這是幼兒下學期教養(yǎng)筆記《學會換位思考》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒下學期教養(yǎng)筆記《學會換位思考》

　　教育筆記：學會換位思考

　　一天晨間活動時，孩子們正在玩積木，我站在門口接待家長，忽然聽見一聲大叫，我回頭一看，是孔xx在哭，孩子們聽到他的吼叫聲都圍了過去，只見他端起面前裝有積木的塑料筐用力朝地板上一砸，瞬間，積木四散。我連忙走了過去，問他發(fā)生了什么事?為什么發(fā)這么大的脾氣!他邊哭邊大聲說：“他們不給我玩具玩。”接著他便低頭閉口不語了。

　　這時，我突然想：如果我是他的話，我會希望老師怎樣處理這件事呢?站在孩子的角度想一想，如果我是孩子，我一定希望老師能接納我的情緒，在我悲傷，難過的時候給予我更多的理解和尊重。用和藹、寬容的語氣對我曉之以理，動之以情的說明道理，指出我的錯誤，那么我一定會接受老師的批評。

　　于是，囑咐其他孩子把地上的積木整理好。輕輕地把孔xx拉到一邊，拍拍他的肩膀笑著說：“小男子漢別哭了，有什么委屈跟老師說說，邊說著邊遞給他一張紙巾，他沒有不理睬我，而是接過紙巾擦掉了鼻涕和眼淚。我看他情緒稍稍穩(wěn)定了些，就拉起他的小手輕聲地問他：“發(fā)脾氣摔玩具這樣做對嗎?”他抬起頭望著我說：“不對。”我又問道：“小朋友不和你玩，你就摔玩具大哭，他們就更不喜歡和你玩了。下次遇到這樣的事情，你覺得該怎么辦呢?”他不好意思地說：“好好地和他們說，讓他們和我一起分享。”我笑了：“說的好!老師相信你下次一定會這樣做的。”他也笑了，笑的很靦腆也很好看。

　　做為老師，我們在處理孩子之間的矛盾時，應該站在孩子的角度去體會他們的所思所想，以及他們的各種行為所產生的原因，學會換位思考，用寬容和愛心化解孩子們內心中的“結”。

2、幼兒下學期教養(yǎng)筆記《讓孩子自己學會改正錯誤》

教育筆記：讓孩子自己學會改正錯誤

　　今天下午剛剛上完課，我就聽到砰的一聲響，跑到后面一看，原來是蘇兆意小朋友又把小椅子給弄成兩半的了，這已經是他毀壞的第二把小椅子。一開始，我認為他不是故意的，就沒有在意，但是，同樣的事情又發(fā)生了一次，不能不讓我感到疑惑，于是，我就問他是怎么把小椅子弄壞的，他說是不小心坐到地上然后把椅子給弄壞了，我對于這個答案一點都不相信，我不相信好好的坐在椅子上就會突然摔倒而且還能把椅子弄成兩半。于是，我就偷偷的問了一下他身邊的小朋友，結果他們告訴我他是故意的將小椅子晃過來晃過去結果就把小椅子摔倒地上然后就成兩半了，知道原因后，我并沒有直接問他是不是那樣，而是讓他看了一下別的小朋友是怎么坐的，告訴他如果小椅子每天都像他那樣毀壞一把，那我們應該坐在哪里?他想了一下，然后自己便說出了小椅子壞掉的原因，并且說自己不會再那樣坐了。結果，真的像他承諾的一樣，沒有再毀壞掉一把椅子。

　　只有讓幼兒自己真正的發(fā)現(xiàn)他們錯在哪里，那問題才會真正的解決掉，如果當幼兒犯了錯誤，而我們只是一味的給批評一味的強迫他們去改正，我想結果肯定是適得其反，相反，如果我們讓幼兒自己認識到他們的錯誤所在，這樣，他們下次就肯定不會再犯同樣的錯誤。

3、幼兒上學期教養(yǎng)筆記《學會尊重別人的自尊心》

教育筆記：學會尊重別人的自尊心

　　每個人都有自己的自尊心，我們成人要自尊，孩子同樣也要自尊，也許孩子還沒有經歷太對的是是非非，所以有時候孩子的自尊心會更重，更強，他們認為不對的事情，在做錯之后會表現(xiàn)的更愧疚，所以作為成人的我們一定要尊重孩子的自尊，同樣我們也要教育孩子之間學會相互尊重彼此的自尊，不要因為其他小朋友的嘲弄而傷害到孩子的幼小心靈，產生心靈的陰影。

