆記《給幼兒多一些鼓勵》

教育筆記：給幼兒多一些鼓勵

　　現在的寶寶們，在父母，爺爺。奶奶的呵護與嬌慣下，養成很多的壞習慣。在園中，經常會發現一些幼兒不合群，很霸道、不懂得謙讓、以自我為中心。還有一些幼兒愛挑食，不愛吃飯，只喜歡吃零食。看到這樣的幼兒，我們感到很心痛。同時，我們也通過各種方法引導他們，讓他們逐漸慢慢地改掉壞習慣。

　　鏡頭一：美麗可愛的喻xx從一入園就受到了我們老師們的關注，因為她不但長得很漂亮，而且愛唱愛跳，很招人喜歡。可是，由于家庭教育的關系，她很少與其他的小朋友們交往，所以在園中顯得特別不合群，不愿意與小朋友們交流和參加集體活動。為此，我們老師們經常與她溝通，談一些她比較感興趣的話題，也會介紹幾個活潑的孩子和她做朋友，積極帶她和小朋友們一起玩游戲。漸漸地，她好像逐漸打開了心扉，喜歡和小朋友們交流了，也喜歡和小朋友們一起玩耍游戲了。現在的她變得很活潑，不再是原先那個只喜歡粘在老師們身邊的小姑娘了!

　　鏡頭二：舒xx是一個聰明，能干的小寶寶，可她有一個不好的習慣——挑食，不愛吃飯。她的父母也為此事傷透了腦筋，入園以來，我們老師們就經常鼓勵她，堅持讓她自己吃飯，要是她沒有扔菜，大口大口的吃飯，我們就對她豎起大拇指夸她“你真棒,你真可愛!”如果她要是全部把飯菜都吃光了，我們就給她貼上一朵小紅花，這時，她也會笑的很開心，并且會在其他的小朋友們炫耀一番，通過兩個月的努力，舒xx正在逐漸地改掉壞習慣。

　　其實，鼓勵的作用的確挺大的，如果家長們能在家中少一點嬌慣，少一點斥責，多給寶寶們一些贊許和鼓勵，相信你的寶寶一定是最棒的!

4、幼兒教養筆記《游戲讓幼兒快樂》

教育筆記：游戲讓幼兒快樂

　　在進行“小青蛙捉害蟲”的體育活動中，初步練習蹲撐跳，由于蹲撐跳動作跳起來像青蛙，幼兒感覺有意思，所以非常感興趣，沒玩夠，孩子們還把“蹲撐跳”起名為“青蛙跳”。因此，我利用孩子們的這一興趣點創編游戲，但采取哪種形式進行游戲?我注意觀察，發現幼兒對“看誰追上我”游戲形式比較愛玩，于是引導幼兒借鑒此游戲，加入了不同的角色：青蛙和螞蚱，至于螞蚱的角色是由幼兒確定的，請幼兒查一查青蛙吃什么害蟲?找一找這些害蟲中，誰是會跳?孩子們提出：螞蚱。我問：“螞蚱怎樣跳?”孩子們跳一下停一下，于是我提示幼兒用立定跳作為“螞蚱跳”，然后鼓勵幼兒自己創編游戲兒歌：“青蛙、螞蚱在斗嘴，青蛙說它跳得遠，螞蚱說它跳得快，青蛙生氣追螞蚱，一、二、三。”在教師的指導下，確定游戲玩法和規則，游戲“青蛙和螞蚱”誕生了。

反思：

　　教師善于觀察，發現幼兒感興趣的動作，并利用其興趣點創編游戲。在指導幼兒創編游戲的過程中，能夠調動幼兒的已有經驗(幼兒愛玩的游戲形式：“看誰追上我”)，加入新的角色，既滿足了幼兒的興趣，同時還在有意地引導幼兒學習改編傳統游戲的方法，為幼兒學習創編游戲奠定了基礎。

5、幼兒教養筆記《讓幼兒拒絕吃手指》

教育筆記：讓幼兒拒絕吃手指的妙招

　　看到孩子們都熟睡的樣子，不禁讓我喜歡這些孩子們。也讓我想回憶一下比現在還小時的他們。

　　說說小時候的孩子們吧。

　　都會經歷嬰兒期，幼兒期。會有一個階段就是斷奶。

　　中三班有一個小朋友，比起別的小朋友就早一點斷奶。

　　因為她有一個嗜好就是經常性的去吮吸手指。

　　剛入園的時候我們就發現了這個小朋友的習慣。跟媽媽交流過，得知的答案就是這個孩子斷奶比較早。

　　所以就落下了這個習慣。媽媽也表示出了些許自責。還有著急。

　　跟她交流了幾次，也一直在想一個好的辦法。

　　我突然想到了上小學時我的班主任給我們開班會的時候因為那時我們班也有一個同學有同樣的嗜好。

　　就用了這樣的一個辦法慢慢忘掉的：每天她的媽媽都會給他一個定時的時間去吃手指。每一天都會減少時間。而且還會在經常吮吸的手指上畫上小動物或是小標志。

　　到晚上回到家中媽媽就會檢查。

　　就這樣慢慢的他就感覺自己這樣并不是可行的。最后改掉了這個習慣。

　　這樣發生在我身邊的小案例跟這個小朋友媽媽一起分享，并決定抱著試試看的態度，進行著。

　　之前的幾天無論是中午還是睡覺時這個孩子總是會把手指放到自己的小嘴巴里。可今天中午我看到她已經把自己的小手拿開了。

　　我看到這一幕時，頓時感到開心，還有一種沖動就是當時給她的媽媽打電話告訴她這個好消息。

　　我不知道這次是不是真的成功了。

　　但是一次比一次的減少就是成功!

