這是幼兒園教育隨筆《不妨常讓孩子做回“瘋孩子”》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育隨筆《不妨常讓孩子做回“瘋孩子”》

　　教育隨筆：不妨常讓孩子做回“瘋孩子”

　　今天由于大班老師外出學習，我去代課一天。因為是第二次給他們上課，孩子們對我已經沒有陌生感。隨著半天活動的結束，這些孩子精看來是摸到了我的脾氣，跟我有些隨意起來。在午間活動時，他們跟我提起了要求——玩大型玩具(這是我園新添的多功能組合玩具)。我知道他們的新鮮期還沒過，就答應了，排好隊領他們走向大型玩具。

　　來到玩具前，我剛想把他們按玩具的不同出口進行小組分配，想不到有一個孩子提出建議：“老師，讓我們自己上去玩唄?！薄昂玫暮玫模屛覀冏约荷先ネ妗焙⒆觽兗磿r應和，有的孩子競高興得跳起來。“不行”旁邊一個孩子接口說道：“老師說過的，不能自己上去玩的，要聽老師安排，玩完了一個再交換的?！薄鞍ァ焙⒆觽儑@了口氣安靜下來等候我的分配指令?？粗⒆觽儼@下來的表情，我看到了他們內心的強烈愿望。平時他們的老師每次帶他們來玩時出于安全考慮都是排著隊只玩一個項目，或者按不同的出口分組來玩的，有的孩子明明想玩這種卻被分配了去玩那種，等到可以交換的時候卻又因時間到了玩不到了，所以近幾天就出現了放學后孩子在被家長領出教室后就直奔大型玩具，玩了不肯回家，有的甚至是在家長動手打了的情況下被迫回家的。于是我腦子一轉，今天何不放膽讓他們瘋一回，自己想玩什么就玩什么呢?于是，我提了提嗓門，故意高聲說道：“今天，老師要讓你們自己想玩什么就玩什么，但——是——，你們說說應該怎么玩?” “只有一個上去的的樓梯，所以上去時不要擠，要排好隊?！币粋€孩子高聲說道?！昂?，還要注意什么?”我不禁暗自為這個孩子的回答稱好?！吧先r在自己想玩的地方不要和人搶，也要排好隊。”“還有什么?”“誰要是搶了或擠了就不讓他玩?！甭牭竭@里，我完全放心了，活動的規則孩子們自己都定了出來?！昂?，上去開心地玩吧?！蔽覜]再多話，放手讓他們去玩了。孩子們果不食言，一個隊伍排在上去的梯子前，誰也不推不擠，上去后孩子們各自去自己想玩的地方，有兩個人時自覺排隊。孩子們盡情地玩著，有的反反復復地玩著自己喜歡的項目，玩夠自己的最愛再換其他的項目。有的按不同的出口依次玩著，而有個孩子至始至終就玩了個彎轉滑梯，但他每次往下滑的姿勢各不相同，有一次競是頭往下手伸前向下的，盡管當時我的心提到了嗓子眼，但他卻控制得很好，慢慢地安全地滑到了下面，我也在內心暗嘆他的活動能力。半個小時中，每個孩子都始終張著笑臉，哇哇的歡叫聲不時傳來，每個孩子都沒有中途停歇，有的滿頭大汗也不愿下來脫衣服，簡直都像“瘋孩子”，而整個過程競沒有一個孩子違反規則。在我發出收隊指令后，孩子們快速排隊到我跟前，嘰嘰喳喳地說：“老師，今天我們玩的好開心啊?！薄ⅰ袄蠋?，明天我們還想這樣玩?！薄犞⒆觽兊脑捳Z，我不禁感慨，是啊，我們平時為了安全給了孩子太多的限制，導致孩子活動時放不開手腳，玩不盡興，動不開心。

