這是優秀幼兒園教養筆記《果皮不亂扔》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、優秀幼兒園教養筆記《果皮不亂扔》

教育筆記：果皮不亂扔

　　孩子們每天都吃水果，有些孩子已經養成把果皮扔到垃圾筐里，有些孩子卻把果皮扔滿地。

　　所以每到吃水果的時候，我都會提醒他們把果皮扔到垃圾筐或塑料袋里。有一天吃完蘋果，我搬桌子時，看到桌子上有蘋果皮，我剛要抓起，肚肚搶先把皮抓起來，我心里一陣驚喜，肚肚知道不亂扔果皮了，我把桌子挪好后剛要表揚他，他笑嘻嘻的一揚，又把皮扔到了桌子上，我說：“肚肚乖，把蘋果皮扔垃圾筐里好嗎?”肚肚說：“肚肚不仍，付老師仍”。“肚肚如果不把蘋果皮扔垃圾筐里，桌子上多臟啊，小朋友們怎么玩玩具啊?肚肚你和老師一起把果皮扔掉好嗎?”我給他一張紙，我先用紙抓起果皮，桌子上還留一點，肚肚模仿我的樣子，用紙把果皮抓起，然后扔進垃圾筐里。恩!肚肚真棒!我一邊給他洗手一邊鼓勵他，肚肚以后一定把垃圾都扔垃圾筐里。

　　孩子的習慣要從小事做起，老師要做好榜樣，讓孩子們逐漸養成好習慣。

2、優秀幼兒園教養筆記《輪流當班長》

教育筆記：輪流當班長

　　我們班的小班長是一個很漂亮學習又很好，是我們班的“小才女”她叫李樂豐。在我們班有很多的小朋友相當小班長，他們都爭當班長，為了當班長的事情還哭了好幾次。

　　我記得很清楚，早上小朋友吃完早飯小朋友對我說：“老師我今天相當小班長，這時涵涵說了一句：老師我當小班長，剛說完這句話，好多小朋友都來說老師我也要當。，這時我說了一句，你們都不聽話，誰也不能當，讓樂樂到當小班長。剛說完這句話，涵涵小朋友就哭了。我問他，你為什么哭啊?涵涵說：“我想當小班長。噢!我告訴他你為什么當不上小班長啊?他沒說話啊。我說是不是聽話了。涵涵點了點頭。涵涵那你想當班長嗎?他說：“恩!那你應該怎么做啊?他說：“我要聽老師的話。，不調皮了。我說：“老師答應你，只要你好好表現老師一定讓你當班長好不好啊?他說好。現在涵涵已經表現很好。學習也進步了很多。

　　從這次當班長可以鍛煉幼兒的管理能力，也讓幼兒的學習得到提高。

3、優秀幼兒園教養筆記《如何尊重孩子》

教育筆記：如何尊重孩子

　　每個人都有一顆不可侵犯的自尊心，這需要我們在人與人的相處中要懂得相互尊重、和諒解，但是在我們多數成人眼里，這樣的相處方式好像只是存在于成人世界里，而在現實生活中，我們卻忽視了一個群體，那就是孩子的世界，尤其是部分老人的意識就更加比較薄弱，在一些生活的細節里面沒有充分的站在孩子的立場上去考慮問題，其實在你的不經意中已經剝奪了孩子的權利與自由，有時我也在想，這些問題的癥結有沒有在自己上存在呢?。

　　上一周班級里一名小朋友的一句話引起了我的以上反思，他是春節過后第一次來幼兒園，這名小男孩性格活潑可愛、愛說、好動，是一名很機靈的小男孩，我很喜歡他，早上入園我熱情的接待了他，他和老師主動問好、和爸爸再見之后，看到的是班級同伴都在自己的座位上玩玩具，這時他興奮的脫掉自己的外套并迅速的折疊好放進衣櫥，飛快的跑到玩具架旁邊，選了一樣自己喜歡的玩具就搬回桌子上玩了起來，嘴里還自言自語道：“這下可好了，爺爺再看不到我玩玩具了。”

