這是托班老師教育隨筆《團結友愛是一家》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、托班老師教育隨筆《團結友愛是一家》

　　新年過后的第一節課，看到我們班可愛的寶寶們，我真是非常非常的激動。他們一個個身體胖乎乎的，穿的衣服野花這招展，很是美麗。同時，我們班又多了幾個新同學。開學的第一天大家坐到一起開開心的玩了起來，我很是吃驚，他們就像老朋友一樣，一點也不陌生。我想可能在小孩子的世界里只要是同齡的孩子都是有好感的，都不會產生畏懼和陌生吧。隨著他們慢慢的相處下來，他們變得很團結很友愛了，同時也發生了很多趣事。

　　上學期的時候，由于大家年齡還偏小，偶爾會為了一些玩具發生爭執和打架的現象。每個寶寶的會自私的占有一些東西，也都會同時喜歡一樣東西。這一學期我們班里少了很多爭執，多了幾分和諧。開學前幾天，有的年齡過于小的寶寶會有想家的念頭也會哭鬧，但是，這次的我有了上學期的經驗不再措手不及了，我多了幾分處理事的能力。同時，也多了很多小幫手。這次當剛到的寶寶哭鬧時，我一時不能照顧好幾個人，但是，我們班的老學生會挽起正在哭鬧的新同學的手，又是安慰，又是拿玩具給他們玩。雖然，都是兩三歲的孩子，這個年紀都是需要大人去哄得，他能自己控制住自己不頑皮變得很懂事真是很了不起得件事。真的就像小大人一樣有模有樣的帶給新同學正能量真是件好事。對他們真的是讓人喜歡的不得了，我真的是不知道怎么夸這些可愛的寶貝們了。慢慢的，我們班的哭聲銷聲匿跡了，我覺得這不僅僅是我自己努力的結果，還有那些小幫手很給力的正能量。

　　突然，我覺得自己好幸福。有一個好的班級好的秩序才能有更好的有精力去發揮老師教書育人的職責。好像國家的統一，家庭的和睦，班級的團結，朋友的友愛就是如此的幸福吧。

2、托班教育隨筆大全《我帶托班的感想》

　　帶托班這么長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時，我特別沒經驗，認認真真地準備了一節課，可孩子們似乎一點也沒興趣，活動中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細想想，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點，他們這個階段的學習是傾向于無意識的呀!

　　所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結果到后來我發現，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。

　　于是，我帶孩子們拾揀樹葉、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學會了清理、分類和收藏。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學習的內容。吃飯時，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養成了很好的就餐習慣，而且也對個別幼兒做到了照顧。

　　總之，做到“教得有意，學得無心”才是托班教育的根本。一點體會，愿和大家一起討論。.

3、托班教育隨筆《隨筆洗手》

　　托班的孩子最喜歡玩水了，從不放過任何一個玩水的機會，如:上廁所，喝水，洗手等等。作為老師，我經常給他們講道理，洗手時不要玩水，把衣服弄濕了，會著涼生病的，還浪費水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看著，有的孩子還是會弄濕衣服。

　　為了不讓孩子弄濕衣服，我做了許多嘗試，如;幫他們挽袖子，讓他們一個一個去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時，使我受到啟發，為何不讓小朋友在《洗手歌》中來完成洗手的習慣呢?于是，我便給小朋友們講解洗手的方法，了解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手"挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，沖干凈，關籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手干凈”|。在游戲的情境中我一邊給孩子做示范，一邊幫個別年齡小的孩子，兒歌念完了，小朋友的小手也洗干凈了。誰也沒有弄濕衣服，老師的批評沒有了，小朋友的告狀也沒有了，大家都露出了笑容

4、幼兒園小班教育隨筆《團結友愛是一家》

　　新年過后的第一節課，看到我們班可愛的寶寶們，我真是非常非常的激動。他們一個個身體胖乎乎的，穿的衣服野花這招展，很是美麗。同時，我們班又多了幾個新同學。開學的第一天大家坐到一起開開心的玩了起來，我很是吃驚，他們就像老朋友一樣，一點也不陌生。我想可能在小孩子的世界里只要是同齡的孩子都是有好感的，都不會產生畏懼和陌生吧。隨著他們慢慢的相處下來，他們變得很團結很友愛了，同時也發生了很多趣事。