　　記得我們小時候都是兄弟或姐妹幾個，加上生活條件艱苦，父母忙于生計，以解決孩子們的肚皮問題，所以對于孩子往往沒有時間給予多少限制，放任孩子自己玩耍。春天采花、夏天粘知了、秋天偷果、冬天走冰河滾雪球，我們多數是大人嘴里的“瘋孩子”。小時瘋來的種種趣事，現在想來還讓人忍不住偷笑，真是讓人回味一生。對比現在的孩子，雖然他們享受了現代科技的先進，動畫、游戲、電動玩具……，但真正能讓孩子回味終身的趣事廖廖無幾。仔細想來，讓孩子失去童年快樂的不是孩子不會玩、不是沒有東西玩，而是我們大人給予了太多的限制?，F在都是獨生寶寶，兩代六個大人照顧孩子，摔在地上怕臟了衣服、走在河邊怕掉進河里、孩子一不在眼前怕跑丟了……種種顧慮，讓大人對孩子寸步不離，不準這不準那，使孩子身體缺少了鍛煉，體質差了，動手能力、想象能力等方面都得不到充分的鍛煉，孩子的現狀真的讓人擔心。通過這次的放手，可以看出其實孩子的自律能力、活動能力是很強的，這讓我更深地理解了蒙臺梭利的一句話：兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈。也同時讓我想起在書上看到過的這樣一段話：孩子是在不斷的活動中成長學習的。每個孩子的身體內，都有一股不可遏制的成長的動力，他們充滿好奇心，無法控制自己觸摸、攀爬和探索一切的沖動。孩子的每一個“動”都是一次學習的經歷，都在推動他的成長。對于孩子來說，“學習”并不意味著安安靜靜地坐在桌椅前看書，成長也不能夠在靜止不動中發生。所以相信孩子是我們老師應該確立的觀念，少一些束縛，多一些自由，解放孩子的手腳，從解放老師的思想開始，不妨常讓孩子做做“瘋孩子”，讓孩子真正動起來。

2、幼兒園教師中班教育隨筆《“瘋”的孩子真是聰明》

　　瘋的孩子聰明這句話是我帶的一個聰明可愛的小男孩給我說的。其實這是一句俗語。 短短四天，我與孩子們的親密接觸，我深深的感受到中二班小朋友的活躍、天真、童趣,在一些時候甚至有些淘氣不聽指揮。 今天我又更進一步了解到孩子們的聰明與可愛。 情境互動數學是把抽象的數學融入到情境與操作中的一種學習數學的方式，雖然有情境的渲染提高了孩子們的興趣，但它畢竟是抽象的，有時孩子們也理解不過來。 方位感知與辨認對于三四歲的孩子是比較難理解的，在今天的操作活動中，我通過故事情節給孩子們做了講解與演示，鼓勵孩子們自己拿著色卡進行操作“誰擺好了讓我看，擺對了我就給他畫一朵小紅花”孩子們拿著色卡認真的擺著…… “董老師，你看我擺對了嗎?”苑宇森第一個叫我，我馬上過去認真的和他一起進行檢驗，表揚了他并在那個圖邊畫了一朵小紅花，我整個動作、語氣都比較的夸張，激起了孩子們的興趣“董老師看我的對不對?”“董老師……”孩子們不斷的叫我，我穿梭在孩子中間…… 三道題苑宇森是第一個完成的，李憲哲是第二個完成的，張皓智有了三朵小紅花后馬上問我“張皓智是第幾名?”“第三名!”我大聲告訴他，他很開心告訴旁邊的小朋友“我是第三!” 緊接著黃永政、于悅陽、王若彤、虎紋娜、朱曉宇、繆博旭、張譽文、王絲語……很多孩子們都完成了，他們忙著當小老師去教其他小朋友…… 看著孩子們認真的擺弄著色卡，對比著方位、顏色的異同，活躍的孩子們聰明還是非常有道理的，中二班的孩子們真是聰明，抽象思維有一定的轉變。 孩子們小很多的行為習慣需要糾正和強化，我會加強孩子們上課的常規意識，讓孩子們有時間、有目的的“瘋”，讓他們在成長中、在快樂中更加聰明!

