這是精品幼兒園教養筆記《搶地方風波》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、精品幼兒園教養筆記《搶地方風波》

　　教育筆記：“搶地方”風波

　　午飯后我組織孩子們把小子搬到外面，好讓值日生做值日。孩子們陸續搬椅子出去了我剛要隨著出去，高xx哭著來找我：“老師，劉xx推我。”組織孩子們上床后，我叫過他兩人講述事情的經過，高xx激動地說：“剛才劉xx非要挨著我坐著，我跟他說‘白xx坐我這了，沒地方了，你坐別的地方吧。’他還非坐我讓他坐別的地方他就推我。”我問劉xx：“是這樣嗎?(他點點頭)高xx都說了沒地方了你怎么還推人呢?”“我想挨著他做，我好好跟他說了，他還不讓我坐。”我不禁想起前兩天劉xx跟張競丹的糾紛，他想玩人家的鉛筆盒，人家不給就打人了，問他時也是這樣又委屈又氣極的說：“我跟他好好說了，他還不給我玩，我就打他了。”跟上次一樣，顯然劉xx記住了想要跟別人玩或要玩別人的東西時，要好好商量，但要經過別人同意才能玩這一點性急的他就完全顧不上了，遭到別人拒絕時他不能克制自己暫時放棄或再想其他辦法而是動用暴力。我對孩子們說：“劉xx對高xx好好說了，高xx還不讓他坐在他旁邊做的對不對。”孩子們紛紛發表自己的講解“是劉xx做得不對，因為高xx都說了，沒地方了。”“好好說了也不行，因為沒地方了。”劉xx很不服氣。我說：“你好好說了做得很好，可別人不同意要怎么辦。”孩子們七嘴八舌地說“不同意就不能坐。”“可以下次再坐一起。”“聽見了嗎?小朋友告訴你了，你想跟小朋友坐在一起或是想玩別人的東西都要好好跟人家商量，這一點你做到了，可還要記住，如果別人不同意，就要放棄再想其他辦法，打人、搶東西不對，這樣小朋友就不喜歡你了，下一次也不愿跟你玩了，記住了嗎?(他點頭)。”

　　分析與反思：

　　劉xx攻擊性行為較多，因此，只要班上有小朋友打人，違反規則，孩子們張嘴就會說是他。家長們對他也很有看法，都不希望自己的孩子挨著他或是跟他玩。其實這是因為劉xx的交往能力較差，交往策略單一，達不到自己的目的就愛著急，又控制力差的原因。因此我采用以下方法解決問題：

　　1、在問清楚事情的經過時，我引導孩子們對他的做法進行分析，肯定他先同別人商量的做法，在針對不足找解決方法。“同別人商量做得對，關鍵是別人不同意要怎么辦?”引導小朋友告訴他正確方法旨在教育全班孩子。老師再次總結：如果別人不同意，就要放棄再想其他辦法，打人、搶東西不對。

　　2、我將這件事情跟他的家長溝通，了解到這種情況在家里也有，他的家長很重視，表示引導孩子與人交往時注意交往方法的指導。

2、幼兒園教師教養筆記《玩具風波》

　　教學隨筆：玩具風波

　　孩子都是特別喜歡玩的，尤其是男孩子，他們對小汽車、機器人這些玩具都非常感興趣。我們班的男孩子也是如此。可是，這一次玩具給男孩子們帶了了不少煩惱，這是怎么一回事呢?

　　有一天，驍驍將一個玩具恐龍偷偷帶到班上，在玩的時候海洋參與進來了，一會兒他就將玩具給了海洋。海洋拿著玩具和壯壯在一起玩，過了一會海洋為了和壯壯交換別的東西又將玩具送給了壯壯，壯壯認為玩具已經成了自己的了，就將玩具帶回了家。兩天后，壯壯又將恐龍帶回了教室，并且告訴老師這是他的恐龍請老師幫他收好。下午放學回家時，驍驍要將恐龍的玩具帶回家而壯壯說玩具是他的，于是凡是玩過這個恐龍的小朋友都紛紛出現了，一場恐龍玩具制造的風波開始了。