6、幼兒教養筆記《引導幼兒換位思考》

教育筆記：引導幼兒換位思考

　　建構游戲時間已過半，XX突然將自己搭好的一座房子推倒，“哈哈，倒了!”然后又迅速的將積木搭回原來的樣子，并用手掌一推“哈哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁邊的女孩子埋怨他：“啊呀，你走開!你在搞破壞，不要影響我們!”但是，XX仍舊重復著自己的破壞式玩法，推倒，搭建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑……

　　對于XX的這種行為，我通常會及時制止并且批評他不夠認真，不愛惜玩具，甚至會停止他的游戲，讓他反思自己的錯誤，但《指南》中指出教師要容忍幼兒因探究而弄臟弄亂，甚至破壞物品的行為，引導他們活動后做好收拾整理。仔細品味XX推倒之后“笑”和“手舞足蹈”的情緒表現，我發現他在推倒搭建的動作中一次次控制著游戲的節奏與游戲進程，使他獲得了成功的體驗和自我認同感，也許是這種美妙的感覺讓他覺得非常有趣，也激勵著他樂此不疲的重復推倒搭建的動作，對于他而言這樣的活動可能是有意義的。但是對于這種游戲的方式影響到了其他小朋友，我們可以用另一種教育方法解決。

　　通過仔細“品味”，我認為遇到這類問題，教師應該結合具體情景，引導幼兒換位思考，學習理解別人，讓其認識到自己的游戲行為不能影響到別人的活動，引導幼兒在與同伴共同的游戲時學習如何與同伴友好相處，如何接受他人的合理要求。

7、幼兒教養筆記《請讓幼兒學會分享》

教育筆記：請讓幼兒學會分享!

　　孩子們已經來到新環境3周了，我最高興的就是現在聽到得不是哭聲了而是他們的爽朗的笑聲。但是我從剛入園的這些孩子們中看到了我不希望看到的事情，那就是孩子們之間已經有了爭搶，推打的現象，這是老師們所擔心的問題也是家長們所憂心的;如今社會，1個小孩6個大人所組成的家庭，讓孩子們有太多的優越感和幸福感，已經不懂得去如何與他人分享。而這種習慣隨著時間的推移已經嚴重的帶到了幼兒園，我幾乎看到大多數的孩子們都是只看好自己的東西，喜歡別人的東西時就順手‘拿’過來;別人拿了自己的東西時也是順手就‘搶’過來。從孩子們入園的第一天起，我們叫告訴他們一定不能與別人爭搶物品，可以商量去做，但是，壞習慣不是一天兩天就能改掉的，這更需要我們家長的配合和重視;雖然孩子們小或許有些道理還不明白，但是我們一定要讓幼兒在情感教育中去潛移默化，如：家長們就可以把自己買給孩子們的好東西提醒他分給你和其他家人，懂得與人分享;這才是教育所要達到的目的，知識不會了可以再學，而情感一旦沒有了就很難再培養了。所以情感教育往往比知識教育更為重要!

8、幼兒教師教養筆記《不喜歡午睡的航航》

　　今天中午，孩子們午睡睡的特香 ，離起床時間還有30分鐘 ，剛入園不久的航航醒了 ，他抬頭看了看我還在，又乖乖的躺下了，航航是個不喜歡午睡的孩子，而且有個習慣，老師不能離了他的視線，如果他醒了看不到老師就會哭鼻子，躺在床上的航航眼睛盯著主題墻，看得入了迷，一會咧嘴笑笑，一會朝著主題墻眨眨眼睛 ，一會伸出小手比劃比劃，這孩子干嘛呢?我有些好奇，但其他孩子還在睡，就沒問他。休息室的主題墻是我和蘭蘭老師剛布置布的，為了給孩子營造一個舒適的休息環境，我和蘭蘭老師一學期都要更換幾次休息室里的主題墻 。

　　起床時間到了，孩子們忙著穿衣服穿鞋子，疊被子，只有航航，還躺在那里一動不動，這可不是平時的他 ，在平時他早忙著去喊還沒睡醒的孩子了，今天怎么這么乖啊，不起床了，怎么還躺著不動啊?等我幫其他孩子收拾好，走過去問他： “航航，怎么了?大家都起床了，你怎么還躺著啊，是不是尿床了?讓老師看看 。”“老師，我沒尿床，老師你看 ，墻上的的小朋友一直都在對我笑呢，他不睡覺累不累啊”哈哈哈，這孩子是在看主題墻上老師制作的小娃娃呢 。我說：“那是書上的孩子，他不會睡覺”“那我也不睡覺，我不喜歡睡覺，以后我就和他玩 。”“航航 ，書上的娃娃吃飯嗎?是不是不吃飯，書上的娃娃不吃飯不會餓 ，可航航不吃飯會餓吧 。同樣道理，書上的娃娃不睡覺不會困，可航航不睡覺是會困的，航航困了多難受啊，所以航航就應該睡午覺 。”這個小不點，小腦袋瓜里裝的是啥啊，為了不睡午覺，竟然攀比主題墻上的娃娃 。聽了我的話，航航似懂非懂的點了點頭，我接著說：“航航睡午覺的時候，墻上的寶寶會在旁邊陪著你，航航好好睡，他就喜歡和你玩，航航，老師制作的這個娃娃是不是很漂亮 ?航航是不是很喜歡?那以后就好好睡覺，娃娃也會喜歡航航的 。”小家伙聽我這么說，高興地爬起來：“老師，我明天睡覺不哭了，墻上的娃娃看我睡覺一定很開心吧 ."我鄭重的點了點頭 。

　　起床了，可愛調皮的小航航，愿你在小小班的每一分鐘都是快樂的!