這是幼兒教養筆記《老師，我想來發碗》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教養筆記《老師，我想來發碗》

　　教育筆記：老師，我想來發碗

　　每個班級中，都會有那么幾個能力較強的孩子，會聽老師的話，會按老師的要求做事，我也總是很放心的把一些小事交給他們去做。比如說：吃午飯時發碗勺、擦桌子，或者畫畫時鋪桌布等。時間一長他們已習慣成自然，到時候便主動去做每天都由這幾個孩子做。

　　今天中午當張阿姨送來餐具時，有個孩子告訴我：“孫老師，今天胡xx沒來。”“我來發筷子吧!”“老師，讓我來發碗。”一只只小手爭先恐后的舉了起來，“我來，我來……”看著孩子的積極性。我表揚了他們“你們真是愛勞動的好孩子!”我請了一個平時不愛說話的羅xx去做這件事。他很高興的完成了任務，并且每張桌子都沒發錯。為此我獎給他一個大獎杯。下午離園時他看見媽媽第一句話就是：“媽媽，今天老師讓我發碗了。”看著他一臉自豪的樣子，我突然有些內疚了。為什么只把機會給幾個能力強的孩子，而忽視了這么多普普通通卻也不失進取心的孩子呢?為什么我要人為地拉大他們之間的距離?孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把機會分給每個孩子。

2、幼兒教養筆記《老師，我不想吃飯》

教育筆記：老師，我不想吃飯

　　這個學期班里又來了幾個插班生，其中的一個孩子叫小雅。開學已經快有兩個星期的時間了，可每次吃午飯，小雅都會說：老師，我不想吃這個。兩只眼睛含著淚水，看上去讓她吃午飯像是一件很委屈的事，每次都是老師連哄帶騙的喂她吃。漸漸的我發現小雅寶貝依賴上了老師，只要每次吃飯她都會說一句話：“老師，我不想吃這個”。而老師就會來到她身邊連哄帶騙的喂她吃飯。

　　我想了想，這樣下去也不是個辦法，一定要想辦法讓她自己學會吃飯。在一次吃午飯的時候，小雅依然是坐在椅子上等著老師來喂，我見狀后來到小雅的跟前蹲下來對她說：“啊，今天的蒸雞蛋好好吃哦，我們來嘗一嘗”。“小雅說：“老師，你喂我吃”。我先是順著她的要求喂了她幾口，接著我對她說：“瞧，小雅碗里的飯都快吃完了，真能干，如果你能自己吃飯，老師就更喜歡你呢”。這時的小雅瞇起眼睛來對著我使勁笑。

　　在第二天吃午飯的時候，我又特地觀察了小雅，這一次她不是坐在椅子上等著老師來喂了，她自己拿起小勺子，也開始自己吃飯了。我就順勢夸獎了小雅，她更開心的大口吃起來。再后來，再也沒有聽到小雅說：“老師，我不想吃飯了”。

　　其實，對于小班的幼兒來說因為年齡小的原因，她們是很喜歡老師的夸獎和注意，如果有時我們的夸獎給他們一點“條件交換”，她們是愿意和我們““交換的”。

3、幼兒教養筆記《老師，我保證》

教育筆記：老師，我保證

　　呂xx小朋友是我們班年齡稍小的小朋友，入園有近一年的時間了，他每天早上來園時的哭鬧真是讓我頭疼，我試過很多辦法改變這種狀況，什么表揚啦，獎勵啦，貼五角星啦，這些都治標不治本起不到根本性的作用，過幾天還是外甥打燈籠——照舊。后來經我慢慢總結。發現成霖和奶奶在一起的時間多，一般都由奶奶接送他。除了早晨奶奶送來的時候哭鬧其它時間的精神狀態很好，玩的也很開心，也能和老師交流。這表明他不是不愛來幼兒園，而是依戀奶奶的情感更多一些。每次放長假回來，他的哭鬧會長一些。每天午睡時或出去戶外活動小朋友小朋友們都能很好的穿脫衣物而他卻不會等著老師來給穿。當別的小朋友都準備就緒排著隊出去玩時，他卻干著急“老師你給我穿”，他又開始哭鬧起來。我明白了，這是因為他年齡小，老師和家長包辦太多缺乏獨立的緣故使他覺得不能融入這個集體，找到原因后，我和她的家長做了溝通，家長很配合的支持工作告訴他：“你很棒，你可以做到，你試一試”當孩子成功后老師及時地給與了表揚與鼓勵，孩子找到了成就感，自信了，來幼兒園也不哭了，現在成霖拍著胸脯對我說：“老師，我保證，明天來幼兒園再也不哭了。

4、幼兒教養筆記《老師，我都想你了》

教育筆記：老師 我都想你了

　　剛開學我班來了一位沒上過幼兒園的小女孩，名叫小雪，和爸爸媽媽分手后，高高興興地玩起了玩具。我心里暗喜——真是個懂事的孩子。玩著玩著，突然，小雪開門就往外跑，邊跑邊哭著要找媽媽。我急忙把她抱了回來，放在腿上商量：“你不哭，我一會兒帶你找媽媽，好嗎?”“嗯。”她由大哭變成了抽泣。“小雪，你的衣服真漂亮。”“嗯，媽媽買的。”她停止了抽泣，臉上露出了得意的笑容——這是一個開朗的女孩。“小雪，你怎么梳這么多小辮呀?”“嗯，是媽媽給我梳的。”三句話不離媽媽，“小雪，媽媽漂亮嗎?”“漂亮。”“那老師和媽媽誰漂亮?”猶豫了一會兒，“都漂亮。”——好機靈的小姑娘。“小雪，老師領你去收積木好嗎?”“好。”——識商量的女孩。

