這是幼兒中班教養筆記《不跟你玩》，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒中班教養筆記《不跟你玩》

　　觀察時間：第三周

　　觀察地點：活動室

　　觀察對象：永琦、宇博等。

　　觀察目的：永琦為什么不跟宇博玩了?

　　背景資料：

　　開學沒多久我們就學習了《白雪公主》這一課，小家伙們非常喜歡故事里的白雪公主，常常在區域活動時間玩扮演游戲，對能扮演公主和王子更是著迷。這不一大早，邵永琦就帶領著一群小朋友玩開了?？墒菂s因為由誰來份演王子和公主爭執不下，大家都想當公主，于是吵到我這里。我只好建議輪流當公主和王子。

　　游戲結束后，永琦帶著小朋友走到我旁邊問我：童老師，公主是不是獨一無二的?一個故事里只能有一個公主對不對?我不疑有他，就回答說：當然啦!那你說我們班誰是公主?永琦接著問我。她這一問，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難?回答哪一個都會傷害到其他的小朋友。我只好使出才老師們的必殺技，笑著對他們說：“嘿嘿，這可是個秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對這個回答一點也不滿意。

　　活動結束后我抽空找來所有女孩子，逐一對著他們的耳朵說：在老師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦?？粗⒆觽儦g喜的眼神，我對自己這個小聰明能保護孩子們的情感感到竊喜不已。觀察實錄：

　　最近我發現小朋友們在玩《白雪公主》的時候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩。這是怎么了?他平時可是很活躍的啊?小朋友們可都很喜歡他當王子的，難道是對這個游戲不感興趣了?可他明明就很想玩的樣子啊?帶著這個問題我就特別留意他。幾天下來，我就發現不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過去提出想玩時，永琦就說，我不跟你玩。永琦一這么說，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。

　　分析與措施：

　　永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是現在她為什么不跟程宇博玩了呢?宇博平時有點調皮我是知道的。于是我先找來宇博了解情況：：“宇博，告訴童老師，你跟永琦怎么了?你們吵架了嗎?她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎?”“我也不知道啊!”小家伙委曲的說。“嗯，那你想想，你有沒有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢?”小家伙低頭想了想，搖搖頭?！班?，那好吧，你先去玩一會，我去問問永琦，看看是什么原因。”我找來永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎?”“沒有啊?！薄澳悄銥槭裁床桓媪?”琦琦聽我這么問，低下頭，猶豫了半天才說：“我說我是公主，可宇博非說我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了。”我一聽她這話，才猛然驚覺，我之前的那個小聰明其實一點也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。

　　感覺到事情的嚴重性，我不著痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶著他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然后我問永琦：“琦琦，你能告訴我，你認為我們班上誰是王子呢?”“我覺得梓燦是王子。”“啊，原來你心目中的王子是梓燦啊!那你心里都有自己的王子了，宇博也會有心目中的公主啊!”我笑著說。琦琦一臉不理解的樣子，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣子。于是，我又叫來另一個小朋友：“怡鑫，你能告訴童老師，你心目中的王子是誰嗎?”“我心目中的王子是偉杰”怡鑫回答說。那偉杰，你說一說，你心目中的公主是誰?！班?，我心目中的公主是曉曉。”徐偉杰說。曉榮你呢?子涵你呢?……我在一個個的請了所有的小朋友來說出自己心目中的公主和王子后問道：“寶貝們，你們發現了沒有，每個小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的?”

　　“是不一樣的。”小朋友們齊聲說。

　　“啊，每個人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來，每個人心目中都有自己的王子和公主。原來，每個人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個樣子，一下子也就明白了，興奮的對身邊的小朋友說：“原來是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。

　　我笑看著琦琦：“琦琦，那你現在還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢?”

　　“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩?！辩χf。

　　“嗯，這就對了，要記住哦，每個人都是王子和公主哦!”

　　“嗯，我知道啦!宇博，我們一起去玩吧?！闭f著，小伙伴們高興的玩去了。

　　看著他們開心的樣子，我才放下心來。

　　幼兒到了中班年齡階段，心里發展逐漸成熟。有獨立的思考能力、判斷能力和一定的人際交往能力和虛榮心。在這個過程中，由于現在社會都是獨身子女，往往養成幼兒以自我為中心的心理現象，他們會根據自己的喜好選擇朋友，當然也會根據自己的好惡來排斥別人。但同時，他們的心靈又很脆弱，老師不經意的一句否定的話語----假如當琦琦問我誰是公主時，我若隨口回答一個，無疑就會傷到其他小朋友-----說不定會留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為老師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時，正確引導幼兒發展良好的人際交往能力和各種良好的行為習慣。