3、幼兒園中班教師教育隨筆《讓孩子來當“小老師”》

　　我班有一個小朋友非常聰明，他叫董建昊，他有一個令人頭疼的“毛病”就是，沒等你說完，他就插嘴。有時，我剛講個開頭，他就嘰里呱啦的講個不停，若連其他小朋也一起上。在課堂上，有時根本不聽我的話。

　　這一天，我們喝水的時間到了，我剛說：“小朋友我們喝水的時間到了?！蔽疫€沒說完，董建昊就大聲喊：“男孩別去，女孩去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?。一齊涌上了保暖桶。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我讓董建昊來當“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，董建昊大聲喊：“女孩先去喝水”他的話音剛落，根本沒有一個人聽他的，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽得見嗎?只聽你說了。董建昊聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，董建昊改掉了他的壞毛病。

　　針對孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

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4、幼兒園大班老師教育隨筆《做孩子成長路上的“導航”》

　　早晨剛打開教室門，圓圓就興高采烈地跑進來，說：“老師，你看我今天穿的裙子漂不漂亮?這是媽媽才給我買的。” 我看了看，笑著對她說：“很漂亮!”漸漸地班里孩子來的多了，我就領著孩子們到戶外活動，沒過一會兒，圓圓就哭著跑過來，我開始詢問情況，但她只顧著哭，我著急地問：“怎么了?摔到哪里了?還是身體不舒服?”聽了我的話，她只是拽著裙子邊哭著搖搖頭。這時候，子豪跑過來說：“老師，我知道是怎么回事。剛才圓圓在和小朋友們說老師夸她的裙子漂亮，迪迪就走過去把她的裙子揚上沙子了。”聽到這里，我把目光投向了迪迪。她怯懦地低下頭，一句話也不說，似乎已經知道了自己的錯誤?！　≡谖业难劾铮系弦恢笔且粋€乖巧、安靜的孩子，我很好奇，是什么原因會讓她這么做?！　е闷嫘?，我和迪迪平靜地進行了一次談話，通過了解，才知道迪迪的媽媽由于工作太忙，沒時間照顧她，更談不上帶她去買漂亮的裙子。當看到圓圓的花裙子，聽到老師的夸獎，才做了那樣的事情。知道原因的我并沒有去指責她的錯誤，反而讓我發現了類似這種問題對孩子的心靈的侵蝕。所以，我在課余活動時間在班里組織幼兒去找每個孩子身上“最美”的地方。孩子們爭先恐后地說著其他小朋友們的優點，同樣也說到了迪迪的優點。借此機會我也告訴班里的每個孩子：“并不是長得漂亮，穿的漂亮才是最美的，你們每個人都有美的地方，老師會把同樣的愛給你們。”同時我也意識到了作為一名幼兒教師的重要性。作為孩子的啟蒙老師、引導者，我們不光是教給孩子們知識，更多值得我們去做的是，當發現孩子遇到事情分辨不清對與錯時，要用心去引導他們，讓他們懂得怎樣去正確地分析問題、解決問題。相信每個孩子都會健康快樂地成長起來。

5、幼兒園中班教師教育隨筆《批評孩子不妨加點“糖”》

　　良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。為了治好病，又不苦口，藥劑師發明了糖衣片。那么父母在批評孩子時能否找到一些“糖衣片”，讓孩子吃了，樂于改正自己的缺點呢?

　　一個周末，張先生的孩子找同學玩，很久沒回家，夫婦二人提心吊膽，到處亂找。天黑了，兒子才滿身泥巴回到家。原來他和同學去河邊釣魚了!張先生非常生氣，把兒子狠狠地“揍”了一頓。兒子不服地說：我只不過多玩了一會兒，有啥不對的，再說又不是我一個人!說著，他鉆到自己的屋子生氣去了。停了好一會兒，張先生推開兒子的房門，坐到他身邊，溫和地說：“你是一個非常優秀的孩子，學習成績好，交往能力強，老師經常表揚你，我之所以對你要求這么嚴格，是因為你比一般的孩子更優秀。既然這樣，我對你的要求就一定比別人高。今天你回來遲了，你不知道我和你媽媽多么擔心，再說你們去河邊玩也十分危險，以后想去我們一塊去?！边@時，孩子的眼里已經噙滿淚水。

