這是大班教師教育隨筆：讓我們“袖手旁觀”吧，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、大班教師教育隨筆：讓我們“袖手旁觀”吧

　　今天下午戶外活動(dòng)時(shí)，寶寶們?cè)谕饷骈_心的玩著，突然有個(gè)寶寶被擠在滑梯上下不來，我趕緊上去抱住他，就在這時(shí)我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間很疼。我忍著疼痛繼續(xù)陪寶寶們玩，可臉上還是透露著難受。寶寶們開始沒有注意還是圍在我身邊，要我?guī)椭鲞@做那的，但有個(gè)寶寶看到我臉上的神色，好奇問我：老師你怎么了。過了一會(huì)兒，幾個(gè)小寶寶都圍過來了，我說：老師膀子有點(diǎn)疼，寶寶們嫌熱就自己脫衣服好不好?說完，有幾個(gè)小家伙就自己動(dòng)起手來，這時(shí)我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我對(duì)寶寶們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服和脫衣服了，你們自己動(dòng)手試試好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在長(zhǎng)椅子上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多試試，爭(zhēng)取每個(gè)寶寶都能自己穿衣服，寶寶們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時(shí)間，他們大多數(shù)寶寶都會(huì)穿衣服了，有的還扣上了口子。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了一陣欣慰。足球比分

　　經(jīng)過這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。

2、幼兒教師大班教育隨筆：“英雄夢(mèng)”

　　步步平時(shí)比較膽小、被動(dòng)，但他一直有一個(gè)“英雄夢(mèng)”，想成為戰(zhàn)斗英雄，所以他很喜歡玩“打仗”游戲。今天是我跟蹤觀察步步游戲的第三天。前兩天他當(dāng)小士兵，跟在隊(duì)長(zhǎng)皋皋的后面跑來跑去，皋皋趴下他就趴下，皋皋射擊他就射擊。

　　今天，他又選擇了“打仗”游戲。游戲一開始，步步拼搭了一把簡(jiǎn)單的槍等待皋皋的到來。皋皋來了以后步步就跟在皋皋后面跑來跑去。我想，照這樣下去，步步什么時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)“英雄夢(mèng)”呢?

　　這時(shí)，看著空曠的走廊，我拿來兩只大紙箱放在走廊上。步步看到紙箱后，便離開皋皋快速搶占了其中一個(gè)紙箱，就像躲在“隧道”里那樣做著開槍射擊的動(dòng)作。發(fā)現(xiàn)步步占領(lǐng)了“隧道”，其他孩子也都動(dòng)了起來，大家都把紙箱當(dāng)作“隧道”，時(shí)而隱蔽，時(shí)而射擊。兩只紙箱讓孩子們的游戲情節(jié)豐富了起來，也吸引了另外幾個(gè)男孩的加入。

　　過了十來分鐘，孩子們玩熱了。于是，我就請(qǐng)他們脫下外套休息一下，趁機(jī)問：“誰是與你們打仗的敵人呢?”他們各自指著不同的人說：“他是!他是!”“我不是，他是!”誰都不愿做敵人。我接著說：“解放軍演習(xí)的時(shí)候是分紅隊(duì)和綠隊(duì)的。”皋皋說要紅隊(duì)，步步也說要紅隊(duì)，大家都搶著要紅隊(duì)。我說：“黑白配吧!”結(jié)果步步和小康、樂樂分在一隊(duì)——綠隊(duì)，皋皋、小壯、天天分在一隊(duì)——紅隊(duì)。皋皋說：“打仗還應(yīng)該有大本營(yíng)的!”于是，大家商量定好各自的大本營(yíng)，準(zhǔn)備游戲了。我很想知道步步?jīng)]有和皋皋在一隊(duì)會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　紅隊(duì)開始向綠隊(duì)進(jìn)攻，綠隊(duì)只能跑到大本營(yíng)躲避。紅隊(duì)隊(duì)員就圍在帳篷外持續(xù)地攻擊，綠隊(duì)隊(duì)員根本無法出來反擊。為了打破這個(gè)僵局，我在走廊旁邊的洗衣間里拿了一些空純凈水桶放在走廊上，孩子們開始把注意力轉(zhuǎn)向水桶，把水桶當(dāng)作炮彈玩了起來。

