這是幼兒園教養筆記《給孩子找個朋友》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教養筆記《給孩子找個朋友》

教育筆記：給孩子找個朋友

　　王xx小朋友是本學期新轉入的幼兒，身體很瘦，很少講話。發現有以下行為：用餐時害怕吃不完，哪怕老師只盛一點也要哭;做活動 時任老師怎樣邀請，就是坐著不動;戶外時勉強來到戶外，只是靜靜在旁邊看著，被要求去參與游戲時就哭;不跟旁邊的小朋友說話，只是怯怯地看著。于是針對王xx小朋友的種種表現，老師們商討出來一套辦法：

　　首先，進行家訪，從心理與情感上拉近距離，讓孩子感到老師是家人的好朋友;

　　其次，讓班里最聰明伶俐的一名小姑娘坐在王xx小朋友旁邊，在很多事情上照顧她，逐漸成為好朋友;被安排在她身邊的是徐xx小朋友，每天徐xx

　　最后，家園及時溝通，彼此合作，教育步伐一致。

　　一段時間后，王xx小朋友變化了。愿意加入到集體活動中來，跟小朋友的交往也很自然了;雖然飯量仍不是很大，但能吃完自己的一份;不哭了，能主動找同伴玩耍。

　　在關于幼兒社會發展方面，《指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感”。

2、優秀幼兒園教養筆記《做孩子的知心朋友》

教育筆記：做孩子的知心朋友

　　作為幼兒教師，想要和孩子成為朋友，首先要真正的愛孩子，只有教師愛孩子，才會親近他們，愿意了解他們的內心世界;孩子也如此，只有他感受到了教師對她的愛，他才會信賴老師，依戀老師，愿意接受老師的教導。

　　當然教師對于孩子的愛不是偏愛，不是溺愛，而是理智的愛。

　　其次，我們要尊重孩子，孩子雖然是幼稚的個體，思想單純，但他們已有豐富的情感，而且比較敏感。他們也有自己獨立的人格，是一個完完整整的人，教師應該給予尊重。在生活和學習過程中他們也會有愉快和痛苦，也希望有人與之分享!所以在日常教學中，教師要以一種平等的態度，用一種對待朋友的心態來對待孩子，懂得換位思考!

　　作為幼兒教師，這些道理大家都知道，但是說起來容易做起來難!我希望這不只是說說而已，大家踐行!

3、幼兒園教養筆記《和孩子做朋友》

教育筆記：和孩子做朋友

　　孩子雖然小，可是他們也明白道理，所以遇到問題先不要著急，和他們講道理，他們會更樂于接受。

　　一天中午，別的孩子都躺下了，可是XX卻沒有，于是我走過去問他：“你為什么不躺下呢?”他指著領一個小朋友說：“我不想躺這兒，我想躺在他那。”我一看駿駿旁邊已經有人了，沒有地方了，于是我說：“可是他旁邊已經有人睡了啊。”他卻說：“那你讓他起來我躺那!”我一聽很意外，平時挺乖的孩子，怎么會這樣說呢?于是我心平氣和地說：“這樣可不行啊，你想：如果你已經躺在那睡了，別的小朋友要睡你那，讓我把你叫起來，然后他躺那，你說他這樣對么?”XX眨巴了幾下眼睛，撅起的小嘴咧開了，笑著躺下乖乖地睡了。

　　教育孩子，你不能把他當一個孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，這樣他有什么事才愿意告訴你，你才可以走進他的內心世界去了解他，關心他!

4、幼兒園教養筆記《給孩子找個朋友》

教育筆記：給孩子找個朋友

　　王xx小朋友是本學期新轉入的幼兒，身體很瘦，很少講話。發現有以下行為：用餐時害怕吃不完，哪怕老師只盛一點也要哭;做活動 時任老師怎樣邀請，就是坐著不動;戶外時勉強來到戶外，只是靜靜在旁邊看著，被要求去參與游戲時就哭;不跟旁邊的小朋友說話，只是怯怯地看著。于是針對王xx小朋友的種種表現，老師們商討出來一套辦法：

　　首先，進行家訪，從心理與情感上拉近距離，讓孩子感到老師是家人的好朋友;

　　其次，讓班里最聰明伶俐的一名小姑娘坐在王xx小朋友旁邊，在很多事情上照顧她，逐漸成為好朋友;被安排在她身邊的是徐xx小朋友，每天徐xx

　　最后，家園及時溝通，彼此合作，教育步伐一致。

　　一段時間后，王xx小朋友變化了。愿意加入到集體活動中來，跟小朋友的交往也很自然了;雖然飯量仍不是很大，但能吃完自己的一份;不哭了，能主動找同伴玩耍。

　　在關于幼兒社會發展方面，《指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感”。

5、幼兒園教養筆記《給孩子自信》

教育筆記：給孩子自信

　　今年由于情況特殊，我被調離了原來的班級，去到大班當班主任。對于班里的孩子我并不熟悉，無論是對于他們的能力也好，個性也好，有的孩子剛開始我還經常會叫錯，但是她——小琴，卻是一個讓我印象深刻的女孩。

