這是幼師教育隨筆《請不要放棄讓你感到頭疼的孩子》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼師教育隨筆《請不要放棄讓你感到頭疼的孩子》

教育隨筆：請不要放棄讓你感到頭疼的孩子

　　調皮好動是孩子的天性，過于調皮好動也許會讓人感到厭煩與頭疼，但我想說請你不要放棄讓你感到厭煩與頭疼的孩子。請用你的愛心和耐心，來改變孩子的一些不良的習慣，不要把他們當作朽木而放棄。相信只要我們堅持正確的教育和引導，他們將會同樣的出色，同樣將會讓你為之而驕傲。

　　在工作的幾年中讓我對孩子這個可愛的名詞有了更深的了解，他們讓我喜讓我憂，讓我為之感動，為之幸福，但有時我也因他們而深陷圍城。圍城對我而言無非就是他們的過于調皮、好動、沒有一丁點的自我約束。久而久之我便陷入了孩子們的圍城之中，但如果你自己不想辦法改變現狀那么即將會……

　　面對這種情況,結合工作積累的經驗，我總結出打開圍城的幾把有效鑰匙:

　　一、請你不要把他們當成特殊兒童來對待，甚至是朽木來放棄

　　不要對他們以及他們的行為無視，不予理睬，任他們自由去發展。我們應該對它們嚴格要求，甚至高于自控力好的孩子。幫他們分析自己行為的對與錯，并根據他們行為來實行獎罰，讓他們感到壓力與動力，想要得到獎勵必須要好好表現。

　　二、對于他們的關注更多一些

　　也許你會感到他們很討厭，也許你不愿意因他們而傷腦，甚至動怒，于是就把他們放在離你很遠甚或看不見的位置，所謂眼不見，心不煩。但你感到這樣真的有效果嗎?他們真的就不再闖禍了嗎?班里的常規就真的不受他們影響了嗎?是的不會，他還會繼續給你闖禍，班級里還是一如既往的亂……

　　對于這樣的孩子我們應該投入比自控能力好的孩子更多的注意力，把他們放在離我們最近的位置，以便于看清他們的一舉一動，制止他們多余的動作，幫他們提高自控力和注意力。如果他們能安靜的投入一會，哪怕就是少的可憐的一小會我們也要及時的表揚他們，因為他們已經開始學著投入，開始學著自控。就這樣慢慢地你會發現他們投入的時間越來越長了，闖的禍越來越少了。是的他們進步了，他們真的比以前進步了。

　　三、及時做好家園共育

　　教育分為學校教育與家庭教育，二者合作的力量是最大的，單憑一方的教育是薄弱。孩子們如果只在幼兒園里受到重視，在家里還是一如既往，那么他的教育是不會成功的，只有家庭與幼兒園共同努力才會使孩子變得真正優秀與出色。

　　我相信只要我們不放棄，任何一個孩子都會成為我們的驕傲。

2、大班幼兒教師教育隨筆《不要過多的限制孩子的自由》

　　飯后，小朋友們都在課桌前坐好了，值日生從圖書角里拿來很多圖書，每個小朋友都各自拿了書快樂地翻讀著。 我就這樣靜靜地看著這群快樂的孩子，教室里談話的聲音漸漸地雜了起來。我說：“小朋友，怎么看書也有這么多的聲音呀?輕一點。”看誰最棒能安靜的看書。”一回話，教室安靜下來了，可過不了多久，聲音又慢慢的響起來。我不耐煩地瞪了他們一眼，孩子們趕緊又閉上了小嘴，但看得出他們內心是不快樂的，這時，我意識到自己的做法也許有點不妥。看那些圖文的書籍，孩子們怎么能不交流呢?小朋友在用午餐的 時間已經不準他們講話了，憋的溝久了。可見平常我們對孩子的限制太多了，事實上，孩子是很難做到的，我們業 沒有必要如此要求孩子。于是我馬上說：“小朋友，看書的時候，你們可以和小伙伴輕輕地討論，看著小朋友露出笑容與伙伴津津有味地交流起來，我欣慰的笑了。 兒童談話你是否認真傾聽。有時課堂游戲中，給孩子們布置好任務后，我的責任就是觀察和指導，在游戲中他們會相互交流一下。那我們要怎么樣去認真的傾聽呢?我們可以通過目光的交流，微笑，點頭表示自己對談話人的興趣，并鼓勵兒童詳細的把想說的事情說清楚。還有什么碼 ?“老師可以給予孩子足夠多的時間思考一下。這樣讓兒童覺得自己受到了尊重，從而對這自己與教師交流變得更加感興趣。

3、大班幼兒教師教育隨筆《不要傷害孩子的自尊心》

　　今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發現文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“沒干什么!”“來了!”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我趕緊笑著對文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對我說：“知道了!”就高興的坐到了自己的位置。

　　孩子是天真的、活潑的，沒有一點污點，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛，你會在教學上有更多的收獲。

4、大班幼兒教師教育隨筆《讓每個孩子感到愉悅》

　　夸美紐斯說過這樣一句話：“教師要讓兒童在沒有毆打，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，總之在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料。”這不正說明我們要讓孩子感到生活和學習的快樂嗎?那么怎樣才能讓孩子感到生活和學習的快樂呢?