　　他們一直爭執不休，驍驍堅持玩具并沒有送給海洋，海洋卻說送了，壯壯得不到玩具甚至急的已經哭了出來。在問清事情的經過之后，我坦言的告訴他們：首先，在沒有經過老師的允許下將玩具偷偷帶到幼兒園是不對的。其次，如果你想在幼兒園轉送他人玩具一定是要先告訴老師再去轉送。并且轉送他人玩具之后玩具就不再屬于自己了，而是屬于別人，是不能夠要回去的。更不能將一個玩具同時轉送給多個小朋友。接著經過老師的調查驍驍已經將玩具轉送給海洋，海洋有權利將玩具轉送給壯壯，于是恐龍玩具應該屬于壯壯。這個結果出來了之后，驍驍明顯很失落，經過老師的安慰驍驍自己也表示以后再也不會將玩具隨便帶到幼兒園，如果要帶一定會告訴老師。

　　對于小朋友們來說，幼兒園就相當于一個小小的社會，在這個小社會中孩子們將遇見不同的問題，尤其是在社會交往人際關系方面幼兒園教育有重大的意義。在這件事情上，我們可以很清楚的看出不同孩子對同一事情有不同的反應。從這件事中我們可以看到有的孩子做逃避問題不想承認，有些孩子不能夠正面的接受挫折，其實這些問題其實是表象的，歸根結底是孩子沒有責任心，不能夠為自己的行為負責任。這種情況是不容忽視，遇到這樣的問題時老師要耐心的去開導，運用不同的方法去化解和讓孩子感受到自己是要承擔自己做任何事帶來的后果，要對自己所做的決定負責。從小培養孩子的責任心，讓孩子們從小有責任感，讓孩子們健康快樂成長也是我們作為老師的義不容辭的責任!

3、精品幼兒園教養筆記《多變的亮亮》

　　教育筆記：多變的亮亮

　　亮亮小朋友入園已經兩個月了，剛來的時候幾乎天天早上是哭著進班的，家長也每天都在反應這個問題俺孩子怎么這么長時間了還是哭不愿來急死我了，孩子和家長可以換位思考一下，如果把我們送到一個陌生的環境是會怎么樣，難道就能一下子就適應嗎不可能，畢竟一切都是陌生的。

　　在這兩個月的時間里已經很不錯了，雖然現在早上來的時候還是哭著進班可比起剛入園那會好很到了，只要老師以表揚他以夸他小臉一下子有陰轉晴了，每天放學我都先做他的工作，到明天來的時候還哭嗎，老師我不哭了。還說什么老師我家有好多好吃的明天我給你帶來啊，在院里待下這一天來也都很高興，可就是早上就不是他了，現在早上來的時候都很高興的，但是隔幾天就又不是他了，他就像現在的天氣一樣說變就變。就像一“條變色龍”似的。

4、精品幼兒園教養筆記《學會放手》

教育筆記：學會放手

　　今天上去小三班找尹老師一起去吃飯，無意間看到孩子們在忙的不亦樂乎，老師們把桌子分成了好幾個區域，每個區域都擺放著不同的材料，上前仔細一看原來是在做道具，尤其是做頭飾的小朋友做的可認真了，可惜沒帶手機不然就給記錄下來了。

　　吃飯時就在想：“在這之前我都找好材料了，就差讓見習老師給制作頭飾了，可看了小班的這一舉動以后我的那些想法全打破了，小班的小朋友都可以自己的頭飾而且都做得特別棒，更何況中班的孩子們，以前的那些做法就等于包辦，讓孩子自己動手制作道具,這不只是一種活動，更是一種體驗，一種學習。在制作道具的過程中不僅能夠提高孩子的手眼協調能力，而且還讓孩子在制作的過成中體驗到制作的快樂以及收獲的喜悅。

　　從這里看我又做錯了，以后以前的作法是一種不相信孩子的表現，總怕讓孩子弄會弄得一團糟，那樣不僅浪費時間也浪費材料，讓老師干，現在一想全錯了，我們干這個的目的是什么，就是為了孩子，可這樣做結果卻恰恰相反。