　　為了安全起見，我問他們：“為了保證安全，我們應(yīng)該怎么玩呢?”孩子們經(jīng)過討論制定了游戲規(guī)則：水桶只能滾，碰到誰誰就算被炸到。但水桶絕對(duì)不能扔、不能砸，誰違反規(guī)則就立即停止游戲。這樣一來，孩子們就開始試著向?qū)Ψ綕L水桶。這時(shí)，步步?jīng)]有在滾水桶的行列，而是躲在帳篷里不出來。我想知道他到底想干什么。過了幾分鐘，其他人都跑到紅隊(duì)大本營(yíng)里去了，走廊上異常安靜。這時(shí)步步出現(xiàn)了!他快速地把走廊上的幾個(gè)水桶收入自己的大本營(yíng)中。這時(shí)我才明白，步步不是膽怯，而是改“主動(dòng)出擊”為“伺機(jī)而動(dòng)”。他躲在帳篷里觀察戰(zhàn)斗情況，出其不意攻其不備!步步趁機(jī)儲(chǔ)存了好多個(gè)“炮彈”，他把這些“炮彈”放到大本營(yíng)里，并用自己的身體護(hù)住。

　　過了一會(huì)兒，紅隊(duì)的小壯看到綠隊(duì)拿走了許多“炮彈”，就來轟炸綠隊(duì)的大本營(yíng)，結(jié)果“炮彈”滾歪了，沒有碰到帳篷。步步立馬跑出帳篷把“炮彈”搶回，小壯想要來?yè)尰亍芭趶棥保炜拷G隊(duì)大本營(yíng)時(shí)，步步滾出一個(gè)“炮彈”炸到他，他就只能回自己大本營(yíng)去了。紅隊(duì)不甘落敗，輪番前來進(jìn)攻。步步就用剛才“以守為攻”的辦法阻止他們的進(jìn)攻。綠隊(duì)有足夠的“炮彈”，又有足夠的耐心等著“敵人”上門，所以被動(dòng)挨打的局面已經(jīng)完全改變。綠隊(duì)的戰(zhàn)略讓紅隊(duì)有力無處使……

　　游戲結(jié)束的音樂響起，步步跑到我面前問：“誰贏了?”我說：“今天你很會(huì)動(dòng)腦筋，幫助隊(duì)里運(yùn)‘炮彈’，保護(hù)‘炮彈’，你們隊(duì)的‘炮彈’比紅隊(duì)多，所以你們綠隊(duì)贏了!”步步聽后歡呼著：“我是戰(zhàn)斗英雄了!”在我的隱性幫助下，步步發(fā)揮自己的智慧和能量，終于實(shí)現(xiàn)了“英雄夢(mèng)”。

3、幼兒大班教育隨筆：“家”門口

　　托班開學(xué)季，孩子們伴隨著焦慮和期盼正式從家庭步入集體。看到孩子與家長(zhǎng)在班級(jí)門口“撕心裂肺”的分離場(chǎng)面，我就在想：我可以在門口做點(diǎn)什么呢?

　　和“小動(dòng)物”拍照

　　開學(xué)頭兩天，我就在班級(jí)的門口投放了一些動(dòng)物卡通形象，孩子一來園就可以把自己的頭伸進(jìn)去讓家人拍照，他們?cè)谕娴倪^程中自然就知道了門口有許多自己喜歡的“動(dòng)物”，從而激發(fā)了孩子的積極情緒。“媽媽，你給我拍個(gè)照。”小如主動(dòng)要求，媽媽也高興地替小如拍著照。“教室里還有個(gè)多拉我也要拍。”說著小如就走進(jìn)了活動(dòng)室。我趁機(jī)拿起相機(jī)對(duì)小如說：“老師給你拍。”大多數(shù)孩子來園時(shí)一般都會(huì)主動(dòng)要求拍照片，家長(zhǎng)看到這些卡通形象也會(huì)自覺地幫孩子拍照。這為即將到來的分離做了緩沖，趁孩子沉浸在游戲中注意力轉(zhuǎn)移時(shí)，我便引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)說再見。

