這是幼兒園老師教養(yǎng)筆記《孩子的事情不能等》，是優(yōu)秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園老師教養(yǎng)筆記《孩子的事情不能等》

　　啊!這學(xué)期幼兒的人數(shù)明顯的增多，從原來的二十多人增加到三十多人，教室也變的擁擠了不少，原來桌子兩張兩張一起的，也要分開了，床鋪和椅子的增多等等。隨著幼兒園班級的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修，蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來我們預(yù)計一年后搬回，可是由于種種原因，估計還要一年的時間吧。

　　新生來了怎么坐?桌子怎么放?等問題，各種班級的物品位置的擺放就需要老師重新的進(jìn)行規(guī)劃和變動了。首先，一方面要考慮幼兒在教室活動的安全，還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動是否方便和可行。根據(jù)這兩點基本要求，我和配班教師就開始想著為班級的各項物品進(jìn)行再次的規(guī)劃和變動了。當(dāng)我們拉開一張張桌子，發(fā)現(xiàn)原來擺放幼兒飲水機(jī)的地方，位置非常的小，幼兒拿杯子的時候很不方便，也存在著一定的安全隱患，幼兒一不小心就很容易撞到飲水機(jī)的架子。于是，我們決定將幼兒的飲水機(jī)位置移至教室門口的一塊大一點的位置上，這樣幼兒在教室的來去就安全多了。可是，當(dāng)我們移動好飲水機(jī)的位置后，突然發(fā)現(xiàn)“糟糕”，幼兒飲水機(jī)的插電沒有了。幼兒不能夠及時喝到熱水。怎么辦?

　　我就馬上把班級的情況與后勤主任丁老師反映，要求他馬上給我們在幼兒擺放飲水機(jī)的位置上方，安裝一個簡易的電插座，能讓幼兒早點喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情，昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級拉置電線，讓班級的幼兒能夠盡快地喝上熱水。

　　總之，這次后勤的及時配合給我們的工作帶來了很大的幫助。我想：我們幼兒園的所有教職員工都是本著從幼兒出發(fā)，“一切為了孩子”急幼兒所急，想幼兒所想，孩子的實際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來，始終以“幼兒優(yōu)先”為宗旨，把幼兒放在主體性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我們有效開展好教育教學(xué)的重要條件，缺一不可，相互依存的。感謝丁老師了，哈哈哈!!!

2、幼兒園老師教養(yǎng)筆記《執(zhí)拗的孩子》

教育筆記：執(zhí)拗的孩子

　　一般的孩子，犯了錯或受了委屈會和老師說，也有不承認(rèn)的，但老師給講了道理之后，都會點頭答應(yīng)以后好好表現(xiàn)。但如果遇到了很執(zhí)拗的孩子，就是認(rèn)為自己做的對，無論老師怎么講道理，就認(rèn)為自己對，那就是難題了。