　　應該相信他們，放手讓他們去探索去發現，動手做出屬于他們自己的財富，放手讓他們像雛鷹一樣一步一步慢慢靠自己的努力學會飛翔，

　　今天上去小三班找尹老師一起去吃飯，無意間看到孩子們在忙的不亦樂乎，老師們把桌子分成了好幾個區域，每個區域都擺放著不同的材料，上前仔細一看原來是在做道具，尤其是做頭飾的小朋友做的可認真了，可惜沒帶手機不然就給記錄下來了。

　　吃飯時就在想：“在這之前我都找好材料了，就差讓見習老師給制作頭飾了，可看了小班的這一舉動以后我的那些想法全打破了，小班的小朋友都可以自己的頭飾而且都做得特別棒，更何況中班的孩子們，以前的那些做法就等于包辦，讓孩子自己動手制作道具,這不只是一種活動，更是一種體驗，一種學習。在制作道具的過程中不僅能夠提高孩子的手眼協調能力，而且還讓孩子在制作的過成中體驗到制作的快樂以及收獲的喜悅。

　　從這里看我又做錯了，以后以前的作法是一種不相信孩子的表現，總怕讓孩子弄會弄得一團糟，那樣不僅浪費時間也浪費材料，讓老師干，現在一想全錯了，我們干這個的目的是什么，就是為了孩子，可這樣做結果卻恰恰相反。

　　應該相信他們，放手讓他們去探索去發現，動手做出屬于他們自己的財富，放手讓他們像雛鷹一樣一步一步慢慢靠自己的努力學會飛翔，

5、精品幼兒園教養筆記《沒關系》

　　教育筆記：沒關系

　　“沒關系”我循聲望去，看到：小侯旭堯正笑著拉著曹xx的手說。

　　小旭堯是一個語言表達能力很強的小家伙，但剛剛進入班級的時候卻經常侵犯小伙伴，而且不喜歡說“對不起”，那時候的他每次“侵犯了別人”都需要引導才能說出來，真的很費周折……

　　瞬間，小旭堯的變化就如幻燈片一樣，一幕一幕在腦海里播放著—

　　堯堯把小朋友推倒了，怎么也不說對不起。經過引導，孩子終于緊緊地依著我，很小聲地對小朋友說——對不起。

　　我把堯堯擺的玩具碰倒了，堯堯大聲地說：“老師，你快點對玩具說對不起。”“玩具，對不起。”——“沒關系”

　　堯堯踩到了我的鞋子，看著我，好似在進行思想斗爭。但，經過大概不到一分鐘終于說——老師，對不起。

　　堯堯把我的背包碰到了地上，很快地說：“老師，對不起。”