　　在門口坐一會(huì)兒

　　幾天過去了，有些孩子愿意主動(dòng)走進(jìn)班級(jí)，但在與家長(zhǎng)道別時(shí)會(huì)說：“我要在門口等媽媽。”“我要在門口坐一會(huì)兒。”孩子的話提醒了我，我立刻在班級(jí)門口放了兩把舒適的小沙發(fā)。“我在這里坐一會(huì)兒。媽媽再見。”

　　那天多多邊哭邊和媽媽道別，并主動(dòng)要求以“在門口坐一會(huì)兒”的方式來緩解自己的焦慮情緒。“好。老師陪你坐會(huì)兒。”這時(shí)我看到多多的情緒放松了許多。從孩子角度設(shè)想：坐在門口，心里就有期待，似乎下一刻家人便會(huì)出現(xiàn)，至少可以第一眼看到來接自己的家人。這樣孩子們可以在班級(jí)門口主動(dòng)與家人分別，而不是被動(dòng)地被抱進(jìn)活動(dòng)室里，強(qiáng)制接受集體生活。

　　帶來安全感和驚喜的大紙柜

　　接著，我又在班級(jí)門口投放了一個(gè)用KT板做成的城堡，上面貼著所有孩子的個(gè)人照。我還投放了一個(gè)可以供孩子玩的大紙柜，里面放一些哈哈鏡等玩具，設(shè)想著或許能給孩子們帶來一些驚喜。

　　第二天早上，小宇一到活動(dòng)室門口，便發(fā)現(xiàn)自己的照片貼在“城堡”上，非常驚喜。他開始把照片撕下來、再貼上去，一臉的興奮。趁小宇玩得高興，我引導(dǎo)小宇和媽媽再見。看到小宇回頭找媽媽，我馬上接著說：“小宇，門邊有你喜歡玩的呢!”小宇看我一眼，半信半疑地跟我來到大紙柜旁，然后直接鉆進(jìn)了大紙柜里：“讓我躲一下。”“沒問題。”我知道，小宇想安靜一會(huì)兒，因?yàn)閯偤蛬寢尫蛛x，他要先躲在大紙柜里給自己找一處安全的地方。

　　一會(huì)兒，樂樂來了，也選擇躲在大紙柜里，喊著：“我要我的姥姥，還有我的爸爸，我的媽媽。”這時(shí)樂樂發(fā)現(xiàn)了大紙柜中的哈哈鏡：“我變矮了!我的臉變大了。臉真會(huì)變大呀?”樂樂破涕為笑。小宇聽到樂樂說的話便和樂樂聊起了各自的發(fā)現(xiàn)。

　　門口的有趣游戲

　　一個(gè)星期過去了，小如的情緒穩(wěn)定多了。“寶寶，這里好不好玩呀?”小如抱著她從家里帶來的娃娃在草地上自言自語。接著，小如帶著“寶寶”散步并在門口玩拍照的游戲。這讓我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用班級(jí)門口比較空曠的特點(diǎn)來增加門口區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子在體驗(yàn)、操作中緩解自己的焦慮情緒呢?我接過小如的話說：“太好玩了，我們給門口的花喝點(diǎn)水吧。”只見，小如和其他幾個(gè)孩子蜂擁而上：“我來給小花喝水。”“我來我來……”我順勢(shì)在門口投放了水壺、水桶和水槍等讓孩子們玩最喜歡的玩水游戲。這時(shí)小陸來園了，看到同伴們?cè)谕嫠麃聿患昂图议L(zhǎng)說再見便主動(dòng)跑過來玩起了游戲。孩子的表現(xiàn)說明門口有好玩的游戲可以穩(wěn)定孩子的情緒。

　　于是在第二個(gè)星期，我緊接著在班級(jí)門口掛上串珠、放上炒鍋，還投放了樹葉、紙箱、電話機(jī)、雞窩等，還在串珠上掛了幾個(gè)藤球，以便更大程度地滿足孩子們的游戲需要。