　　我們班的李培培平時很乖，但也會有男孩子的調(diào)皮在里面。

　　有一次，我出去打飯，回來就有小朋友告狀說李培培把宋壘弄哭了。我叫來他們倆了解情況，培培就不是很樂意的樣子。后來，我問他倆誰先講，先看培培，可他不張口，我就看宋壘，宋壘就說她趴在桌子上，培培就打她，她也沒打他。培培不說話，但我知道培培不會去主動去打別的小朋友的，就問誰先打的誰。宋壘說是培培，培培說是宋壘。講了半天還是沒講明白，我就看著培培說，我知道，你是不會先去打別人的，可是你不說，我怎么知道到底是怎么回事，大家都說你把她打哭了，如果你是老師，你會相信哪一個?聽完我的話，培培欲說還休。我知道他是想說了，覺得委屈了。我說：你說吧，老師聽著呢。許是緊張了，聲音有些急促：“我沒有打她，我是嚇唬她，然后她就打我，我才打她的。”“你嚇唬她?有沒有打她?”“我就是嚇唬她，沒有打到她她就打我。”聽到這里，我明白了。笑著說：“哦，我明白了。原來是這么回事。”于是我把事情經(jīng)過講了一遍：“宋壘趴在桌子上，后來坐起來了，培培想嚇唬宋壘就假裝去打宋壘，其實并沒有打到宋壘，可宋壘以為培培是故意的就去還手，于是兩個人就打了起來，后來宋壘就哭了。對不對?”培培點點頭。于是，我跟培培講：“培培，你覺得這件事你有沒有錯?”培培認(rèn)為自己沒錯。我跟他講道理，他不說話，我知道他沒有認(rèn)同我的觀點，還是認(rèn)為自己沒錯。看來，培培的工作不好做，于是我轉(zhuǎn)身對宋壘解釋，讓她理解培培的初衷，知道是在開玩笑，讓她原諒培培。宋壘點頭答應(yīng)了。于是我又轉(zhuǎn)身面向培培，鄭重其事的跟他講：“如果你別人鬧，比方說其他男孩子，他會認(rèn)為你在和他鬧著玩，就是嚇唬他，比方說你經(jīng)常和哪些小朋友鬧，比方說鄒天一，他們知道，哦，培培又和我鬧著玩呢，又在嚇唬我，而不會以為你想打他們，他們就不會跟你急，不會去還手，即使還手也是鬧著的。可是小女孩就不一樣，比方說宋壘，你一般不會去和她玩，或者開玩笑，所以，你嚇唬她，她就當(dāng)真了。”“可是，我嚇唬不了鄒天一。”他急急的說出這一句。聽罷，我笑了。孩子們的想法啊，都是那么自然。我嚇唬人當(dāng)然是要找能被嚇到的人了，鄒天一不怕嚇自然不會找他。看來，我又要從別處著手了。于是，我告訴他小男孩和小女孩玩的方式有哪些不同，讓他發(fā)現(xiàn)這些不同，有選擇性的去采取合適的方式和別人交往。可是，不能說聽不懂，應(yīng)該是不愿意接受吧，因為培培自始至終都抱著一個態(tài)度：我沒錯。他認(rèn)為只要不是故意的，就不是錯，何況，宋壘也動手了，而且是先動手的。卻不知道宋壘那叫正當(dāng)防衛(wèi)。最后，我把該說的都說了，培培還是沒有反應(yīng)。我想，我已經(jīng)講的很明白了，現(xiàn)在他不能接受，但他沒有逃避，一直在聽，不管聽進(jìn)去多少，能吸收多少現(xiàn)在也不能勉強(qiáng)，等慢慢領(lǐng)會吧。于是，我對培培說：“好了，老師已經(jīng)講完了，你自己有時間慢慢想想，不是要求你必須怎么樣，但如果你覺得老師講的有道理，你就試著去改變一下，好嗎?”知道他不會回答，我說：“行，趕快回去吧。有時間慢慢想，不著急。”

　　后來，也沒聽說培培再去嚇唬誰去。

　　還有一次，中午鄒天一找培培鬧，培培推了天一一下，天一正好撞到丹丹，把丹丹撞倒了。后來，我跟天一講，是他故意找培培鬧才導(dǎo)致了丹丹被推倒，有他的責(zé)任，所以天一需要向丹丹道歉，天一道了歉。我又對培培說：丹丹是因為你推天一才導(dǎo)致摔倒，雖然，是天一先找的你，是天一不對，但丹丹摔倒和你也是有關(guān)系的，如果你不推天一，而是避開他或者告訴老師，丹丹也就不會摔倒了。丹丹是無辜的。所以你也需要向丹丹道歉。培培不說話，表示不能接受我的理論。認(rèn)為自己是受害者，丹丹摔倒是鄒天一引起的，如果天一不找他鬧，他也就不會推丹丹，自己不用跟丹丹道歉，自己還委屈著呢。后來，我讓他換位思考，假設(shè)他是丹丹，可培培依然不接受。最后，還是，道理講透了，讓培培自己去慢慢領(lǐng)會。