　　我聽到他說這話后心想：“這個小家伙，肯定寒假在家調皮讓爺爺不高興了”…………于是，也沒有多想，就做起了自己的事情。

　　早餐過后，尹老師給他們上的第一節課就是語言領域的“我多想……”在上課之前，老師提問了一個問題說：“請小朋友說出自己的愿望，“我多想……”這時就是這個調皮的小男孩勇敢的舉起了自己的小手說：“老師，我先說：我多想爺爺看到我玩玩具時不再生氣，”說完他情緒有些低落的回到了自己的座位上，接著就是下一個小朋友來訴說自己的愿望。課堂還在進行，但是我的思路卻因剛才他的一句話陷入了深深地沉思。…………孩子的那句：“我多想爺爺看到我玩玩具時不再生氣”反復的出現在我的腦海里。細想一下這只是孩子的一個小小的愿望，我們卻沒有滿足他，而且從話中就可以聽出孩子為了自己的愛好并不想惹我們生氣，而作為我們成人，為什么就不能像孩子一樣去考慮一下他的感受呢?難道孩子能做到換位考慮而我們卻那么難嘛?

　　當然這只是一個小小的例子，并不代表大眾，但是作為我們成人確實有類似的事件發生，看起來只是一件小小的事情，但是他卻反映出了一個最為重要的品質問題，說輕了是孩子的一點興趣而已，但是在某一方面卻剝奪了孩子的自由，這好比是在成人身上反映出來的侵犯他人的權力一樣。

　　所以說作為我們成人要時刻去了解孩子的內心需要，尊重孩子的感受，讓孩子生活在寬松舒適的環境中。

4、優秀幼兒園教養筆記《她不哭了》

教育筆記：哦，她不哭了

　　葛xx，長得白白凈凈的，頭發烏黑，她的口語表達能力很好，但每天早上來幼兒園都哭，我在潘老師那里了解到她剛來幼兒園不長時間，每天都在門口不進來，弄得家長的心情也不爽，我決定幫幫這個孩子。我選擇了一個她情緒很平靜的時刻和她聊了起來：“葛xx，你喜歡幼兒園嗎?幼兒園的小朋友你都認識了嗎?在幼兒園多好啊，有這么多的小朋友。”她說：“我就是很想念媽媽，我很愛我的媽媽，媽媽說她和爸爸是世界上最愛我的人!”“可是爸爸媽媽要工作、要上班啊，沒有時間帶你，上班掙錢，這樣就可以給你買好吃的和好玩的!”看樣子她聽明白了，孩子哭鬧的狀況有所改變。可是有時她還是會哭，她哭的時候，我和她說什么她也不聽，就是哭。后來她改坐校車了，每天早上上車時她一哭，媽媽就會打電話告訴我們：“老師，葛xx今天上車時又哭了，麻煩您她到學校時幫我看看她，給老師添麻煩了!”直到有一次在和她媽媽通電話時，孩子媽媽說孩子每天早上來幼兒園哭，是因為她每天最早到幼兒園，其他的小朋友還沒來，教室里就她自己，她感覺很孤單，所以她每天不愛來幼兒園，在得知了這個情況之后，我的大腦中浮現了孩子每天入園后的情景，每天孩子來幼兒園后，我幫她脫完衣服就給她一本書讓她自己看，我則忙著整理教室，接待小朋友，從來沒關注過孩子是不是孤單，自己一個人有沒有意思，頓時感覺自己忽視了對孩子情緒的關注。從這以后，孩子每天來到教室里，在沒有小朋友的情況下，我都會跟她聊天或是給她放故事聽，這樣一來，孩子在沒有小朋友的這一段時間就不會感覺到孤單了，慢慢地她早晨來幼兒園就不哭了，她的媽媽也可以安心地上班了。

　　通過這件事情我感覺到，不要“小瞧”這么小的孩子，不要以為她們什么都不懂，什么都不知道，其實她們有感覺，有自己的想法。作為一名幼兒老師，我們一定要多關注孩子的感受，給孩子一個健康、快樂的童年。

5、優秀幼兒園教養筆記《果皮不亂扔》

教育筆記：果皮不亂扔

　　孩子們每天都吃水果，有些孩子已經養成把果皮扔到垃圾筐里，有些孩子卻把果皮扔滿地。

　　所以每到吃水果的時候，我都會提醒他們把果皮扔到垃圾筐或塑料袋里。有一天吃完蘋果，我搬桌子時，看到桌子上有蘋果皮，我剛要抓起，肚肚搶先把皮抓起來，我心里一陣驚喜，肚肚知道不亂扔果皮了，我把桌子挪好后剛要表揚他，他笑嘻嘻的一揚，又把皮扔到了桌子上，我說：“肚肚乖，把蘋果皮扔垃圾筐里好嗎?”肚肚說：“肚肚不仍，付老師仍”。“肚肚如果不把蘋果皮扔垃圾筐里，桌子上多臟啊，小朋友們怎么玩玩具啊?肚肚你和老師一起把果皮扔掉好嗎?”我給他一張紙，我先用紙抓起果皮，桌子上還留一點，肚肚模仿我的樣子，用紙把果皮抓起，然后扔進垃圾筐里。恩!肚肚真棒!我一邊給他洗手一邊鼓勵他，肚肚以后一定把垃圾都扔垃圾筐里。