　　我班蘇xx是個很調皮的孩子，做什么事情都不穩(wěn)重，很毛躁，有一次是園里舉行品嘗會，將小朋友帶來的豆子分到盤子里貼上號放到園里進行品嘗，由于班里帶豆子的小朋友比較多，我花了很長時間才分出來，把小朋友的豆子貼上號，并與名字相對應。而蘇xx不小心一碰桌子，把所有的盤子都弄到了地下，豆子也散了一教室，我比較生氣，就說了蘇xx幾句，讓他以后做什么事情注意著點，就開始打掃教室，重新進行分。等我分完之后要組織孩子上課時，發(fā)現(xiàn)蘇xx不見了。于是我問其他小朋友，他們說蘇xx把豆子弄翻了，我們把他趕出去了，我出來一看，還有幾個小朋友一邊指著蘇xx一邊說，“都怪你”，“都怪你”“看你把豆子弄得”有種群起而攻之的架勢，而蘇xx被他們擠到一個小角落里不敢抬頭，我把他們支開后，蘇xx還是低著頭不敢看我，我這才意識到其他小朋友的這種行為已經影響到了他的自尊心，讓他有了一種自卑感和嚴重的愧疚感，于是我就跟其他小朋友說：我們每個人都有不小心的時候，當不小心犯錯時，當他們已經承認了錯誤后，我們就應該原諒他們，不要緊抓著別人的這個錯誤不放，這樣會傷害到別人的自尊心，如果換了是我們，也不希望別人抓住自己的錯誤不放啊!

　　作為一名幼兒的教育者，無論是老師還是家長，都應該交給他們，學會尊重別人的自尊心!

4、幼兒下學期教養(yǎng)筆記《善待調皮的幼兒》

　　教育筆記：善待調皮的幼兒

　　在大多數(shù)人眼中，文文無疑是一個調皮的孩子，我仿佛在他身上看到了我班級中那幾個小調皮的身影，這樣的孩子有時的確讓老師很頭疼，但他們同樣也很可愛，我們應該用愛來包容他，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。案例中文文很喜歡和小朋友一起玩，但卻不會用語言表達自己，所以他常用肢體語言代替口頭語言，他這種表示友好的方式并不被小朋友接受，文文想引起大家的關注，他需要朋友一起游戲，文文在玩玩具時搶奪小朋友的玩具，這是幼兒以自我為中心的表現(xiàn)，別人有的東西他也希望自己擁有，甚至通過搶奪的方法獲得自己喜歡的東西，忽視其他小朋友的感受，文文缺乏最基本的規(guī)則意識，喝水時不懂得排隊，推擠他人。文文有強烈的好奇心，他把小椅子當蹺蹺板正是他好奇探究心理的表現(xiàn)，他對事物充滿好奇，喜歡探索，文文的這些行為并不是真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　對待調皮的幼兒我們應該采用鼓勵，激勵的方法，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加以表揚，在日常生活中，教師也要注重培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，同伴交往能力等，讓幼兒懂得謙讓有禮貌的孩子大家都會喜歡，教師要善于傾聽幼兒的心聲，當幼兒犯錯時不能用簡單命令的口吻制止他，這樣反而會讓幼兒產生逆反心理，同時我們可以用兒童的閃光點來建立他的自信心，案例中文文喜歡勞動，教師可以在勞動時提出表揚，并告訴他如果以后他和小朋友好好相處，聽老師的話，上課認真聽講，老師和小朋友會更喜歡他。教師可以利用放學時和文文的父母交流，告訴家長文文在園的表現(xiàn)，引起家長的重視，用科學的育兒知識教育幼兒。

　　調皮是孩子的天性，是任何一個孩子生理心理發(fā)展到一定程度的出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，是孩子不斷走向成熟必然演出，教師應該用愛和耐心關注幼兒的成長，了解他們的內心，尊重他們的個性，用寬容的心對待孩子，相信每一個孩子都是好孩子。