　　剛開學第一周來的時候，美術活動“快快長”是畫三個時期的自己：剛出生時、小班時、大班時，孩子們在畫的時候都是像小學生一樣坐得端端正正的，大家的畫我一眼就能看到，并能及時給他們出出主意，讓孩子們的畫面顯得更美觀。我逐一觀察、指導來到小琴的身邊時，只見她整個身體趴在桌上，一只手拿著筆在畫畫，一只手橫過整張畫紙把已經畫好的畫遮住，不讓任何人看見。我便問到：“小琴，把你的畫讓我看看行嗎?”她繼續壓著不讓看，我想她可能是想畫完了再讓看吧，于是我便離開了。指導了一圈之后，我在好奇心的驅使下再次來到她的身邊，我見她蠟筆已經涂到了畫紙的右邊了，我猜想她已經畫的差不多了，于是把遮住畫的手移開了一點，這是她邊上的孩子轉過來，正好看見了她的畫，畫上的人長著半圓形的手掌和三角形的手指，便說：“畫的真難看。”小琴一聽彎下身子，臉都快貼在畫上了，忍不住流下了傷心的眼淚，我急忙安慰道：“誰說的，她畫的手是手掌、手指分明，有的孩子畫的手連手掌都沒有，手指直接長在手臂上。小琴你畫的很好!”我不斷在她的身邊講述著她畫中好的地方，她這才擦干了眼淚，但是她要求我不要把她的畫拿出來分享、講評，看她那么傷心我便先答應了。但是如果我真的那么做才是在害她，而不是幫她，不拿出來不僅僅等于是她自己承認了畫的難看，還等于作為教師的我也是這樣認為，這樣更是讓那些見過她畫的人肆無忌憚的嘲笑她的作品，更重要的是小琴的自信將無法豎立起來，從此心理蒙上了一層名叫“我永遠畫不好”的陰影。

　　我在沒經小琴同意的情況下，在交流講評的最后拿出了她的作品，一拿出來有不少的孩子就在說難看，我大聲的駁斥了他們，并拿出一張作品比較說：“你們看她的手畫的多好有右手指和手掌，而這張你們剛才說好看的卻是手指直接長在手臂上，因此在這里我要表揚小琴。”孩子們聽了之后都紛紛點點頭，我便追問：“小琴畫的好嗎?”“好的。”這時的小琴已有些難為情了，她用雙手緊緊捂住自己的臉。我上前拉開她的手，并對著所有的孩子說：“每個人的畫都有自己的優點，以后不要隨意批評別人的畫。”我雖然違背了約定，但是卻讓一個孩子重拾回了她的自信，同時讓我的孩子們知道要學著用發現的眼光去發現別人的優點，這樣有助于他們經后能正確、客觀的去評價自己和他人。

　　同時，教師也要有一雙善于發現的眼睛，去尋找每一個孩子身上的閃光點，讓孩子在表揚和鼓勵的聲音中快樂的成長與進步。

6、幼兒園教養筆記《和孩子做好朋友》

　　每天午餐時，由于孩子們用餐的速度快慢不一，所以常常是一部分孩子吃完了,而另一部分孩子碗里的飯才缺了一個角，時差就在一前一后中產生了。考慮到教室小，教師人手又不夠，所以我們就讓那些先吃完的孩子自由活動，這樣的安排恰恰給了孩子一個自由的時間和空間。

　　這天中午、梓豪吃完去洗手了，洗完后后站在門口，靠在門邊看別的孩子。忽然，他把兩個手撐在兩邊的門框上，笑著看門外的孩子。這時，恩恩剛好擦完了臉，要往教室外走，見門被堵住了，就用身子往梓豪身上撞，可是不管怎么用力，梓豪就是不松手。而另一邊的丫丫也擦完了臉，要往教室外走。只見她走到門邊伸出右手在梓豪的左手上輕輕敲了敲，嘴里說：“叮咚、叮咚!”馬上，梓豪就把左手放了下來，讓丫丫出去了。恩恩也想跟著出去，卻又讓梓豪攔在了門內。過了一會，瑤瑤也擦完了臉，走到門邊，同樣伸出右手在梓豪的左手上輕輕敲了敲，嘴里說：“叮咚、叮咚!”梓豪又立刻放開了左手讓瑤瑤出去了，而且馬上又將手放回到門框上。恩恩看了一會兒，走到門邊，伸出右手照瑤瑤的樣子按偉偉的手，嘴里使勁喊“叮咚、叮咚!”梓豪馬上放下了左手讓他出了教室。從上面的近乎“惡作劇”的情景中，我們可以看出孩子對游戲的渴望。雖然只是簡單得不能簡單的游戲規則，他們卻玩得不亦樂乎。可能平時，其實，幼兒在遇到困難時，通過自己的觀察就會有所發現，待孩子體驗到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發現的興趣。 “游戲是孩子賴以學習的方式”我想在上述案例中不難看出，游戲中恩恩就是個敗而不餒的學習者。經過一次次的體驗，最后終于明白游戲中人人都是平等的，只有遵守游戲規則才能暢通無阻。是他的奇思妙想帶動了其他孩子的游戲，也正是他堅決的態度保證了游戲規則的執行。所以，我們不應該常以有色的眼光看待那些“調皮蛋”，而應該試著從他們的角度去細心觀察。