這是幼師教育隨筆《花兒是這樣喝水的嗎》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼師教育隨筆《花兒是這樣喝水的嗎》

教育隨筆：花兒是這樣喝水的嗎?

　　周一剛到校，我照例先給花兒澆水。澆完水后，幼兒們陸續入園了，我站在門口迎接他們。孩子們跟我打完招呼后，有的扭頭看一看種植區里的花草，有的圍上去看一眼。第一節主題活動結束后，孩子們在分組喝水。學輝端著水來到我身邊說：“老師，你能聽到我喝水的聲音嗎?”說完咕咚咕咚的喝起來。還有幾個小朋友也學著喝起來。我急忙制止：“孩子們，喝水的時候要慢一些，喝到嘴里的水不能太多，要慢點兒咽，不要嗆到。”這時，學輝說：“老師，我聽見花兒就是這樣喝水的。”“是的，是的，我還看見它冒泡泡呢。”洋洋迫不及待的說。“老師，我也看到了。”“我也看到泡泡了。”“我還聽見咕嚕聲了呢。”孩子們你一言我一語的說著。孩子們都圍了上來，嘰嘰喳喳的表達著自己的觀點。我示意孩子們安靜下來，給孩子們解釋說：“孩子們，你們看到的泡泡是盆里的泥土在喝水，水滲進泥土的縫隙里，有時就會冒泡泡，冒泡泡的時候就會有咕嚕聲。你們觀察的很仔細，今天表現很棒。老師給你們鼓掌。”孩子們瞪著天真無邪的眼睛，似懂非懂。這時，學輝說話了：“就是花兒在喝水。我喝水的時候是咕咚咕咚的，花兒是咕嚕咕嚕的，就是這樣的，肯定是這樣的。”一部分孩子隨聲附和著，跟著學輝散開了，另一部分懵懵懂懂的繼續喝水，還有一小部分仍然圍在我的身邊不停的說：“老師，是這樣的吧。”我思考著是給孩子們解釋清楚，還是冷處理，先放一放。最后，我決定不再解釋，因為，我相信，隨著孩子們年齡的增長，這些現象他們會明白。

　　我覺得，有些事情和現象要向孩子們解釋清楚，但有些可以放一放，因為要精心呵護和培養幼兒對周圍事物和現象的好奇心和探究欲望，使幼兒能保持學習和探究的熱情，這也是他們積極主動學習的動力。

2、大班教師教育隨筆《花兒喝水更美麗》

　　最近一段時間,我發現孩子們常常不好好喝水,有的把水喝到嘴里又吐到杯子里,有的孩子趁我不注意偷偷倒在洗手池里,還有的和小伙伴商量好請他們喝掉……為此我也曾多次向幼兒講述不喝水對人體的危害,但是效果一直不是很好。

　　今天上午班里兩個孩子破了鼻子,鼻血怎么都止不住,孩子們看在眼里,也急忙幫我出主意,在我們的努力下,那兩個孩子終于不流鼻血了。這件事的發生讓我心里很自責,如果我能認真的督促孩子喝水今天的事件就不會發生,可是逼迫孩子喝水并不是一個好主意,怎樣讓孩子們愛上喝水呢?看著自然角里盛開的杜鵑,我的心中有了主意。

　　喝水的時間到了,我沒有急著讓孩子們去喝水,而是告訴他們:“今天我們來做個小游戲,現在老師是巴拉巴拉小仙女,我要把小朋友們變成鮮艷的花兒,告訴老師你要做什么花?”“我是向日葵,我是百合花,我是蘭花,菊花,迎春花,梅花……”孩子們爭先恐后地回答著。“小朋友們準備好了老師變魔法了,變變變,讓老師找一下誰最美麗?”孩子們都擺出優美的姿勢,靜靜的等待我的評判。我說:“花兒怎么都干了呀,來讓我變一些小雨滴滋潤一下他們吧。”就這樣我給每個孩子都倒上水,孩子們很快就把水喝完了。有的孩子還問我,我這朵向日葵變美麗了嗎?

　　這次喝水沒有出現以前邊喝邊玩,偷偷倒水的情況了,我要繼續這個游戲讓孩子真正的愛上喝水。

3、幼兒園教師大班教育隨筆《花兒喝水更美麗》

　　最近一段時間,我發現孩子們常常不好好喝水,有的把水喝到嘴里又吐到杯子里,有的孩子趁我不注意偷偷倒在洗手池里,還有的和小伙伴商量好請他們喝掉……為此我也曾多次向幼兒講述不喝水對人體的危害,但是效果一直不是很好。

　　今天上午班里兩個孩子破了鼻子,鼻血怎么都止不住,孩子們看在眼里,也急忙幫我出主意,在我們的努力下,那兩個孩子終于不流鼻血了。這件事的發生讓我心里很自責,如果我能認真的督促孩子喝水今天的事件就不會發生,可是逼迫孩子喝水并不是一個好主意,怎樣讓孩子們愛上喝水呢?看著自然角里盛開的杜鵑,我的心中有了主意。