5、幼兒下學期教養(yǎng)筆記《學會換位思考》

　　教育筆記：學會換位思考

　　一天晨間活動時，孩子們正在玩積木，我站在門口接待家長，忽然聽見一聲大叫，我回頭一看，是孔xx在哭，孩子們聽到他的吼叫聲都圍了過去，只見他端起面前裝有積木的塑料筐用力朝地板上一砸，瞬間，積木四散。我連忙走了過去，問他發(fā)生了什么事?為什么發(fā)這么大的脾氣!他邊哭邊大聲說：“他們不給我玩具玩。”接著他便低頭閉口不語了。

　　這時，我突然想：如果我是他的話，我會希望老師怎樣處理這件事呢?站在孩子的角度想一想，如果我是孩子，我一定希望老師能接納我的情緒，在我悲傷，難過的時候給予我更多的理解和尊重。用和藹、寬容的語氣對我曉之以理，動之以情的說明道理，指出我的錯誤，那么我一定會接受老師的批評。

　　于是，囑咐其他孩子把地上的積木整理好。輕輕地把孔xx拉到一邊，拍拍他的肩膀笑著說：“小男子漢別哭了，有什么委屈跟老師說說，邊說著邊遞給他一張紙巾，他沒有不理睬我，而是接過紙巾擦掉了鼻涕和眼淚。我看他情緒稍稍穩(wěn)定了些，就拉起他的小手輕聲地問他：“發(fā)脾氣摔玩具這樣做對嗎?”他抬起頭望著我說：“不對。”我又問道：“小朋友不和你玩，你就摔玩具大哭，他們就更不喜歡和你玩了。下次遇到這樣的事情，你覺得該怎么辦呢?”他不好意思地說：“好好地和他們說，讓他們和我一起分享。”我笑了：“說的好!老師相信你下次一定會這樣做的。”他也笑了，笑的很靦腆也很好看。

　　做為老師，我們在處理孩子之間的矛盾時，應該站在孩子的角度去體會他們的所思所想，以及他們的各種行為所產生的原因，學會換位思考，用寬容和愛心化解孩子們內心中的“結”。

6、幼兒教養(yǎng)筆記《引導孩子換位思考》

教育筆記：引導孩子換位思考

　　活動課上，《找?guī)椭肥谴蟀嗟囊还?jié)社會活動課，在日常生活中，部分幼兒經常有幫助別人的行為，但是對“幫助”這個詞語不太理解。需要用真實的事例幫助幼兒理解。于是在學習完故事后，我們大二班的小朋友進行了有針對性地討論討論：“.在幼兒園，別人幫助過你嗎?當別人幫助你之后，你的心情怎么樣?你對幫助過你的人應該說些什么?”敏敏說：“我在午睡起床的時候，穿衣服拉鏈拉不上了，是王紫彤幫我的，我要謝謝她，是她給了我?guī)椭！爆幀幷f：“葉xx的紙工做不好了我?guī)椭模x謝我，我說不用謝。”小朋友都嘰嘰喳喳發(fā)表著自己遇到的“幫助”。姬xx說：“老師，如果我?guī)椭藙e人，別人不幫助我我以后也不幫助他了。”我就問他：“你碰到過嗎?”他說：“有，上次我的皮球滾跑了，陸xx不幫我撿而用腳踢出很遠，下次他遇到困難我也不會幫他了。”其他小朋友都這樣說的，我聽到他們的話沒有馬上回答，考慮了一下說：“如果別人不幫你，你也不幫他嗎，同意的舉手，不同意的不舉手。”我一看大多數(shù)的幼兒都舉手了，只有柏xx的小手沒有舉。我就請她說：“為什么你沒有舉手，說說你的建議。”柏xx說：“如果陸xx不幫我，我就幫助他，給他一個機會，讓他看到別人幫助他，他不幫助別人是不對的，這樣他也會幫助人了。”一聽到她的話小朋友們都拍手了。我就問他們：“為什么拍手呢?”大家都說她講的好。

　　【反思】

　　是呀，小朋友還小對，對事情的認識只是片面的。如果老師只是對問題的的看法是對和錯，不去引導幼兒換一個位子考慮，那么幼兒也只是會跟著老師的話去想去說，作為老師我們是引導著，要引導幼兒從各個角度去考慮，這樣幼兒才能讓學會各種做人的道理。