這是幼兒園教育隨筆《孤獨(dú)的大灰狼》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育隨筆《孤獨(dú)的大灰狼》

　　哇!圖書(shū)區(qū)好熱鬧，小朋友戴著小動(dòng)物木偶繪聲繪色地編著故事，還不時(shí)地做著相應(yīng)的動(dòng)作，開(kāi)心極了!我也被他們吸引了過(guò)去。只見(jiàn)我提供的小動(dòng)物木偶差不多都被小朋友選走了，唯獨(dú)還剩下一只“大灰狼”木偶還靜靜地躺在那里，無(wú)人問(wèn)津。婷婷套著大象木偶，嘴里嚷著：“我是大象，我要把你卷起來(lái)扔到河里去。”說(shuō)著，她用“大象的長(zhǎng)鼻子”真地把“大灰狼”木偶卷起來(lái)了，還使勁地一扔。天天說(shuō)：“我是小羊，我要撞死你大灰狼。”他也撞了“大灰狼”一下。其他的小朋友也都是正義的“小動(dòng)物”，他們都圍攻起那只“孤獨(dú)的大灰狼”木偶來(lái)。我問(wèn)他們：“你們?cè)趺炊疾话缪荽蠡依茄?”蒙蒙說(shuō)：“大灰狼可壞了，我才不扮演呢。”豆豆說(shuō)：“大灰狼要吃小動(dòng)物的。”……他們都搖搖頭。誰(shuí)也不愿扮演“大灰狼”這個(gè)角色。

　　小朋友已具備初步的是非觀念，對(duì)各種小動(dòng)物都有自己的認(rèn)識(shí)。他們可真是愛(ài)憎分明，立即用自己的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出對(duì)“大灰狼”這個(gè)角色的厭惡，“大灰狼”木偶的無(wú)人問(wèn)津，小朋友對(duì)付“大灰狼”的種種手段都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。不過(guò)，他們對(duì)大灰狼的認(rèn)識(shí)都是比較單一、片面，情節(jié)創(chuàng)造也不夠生動(dòng)，都有類同的感覺(jué)，不扮演“大灰狼”這個(gè)角色的想法也比較情緒化。所以教師應(yīng)該做的是拓展幼兒的知識(shí)面，多讓孩子接觸一些文學(xué)作品，了解各類性格特點(diǎn)的大灰狼，這樣，小朋友游戲的情節(jié)才會(huì)更生動(dòng)。同時(shí)，更要讓孩子體驗(yàn)到扮演“大灰狼”的成功，讓小朋友了解如果沒(méi)有人扮演“大灰狼”，游戲就無(wú)法進(jìn)行下去，能扮演好“大灰狼”同樣是一個(gè)能干的小朋友!

2、幼兒園大班教育隨筆《幼兒園禮儀教育》

　　禮儀究其本意來(lái)講是禮節(jié),禮貌。它折射出一個(gè)社會(huì)文明程度的高低,是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。兒童的可塑性強(qiáng),禮儀從小培養(yǎng),有利于形成良好的行為習(xí)慣。我國(guó)一著名幼教專家曾說(shuō)過(guò):教孩子禮儀,等于教孩子優(yōu)雅地過(guò)一生。對(duì)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展起到重要的作用。就教育而言,家庭是孩子的第一所學(xué)校,孩子從小生活在家庭里,受到最初的、往往也是最有影響的啟蒙教育。因此,相對(duì)于學(xué)校、社會(huì)的教育,家庭禮儀教育起著非常關(guān)鍵的作用,家長(zhǎng)就是孩子禮儀的啟蒙老師。孩子們自小與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間最長(zhǎng),家長(zhǎng)的一言一行,一舉一動(dòng),對(duì)孩子們有著潛移默化的影響。認(rèn)識(shí)到自己是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對(duì)象。我們的各種行為會(huì)深深的影響孩子。因此，在我們的現(xiàn)實(shí)家庭生活中，常常嚴(yán)于律己，養(yǎng)成良好的生活規(guī)范。譬如：無(wú)論是工作還是休息日都按時(shí)就寢，起床：講衛(wèi)生，保持家中整潔等等。家庭成員之間和睦相處，互諒互讓，互相尊重。晚輩尊敬長(zhǎng)輩，謙虛接受長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)和意見(jiàn);吃飯請(qǐng)長(zhǎng)輩先就坐，給長(zhǎng)輩盛飯，拿碗筷。親友來(lái)時(shí)熱情歡迎;親友告辭時(shí)應(yīng)該起身相送，對(duì)老者要攙扶照顧乘車等。孩子現(xiàn)在還小，有些方面還不能理解，我倆常以講故事等多種方式正確引導(dǎo)，并力求他也這樣做。