　　孩子犯了錯誤，可根據情節做出相應的責罰，但要給孩子一定的冷靜和反思時間，并說出責罰的原因。當你的話能讓孩子留下淚水，證明他已經理解、接納了你，相反，當孩子歪著頭，或斜著眼跟你頂牛時，千萬不要再給他講道理，這個時候他根本就不會理睬你。孩子個性千千萬，教育方法也千千萬，只要能找到適合孩子個性特征的方法，我們的教育就輕松自如了，孩子的成長也就輕松愉快了。

6、幼兒園大班教育隨筆《大膽地讓孩子去做》

　　每個孩子都有他獨特的一面，這正是每個人的不同所在。因此，在班級管理方面，可以說是這個班的核心部分。好的班級，必定有一個好的常規，看來確實如此吧!

　　大班的孩子本身有一個特點，就是活潑、好動。真是一點兒都沒錯，我們班的孫旭小朋友就是這樣，平時的他真可謂有“多動癥”，上課過程中，小屁股總是坐不住，一下子就會跟旁邊的小朋友說起話來，幾乎每節課都是這樣，還有在自由活動期間，搗蛋的他，老師都時刻要警惕，都會多看著一點，要不然還真成了他的天下。

　　突然想到那天馮老師到我們班帶了一個半日活動，在小朋友上午吃點心上廁所的時候，馮老師看到好動的孫旭，他就分配點小事情給孫旭小朋友做，讓他站在廁所旁邊，看著小朋友小便、洗手，管好這方面的紀律，還真有點像小管理員。后來跟馮老師聊起，其實像這種調皮的小孩子，應該多給他點事情做做，這樣也不會惹出什么麻煩，有時想想，還真是有一番道理。在戶外活動的時候，為了孫旭不在游戲中起哄，他給了這個小朋友一些小小的任務。都得到了理想的效果。

　　班級的管理不是一、兩個小孩的事情，而是班里全體幼兒的一個整體。在班里有個別小朋友沒有遵守紀律，有時往往會影響到一個班級。像孫旭這樣的小朋友，在班里也是正?，F象之一，有時感覺管理方面很累，但平時的點點滴滴，只要小朋友進步了，哪怕是那么一點點，我都會鼓勵、表揚他們。但是有時過度的表揚，只會讓孩子們變得更驕傲。因此，在表揚孩子的同時，也多多提出一些不足的地方。這樣，孩子們才會心服口服的聽信與你。

7、幼兒園小班教育隨筆《別讓孩子以“哭”替代“說”》

　　家長觀點：

　　1、不哭的男孩子才是男子漢

　　皮皮快5歲了，小帥哥一個，但是卻有愛哭鼻子的毛病。皮皮媽說，2歲以前的皮皮是不愛哭，很乖，可是現在越大卻越愛哭，稍不如意就哇哇大哭，和小朋友在一起玩的時候也是經?？?。小男生之間免不了會打打鬧鬧，但打鬧的結果永遠是皮皮最后哭得稀里嘩啦地跑回家找媽媽。皮皮媽的脾氣也很暴躁，哭煩了也免不了打幾下皮皮的小屁股，最后干脆就把皮皮甩在一邊，哭到足夠自動停止。時間一長，皮皮有了委屈也不在媽媽面前哭了，每次都憋著個紅紅的小眼睛撅著嘴，一聲不吭地自己跑到房間里去看圖畫書。皮皮媽對于這樣的結果感到十分滿意，以為兒子開始學會堅強地忍住淚水了。

　　“不哭的小男生才是堅強的!”皮皮媽堅持著自己的觀點，“愛哭的寶寶長大了以后會很懦弱的。”

　　2、孩子應該寵著、妥協著

　　小寶媽對于自己的寶貝丫頭絕對是疼愛到家了，漂亮的小寶可是幼兒園公認的“小公主”。但是小寶也因此被媽媽慣出了愛哭的毛病，每次有什么要買的衣服和零食，如果媽媽沒有幫她買的話，小寶就會一屁股坐在地上放聲大哭。小寶媽心疼寶寶，不想讓小寶哭得一把鼻涕一把眼淚的，小蘋果一樣的臉蛋哭得沒了血色多難看啊。所以每次小寶一哭，媽媽就妥協了，馬上給小寶買來她喜歡的裙子和零食?？匆娮约合矚g的東西到手，小寶這才破涕為笑。