　　周一早上，小宇遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到藤球，便迫不及待地從媽媽身上下來，跳起來打球，高興得哈哈大笑。小靜指著串珠，大喊：“看，紅色的，黃色的……”他邊說邊認(rèn)真地找著各種顏色的串珠。這時(shí)臉上掛著淚珠的幾個(gè)孩子也被吸引過來。

　　幫雞寶寶造窩

　　門口的趣事越來越多，孩子們的入園情緒也越來越穩(wěn)定。但孩子們對(duì)之前投放的部分玩具的興趣在下降。我在想，還有什么辦法可以讓孩子們繼續(xù)喜歡我們的班級(jí)呢?這時(shí)，我想到了一件事，便對(duì)孩子們說：“看看門口的雞窩，雞媽媽馬上要下蛋了，需要一些樹葉來當(dāng)雞寶寶的床和被子。”托班孩子與動(dòng)物有天然的親近感，他們感覺小動(dòng)物的需要就是自己的需要。聽了我的話，辰辰撒腿就跑到大樹底下，快速撿起樹葉裝進(jìn)筐里。小曦和其他幾個(gè)孩子也加入了撿樹葉的隊(duì)伍。一會(huì)兒大家就撿了滿滿一筐樹葉，跑到“雞窩”邊，你一片我一片地幫“雞媽媽”造窩。看到前一秒還在抽泣的孩子后一秒認(rèn)真地?fù)熘鴺淙~、熱情地投入到造“雞窩”活動(dòng)中，我感到很欣慰。

　　通過實(shí)踐，我體會(huì)到：在班級(jí)門口創(chuàng)設(shè)孩子需要的環(huán)境，投放能引發(fā)孩子游戲行為的材料，能起到緩解孩子焦慮情緒的作用。

4、大班教師教育隨筆：讓我們“袖手旁觀”吧

　　今天下午戶外活動(dòng)時(shí)，寶寶們?cè)谕饷骈_心的玩著，突然有個(gè)寶寶被擠在滑梯上下不來，我趕緊上去抱住他，就在這時(shí)我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間很疼。我忍著疼痛繼續(xù)陪寶寶們玩，可臉上還是透露著難受。寶寶們開始沒有注意還是圍在我身邊，要我?guī)椭鲞@做那的，但有個(gè)寶寶看到我臉上的神色，好奇問我：老師你怎么了。過了一會(huì)兒，幾個(gè)小寶寶都圍過來了，我說：老師膀子有點(diǎn)疼，寶寶們嫌熱就自己脫衣服好不好?說完，有幾個(gè)小家伙就自己動(dòng)起手來，這時(shí)我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我對(duì)寶寶們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服和脫衣服了，你們自己動(dòng)手試試好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在長(zhǎng)椅子上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多試試，爭(zhēng)取每個(gè)寶寶都能自己穿衣服，寶寶們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時(shí)間，他們大多數(shù)寶寶都會(huì)穿衣服了，有的還扣上了口子。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了一陣欣慰。足球比分

　　經(jīng)過這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。

5、幼兒大班教師教育隨筆：“我不會(huì)”的背后

　　今天我們上手工課<<做花燈>>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì)，而且動(dòng)作是如此的熟練。

　　要在往常我會(huì)立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對(duì)他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說完我便走了。

　　我忙著幫別的小朋友，轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小朋友正在很認(rèn)真的做著，仔細(xì)一看，居然做的還不錯(cuò)。仔細(xì)一想，我恍然大悟，他們不是不會(huì)而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會(huì)時(shí)我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

　　今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時(shí)給予糾正。

　　手工制作完以后，我刻意表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理，及時(shí)了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助，那我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會(huì)很嚴(yán)重。

6、幼兒大班教育隨筆：從“門前冷落”到“門庭若市”

　　幼兒教育隨筆：從“門前冷落”到“門庭若市”

　　班里的建構(gòu)區(qū)擺放著許多孩子們愛玩的積木。開始，我理所當(dāng)然地認(rèn)為這是孩子們最喜歡的區(qū)域之一，可后來我發(fā)現(xiàn)去建構(gòu)區(qū)玩的孩子并不多，很多孩子進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，不久又走了，偶爾有幾個(gè)留下來的，搭建的作品也都很簡(jiǎn)單，并且大家各玩各的，沒有合作，連交流也基本沒有。