2、幼兒中班教養筆記《促進中班孩子之間的合作》

教育筆記：如何促進中班孩子之間的合作

　　合作是指兩個或兩個以上的個體為實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。但是，現在的孩子多是獨生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過程中，經常表現出不合群、獨占、爭搶玩具、甚至打人等不良行為。對于中班幼兒來說，幼兒間愿意合作很難，需要老師的培養，我們老師要盡量在游戲、學習、運動中創設一些情景，使幼兒逐步能主動配合，分工合作，協商解決問題，促進幼兒間的合作，體驗合作后的快樂。我在一日活動中開展了一系列的合作活動，收到了良好的教育效果。

　　一、在教學活動中為幼兒合作提供材料

　　開學初在語言活動十二生肖中提供了一個幼兒合作的環節，利用十二生肖圖片進行排排隊，三個幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動選擇兩位孩子進行一起操作，在這操作的過程中能看到孩子間的分工、協調，能力強的幼兒一下子就完成?？墒且灿邪l生爭吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動無法進行?？吹竭@種現象，說明幼兒之間缺少合作的意識，在以后的操作活動中都以兩個或三個孩子一起完成同一個目標。幾次活動后，幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂，漸漸地萌發了合作的意識，材料能促進幼兒之間的合作。

　　二、在一日活動中為幼兒合作提供環境

　　幼兒自由活動時喜歡看圖書、聽故事、擺弄玩具。根據這一特點，創設良好的環境，鼓勵幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同分享，相互講述故事的內容，交談共同感興趣的話題。另外引導幼兒做一些安靜的游戲，如：搶椅子、捉小魚等，通過這種自主的環境來促進幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發自主的活動中，得到了鍛煉協商與合作的機會。

　　三、在運動活動中為幼兒合作提供機會

　　幼兒運動中幫助他們設計了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機會，并教會幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運貨等。通過這些游戲活動增進了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規則，漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必然。

　　同時，老師們平時注意收集信息，及時拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同欣賞、相互講述，充分體驗合作的快樂。合作是幼兒未來的發展，適應社會，立足社會是將來的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質，因此，從小培養幼兒間的良好合作意識以及合作的能力是十分重要的。

3、幼兒上學期教養筆記《老師，我不想跟她玩》

　　教育筆記：老師，我不想跟她玩

　　一次體育游戲，大家玩的正是開心的時候，我聽到東東跑到我跟前說：“老師，我不想跟陽陽一起做游戲。”于是，我便問東東：“你為什么不愿意跟陽陽一起玩呢?是發生不愉快了嗎?”這個時候東東說：“沒有，我就是想跟楊xx一起玩?！蔽艺f：“小朋友之間是要相互合作相互尊重的，不能說自己想要跟誰一起玩就跟誰去玩，而忽略了其他小朋友的感受，這樣，陽陽的心里也會受到打擊，不論分到跟哪一個小朋友做搭檔，我們都應該相互團結，共同完成目標的，東東你明白了嗎?”這時，東東好像有點明白了，便又自己跑到了陽陽身邊，主動跟陽陽一起做游戲了。

　　其實，從東東的身上我們不難發現，他身上存在的問題好多幼兒身上也是有的，現在的小朋友大部分都是獨生子女，家長溺愛孩子的現象更是非常普遍，對于孩子要求做什么事情都是輕易就滿足，造成了許多幼兒自私自利的現象，養成了好多不好的習慣。其實，教育孩子，我們要以科學的愛來保護孩子的健康成長，以科學的方式去教育孩子，這樣才會使我們祖國的花朵們健康成長不是嗎?

4、幼兒中班教養筆記《休閑五分鐘》

　　教育筆記：休閑五分鐘

　　自從進入中班以來，班里的孩子變得越來越愛說話。其原因是綜合性的，一是由于幼兒語言能力、水平的飛速發展，他們變得會說、能說了;二是因為幼兒詞匯量大大豐富了，他們變得更加有話可說了;三十幼兒和幼兒之間關系更密切了，彼此之間更熟絡了，幼兒也變得更有話說了，更愿意說了。

　　誠然，孩子們和樂融融、相親相愛的在一起，是一副極美妙的畫面。然而，“過猶不及”。

　　當幼兒在一起的七八個小時除了吃飯睡覺其他時間都愛不停地或竊竊私語或大聲喧嘩，讓班級活動室仿佛飯館一樣嘈雜、人聲鼎沸，不僅對幼兒咽喉、聲帶、聽力的健康發展有所不利，也不利于幼兒注意力、傾聽能力的進步。