　　為此小寶媽很是傷腦筋，愛哭的寶寶，小時候還可以哄哄，要是長大了一直都是這樣的話那麻煩就大了。但自己又實在不忍心看寶寶哭成那樣，忍不住還是會妥協。

　　分析問題：多聽孩子說為什么哭

　　實際上，皮皮的媽媽在處理寶寶愛哭的問題的時候是有很多的誤區的。面對愛哭的寶寶，媽媽們絕對不能采用冷處理的方式。年齡小的寶寶的個人表達能力并不強，只能通過哭的方式來表達自己的感情。像皮皮這樣的寶寶則更多的體現為對于父母的依賴性。不哭的寶寶并不代表堅強。如果把委屈憋在心里，這對于寶寶的成長是很不利的。

　　所以在皮皮哭的時候，皮皮媽應該多撫摸和擁抱孩子，并且幫皮皮學會用語言來表達心里想要說的話。比方說寶寶因為媽媽不同意帶他去吃麥當勞而哭鬧的時候，媽媽可以說：“你現在一定很想去吃麥當勞，可是我們約定一周才能去一次，今天去不了，真遺憾，我也替你感到很傷心?！边@樣幫寶寶說出心里話來，寶寶心里就會感覺好受一些。或者可以鼓勵寶寶學會用語言表達自己的感受，說出為什么會不開心，為什么要哭，媽咪們此時要耐心地傾聽，不要作太多的批評。逐漸地，寶寶也能夠學會用語言代替哭泣來表達情緒。

　　相比之下，小寶媽的“愛妥協”的麻煩就稍微大一些了。小寶愛哭的習慣的養成某種程度上小寶媽有一定的責任哦。小寶媽對于寶寶縱容了一些，心疼寶寶是一方面，但把寶寶培養成堅強性格也是必須的。所以當小寶出現通過哭的方式來換得自己喜歡的東西的時候，小寶媽應該“堅定立場不心軟”，并且很明確地告訴寶寶：“你這樣做是不對的，”并把自己不買的理由說給寶寶聽。不能因為寶寶的眼淚而心疼，更不應該因為面子而縱容寶寶。這樣對寶寶的成長會有誤導作用。

8、幼兒園教育隨筆《不妨常讓孩子做回“瘋孩子”》

　　教育隨筆：不妨常讓孩子做回“瘋孩子”

　　今天由于大班老師外出學習，我去代課一天。因為是第二次給他們上課，孩子們對我已經沒有陌生感。隨著半天活動的結束，這些孩子精看來是摸到了我的脾氣，跟我有些隨意起來。在午間活動時，他們跟我提起了要求——玩大型玩具(這是我園新添的多功能組合玩具)。我知道他們的新鮮期還沒過，就答應了，排好隊領他們走向大型玩具。