　　遇到執(zhí)拗的孩子，一定不能急于讓孩子去認(rèn)同自己的想法，那樣孩子會更封閉，不愿告知自己的想法。可以給孩子思考的空間，讓孩子慢慢領(lǐng)會，即使不能馬上領(lǐng)會，他也會在以后避免相同事件的發(fā)生，因為不管他承認(rèn)不承認(rèn)錯誤，他已經(jīng)知道這樣做不好了。但，過分執(zhí)拗的孩子在以后沒有很好的開解的話，只怕會封閉在自己的思維模式中，所以，老師，家長一定要在日常的點滴中滲透，讓孩子看待事情有更寬廣的角度，能夠更多的考慮別人一些，這樣孩子會更樂觀更灑脫一些。

3、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《孩子驚人的模仿力》

教育筆記：孩子驚人的模仿力

　　最近發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常會模仿我的樣子，站到所有小朋友的面前，請小朋友小手放膝蓋，而且語氣和語調(diào)都很像，下面的孩子竟然會很配合的回答小手放膝蓋。昨天隔壁班的老師告訴我：“感覺你們班的孩子和你很像。”我問：“哪里像?”“說不出來，反正一些語氣語調(diào)很像。”那位老師回答道。

　　不過在日常生活中確實發(fā)現(xiàn)，孩子的模仿力很強(qiáng)，自己不經(jīng)意之間的一句話，竟然被孩子記得那么清楚。那天早上，樂樂發(fā)現(xiàn)旁邊的一位小朋友在摳鼻子，樂樂對他說：“別摳鼻子了，摳鼻子就會變成豬八戒，就不漂亮了。”這是我教育一個孩子是不經(jīng)意間說的一句話。兩歲到三歲的孩子會很在意你的每一個細(xì)微的言行，尤其是最親近的人。孩子很樂意去模仿他們，孩子這些驚人的模仿也警示著我們嚴(yán)格邀請自己，注意自己的言行舉止。

4、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《還給孩子玩的權(quán)利》

教育筆記：還給孩子玩的權(quán)利

　　這兩周進(jìn)行的《夢幻西游記》的單元課程，孩子們對這個單元的課程都非常的的喜歡，尤其是用橡皮泥捏西游記理的各種人物造型更為感興趣。用橡皮泥捏過一回，又用面團(tuán)捏過一回，于是孩子們對橡皮泥的興趣始終不減，沒有那樣的活動了孩子們還總是要求我讓玩一會橡皮泥。他們就這樣連續(xù)問了好幾天，尤其是劉xx，只要上完課就總是跑到我跟前來詢問：“老師，上完課能玩橡皮泥了嗎?”我總是含糊的回答他，“等你們安靜了就可以”，可是孩子們的課程非常的多，可是等安靜了我又帶著孩子開始復(fù)習(xí)拼音了，弄的這一天就這樣在學(xué)中過去了。

　　今天下午終于有了時間，課程進(jìn)行完畢后還有很多時間，于是我答應(yīng)了孩子們的要求，讓他們玩起了橡皮泥。孩子們興奮的都對老師說：“謝謝老師!”看到孩子們高興的樣子，我不禁在想，孩子們自由活動的時間太少了，雖然是大班那也要還給孩子游戲的時間啊，不能老是讓孩子學(xué)啊學(xué)啊，總是被動的學(xué)習(xí)孩子真正的能學(xué)到多少呢?讓孩子自主的學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)到知識不是更好嗎?孩子們在玩中學(xué)，那樣他們更能積累經(jīng)驗的，讓他們在玩中探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)與思考，尊重孩子，讓每個孩子獲得一個完整的體驗過程。

　　所以我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利!