　　上學期的時候，由于大家年齡還偏小，偶爾會為了一些玩具發生爭執和打架的現象。每個寶寶的會自私的占有一些東西，也都會同時喜歡一樣東西。這一學期我們班里少了很多爭執，多了幾分和諧。開學前幾天，有的年齡過于小的寶寶會有想家的念頭也會哭鬧，但是，這次的我有了上學期的經驗不再措手不及了，我多了幾分處理事的能力。同時，也多了很多小幫手。這次當剛到的寶寶哭鬧時，我一時不能照顧好幾個人，但是，我們班的老學生會挽起正在哭鬧的新同學的手，又是安慰，又是拿玩具給他們玩。雖然，都是兩三歲的孩子，這個年紀都是需要大人去哄得，他能自己控制住自己不頑皮變得很懂事真是很了不起得件事。真的就像小大人一樣有模有樣的帶給新同學正能量真是件好事。對他們真的是讓人喜歡的不得了，我真的是不知道怎么夸這些可愛的寶貝們了。慢慢的，我們班的哭聲銷聲匿跡了，我覺得這不僅僅是我自己努力的結果，還有那些小幫手很給力的正能量。

　　突然，我覺得自己好幸福。有一個好的班級好的秩序才能有更好的有精力去發揮老師教書育人的職責。好像國家的統一，家庭的和睦，班級的團結，朋友的友愛就是如此的幸福吧。

5、大班上學期教育隨筆《團結友愛，互幫互助》

　　班內濟云小朋友是個特殊的孩子，智力發育的慢，七歲的年齡，智力年齡只有三歲，在集體中各方面都跟不上節奏，需要別人照顧，老師也對他特別照顧，平時總跟其他孩子說，讓他們多照顧，久而久之，孩子們都形成了習慣，都樂意幫助他，沒人欺負他，讓我對這幫孩子刮目相看。

　　還記得今年我們作為大班搬到了樓上，濟云小朋友不敢下樓梯，鯤鵬小朋友便去幫忙，手拉手，跟他慢慢的下，很順利的下來了，后來濟云小朋友每次下樓梯都會有小朋友拉著手，今天這個明天那個，從沒一次落下過。

　　濟云的自理能力相對較弱，但并不妨礙他開心的生活，因為有一幫可愛的孩子們幫忙照顧他，床單亂了，曉曼幫他整整，衣服永慧幫他穿，饅頭孟一給他帶過去……很多很多，小朋友們都很照顧他，讓濟云在園里每天都很開心，很快樂，更在慢慢的進步，有次我聽到濟云竟在背兒歌，讓我激動了很久。

　　小朋友們互幫互助讓我很感動，也很受觸動，希望寶貝們把這個好品質持續下去，個個都是樂于助人的好寶寶，寶貝們加油!

6、幼兒教育隨筆《淺談幼兒的團結友愛教育》

教育隨筆：淺談幼兒的團結友愛教育

　　幼兒時期是人的思想、性格形成的關鍵時期，也是早期教育和塑造良好品德行為的重要時期，幼兒的行為養成在性格塑造中留下深深的印跡。我們應對幼兒進行適時適度的德育教育,創造優良環境,給幼兒潛移默化的影響,為幼兒形成、發展、鞏固良好的個性心理奠定基礎。

　　《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”所以，德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培養幼兒良好的行為習慣和良好的性格對孩子終身受益。然而如今的孩子大多是獨生子女，因為生活在優越的“溫室”中，他們缺乏與人交往合作的機會。與小朋友主動、自覺地合作、分享意識淡薄。他們身上或多或少地有著不合群、自私、自我中心嚴重等現象。而當今社會培養良好的團結、合作交往的能力是孩子日后生存和發展所必須的品質。那么如何從小培養孩子團結合作的交際能力呢?我認為可以從以下幾方面著手：