　　來到玩具前，我剛想把他們按玩具的不同出口進行小組分配，想不到有一個孩子提出建議：“老師，讓我們自己上去玩唄?！薄昂玫暮玫?，讓我們自己上去玩”孩子們即時應和，有的孩子競高興得跳起來?！安恍小迸赃呉粋€孩子接口說道：“老師說過的，不能自己上去玩的，要聽老師安排，玩完了一個再交換的?！薄鞍ァ焙⒆觽儑@了口氣安靜下來等候我的分配指令?？粗⒆觽儼@下來的表情，我看到了他們內心的強烈愿望。平時他們的老師每次帶他們來玩時出于安全考慮都是排著隊只玩一個項目，或者按不同的出口分組來玩的，有的孩子明明想玩這種卻被分配了去玩那種，等到可以交換的時候卻又因時間到了玩不到了，所以近幾天就出現了放學后孩子在被家長領出教室后就直奔大型玩具，玩了不肯回家，有的甚至是在家長動手打了的情況下被迫回家的。于是我腦子一轉，今天何不放膽讓他們瘋一回，自己想玩什么就玩什么呢?于是，我提了提嗓門，故意高聲說道：“今天，老師要讓你們自己想玩什么就玩什么，但——是——，你們說說應該怎么玩?” “只有一個上去的的樓梯，所以上去時不要擠，要排好隊?！币粋€孩子高聲說道?！昂?，還要注意什么?”我不禁暗自為這個孩子的回答稱好。“上去時在自己想玩的地方不要和人搶，也要排好隊?！薄斑€有什么?”“誰要是搶了或擠了就不讓他玩。”聽到這里，我完全放心了，活動的規則孩子們自己都定了出來?！昂茫先ラ_心地玩吧?！蔽覜]再多話，放手讓他們去玩了。孩子們果不食言，一個隊伍排在上去的梯子前，誰也不推不擠，上去后孩子們各自去自己想玩的地方，有兩個人時自覺排隊。孩子們盡情地玩著，有的反反復復地玩著自己喜歡的項目，玩夠自己的最愛再換其他的項目。有的按不同的出口依次玩著，而有個孩子至始至終就玩了個彎轉滑梯，但他每次往下滑的姿勢各不相同，有一次競是頭往下手伸前向下的，盡管當時我的心提到了嗓子眼，但他卻控制得很好，慢慢地安全地滑到了下面，我也在內心暗嘆他的活動能力。半個小時中，每個孩子都始終張著笑臉，哇哇的歡叫聲不時傳來，每個孩子都沒有中途停歇，有的滿頭大汗也不愿下來脫衣服，簡直都像“瘋孩子”，而整個過程競沒有一個孩子違反規則。在我發出收隊指令后，孩子們快速排隊到我跟前，嘰嘰喳喳地說：“老師，今天我們玩的好開心啊?！薄ⅰ袄蠋?，明天我們還想這樣玩。”……聽著孩子們的話語，我不禁感慨，是啊，我們平時為了安全給了孩子太多的限制，導致孩子活動時放不開手腳，玩不盡興，動不開心。

　　記得我們小時候都是兄弟或姐妹幾個，加上生活條件艱苦，父母忙于生計，以解決孩子們的肚皮問題，所以對于孩子往往沒有時間給予多少限制，放任孩子自己玩耍。春天采花、夏天粘知了、秋天偷果、冬天走冰河滾雪球，我們多數是大人嘴里的“瘋孩子”。小時瘋來的種種趣事，現在想來還讓人忍不住偷笑，真是讓人回味一生。對比現在的孩子，雖然他們享受了現代科技的先進，動畫、游戲、電動玩具……，但真正能讓孩子回味終身的趣事廖廖無幾。仔細想來，讓孩子失去童年快樂的不是孩子不會玩、不是沒有東西玩，而是我們大人給予了太多的限制?，F在都是獨生寶寶，兩代六個大人照顧孩子，摔在地上怕臟了衣服、走在河邊怕掉進河里、孩子一不在眼前怕跑丟了……種種顧慮，讓大人對孩子寸步不離，不準這不準那，使孩子身體缺少了鍛煉，體質差了，動手能力、想象能力等方面都得不到充分的鍛煉，孩子的現狀真的讓人擔心。通過這次的放手，可以看出其實孩子的自律能力、活動能力是很強的，這讓我更深地理解了蒙臺梭利的一句話：兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈。也同時讓我想起在書上看到過的這樣一段話：孩子是在不斷的活動中成長學習的。每個孩子的身體內，都有一股不可遏制的成長的動力，他們充滿好奇心，無法控制自己觸摸、攀爬和探索一切的沖動。孩子的每一個“動”都是一次學習的經歷，都在推動他的成長。對于孩子來說，“學習”并不意味著安安靜靜地坐在桌椅前看書，成長也不能夠在靜止不動中發生。所以相信孩子是我們老師應該確立的觀念，少一些束縛，多一些自由，解放孩子的手腳，從解放老師的思想開始，不妨常讓孩子做做“瘋孩子”，讓孩子真正動起來。