　　首先要給孩子創造寬松的成長環境。不要有過多的禁令束縛孩子，不要絮絮叨叨地埋怨責怪孩子，更不要打罵體罰孩子，要讓孩子自由發展，盡情揮灑他們的天性，展現他們的才華。這樣他們才會無憂無慮地成長，開開心心地生活，感到生命的快樂。

　　其次，在游戲中，要讓孩子盡情展示自我。孩子最快樂的時候往往是他們玩得最盡興的時候，而現在的孩子好象丟失了盡興玩耍的條件和勇氣，他們在玩耍的同時擔心父母的責罵。在愈來愈激烈和殘酷的社會競爭面前，在就業壓力越來越嚴峻的情況下，很多父母擔心孩子未來生活所面臨的困難和壓力，為了孩子將來生活過得高人一等，能勝人一籌。在現階段對孩子期望值過高，不能以科學的觀念和方法來培育孩子，采用“填鴨式”的方法培養孩子，不理解童心的需要，忘了拔苗助長的寓言，對孩子干預和控制太多。曾經看到過這樣一則事例：夏天，一場暴雨過后，一位母親下班回家，走到院子里，見她的一對雙生子渾身都粘滿泥漿，正在興致勃勃地用泥土塑造很多各種各樣的汽車，他們玩得非常盡興和投入。這位母親卻火冒三丈，毫不留情地將所有的泥塑汽車踩了個稀巴爛，面對突然遭到的襲擊，兩個孩子都躺在水中大哭大嚎!20多年過去了，這位母親每當想起那一幕，內心時常充滿了一種深深的自責。可見，不管對于父母還是我們教師而言，這種做法能讓孩子感到快樂嗎?那怎樣才能讓孩子玩得盡興，玩得快樂呢?首先，我們要擁有一顆童心，能站在孩子的位置上，走進他們的心靈深處，了解他們的所思所想，體察他們的需要，歸還他們游戲的權利，創造有趣的空間和環境，讓孩子盡情地釋放自我，充分享受童年的快樂時光，給他們青春的回憶錄上畫下童年的天藍色和快樂的淡粉色。

　　再次，在活動中多給孩子自己選擇的機會。幼兒年齡雖小，但具有完整的人格和尊嚴，也是獨立的人，應該有自我選擇的權利。他們會對自己所選擇的事情投入百分之百的熱情，從而以全身的激情投入其中，以快樂的心情去享受快樂，因而會得到全身心的放松和達到活動的最終目的。對于這點我深有體會，在一次晨間活動中，我改變以往分組游戲的模式。選取了四個游戲區，讓他們自己選擇自己喜歡玩的游戲，結果發現孩子們的興趣大大提高了，各個玩得盡情盡興，而且玩得非常有秩序，持續的時間也較往長長很多。這不正是孩子玩得快樂的原因嗎?

　　最后，允許孩子犯“錯誤”。幼兒的身心特點決定了他們是在不斷地嘗試中學習和成長的，嘗試就免不了犯錯誤。例如：在吃點心時，欣欣將自己杯子里的熱牛奶都倒進了魚缸，這是因為她特別喜歡和關愛小魚兒，認為自己每天吃點心喝牛奶，也應該給小魚兒喝杯牛奶，結果造成小魚兒死亡。這類錯誤在幼兒身上經常出現，但經歷了這樣的“錯誤”他們就會知道，小魚兒不能喝熱牛奶，孩子可以從類似的錯誤中認識這個世界，了解這個世界。 從上可以看出，這些“錯誤”一般都是由于孩子缺少生活經驗和缺乏知識的緣故，我們不但不能要求孩子不出錯，還要認識到出現錯誤是孩子積累知識的必由之路。對于孩子出現的這樣那樣的“錯誤”，我們要認真分析，充分理解，以科學的方法和寬容的心態對待孩子，讓他們在寬松的環境下無拘無束地認知、探索、創造這個世界。在享受快樂的同時吸收知識的養料，在成長的年輪上輕輕松松地，快快樂樂地度過燦爛的童年歲月，踏著快樂的節拍去創造快樂的未來生活。

5、大班幼兒教師教育隨筆《不要剝奪孩子玩泥的天性》

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩 子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

6、幼師教育隨筆《請不要放棄讓你感到頭疼的孩子》

教育隨筆：請不要放棄讓你感到頭疼的孩子

　　調皮好動是孩子的天性，過于調皮好動也許會讓人感到厭煩與頭疼，但我想說請你不要放棄讓你感到厭煩與頭疼的孩子。請用你的愛心和耐心，來改變孩子的一些不良的習慣，不要把他們當作朽木而放棄。相信只要我們堅持正確的教育和引導，他們將會同樣的出色，同樣將會讓你為之而驕傲。