　　于是，我在建構(gòu)區(qū)投放了關(guān)于橋、路、船等圖片，希望能給孩子們提供一些搭建的線索。可是兩個(gè)星期過去了，建構(gòu)區(qū)的狀況沒有多大的改變，我百思不得其解。于是我想聽聽孩子的想法，孩子們告訴我，他們想搭大大的橋、輪船、坦克等，需要幾個(gè)人合作，但建構(gòu)區(qū)容不下那么多人，搭好的作品也無法保留。我恍然大悟，決定對(duì)建構(gòu)區(qū)來一次“大裝修”。我和孩子一起把午睡的床的位置作了調(diào)整，使建構(gòu)區(qū)的空間大了不少。我們還把薄薄的小地墊換成了又大又厚的地墊。這樣一來，建構(gòu)區(qū)又大又舒服，既解決了擁擠問題，又便于孩子們保留和分享作品。接著，我們又投放了一些新的建構(gòu)材料，以保證孩子們進(jìn)行各種建構(gòu)活動(dòng)。

　　考慮到大班幼兒的合作能力、交往能力、解決問題能力已逐漸提高，我希望孩子們?cè)诮?gòu)活動(dòng)中能夠很好地合作和交流，于是我別出心裁地讓孩子們以團(tuán)隊(duì)形式開展搭建活動(dòng)，希望孩子們能與同伴共同商討搭建內(nèi)容，合作完成搭建工作，感受分工合作的樂趣。

　　但好景不長(zhǎng)，有幾個(gè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了問題，首先碰到的問題是搭建什么內(nèi)容統(tǒng)一不起來，每個(gè)人都有自己想搭的東西，誰也不肯遷就，即便有些孩子勉強(qiáng)統(tǒng)一了意見，一起搭了一個(gè)東西，也是不快樂的。

　　于是，我又一次和孩子們溝通。在溝通過程中，孩子們了解了彼此的真實(shí)想法。有的孩子統(tǒng)計(jì)了一下一共有飛機(jī)、坦克、恐龍、船等七種孩子們喜歡并且想搭的東西。由此，原來的團(tuán)隊(duì)形式變成了“恐龍團(tuán)隊(duì)”“坦克團(tuán)隊(duì)”等。這樣一來，既保證團(tuán)隊(duì)有了一致的計(jì)劃和目標(biāo)，又激發(fā)了孩子們搭建的興趣及合作的愿望。

　　自從團(tuán)隊(duì)的形式改變后，孩子們搭建的興趣提高了，探索的欲望也逐漸增強(qiáng)。我經(jīng)常能夠看到他們?cè)谝黄鹁腿绾未罱w機(jī)的身體或者坦克的發(fā)射炮筒而認(rèn)真地討論和探索，也經(jīng)常能夠看到團(tuán)隊(duì)中有的負(fù)責(zé)搭建飛機(jī)的身體，有的負(fù)責(zé)搭建飛機(jī)的翅膀……孩子們學(xué)會(huì)了分工與合作。建構(gòu)區(qū)空間擴(kuò)大后，孩子們的作品可以在短時(shí)間內(nèi)得到保留，其間孩子們會(huì)互相交流，或提出自己的建議，或分享自己的搭建經(jīng)驗(yàn)。在分享與交流中孩子們積累了經(jīng)驗(yàn)，掌握了解決問題的方法，也提高了搭建水平。

　　在觀察孩子的游戲過程中，我看到了每個(gè)團(tuán)隊(duì)制定、討論、實(shí)施計(jì)劃的過程，他們與同伴協(xié)商、交流、討論的過程，包括借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)以及互幫互助、分工合作，這些都反映了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和共同學(xué)習(xí)的方式。放手給孩子們實(shí)踐的機(jī)會(huì)和自我挑戰(zhàn)的空間，支持孩子們自主、自發(fā)的游戲，支持孩子們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的想法，是我們一直追求的目標(biāo)，也是我們需要不斷學(xué)習(xí)的專業(yè)能力。