　　一、為幼兒創設良好的交往環境環境是兒童良好心理行為發展的資源，孩子能通過與環境的相互作用生成并開展活動，因此創設良好的環境為孩子團結合作品質的形成奠定基礎。

　　介于現在獨生子女自私、自我為中心嚴重的個性特點，我園在小班新學期初開展了以“團結、合作、分享，讓小班幼兒盡快適應幼兒園生活”為教育重點的“大帶小”活動，活動中以對口班級為單位，讓幼兒一對一的幫助。我們班是這樣做的，首先我們讓幼兒通過看照片回憶自己剛入園時的情景，獲得情感共鳴，然后讓孩子們討論怎樣去照顧弟弟妹妹?弟弟妹妹哭鬧時，我們該怎樣做?幫他們擦眼淚和鼻涕時應該怎樣擦?怎樣讓弟弟妹妹不哭?可以帶弟弟妹妹做些什么事?通過討論，幼兒積累了一些大帶小的經驗。在大帶小的活動中，他們每人認領了一個小班幼兒作為活動對象，用各自不同的方式表現自己對小班弟弟、妹妹的關愛、安撫。

　　有的小朋友看到弟弟妹妹哭了，就幫他們擦眼淚，并且安慰他們：“別哭了，姐姐帶你去玩。”“小妹妹，別哭了，我給你講個故事吧。”“小弟弟，如果你不哭了，我讓你玩我的玩具……”

　　幼兒愛玩，喜歡游戲，我們就利用小朋友愛做游戲的特點，讓他們帶著弟弟妹妹一起做游戲。游戲前，讓小朋友討論怎樣帶弟弟妹妹做游戲?活動+開始時，小朋友只顧著自己玩，把弟弟妹妹晾在一邊，有的則讓弟弟妹妹當自己的寶寶照顧他們。這時，我就讓小朋友討論他們誰做的好，誰更體貼弟弟妹妹?怎樣讓自己玩得開心，也讓弟弟妹妹玩得開心?小朋友紛紛發表自己的觀點，有的說游戲時讓弟弟妹妹和自己一起玩，把自己的玩具讓給弟弟妹妹，弟弟妹妹不會時要耐心地教他們……討論過后，他們再次游戲時，情況有了很大的改觀，弟弟妹妹開始覺得做游戲能給自己帶來快樂，哥哥姐姐更懂得如何照顧弟弟妹妹了.

　　哥哥姐姐教弟弟妹妹簡單的常規，給弟弟妹妹送禮物，共同分享學會的歌曲、律動，一起在操場上游戲等活動，使小班弟弟妹妹愉快地度過入園焦慮期。在此活動中哥哥姐姐體驗到了到哥哥姐姐的責任感和自豪感，體會到了要照顧弟弟妹妹給予關愛、與弟弟妹妹友好相處、分享禮物的快樂情感，從而促進了幼兒煩人社會性情感的發展。

　　二、在營造精神環境的同時，物質環境的創設更能感性地感染幼兒。

　　在班級墻面環境中為了鼓勵幼兒主動參與，我們布置了“心情小天地”，上面有每位小朋友的照片和心情卡，心情好的時候放笑臉，不高興時放哭臉，每天小朋友都會根據自己的心情放心情卡。孩子們一有時間便會攜手來說說、看看，互相續述發生過的趣事，重溫友好的甜蜜。看到誰放了哭臉時，小朋友就會說xxx不高興了，老師和小朋友們便會問為什么不高興啊?這位小朋友將自己不愉快的時講給大家聽，我們給予安慰和愛撫。在教室中創設了“分享區”，在此擺放著幼兒從家中帶來的寵物和玩具。有玩具、照片、圖片、書等，在自選游戲時，幼兒可以隨時到這個區角來與小伙伴共享自己或他人帶來的玩具，充分感受和同伴共享的樂趣。

　　幼兒大多以我為中心，對事有特別強烈的占有欲和好奇心，教師必須有目的、有計劃地組織開展豐富多彩的活動，為幼兒提供與他人團結協作的機會，圍繞“團結合作、分享謙讓”的主旨，我們精心挑選了適合孩子年齡特點的教學內容滲透進各學科領域。如：《我的小幫手》、《合作畫人》、《我們一起玩》、《網魚》等來訓練孩子間的團結合作與配合，在互相幫助中開心的游戲。通過語言活動《金色的房子》，使幼兒懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也很快樂”的道理。