　　自從發現班里孩子太愛說話這個問后，我思考過很長時間，也因為有時候沒有好的對策，看到幼兒吵吵嚷嚷成一團而大發雷霆。近兩個月前的縣“一日生活優化與規范”培訓中，偶然聽到培訓的老師讓我們中途休息時候說的一句“我們也需要輕松十分鐘”，頓時有了一點靈感。

　　回到單位，有一天帶班的過程中，我第一次引入“休閑五分鐘”的概念。讓他們在教學活動間隙，教學活動和游戲之間能有5分鐘的自由交流的時間，我的要求是“聲音不要太響”，“和朋友說說昨天你回家干了些什么，看到了什么人，玩了什么游戲”等等等等生活瑣事，或者是說說內心的一些想法，總之讓幼兒在這5分鐘之內暢所欲言。這樣的方式持續了幾天之后，我發現教學活動中交頭接耳的現象有所緩解，吵吵嚷嚷的狀況有所改善。堅持了數周后，連幼兒也覺得“我們的活動室不再那么吵那么難聽了”。

　　雖然只是個小小的改變，但收效還是巨大的。盡管這個問題暫時的解決了，但我們一日生活中還有很多須要去改進的瑕疵，這需要老師對幼兒的細心觀察，也需要長期的經驗積累。

5、幼兒教養筆記《老師，他不跟我玩》

教育筆記：老師，他不跟我玩

　　今天，我同往常一樣早早的來到幼兒園。孩子們也陸陸續續的入園了。

　　突然，傳來一陣哭聲。我走進一看，原來是程xx小朋友哭了，小手正指著金xx。金xx可以說是我們班女孩子中最活潑的一個，性格十分開朗。唯一不好的就是控制不住自己，喜歡碰碰小朋友表示友好。平時就像一條活蹦亂跳的魚，有時真像個假小子。小朋友向我告狀，她的名字出現的頻率是最高的，我已經不止一次對她進行引導教育了，這次我也毫不客氣的請她在一旁思索。當時，我對程xx小朋友說：“不要哭，以后她不會欺負你的，有什么事情跟老師說，老師幫助你解決?！彼查g，程xx大步跑到金xx身邊說：“老師，他沒有欺負我，她說不跟我玩，就就哭了?！甭牭匠蘹x很維護金xx的樣子，我有點不知所措了。于是，我問金xx：“你為什么不跟她玩啊?”她說：“我沒有啊!”這時，我轉向程xx說：“到底是怎么回事?”程xx委屈的說道：“我拿了一本書，想和金xx看，可是金xx不肯，我以為她不喜歡跟我玩，我就哭了?！迸?，原來是這樣。我說：“沒關系的，還記得老師給你們講過的嗎?別人不愿意做的事情，我們是不能要別人去做的，如果老師讓你做你不愿意的事，你愿意嗎?就算你沒有做我要求的事，你依然是周老師喜歡的程xx啊!雖然，金xx沒有和你看書，并不表示她不和你玩啊?你說呢!”我牽著程xx的手，走到金xx面前說：“你愿意和程xx成為好朋友嗎?”金xx點點頭答道“愿意”。于是兩人牽著手開心地走進了活動室。我也偷偷的跟在他們后面，只見她們一起走到圖書角，拿了一本兩人都喜歡看的書，在座位上小聲的講起故事來，程xx在無意中抬起頭看到了我，笑了!那種笑多美啊!此時，金xx也扭過頭沖我一笑，我都覺得不好意思了，因為我差點誤會了金xx

　　是啊!孩子們都渴望有朋友，不喜歡獨自一人，有同伴的感覺是快樂的開心的。

　　“老師，她不跟我玩”這句活不知怎么的又出現在我耳邊。我尋聲而去，原來是鄭xx?？茨乔樾?，好像和上次金xx的事件不一樣。鄭xx的后面站著的是王xx，我們當時正準備排隊進行戶外活動，我之前分明看到王xx是第一個去排隊的，怎么現在鄭xx卻排在第一。此刻，我看到王xx撅著小嘴一副無奈的表情。而鄭xx神情焦急，一直拉著王xx的手。經過詢問才知道，鄭xx為了排第一，把王xx擠到后面。王xx很不服氣，就說不和她玩了。鄭xx急了，因為她們倆本來是好朋友，言言不想失去這個好朋友，只好告訴老師，希望老師能解決這個問題。見此情此景，我決定對小朋友進行以“我們都是好朋友”為主題的教育。讓小朋友知道，小朋友之間要團結友愛、互相幫助、互相理解;明白遵守規則、愛學習、愛勞動不生氣的小朋友大家都喜歡，都愿意與他做朋友;體會與同伴友好相處的快樂。

