這是幼兒園教師教養(yǎng)筆記《感動》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《感動》

教育筆記：感動

　　我是一位感情比較豐富的幼兒教師，所以在生活中當(dāng)感受到孩子們對我的愛時(shí)，就會備受感動，感覺世界是那么的美好!

　　一天晚上孩子們都被爸爸、媽媽接走了，于是我就在收拾東西準(zhǔn)備下班了，可愛的果果突然來到了我的面前，手里拿著她喜歡的木糖醇說要請我吃一顆，我聽后高興地忙對她說：“謝謝，果果。”接著果果又很認(rèn)真、誠懇地問我：“ 高老師，你家住在哪里?我讓媽媽開車送你吧。”聽到這句話后我飽含熱淚激動地抱起果果親了又親。她的媽媽這時(shí)進(jìn)來了對我說：“剛才果果還征求了我的意見，問我想送高老師回家行不行?我說當(dāng)然可以，所以果果就進(jìn)來問你了，怎么樣?高老師，一起走吧。”我邊謝謝邊說：“真的不用客氣!謝謝!。”然后我們?nèi)齻€(gè)人很開心的聊了一小會，就這樣一天的忙碌感蕩然無存，因?yàn)槲业哪橆a掛滿了幸福的笑容。

　　孩子純真的話語，讓我的心里感到無比溫暖。我相信這是相互的!而這種相互的信任和愛讓我的心中涌動著一股力量：好好工作!好好對待每位孩子!原來處處充滿陽光，充滿愛!

2、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《老師幫忙》

　　教育筆記：老師幫忙

　　新學(xué)期班上轉(zhuǎn)來了一名小女孩，小呂。她是個(gè)很聽話的孩子，做什么事情都是規(guī)規(guī)矩矩的，很有禮貌。也可能是剛來的關(guān)系，她每天給我的感覺就是緊張，生怕出錯(cuò)的樣子。

　　早上的時(shí)候小呂來了會跟我打招呼：“老師早上好。”然后她的一系列的問題就開始了，她會問我：“老師，衣服放在哪里啊?”“老師我想畫畫。”“老師我找不到紙了。”“老師我提不上褲子了。”她總是把一大堆的問題都擺在我的面前，讓我?guī)退拿Γ_始的時(shí)候我覺得孩子比較內(nèi)向，又是新生所以把她所有的問題都相應(yīng)的解決了。可是很多天以后我發(fā)現(xiàn)她還是會問同樣的問題，而且一點(diǎn)改進(jìn)都沒有，我覺得是應(yīng)該把這些問題交由她自己處理了，于是我告訴她：“小呂，你可以自己把這些問題都解決掉的老師相信你，因?yàn)槟銈€(gè)很懂事很聰明的孩子。如果你還是不能解決你可以試著問問你身邊的小朋友，先不要來問老師好不好?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。說這話是因?yàn)槲乙餐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)了她跟其他的小朋友接觸很少，也很少說話，我把這些問題交給她自己處理后她很難做好，也不去問小朋友，只是自己在努力的做。于是我安排跟她一起做寶寶車的小朋友和她坐在一起，同時(shí)又讓班上話很多又很聰明的小朋友在她的旁邊坐。這樣一來，遇到了什么事情她會慢慢的去問小朋友，也開始慢慢的跟身邊的小朋友講話了。在上課的時(shí)候我也會時(shí)常的把一些問題留給她來回答，讓她能在課堂上有講話的機(jī)會，并給予很大的鼓勵(lì)。

　　現(xiàn)在她有了一些進(jìn)步，但還是需要進(jìn)一步的提高。把事情留給孩子自己去處理，讓他自己去想辦法比我們告訴他十次都有用。放手讓孩子去做，放手讓孩子去探索，誰都應(yīng)該邁出他的第一步，請你不要阻撓，更不要代替。

3、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《為什么老師不穿襪子》

教育筆記：為什么老師不穿襪子

　　我們班以前有一名小朋友，上幼兒園經(jīng)常不穿襪子，鞋子因?yàn)橛泻钩粑毒蜁兊锰貏e難聞。小朋友們也經(jīng)常說他，說他不講衛(wèi)生。有的小朋友甚至讓他離自己遠(yuǎn)點(diǎn)兒。我對他說：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會更衛(wèi)生，你的腳才會更舒服。”后來這個(gè)小朋友改掉了不穿襪子的習(xí)慣。我還在大家面前表揚(yáng)了他。看到他高興的樣子，我從心里感到欣喜。

　　前幾天我在組織游戲活動時(shí)，雪兒很莫名其妙地跑來指著我的腳對我說：“老師，你怎么沒穿襪子?你也不講衛(wèi)生了。”我當(dāng)時(shí)愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實(shí)不太好看。便說：“天這么熱，就不用穿襪子了，天熱時(shí)很多人都這樣的。”

　　事后，我才意識到自己以前對他們講過的話，現(xiàn)在我這樣的回答有些不妥。可能孩子會認(rèn)為，只要是熱天，我就可以不用穿襪子，或者她還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。我對自己的言行感到內(nèi)疚。