　　游戲是幼兒最喜歡、最樂于參與的活動。在日常生活中幼兒一起游戲，合作分享的機會是很多的。教師要善于抓住契機及時教育，用鼓勵、贊許、獎勵等方法來強化孩子的團結、合作、分享行為，幼兒就會感到愉快和滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的良好行為。如：在角色游戲中發現幼兒間共同商量，友好合作，互相配合的情景時，要及時地給予肯定、鼓勵;在區域游戲中常發生因喜愛同一種玩具而發生的爭執現象，分析原因后，我們引導孩子同伴之間必須共同商量、友好合作、互相配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享共同游戲的快樂。比如：孩子們都想玩到剛投進新鮮玩具的區域內玩。游戲前讓孩子們商量怎樣都能有機會玩到新玩具?孩子們通過討論后達成共識：輪流交換著玩或幾個人一起玩。對自私霸道的孩子可以單獨給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，或者讓情感換位，如果你想玩玩具別人不給你玩，你的心情會怎樣?體驗一下獨占帶來的直接后果。當孩子表現出良好行為時，教師應及時用贊許的目光、肯定的語言及對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，使幼兒受到極大的鼓勵，情緒情感得到極大的滿足，從而進一步強化合作分享的動機，自覺地做出和同伴合作分享的行為。在教師積極的鼓勵和適宜的引導會使孩子的良好行為逐步有效地提高。

　　三、心理環境的創設也可以是一種隱性的環境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。

　　教師在幼兒園孩子的心目中有很高的威信，教師的一言一行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們總能以理解、分析和藹可親的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導孩子去傾聽同伴的敘述。我們教師經常會說一些這樣的話：“老師有件高興的事，好想告訴大家，讓大家與我一起分享快樂!”“你有什么不開心的事就說出來吧!讓我們一起替你想個好辦法!”教師引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使小朋友們受到極大的鼓舞，因而進一步強化團結合作的動作，愿意更多地、自覺地做出恰當的行為。

　　四、家園共育共同培養。

　　教師和家長是幼兒學習模仿的榜樣，我們是幼兒的一面鏡子，任何一言一行備受幼兒的關注，并潛移默化地影響著。現在的孩子都是獨生子女，孩子們除了在幼兒園進行有目的的教育活動外，家長很少注意讓孩子參加這類社會公共活動，在父母、長者面前都是“獨占”“獨享”的小皇帝。針對這一情況，我們結合重陽節，我們要求孩子回家為長輩作一件讓他們開心的事;如：為爺爺奶奶做捶腿捶背、給媽媽洗洗腳等力所能及的事，給爸爸媽媽講自己高興的事，使他們一起快樂地分享著“關心人與被關心人”的幸福滋味。

　　總之，人際交往、團結合作的能力是在與人交往的過程中培養的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了團結合作的交往能力。要提高幼兒的團結合作、交往的能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就可以達到目的的，而是需要我們教師做一個有心人為孩子創設各種交往環境，并進行悉心指導。只有這樣，才能結出累累碩果。

　　幼兒的品德教育是一個長期的過程，它既是縱向延伸的，也是橫向聯系的，可以散見于幼兒的一日生活中的各個環節中，作為教師的我們要善于把握德育的時機，將品德教育滲透于一日生活中的各個環節，多用正面引導、積極鼓勵的方法，正確地加以教育引導，使幼兒能夠健康、茁壯地成長。

7、托班教育隨筆《讓托班寶寶自主學習》

　　托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進小托班時，我每天都是在手忙腳亂中度過的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個已經尿褲子了;前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已竟在你背后吐了起來;這頭剛拉開一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個人掰幾幾個人來用，兩只手根本不夠使喚，頓時覺得自己是那么笨手笨腳。后來老教師在日常工作中不斷地給我鼓勵與支持，在她們的幫助下我慢慢地領悟到很多竅門。

　　在接觸二期課改后，這才使我從根本上改變了自己對學前教育的一些片面認識和看法，使我認識到只有轉變學習方式才能真正地為孩子提供、創設出發現、探究、學習的機會與空間。新課程中指出：主動性是現代學習方式的首要特征，而激發幼兒主動學習的內在需要之一則是學習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動學習、主動發展。而針對托班的幼兒，對于孩子的主動性我是這樣培養的。