5、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《適度的去表揚(yáng)孩子》

教育筆記：適度的去表揚(yáng)孩子

　　我們班的孩子最近特別愛美，幾乎每個小女孩都特別愛穿裙子，我們班那幾個小可愛每天都爭先恐后的跑到我面前問我：“老師，我今天這個裙子漂亮不?”每當(dāng)這時我就會微笑著告訴她們：“你今天真美，像個小公主。”有天，我班的一個孩子的媽媽突然告訴我，她說：“老師，是不是咱們班所有的女孩子都穿著裙子呀!今天早上我們家田田不穿裙子就不上學(xué)，我勸了好半天她都不聽，我要趕著去上班，就只好跟她穿來了，你幫我跟她說說吧!”這樣下去她會更加任性的謝謝老師了!”聽了田田媽媽的一席話，不禁讓我想起了上周的一次“裙子風(fēng)波”事件。

　　那是一天早上幼兒剛?cè)雸@，我像往常一樣站在門口迎接小朋友的到來，突然我班的盈盈大聲叫起來，我匆匆忙忙跑進(jìn)去一看，原來是女孩子之間在爭吵，其中最大聲音是旭旭，她說：“我的裙子才好看，還有花邊，像公主。”小白說：“我也有，我的裙子還有帶子，系上蝴蝶結(jié)更美!”我笑了起來，原來她們在比誰的衣服更美。我拉著她們的小手，說：“你們的衣服都很美，沒有一個小朋友穿裙子不美，都是老師最喜歡的小朋友。”這才平息了一場小風(fēng)波。

　　的確幼兒在大班這個年齡上是最愛表現(xiàn)自己的，也是幼兒處在似懂非懂的階段，如果不教育好很容易讓幼兒的性格和脾氣變壞的。是我哪里教育錯了?還是教育的時候沒有把握好尺度?我反復(fù)的問自己。

　　深思熟慮后，我決定對全班幼兒做一次調(diào)查，并且專門對女孩子講講穿裙子的好處和壞處。于是在課上多數(shù)男孩子都舉手說：“老師，我覺得女孩子穿裙子是很漂亮，可是天氣冷的時候不能穿裙子。而且她們都是為了比美。“女孩子嘩啦一字兒都舉手了，小白說：“不是的，我們女孩子天生就應(yīng)該穿裙子，不然怎么說是女孩子呢?我們只是顯示女孩子的特點罷了。”我站起來輕輕對他們說：“穿裙子是要挑時候的，并不是什么時候都該穿裙子，不應(yīng)該任性的，不應(yīng)該為了追求美而堅持自己錯誤的觀點，有時候你們的爸爸媽媽只是為了你們的健康著想，所以你們要聽他們的話，知道了嗎?”這個時候，我班的幾個最愛臭美的小不點湊過來對我說：“老師，以后我們再也不任性了，再也不每天都要穿裙子了，再也不在班上攀比了。”我微笑著抱緊了她們······

6、幼兒園教師教養(yǎng)筆記《保護(hù)孩子的想象力》

教育筆記：保護(hù)孩子的想象力

　　想象力在幼兒期占有十分重要的地位。他們的想象力與平時的日常生活密切相關(guān)，因此，作為一名幼兒教師，要給孩子充分的發(fā)揮其想象力的機(jī)會。

　　有一次我們看嘟嘟熊的光盤，小刺猬一家在吃飯的時候，有小刺猬的爸爸媽媽奶奶還有小刺猬和妹妹，小刺猬一一向其他家庭成員問好，這時候被我們班小朋友發(fā)現(xiàn)問題了，“老師，怎么沒有小刺猬的爺爺啊?”當(dāng)時我聽到也沒有仔細(xì)想就隨口一說，小刺猬的爺爺有事出去還沒回來。后來想一想，在這其實我完全可以讓孩子們自己想一下小刺猬的爺爺干什么去了，我想如果這樣的話，我會收獲許多更奇特的答案。