　　通過這件事，使我認(rèn)識到：老師的一言一行，都在影響著孩子。我從這件事情，也意識到自己的言語、行為應(yīng)該更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在以后的工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。

4、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《老師，我也想要》

教育筆記：“老師，我也想要……”

　　現(xiàn)場再現(xiàn)：

　　在計(jì)算活動“復(fù)習(xí)數(shù)的含義”中，對班柳老師問了一個(gè)問題：“咱們班一共有30個(gè)孩子，今天來了29個(gè)孩子，差幾個(gè)孩子就都來了?”有幾個(gè)孩子說對了是一個(gè)，柳老師獎(jiǎng)勵(lì)答對的孩子每人一張小粘貼，趙xx沒能得到小粘貼大哭起來，邊哭邊摟著柳老師的胳膊說：“老師，我也想要……”，柳老師對他說：“別人答對了有獎(jiǎng)勵(lì)，你沒有答對所以沒有獎(jiǎng)勵(lì)。” 趙xx聽不進(jìn)去，還是大哭大鬧，影響了柳老師的正常教學(xué)活動。

　　我的做法：

　　看到這種情況，為了保證柳老師教育活動的順利進(jìn)行，我將趙xx叫到了外面，和他談心。我問他：“你為什么哭?” 趙xx回答：“我特別想要小粘貼。”我又對他說：“你知道別人為什么得到粘貼了嗎?” 趙xx回答：“知道，因?yàn)樗麄兓卮饘栴}了，可是我真的想要。”我說：“我知道你是真的很想要粘貼，但是你覺得粘貼應(yīng)該怎樣得到別人才會羨慕你呢?” 趙xx回答：“回答對問題。”我說：“那你知道怎樣才能回答對問題么?” 趙xx回答：“動腦筋，還得舉手。”我說：“你說的方法非常好，你現(xiàn)在知道怎樣才能得到粘貼，那你是不是也知道該怎樣做了?” 趙xx擦干了眼淚，用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　回到活動室，趙xx不再哭鬧，也不再磨柳老師要粘貼，他認(rèn)真的聽，每一個(gè)問題都舉手，當(dāng)他沒有回答對問題而看著別的同伴得到粘貼時(shí)也不再哭鬧，而是等待著下一個(gè)問題，終于，趙xx憑著自己的努力得到了一張寶貴的小粘貼!

　　我的反思：

　　現(xiàn)在的孩子由于在家庭中都是1比6的結(jié)構(gòu)，在家萬千寵愛于一身的現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致了大部分孩子的抗挫折性較差，遇到一點(diǎn)點(diǎn)問題就愛大哭大鬧，以此來要挾家長，而且做事情不愿意付出努力與辛苦，渴望不勞而獲，我想針對現(xiàn)在孩子的這種現(xiàn)實(shí)狀況我們應(yīng)該對孩子多一些抗挫折方面的教育，使孩子更加適應(yīng)將來的社會發(fā)展需要。

5、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《老師沒有“偏向”》

教育筆記：老師沒有“偏向”

　　這一天，女孩子排練完六一節(jié)目之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的雙層圓形餅干，作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給幼兒，但由于數(shù)量有限，每個(gè)幼兒只能分到一半。剛開始，我將餅干從中間夾層分開，一人一半(○○)。這時(shí)，由于沒有掰好，是從餅干的中間掰成兩半(Ф)，萱萱分到后，看到形狀小，小聲的嘟囔：“老師真偏向，給他們的大，給我的小。”其實(shí)分的是一樣多，只是由于分的方法不一樣，造成了形狀的不同，給幼兒造成了“誤解”。于是，我將問題拋給孩子，請幼兒判斷，餅干是否一樣大?有的幼兒認(rèn)為不一樣大，有的幼兒認(rèn)為一樣大，但是說不清理由(可能在他們的心目中，認(rèn)為老師是不會偏向的)。于是，我提議將剩下的餅干用剛才的兩種分法，重新再分一次，看一看究竟是不是一樣大?孩子們非常認(rèn)可這個(gè)方法，我很小心的掰好了餅干，交給幼兒。幼兒拿起餅干反復(fù)對照，這是，萱萱發(fā)現(xiàn)了從夾層分開的餅干雖然大，但是比半個(gè)雙層餅干薄。于是，我趁勢引導(dǎo)孩子們嘗試將半個(gè)雙層餅干再從夾層處分開，再將餅干平放在桌上，合成一個(gè)圓，這時(shí)，他們驚訝的發(fā)現(xiàn)，兩種分法的餅干原來是一樣大的，有的幼兒大聲喊道：“老師沒有偏向。”我很高興，幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。雖然，等分的概念對中班的孩子有一定的難度，但是只要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠易與幼兒理解和接受的。接下來，我在幼兒最喜歡的娃娃餐廳中投放了關(guān)于“等分”概念的活動材料，讓幼兒在游戲中鞏固和提升概念認(rèn)知。如：可以等分的單層、雙層的圓形、方形的自制蛋糕(泡沫做的，分合處用粘扣相連)，“服務(wù)員”可根據(jù)“顧客”的需要，進(jìn)行等分。在美工區(qū),幼兒通過對角折、對邊折、雙邊向中間折、四角向中間折，發(fā)現(xiàn)了更多等分的方法。