幼兒園托班教育筆記一、創設活動環境，萌發幼兒主動探索的愿望。

　　一學期的幼兒園托班教育使我認識到要激發托班幼兒學習主動性并不能從責任上來要求幼兒，而應從幼兒的興趣出發，創設一種適宜的、主動的活動式環境。0～3歲幼兒已有嘗試并探究周圍環境的行為，他們的學習經驗是在感知、操作、探究中積累起來的。因此，為了滿足孩子的探究行為，我在活動室中創設支持性、可選擇性的環境，使其得到充分的活動。如，為滿足孩子操作、擺弄的需要，我們開辟了發展精細動作的“拼拼玩玩”、“我愛小動物”等區角，并在里面擺放著孩子隨時可取的玩具，讓他們進行串珠、敲球、扣紐扣、蓋瓶蓋等游戲。這些在孩子看來是玩具的學具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動探究的基礎上，隱含了讓孩子“開竅”的教育作用。

幼兒園托班教育筆記二、保護好奇心，引發幼兒主動學習的興趣。

　　孩子天生就好奇好問，而正是在興趣和好奇心的驅使下，產生了“我要學”的愿望，并提高了活動的積極性、主動性，從而使活動成為一件快樂的事。

　　橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開始，我就將橡皮泥放在區角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小面條!”真的，在她的手中是一根又細又長的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學起她做起面條來。我又及時提供了盤子，鼓勵孩子們產生給娃娃家的娃娃燒面條的快樂情景。

　　橡皮泥可塑性大、多變的特點讓孩子喜歡。因此，在玩的過程中可以讓孩子產生各種想象。而做小面條正是孩子學習“搓”這一動作的一個切入口，老師提供的餐具也為情景開展創設了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產生了要“給娃娃燒飯”的愿望，并又成為以后學習團、壓等動作的切入口。讓孩子在情景中學習、在情景中探索，激起孩子“我要學”的愿望。

　　作為教師，要去發現、接納、欣賞、引導孩子的自主行為，從而使他們獲得滿足，體驗成功的快樂。同時，給孩子留下一個求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動地學習，快樂健康地成長。

8、托班老師教育隨筆《團結友愛是一家》

　　新年過后的第一節課，看到我們班可愛的寶寶們，我真是非常非常的激動。他們一個個身體胖乎乎的，穿的衣服野花這招展，很是美麗。同時，我們班又多了幾個新同學。開學的第一天大家坐到一起開開心的玩了起來，我很是吃驚，他們就像老朋友一樣，一點也不陌生。我想可能在小孩子的世界里只要是同齡的孩子都是有好感的，都不會產生畏懼和陌生吧。隨著他們慢慢的相處下來，他們變得很團結很友愛了，同時也發生了很多趣事。

　　上學期的時候，由于大家年齡還偏小，偶爾會為了一些玩具發生爭執和打架的現象。每個寶寶的會自私的占有一些東西，也都會同時喜歡一樣東西。這一學期我們班里少了很多爭執，多了幾分和諧。開學前幾天，有的年齡過于小的寶寶會有想家的念頭也會哭鬧，但是，這次的我有了上學期的經驗不再措手不及了，我多了幾分處理事的能力。同時，也多了很多小幫手。這次當剛到的寶寶哭鬧時，我一時不能照顧好幾個人，但是，我們班的老學生會挽起正在哭鬧的新同學的手，又是安慰，又是拿玩具給他們玩。雖然，都是兩三歲的孩子，這個年紀都是需要大人去哄得，他能自己控制住自己不頑皮變得很懂事真是很了不起得件事。真的就像小大人一樣有模有樣的帶給新同學正能量真是件好事。對他們真的是讓人喜歡的不得了，我真的是不知道怎么夸這些可愛的寶貝們了。慢慢的，我們班的哭聲銷聲匿跡了，我覺得這不僅僅是我自己努力的結果，還有那些小幫手很給力的正能量。

　　突然，我覺得自己好幸福。有一個好的班級好的秩序才能有更好的有精力去發揮老師教書育人的職責。好像國家的統一，家庭的和睦，班級的團結，朋友的友愛就是如此的幸福吧。