　　孩子的習慣要從小事做起，老師要做好榜樣，讓孩子們逐漸養成好習慣。

6、幼兒園教師教養筆記《給孩子“亂”說的機會》

教育筆記：給孩子“亂”說的機會

　　最近，孩子們特別的愛說，不論什么時候小嘴都不閑著，作為老師，我真的是很頭疼。好希望孩子們能聽老師的話安安靜靜的。可是想了想，說是孩子的天性，要想不讓孩子說話這是不可能的事，也不能這樣做，壓制孩子。怎么辦呢，我想來想去，決定給孩子創造一個隨便說的機會，讓孩子們把想說的話說給小朋友聽，說給老師聽。于是，每天吃水果的時間便成了孩子們“亂”說的時間。每天這個時候，我都對孩子們說：“小朋友們，你有什么高興的事，或者有什么好玩的玩具，或者去什么好地方了，現在可以和你的小伙伴說一說，也可以和老師說。現在是聊天時間，你想說什么就說什么。”聽我這么一說，孩子們馬上興奮起來，七嘴八舌的說著自己的新鮮事。睿睿對我說：“老師，我爺爺奶奶今天回來了。”我問：“你爺爺奶奶去哪里了啊?”睿睿說：“他們去美國了，去看大大了。”褚蓄跟我說：“潘老師，我爸爸開了游泳館，我請你去我家游泳。”那邊王xx跟李佳闊說：“明天咱倆看電影去。”李佳闊說：“行。”王xx又說：“咱倆開我爸大翻斗子去。”我聽了笑的快不行了，孩子們真是太可愛了。最愛說話的馬唯暢，正扯著大嗓門說著自己看過的動畫片。小女孩那邊正在討論自己喜歡的粘貼，都炫耀著自己家里有什么樣的粘貼，安美熹還把自己的小粘貼分給了好朋友。連平時最不愛說話的俞清源也在小聲的和旁邊的小朋友嘀咕著什么。看著孩子們聊得這么起勁，我想這樣做是對的。以往，孩子們在幼兒園都是按照老師的安排去活動，從來都沒有自己想說什么就說什么的機會，這次，孩子們有了這樣的機會，隨心所欲的說著，不僅增加了孩子之間交流的機會，增進小朋友之間的感情，而且也鍛煉了孩子們的語言表達能力。我想這項活動有必要堅持下去。

7、優秀幼兒園教養筆記《不舉手的孩子》

教育筆記：不舉手的孩子

　　一次活動中，提出問題后，我隨口叫到：“淘淘，你來回答這個問題吧!”誰知，淘淘卻一臉吃驚地望著我說：“老師，我沒舉手!”聽到這話，我的心里猛地“咯噔”一下!馬上意識到，原來，在平時提問時，回答問題的總是那幾個舉手積極的孩子，對那些不愛舉手的孩子，則比較少或是不提問他們，因此，這次叫到淘淘，才會讓他感到如此吃驚。

　　靜下心來，我開始反思：曹校長曾說過，教師在課堂上一定要關注每一個孩子，而我的“關注率”又體現在哪里呢?這次，連孩子都在提示我了!淘淘是這樣想的，并敢于說出來，可能其他沒舉手的孩子心里也是這么想的吧!長期如此，就會讓他們形成一種定式：反正我不舉手，老師就不會叫到我，這將對孩子今后的發展不利。

　　這件事，給我敲響了警鐘，在今后的教學中，我的提問一定要面向全體幼兒，多關注那些內向、膽小的孩子，調動他們發言的積極性。當一個平時不愛發言的孩子舉起手時，我一定要馬上給他機會，不管他回答的好與壞，都要對他的勇于嘗試給予鼓勵，幫助他們樹立自信，讓他們逐漸變得活潑、開朗起來。