　　該吃午飯了，“小雪，老師喂你吃飯吧!”“不用喂，我自己吃。”——多自立的女孩。吃過午飯，新孩子最不喜歡的午睡開始了，小雪也像其他小朋友一樣脫鞋上床了。“小雪，老師拍你睡吧。”“不用拍，我自己睡。”——多獨立的女孩。就這樣，晚飯后，她高高興興地回家了。

　　第二天、第三天早晨，小雪不太情愿地從媽媽懷里下來走進教室，一會兒就和小朋友打成了一片——多可愛的寶貝，三天過關了。

　　不知不覺一個月過去了，突然有一天，早晨沒接到小雪——小雪生病了，教室里少了一個扎著三四個小辮，活潑開朗的女孩，午睡時少了一個手腳麻利的女孩，心里覺得有些空空的。

　　一個星期過去了，大門外終于出現了小雪的身影，我迎了出去，小雪一見到我就哭著說：“老師，我都想你了。”——多重感情的女孩。我把她抱了起來，親了親她的小臉。

　　看著小雪的背影，我不禁心潮起伏，僅僅三周歲的孩子呀，竟然懂得真愛、真感情。這讓我更堅定了“愛孩如子”的信念，必須用母親的愛溫暖每一顆幼小的心，用母親的愛滋潤每一棵幼苗，在每個幼小的心里播下愛的種子，讓愛伴他們成長。

5、幼兒教師教養筆記《鞋，我能自己穿上》

教育筆記：鞋，我能自己穿上了!

　　“老師，你看!我穿上了……”睿睿小朋友自己完成了穿鞋子，興奮的抬

　　腳讓我看!看著他開心的樣子，我連忙夸贊他：“睿睿你太棒了!能自己穿鞋子了!”然后看著睿睿樂顛顛的走到洗手間去小便洗手。

　　他能自己把鞋子穿上我們真的欣喜!一月前睿睿一到穿鞋時就會大喊大叫：“我穿不上，媽媽給我買的啥鞋啊……”他著急、發脾氣，滿走廊只聽見他的聲音。開始我們總是幫著他穿鞋，小朋友也會主動幫助他穿鞋。但總幫他穿也不是辦法，他會養成依賴性，他也不能養成獨立穿鞋的好習慣!所以，到穿鞋的時候我先給他穿一只鞋，給他留一只鞋。邊給他穿鞋，邊讓他看老師是怎樣幫他穿鞋的。還要邊穿邊說穿鞋的要領，并一定少不了鼓勵。穿鞋時首先告訴他先打開鞋帶，然后有趣的說鞋有舌頭，穿鞋的時候一定要把鞋舌頭拉住，不能讓他跑到里面去哦!接著把小腳伸進鞋里，用手提鞋后幫。漸漸的，睿睿掌握了穿鞋的方法。每次穿鞋子時，他都不大喊大叫了。每次自己穿上鞋子都特別開心!而且知道把脫下來的鞋子放到柜子里，不再亂扔鞋子了。

　　作為老師和家長一定要讓孩子自己多動手，讓他自己完成一些力所能及的事，讓他們體驗到成功的喜悅!大人懶一點!孩子就會勤快點!我們一定要學會放手，讓寶寶得到鍛煉，養成好習慣!

6、幼兒教師教養筆記《幼兒偏食，我有妙招》

教育筆記：幼兒偏食，我有妙招

　　對于剛入園的幼兒來說，大多獨立性較差。依賴性較強，多數幼兒在家是父母喂食的，有的還要父母追著喂，喂著吃。當幼兒進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化、口味的變化、環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。

　　最近，我發現幼兒偏食，挑食的現象較嚴重。不少家長在對子女的教育中老是想著孩子能吃飽，會吃就行了的習慣，這使許多幼兒形成吃飯挑食、挑剔、偏食，邊吃邊玩等不良飲食習慣。久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引其各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。

　　為了及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小養成自覺，良好的進餐習慣，我想過許多辦法，誘惑、嚇唬等等，但都不是很好的效果。后來我根據幼兒愛模仿、愛表揚的特點，就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

　　1、榜樣鼓勵法。

　　吃飯時，告訴他們：“老師最愛吃飯，所以才長得這么高，老師也喜歡像我一樣大口吃飯的小朋友。”老師這么說，幼兒的情緒立刻會高漲起來，爭先恐后地大口吃起來。

　　2、游戲激勵法。

　　有時在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓幼兒猜猜“今天吃什么?”“多吃飯會長高、變聰明，看誰吃的又多又香。”這樣孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃的很香。

　　3、物質鼓勵法。

　　對偏食、剩飯的幼兒哪怕是一點點的進步，我都會給予鼓勵，發給幼兒小貼畫、紅花等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了明顯改善。看著每天寶貝們大口吃飯的樣子，仿佛都在向我訴說：“老師，幼兒園的飯菜真香。”