　　在”我們都是好朋友“的教育活動之后，我發現孩子們都進步了不少。告狀的行為少了，聽到的大多是“老師，我今天和xxx玩了什么的，很開心!班級中和諧的畫面越來越多，以前喝水排不好隊的小朋友也變得井然有序了，小朋友的規則意識逐漸得到發展，看到他們的進步我真的很開心。同時明白了，一句不經意的話，其實隱含了很多問題。一句簡單的“老師，她不跟我玩”也道出了小朋友的心聲。小朋友都有很強的交流欲望，喜歡與同伴相處，喜歡把自己好的一面展現給同伴，希望得到同伴的認可。而且他們在實際交往的過程中，發展了他們的表達能力、交往能力等。漸漸地當行為變成習慣時，對他們來說是受益終生的。

6、幼兒中班教養筆記《今天你浪費了嗎》

　　在日常保育工作中會遇到很多困惑，那么怎樣去解決呢，這就需要我們仔細去觀察和探索，在每日的工作中我發現小朋友在用餐這一塊有些困難，每天中午用餐的時候發現有些小朋友要不剩菜，要不剩飯，針對這個問題也很是頭疼，一個是浪費不說還有小朋友吃飽了沒有，所以我便和老師商量怎樣讓小朋友吃飽還不浪費呢，這個問題不是一兩天就能解決的，首先要讓小朋友知道飯菜是怎么來的，為什么不能浪費，通過講故事，看圖片和飯前談話等形式告訴小朋友這些飯菜都是農民伯伯辛辛苦苦用汗水換來的，我們一定要珍惜，所以每天用餐的時候我們都會嘮叨幾句飯菜要全部吃完不能浪費哦，慢慢的也就養成了習慣，所以現在基本上都會吃完，還有就是在每天的觀察中會發現哪個小朋友胃口好飯菜會給他多盛點，哪個胃口差一點就少盛一點，如果不夠了再來盛，這也是避免浪費的一種方法，或者用比較的方法也不錯，比如說今天哪個小朋友把飯菜都吃完了表揚，好習慣是慢慢養成的，所以我相信在我們和老師的共同努力下一定會做得更好，給孩子們一個健康快樂的童年!

7、幼兒中班教養筆記《不跟你玩》

　　觀察時間：第三周

　　觀察地點：活動室

　　觀察對象：永琦、宇博等。

　　觀察目的：永琦為什么不跟宇博玩了?

　　背景資料：

　　開學沒多久我們就學習了《白雪公主》這一課，小家伙們非常喜歡故事里的白雪公主，常常在區域活動時間玩扮演游戲，對能扮演公主和王子更是著迷。這不一大早，邵永琦就帶領著一群小朋友玩開了。可是卻因為由誰來份演王子和公主爭執不下，大家都想當公主，于是吵到我這里。我只好建議輪流當公主和王子。

　　游戲結束后，永琦帶著小朋友走到我旁邊問我：童老師，公主是不是獨一無二的?一個故事里只能有一個公主對不對?我不疑有他，就回答說：當然啦!那你說我們班誰是公主?永琦接著問我。她這一問，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難?回答哪一個都會傷害到其他的小朋友。我只好使出才老師們的必殺技，笑著對他們說：“嘿嘿，這可是個秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對這個回答一點也不滿意。

　　活動結束后我抽空找來所有女孩子，逐一對著他們的耳朵說：在老師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦?？粗⒆觽儦g喜的眼神，我對自己這個小聰明能保護孩子們的情感感到竊喜不已。觀察實錄：

　　最近我發現小朋友們在玩《白雪公主》的時候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩。這是怎么了?他平時可是很活躍的啊?小朋友們可都很喜歡他當王子的，難道是對這個游戲不感興趣了?可他明明就很想玩的樣子啊?帶著這個問題我就特別留意他。幾天下來，我就發現不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過去提出想玩時，永琦就說，我不跟你玩。永琦一這么說，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。

　　分析與措施：

　　永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是現在她為什么不跟程宇博玩了呢?宇博平時有點調皮我是知道的。于是我先找來宇博了解情況：：“宇博，告訴童老師，你跟永琦怎么了?你們吵架了嗎?她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎?”“我也不知道啊!”小家伙委曲的說?！班?，那你想想，你有沒有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢?”小家伙低頭想了想，搖搖頭?！班?，那好吧，你先去玩一會，我去問問永琦，看看是什么原因?！蔽艺襾碛犁骸扮愀畈┏臣芰藛?”“沒有啊。”“那你為什么不跟他玩了?”琦琦聽我這么問，低下頭，猶豫了半天才說：“我說我是公主，可宇博非說我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了?！蔽乙宦犓@話，才猛然驚覺，我之前的那個小聰明其實一點也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。