　　在工作的幾年中讓我對孩子這個可愛的名詞有了更深的了解，他們讓我喜讓我憂，讓我為之感動，為之幸福，但有時我也因他們而深陷圍城。圍城對我而言無非就是他們的過于調皮、好動、沒有一丁點的自我約束。久而久之我便陷入了孩子們的圍城之中，但如果你自己不想辦法改變現狀那么即將會……

　　面對這種情況,結合工作積累的經驗，我總結出打開圍城的幾把有效鑰匙:

　　一、請你不要把他們當成特殊兒童來對待，甚至是朽木來放棄

　　不要對他們以及他們的行為無視，不予理睬，任他們自由去發展。我們應該對它們嚴格要求，甚至高于自控力好的孩子。幫他們分析自己行為的對與錯，并根據他們行為來實行獎罰，讓他們感到壓力與動力，想要得到獎勵必須要好好表現。

　　二、對于他們的關注更多一些

　　也許你會感到他們很討厭，也許你不愿意因他們而傷腦，甚至動怒，于是就把他們放在離你很遠甚或看不見的位置，所謂眼不見，心不煩。但你感到這樣真的有效果嗎?他們真的就不再闖禍了嗎?班里的常規就真的不受他們影響了嗎?是的不會，他還會繼續給你闖禍，班級里還是一如既往的亂……

　　對于這樣的孩子我們應該投入比自控能力好的孩子更多的注意力，把他們放在離我們最近的位置，以便于看清他們的一舉一動，制止他們多余的動作，幫他們提高自控力和注意力。如果他們能安靜的投入一會，哪怕就是少的可憐的一小會我們也要及時的表揚他們，因為他們已經開始學著投入，開始學著自控。就這樣慢慢地你會發現他們投入的時間越來越長了，闖的禍越來越少了。是的他們進步了，他們真的比以前進步了。

　　三、及時做好家園共育

　　教育分為學校教育與家庭教育，二者合作的力量是最大的，單憑一方的教育是薄弱。孩子們如果只在幼兒園里受到重視，在家里還是一如既往，那么他的教育是不會成功的，只有家庭與幼兒園共同努力才會使孩子變得真正優秀與出色。

　　我相信只要我們不放棄，任何一個孩子都會成為我們的驕傲。

7、幼師教育隨筆《請不要說孩子笨》

　　教育隨筆：請不要說孩子笨

　　記得我剛從事幼兒老師不久，感覺童心未泯，整天和孩子們在一起，是件很開心的事。一天下午，我給孩子們上美工課：剪窗花。為了引起幼兒的學習興趣，我把事先剪好的窗花展示給孩子們欣賞。然后問孩子們：“這個窗花是什么顏色的?”孩子們齊聲回答：“紅顏色的”。我又問：“你們想不想親手來做呀?“想”孩子們急切的回答。那好，先看老師是怎么做的。接著，我拿過一張紅色的正方形紙進行對折，然后再對折，最后拿剪刀順勢剪了幾下，孩子們看的很認真。示范完畢，我把剪好的窗花伸展開給孩子們看，我對孩子們說：“現在我們分成四組，每人一把小剪刀和一張正方形的紙，大家開始動手剪窗花吧，但是，用剪刀的時候一定要注意安全。”話音剛落，孩子們已經迫不及待的動起手來，孩子們一副很專注的樣子。我四下查看孩子們的動態，看到其他孩子都在動手剪紙，只有玉剛小朋友坐在那里一動不動的。于是，我走過去問他：“怎么了玉剛?哪里不舒服嗎?”玉剛小聲地說：“不是”我很納悶：“那你為什么不做呢?你看大家都在做呢”這時候，玉剛把頭低下去，半天說了一句：“老師，我不會，我媽說我笨。”我一聽急忙說：“你怎么笨了?玉剛又告訴我說：“我媽還說我笨的就像死牛蹄子不分叉。”我一聽這話，特別生氣。我為玉剛的媽媽對自己的孩子說出這樣的話感到生氣，同時也為小小的玉剛在心里抱打不平。過了一會兒，我對玉剛說：“孩子，你一點都不笨，老師相信你。來，老師和你一起做好嗎?即使做錯了也沒關系”玉剛先是愣了一下，看到我誠懇的表情后，欣然接受了。于是在我的帶動下，玉剛完成了他的作品。雖然他做的不是很好，但我還是表揚了他。

　　通過這件事告訴我們，不管是老師或者家長，當孩子做事或做錯事時，不要盲目的去指責他，更不能說孩子笨等傷害孩子心靈的話，應該站在孩子的角度來看待問題。如果教育不當，說話不注意，也許會因為你不負責任的一句話，斷送了孩子一生的前程和幸福。所以，請記住：任何時候，都不要說孩子笨。