　　《綱要》中指出，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。教師必須根據(jù)教育教學(xué)中的這些不確定因素，隨時(shí)接住幼兒拋過來的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊——組織、參與、引導(dǎo)，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中。從這個(gè)意義上說，教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的過程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無限。因此，我們應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來對待幼兒提出的問題，更加有效地詮釋“處處皆教育”的理念。

6、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《感動》

教育筆記：感動

　　我是一位感情比較豐富的幼兒教師，所以在生活中當(dāng)感受到孩子們對我的愛時(shí)，就會備受感動，感覺世界是那么的美好!

　　一天晚上孩子們都被爸爸、媽媽接走了，于是我就在收拾東西準(zhǔn)備下班了，可愛的果果突然來到了我的面前，手里拿著她喜歡的木糖醇說要請我吃一顆，我聽后高興地忙對她說：“謝謝，果果。”接著果果又很認(rèn)真、誠懇地問我：“ 高老師，你家住在哪里?我讓媽媽開車送你吧。”聽到這句話后我飽含熱淚激動地抱起果果親了又親。她的媽媽這時(shí)進(jìn)來了對我說：“剛才果果還征求了我的意見，問我想送高老師回家行不行?我說當(dāng)然可以，所以果果就進(jìn)來問你了，怎么樣?高老師，一起走吧。”我邊謝謝邊說：“真的不用客氣!謝謝!。”然后我們?nèi)齻€(gè)人很開心的聊了一小會，就這樣一天的忙碌感蕩然無存，因?yàn)槲业哪橆a掛滿了幸福的笑容。

　　孩子純真的話語，讓我的心里感到無比溫暖。我相信這是相互的!而這種相互的信任和愛讓我的心中涌動著一股力量：好好工作!好好對待每位孩子!原來處處充滿陽光，充滿愛!

7、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《讓孩子感受老師的愛》

　　教育筆記：讓孩子感受老師的愛

　　每天早上接待的第一個(gè)小朋友總是婷婷，她長得圓圓的腦袋，大眼睛很漂亮。見到我總是會甜甜地叫一聲：“老師早”

　　可是婷婷不是個(gè)一般的孩子，她很頑皮，性格倔強(qiáng)，還特別好動，平時(shí)總喜歡在走廊里溜達(dá)，我每天要無數(shù)次從走廊帶回教室，她愛說話，尤其是老師講課的時(shí)候，老師講的什么她滿不在意，總是在下面有說有笑或是到處溜達(dá)，她還喜歡搶東西，經(jīng)常會為一個(gè)玩具，或是一把椅子和小朋友鬧起來，也正因?yàn)檫@樣她經(jīng)常受到我的批評，可批評過后她還是像以前那樣，我真拿她沒辦法，慢慢的我對婷婷有一些疏遠(yuǎn)，對她的話也不上心，這件事情一直在苦惱著我，我一直在反思是不是我教育方法問題，我該怎樣教育婷婷這個(gè)孩子?其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著截然不同的個(gè)性特點(diǎn)、行為方式、正是這些不同之處才組成了形形色色的豐富多彩的社會群體，我們要學(xué)會賞識孩子、尊重孩子，我不應(yīng)該疏遠(yuǎn)冷漠婷婷，我決定換一種教育方式，我要用愛來感動她。

　　這天，別的孩子都在玩玩具，不知為什么婷婷卻冷落在一旁。我覺得這恰好是一個(gè)教育的大好機(jī)會，我主動地走到她面前對她說：“老師和你玩搭陀螺的游戲好嗎?”她爽快地答應(yīng)了，婷婷高興地跳了起來。“我一定贏你!”她自信地說，我和她很快擺開陣勢，她的玩具插的飛快，不一會就把我落下了一大截，她高興得手舞足蹈，我不禁急了起來。這樣反倒增長了她的士氣，雖然我盡了最大的努力，但是她的脫落差的的確比我快，也比我好。“我贏了”，她高聲歡呼，老師咱們再來一局，我還要贏你。

　　看著她興奮地勁頭，我的眼睛濕潤了說，我們要收玩具啦，等下次在陪你玩好嗎?她大大的眼睛頓時(shí)失去了光彩，沮喪地趴在桌上嘟囔著說“真沒勁”。

　　孩子的真情表露深深地觸動了我的心，我不禁自問，我有沒有真正關(guān)心過這孩子?她常常闖禍，頑皮，其實(shí)是天性顯露，我突然覺得對她的訓(xùn)斥，冷漠是多么殘酷，老師不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情應(yīng)該向他們表示自己的愛，要發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，蹲下來走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，了解孩子的需求興趣用愛心、耐心、點(diǎn)點(diǎn)滴滴澆灌童心，一個(gè)甜美的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸都能讓他們感受到老師的愛。