　　喝水的時間到了,我沒有急著讓孩子們去喝水,而是告訴他們:“今天我們來做個小游戲,現在老師是巴拉巴拉小仙女,我要把小朋友們變成鮮艷的花兒,告訴老師你要做什么花?”“我是向日葵,我是百合花,我是蘭花,菊花,迎春花,梅花……”孩子們爭先恐后地回答著。“小朋友們準備好了老師變魔法了,變變變,讓老師找一下誰最美麗?”孩子們都擺出優美的姿勢,靜靜的等待我的評判。我說:“花兒怎么都干了呀,來讓我變一些小雨滴滋潤一下他們吧。”就這樣我給每個孩子都倒上水,孩子們很快就把水喝完了。有的孩子還問我,我這朵向日葵變美麗了嗎?

　　這次喝水沒有出現以前邊喝邊玩,偷偷倒水的情況了,我要繼續這個游戲讓孩子真正的愛上喝水。

4、中班幼兒教師教育隨筆《傾聽花兒的聲音是一種智慧》

　　今天中午午餐的時候，我發現苗苗小朋友吃得很少，而且一副不開心的樣子，胡亂吃點飯后就爬進自己的“小窩”睡去了。

　　一開始，我以為孩子昨晚在家睡覺晚了，也沒在意。但一切收拾停當后，我去檢查孩子的午休時，發現苗苗并沒有睡著。正常來說，孩子們應該早已進入夢鄉，可是今天特別，苗苗躺在床上翻來覆去怎么也睡不著，這樣持續了半個小時。

　　“咦?怎么回事?”我不禁疑惑了。我悄悄地躺下來，依偎在她的身邊，輕聲地問道：“苗苗，不開心嗎?苗苗眨巴了幾下眼睛，沒有吱聲。直覺告訴我苗苗肯定有心事。

　　我柔聲說道：“寶貝，老師是不是你最好的朋友啊?”苗苗點點頭。“那好朋友有心事應該說出來，好朋友還相互保密呢?”

　　看著我真誠的眼神，苗苗點了點頭，小聲說道：“今天，我丟了一個好朋友，昨天還跟我玩呢。”我抬頭巡視了一下教室，發現今天沒有缺哪個小朋友，就疑惑道：“小朋友們都在啊?”“不是的，是我常玩的大白兔!”

　　噢，我這才明白過來，苗苗原來說的是她幾乎天天手中玩的大白兔布玩具!我正想怎么回答她時，苗苗又說開了：“我問李老師了，她說她忙著呢，讓我自己找找，我找不到。”說完，苗苗眼里涌出了淚水。

　　我趕緊一邊給孩子擦淚，一邊大腦飛快地轉著：“怎么才能逗她開心呢?大白兔怎么才能回來呢?”……有了……我刮了一下苗苗的鼻子：“哦，大白兔啊?今天劉老師拿去給它洗澡了，明天它就會回來的!”“真的?”“當然是真的了啊，老師還會騙你嗎?我們是好朋友啊!你想啊，大白兔老長時間沒有洗澡了，都快變成大黑兔了，你喜歡它變成黑的嗎?”“嗯~，不!”“那就對了，明天老師就讓大白兔回來陪你玩，好嗎?”“好!”苗苗高興地點點頭。“好，那乖乖地睡覺好嗎?”苗苗又點點頭，終于閉上了小眼睛。不久，苗苗就進入了夢鄉，看著她那熟睡的表情，我心里有說不出的欣慰。

　　下午，放學后，我直奔市場，尋遍了整個市場，終于買到了和苗苗喜歡的那只一樣的大白兔。

　　第二天，我早早地等在了門口，當我從身后拿出大白兔使勁在苗苗眼前晃了晃時，苗苗一下子撲了過來，笑開了：“大白兔，你回來了!”看到苗苗高興的樣子，我露出了快樂的笑容。忽然，苗苗又轉身過來，在我的臉上親了一口：“謝謝老師!”看著苗苗跑進教室的快樂背影，頓時，有一種幸福在我的心中彌漫開來……有人說：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思，傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸，傾聽孩子的心聲，我們走進孩子的心靈。”

　　作為老師，我們不但要能“說”，更要懂得傾聽。我們的孩子是一群天真、快樂的孩子，他們有著自己的思想、愛好和情感的需求，不僅是最需要表達的一群孩子，更是最需要被“傾聽”的一群孩子。

　　傾聽我們孩子的心聲，需要用心去聽，用心去接受，用心去理解。不管我們有多么繁忙，只要孩子開口給你說話了，你就必須去傾聽!了解他們的需求、想法和故事，分享他們的快樂，化解他們的煩惱。

　　傾聽是一種有效的手段，可以把孩子的快樂、煩惱轉化為他們獲得自信、重拾快樂的機會。傾聽，要平等地與孩子相處，用心去傾聽孩子的心聲，用心去理解孩子的語言，用心去接納孩子。在我看來，這就是尊重孩子。

　　看著如花的孩子，我們不僅僅是在守護著、哺育著這些美麗的花朵，殊不知更是在幸福地欣賞著花朵!欣賞著花朵，你不感到幸福嗎?