　　感覺到事情的嚴重性，我不著痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶著他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然后我問永琦：“琦琦，你能告訴我，你認為我們班上誰是王子呢?”“我覺得梓燦是王子。”“啊，原來你心目中的王子是梓燦啊!那你心里都有自己的王子了，宇博也會有心目中的公主啊!”我笑著說。琦琦一臉不理解的樣子，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣子。于是，我又叫來另一個小朋友：“怡鑫，你能告訴童老師，你心目中的王子是誰嗎?”“我心目中的王子是偉杰”怡鑫回答說。那偉杰，你說一說，你心目中的公主是誰。“嗯，我心目中的公主是曉曉。”徐偉杰說。曉榮你呢?子涵你呢?……我在一個個的請了所有的小朋友來說出自己心目中的公主和王子后問道：“寶貝們，你們發現了沒有，每個小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的?”

　　“是不一樣的?！毙∨笥褌凖R聲說。

　　“啊，每個人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來，每個人心目中都有自己的王子和公主。原來，每個人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個樣子，一下子也就明白了，興奮的對身邊的小朋友說：“原來是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。

　　我笑看著琦琦：“琦琦，那你現在還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢?”

　　“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩?！辩χf。

　　“嗯，這就對了，要記住哦，每個人都是王子和公主哦!”

　　“嗯，我知道啦!宇博，我們一起去玩吧?！闭f著，小伙伴們高興的玩去了。

　　看著他們開心的樣子，我才放下心來。

　　幼兒到了中班年齡階段，心里發展逐漸成熟。有獨立的思考能力、判斷能力和一定的人際交往能力和虛榮心。在這個過程中，由于現在社會都是獨身子女，往往養成幼兒以自我為中心的心理現象，他們會根據自己的喜好選擇朋友，當然也會根據自己的好惡來排斥別人。但同時，他們的心靈又很脆弱，老師不經意的一句否定的話語----假如當琦琦問我誰是公主時，我若隨口回答一個，無疑就會傷到其他小朋友-----說不定會留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為老師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時，正確引導幼兒發展良好的人際交往能力和各種良好的行為習慣。

8、幼兒中班教養筆記《午睡》

　　終于到午睡的時間了，我盼望孩子們能早點睡著，好讓自己的耳朵能暫時清靜一下。進了午睡室，能干的小朋友象馨藝、君君、妍妍等，都已經能自己脫掉鞋子，自己躺到床上睡覺。但還有好多孩子還需要老師的幫助才能躺下來，象來來、語軒、湖億、翔翔等，需要老師走過去幫他們把鞋子脫掉，輕輕地躺到床上，為他們蓋好被子。并且說上一些他們喜歡聽的好話如：“哇，你睡的真乖，眼睛閉的這么攏。老師真喜歡!”這樣他們就會眼睛閉的牢牢地躺在那里一動都不動，直到睡著。但這樣的也算不討煩的，最讓我頭疼的是揚揚。她一到中午睡覺了就開始哭。她一哭，必然會帶動好幾個孩子也跟她一起哭起來。而且揚揚睡覺還一定要老師陪在她旁邊，一走都不能走，你一走開，她就馬上開始哭。而她一哭，馬上就會引發其他人的哭聲。有時候剛把那幾個哭的小孩哄好不哭了，被揚揚一哭又開始了。而睡午覺的時候，洲洲喜歡爬上爬下，還時不時地要唱上一段革命歌曲，陽陽還不肯睡到他自己的小床上去，要老師邊陪他看書邊哄他才肯睡。還有永嘉和小陽一直喜歡大聲地講話，吵鬧。小全還時不時地要站到小床邊上高起的部分往下跳來嚇我。有時候剛把這邊的小朋友安頓好，那邊又有孩子開始叫起來“老師，熱來，老師，熱來”。真是按下葫蘆浮起瓢。忙的我們疲于奔命，雖說剛開始這兩個星期我們兩個老師一個保育員全都陪在午睡室里，可還是感覺手忙腳亂。我真的好懷念以前帶的那個大班，進午睡室輕輕地，孩子們在優美的故事中不知不覺地入睡。真盼望這些寶貝們什么時候也能在甜美的故事中安靜地入睡。