　　我在收拾教具時碰到了堯堯的胳膊“堯堯，對不起。”——“沒關系”。聽到堯堯爽朗的聲音，看到堯堯沒有受到任何影響繼續活動，我笑了。

　　記得堯堯的媽媽曾在2013年11月份的家長反饋中寫下了這樣一段話：寶寶在家里犯了錯誤，終于能夠說對不起了，雖然有些不主動而且聲音還小，但是我們已經很滿意了。

　　現在是2015年的3月份——小旭堯不在故意侵犯小伙伴;不在故意犯錯誤;甚至會幫助小伙伴糾正錯誤。

　　是的，沒關系~

　　是的，孩子，老師陪你慢慢地成長。

6、精品幼兒園教養筆記《搶地方風波》

　　教育筆記：“搶地方”風波

　　午飯后我組織孩子們把小子搬到外面，好讓值日生做值日。孩子們陸續搬椅子出去了我剛要隨著出去，高xx哭著來找我：“老師，劉xx推我。”組織孩子們上床后，我叫過他兩人講述事情的經過，高xx激動地說：“剛才劉xx非要挨著我坐著，我跟他說‘白xx坐我這了，沒地方了，你坐別的地方吧。’他還非坐我讓他坐別的地方他就推我。”我問劉xx：“是這樣嗎?(他點點頭)高xx都說了沒地方了你怎么還推人呢?”“我想挨著他做，我好好跟他說了，他還不讓我坐。”我不禁想起前兩天劉xx跟張競丹的糾紛，他想玩人家的鉛筆盒，人家不給就打人了，問他時也是這樣又委屈又氣極的說：“我跟他好好說了，他還不給我玩，我就打他了。”跟上次一樣，顯然劉xx記住了想要跟別人玩或要玩別人的東西時，要好好商量，但要經過別人同意才能玩這一點性急的他就完全顧不上了，遭到別人拒絕時他不能克制自己暫時放棄或再想其他辦法而是動用暴力。我對孩子們說：“劉xx對高xx好好說了，高xx還不讓他坐在他旁邊做的對不對。”孩子們紛紛發表自己的講解“是劉xx做得不對，因為高xx都說了，沒地方了。”“好好說了也不行，因為沒地方了。”劉xx很不服氣。我說：“你好好說了做得很好，可別人不同意要怎么辦。”孩子們七嘴八舌地說“不同意就不能坐。”“可以下次再坐一起。”“聽見了嗎?小朋友告訴你了，你想跟小朋友坐在一起或是想玩別人的東西都要好好跟人家商量，這一點你做到了，可還要記住，如果別人不同意，就要放棄再想其他辦法，打人、搶東西不對，這樣小朋友就不喜歡你了，下一次也不愿跟你玩了，記住了嗎?(他點頭)。”

　　分析與反思：

　　劉xx攻擊性行為較多，因此，只要班上有小朋友打人，違反規則，孩子們張嘴就會說是他。家長們對他也很有看法，都不希望自己的孩子挨著他或是跟他玩。其實這是因為劉xx的交往能力較差，交往策略單一，達不到自己的目的就愛著急，又控制力差的原因。因此我采用以下方法解決問題：

　　1、在問清楚事情的經過時，我引導孩子們對他的做法進行分析，肯定他先同別人商量的做法，在針對不足找解決方法。“同別人商量做得對，關鍵是別人不同意要怎么辦?”引導小朋友告訴他正確方法旨在教育全班孩子。老師再次總結：如果別人不同意，就要放棄再想其他辦法，打人、搶東西不對。

　　2、我將這件事情跟他的家長溝通，了解到這種情況在家里也有，他的家長很重視，表示引導孩子與人交往時注意交往方法的指導。

7、精品幼兒園教養筆記《愛的擁抱》

教育筆記：愛的擁抱

　　本周我組織幼兒開展了一個藝術活動《扭扭蟲的舞蹈》。在活動前我特地向別人借了個長毛絨的毛毛蟲玩具。在活動開始時我先把我帶的毛毛蟲玩具讓孩子們輪流抱一抱、親一親，孩子們都爭著和毛毛蟲做好朋友。接著我讓孩子學學扭扭蟲的樣子，先我自己用夸張的肢體動作示范表現扭扭蟲扭動的樣子，然后讓幼兒們來模仿。在樂句末我重點鼓勵幼兒抱一抱身邊的同伴和老師，讓他們感受到愛、感受到快樂。為此我特地準備了照相機，在幼兒擁抱時給幼兒拍照留念，為他們留下了美麗可愛真摯的樣子。

　　在這次音樂活動中，我觀察到孩子的天性是好動的，就如毛毛蟲一樣，在音樂的感染下孩子的身體會自然地隨著旋律起伏、擺動，能在教師的啟發引導下自由地扭動、創造性地擺出各種造型，還能大膽的給別人一個大大的擁抱。一個擁抱就滿足了孩子們情感上的需要，讓他們感受到了老師的親切自然、同伴的和諧友愛,這有利于幼兒產生親近老師、接納同伴的情緒。我們班的孩子們在這個活動中情緒高漲，笑聲不斷。當然在活動的開展中也有個別幼兒不愿意參與到活動中來，我就努力引導鼓勵他們，在游戲表演中特意給他們一個大大的、真摯的擁抱，通過我的帶領個別膽小的孩子也能陸陸續續的參與進來。一個愛的擁抱能讓孩子感受到老師和同伴的愛，讓我們多給孩子一個擁抱，讓我們的孩子感受到最真的愛吧!