　　等待花開的過程是一種快樂，欣賞花兒的美麗是一種幸福，傾聽花兒的聲音更是一種智慧。

5、中班教師教育隨筆《我學花兒喝水》

　　周一剛到校，我照例先給花兒澆水。澆完水后，幼兒們陸續入園了，我站在門口迎接他們。孩子們跟我打完招呼后，有的扭頭看一看種植區里的花草，有的圍上去看一眼。第一節主題活動結束后，孩子們在分組喝水。浩軒端著水來到我身邊說：“老師，你能聽到我喝水的聲音嗎?”說完咕咚咕咚的喝起來。還有幾個小朋友也學著喝起來。我急忙制止：“小朋友們，喝水的時候要慢一些，喝到嘴里的水不能太多，要慢點兒咽，不要嗆到。”這時，浩軒說：“老師，我聽見花兒就是這樣喝水的。”“是的，是的，我還看見它冒泡泡呢。”洋洋迫不及待的說。“老師，我也看到了。”“我也看到泡泡了。”“我還聽見咕嚕聲了呢。”孩子們你一言我一語的說著。孩子們都圍了上來，嘰嘰喳喳的表達著自己的觀點。我示意孩子們安靜下來，給孩子們解釋說：“孩子們，你們看到的泡泡是盆里的泥土在喝水，水滲進泥土的縫隙里，有時就會冒泡泡，冒泡泡的時候就會有咕嚕聲。你們觀察的很仔細，今天表現很棒。老師給你們鼓掌。”孩子們瞪著天真無邪的眼睛，似懂非懂。這時，浩軒說話了：“就是花兒在喝水。我喝水的時候是咕咚咕咚的，花兒是咕嚕咕嚕的，就是這樣的，肯定是這樣的。”一部分孩子隨聲附和著，跟著浩軒散開了，另一部分懵懵懂懂的繼續喝水，還有一小部分仍然圍在我的身邊不停的說：“老師，是這樣的吧。”我思考著是給孩子們解釋清楚，還是冷處理，先放一放。最后，我決定不再解釋，因為，我相信，隨著孩子們年齡的增長，這些現象他們會明白的。

　　但我覺得，有些事情和現象要向孩子們解釋清楚，但有些可以放一放，因為要精心呵護和培養幼兒對周圍事物和現象的好奇心和探究欲望，使幼兒能保持學習和探究的熱情，這也是他們積極主動學習的動力。

6、幼師教育隨筆《花兒是這樣喝水的嗎》

教育隨筆：花兒是這樣喝水的嗎?

　　周一剛到校，我照例先給花兒澆水。澆完水后，幼兒們陸續入園了，我站在門口迎接他們。孩子們跟我打完招呼后，有的扭頭看一看種植區里的花草，有的圍上去看一眼。第一節主題活動結束后，孩子們在分組喝水。學輝端著水來到我身邊說：“老師，你能聽到我喝水的聲音嗎?”說完咕咚咕咚的喝起來。還有幾個小朋友也學著喝起來。我急忙制止：“孩子們，喝水的時候要慢一些，喝到嘴里的水不能太多，要慢點兒咽，不要嗆到。”這時，學輝說：“老師，我聽見花兒就是這樣喝水的。”“是的，是的，我還看見它冒泡泡呢。”洋洋迫不及待的說。“老師，我也看到了。”“我也看到泡泡了。”“我還聽見咕嚕聲了呢。”孩子們你一言我一語的說著。孩子們都圍了上來，嘰嘰喳喳的表達著自己的觀點。我示意孩子們安靜下來，給孩子們解釋說：“孩子們，你們看到的泡泡是盆里的泥土在喝水，水滲進泥土的縫隙里，有時就會冒泡泡，冒泡泡的時候就會有咕嚕聲。你們觀察的很仔細，今天表現很棒。老師給你們鼓掌。”孩子們瞪著天真無邪的眼睛，似懂非懂。這時，學輝說話了：“就是花兒在喝水。我喝水的時候是咕咚咕咚的，花兒是咕嚕咕嚕的，就是這樣的，肯定是這樣的。”一部分孩子隨聲附和著，跟著學輝散開了，另一部分懵懵懂懂的繼續喝水，還有一小部分仍然圍在我的身邊不停的說：“老師，是這樣的吧。”我思考著是給孩子們解釋清楚，還是冷處理，先放一放。最后，我決定不再解釋，因為，我相信，隨著孩子們年齡的增長，這些現象他們會明白。

　　我覺得，有些事情和現象要向孩子們解釋清楚，但有些可以放一放，因為要精心呵護和培養幼兒對周圍事物和現象的好奇心和探究欲望，使幼兒能保持學習和探究的熱情，這也是他們積極主動學習的動力。