　　我們?cè)诩彝ブ信囵B(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

3、幼兒園大班教師教育隨筆《小白兔捉大灰狼》

　　今天課外活動(dòng)時(shí)，和孩子們一起玩大灰狼做小白兔的游戲，游戲開(kāi)頭是老師當(dāng)大灰狼，孩子們當(dāng)小白兔，在玩的過(guò)程中大家都很高興，孩子們配合得也很好，當(dāng)我把一只只“小白兔”捉住后，放在一個(gè)大圓圈里，并告訴他們：“這里是大灰狼的家,被捉到的小白兔，就在這個(gè)圓里坐著不能亂跑。”游戲進(jìn)行了好長(zhǎng)一段時(shí)間后，我們班浩辰小朋友走到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，咱們?cè)賮?lái)小白兔捉大灰狼的游戲吧?”我知道這就是孩子天真的一面，孩子們的求知欲很強(qiáng)，他們總想把自己看得比別人高，于是我就答應(yīng)它們，再來(lái)一個(gè)小白兔捉大灰狼的游戲。這時(shí)我就要開(kāi)始被孩子們捉啦，游戲剛開(kāi)始，好多孩子都上來(lái)捉我這只“老狼”， 三十幾只“小白兔”捉我著一只“老狼”，有好幾會(huì)都查點(diǎn)被他們捉到。

　　在游戲中，我總是愛(ài)一小圈一小圈的轉(zhuǎn)，好多次都把孩子們轉(zhuǎn)暈啦，有的孩子跑著跑著就倒在了地上，不知是那些“小白兔”跑累啦，還是在偷懶?這個(gè)時(shí)候我們班鈺偉說(shuō)：“這只‘大灰狼’跑得太快啦”。看到孩子們一個(gè)一個(gè)都快要倒下的時(shí)候，我這個(gè)做老師的，也要給孩子們一次勝利的機(jī)會(huì)，我故意倒在地上說(shuō)：“我大灰狼不行啦，你們“小白兔”的隊(duì)伍太大了”這個(gè)時(shí)候，好多孩子都圍了上來(lái)，一個(gè)一個(gè)都毫不留情的張著大嘴巴，使勁的模仿著吃“大灰狼”身上的肉的動(dòng)作。

　　看到孩子們臉上天真的笑容，津津有味吃的動(dòng)作，自己在想：“作為一名幼兒教師的目的，不就是和孩子們能夠溶解在一起嗎，做他們的好朋友，好老師嗎。有的時(shí)候雖然很累心，但是，有時(shí)他們也會(huì)讓你忘記煩惱呀。你看這個(gè)時(shí)候你臉上燦爛的笑容不就是他們給你帶來(lái)的嗎。

4、小班教師教育隨筆《幼兒園吳青青教師隨筆《幼兒園使我懂得》》

　　現(xiàn)在天氣漸漸的開(kāi)始暖和起來(lái)了，早晨起來(lái)沐浴著一縷縷的陽(yáng)光，閉起雙眼，不禁感慨頗多，回想自己來(lái)幼兒園已經(jīng)有一年半的時(shí)間了，在幼兒園里使我學(xué)到了很多，也懂得了很多，懂得了不知疲倦，懂得了謙讓，懂得了溫和，懂得了如何和小孩子們相處。。。

　　記得我剛踏進(jìn)五井鎮(zhèn)中心園的校門時(shí)，我還懷有抵觸的心里，心里非常的不樂(lè)意，因?yàn)槲沂且幻魳?lè)生，一直在教初中，自己從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)幼兒，一點(diǎn)也不了解，一想起孩子們那吵鬧的聲音就會(huì)很反感，可是當(dāng)我踏進(jìn)校門我便感到了空氣的清新，當(dāng)?shù)谝淮我?jiàn)到了整潔美麗的校園，第一次碰到和藹可親的領(lǐng)導(dǎo)，碰到友好微笑的老師，第一次聆聽(tīng)活潑稚嫩的笑聲，我便開(kāi)始對(duì)這所幼兒園有了好感。

　　其實(shí)很少有人真正的了解幼教這個(gè)行業(yè)，整天有寫不完的案頭工作，什么教育筆記、教學(xué)案例、觀察筆記、幼兒成長(zhǎng)故事、專題論文、活動(dòng)記錄等等，并不斷地與時(shí)俱進(jìn)!別人都以為是很輕松的工作，其實(shí)不然!工作強(qiáng)度大，永遠(yuǎn)有干不完的活，兩個(gè)字形容----忙碌，這所有的一切都看在眼里，可是所有的幼兒園里老師都沒(méi)有抱怨過(guò)，他們總是腳踏實(shí)地的工作，因?yàn)樗麄儛?ài)孩子，愛(ài)這份工作，他們總會(huì)說(shuō)看著那些“小調(diào)皮”開(kāi)心的笑臉就不覺(jué)得累了。。。

　　您使我懂得了很多很多，感謝您，感謝孩子們。

5、幼兒園中班教育隨筆《孩子，有我們?cè)冢悴还陋?dú)》

　　我們有一個(gè)小朋友叫夏凌浩，不是說(shuō)他是一個(gè)自閉癥孩子，但是他的性格比較孤僻，當(dāng)我們呼喚他名字的時(shí)候，他不跟我們進(jìn)行眼神的接觸，喊他時(shí)也愛(ài)理不理，對(duì)人的態(tài)度冷漠。即使是他的家人叫她，他也是一瞥，不和家人目光對(duì)視。如果勉強(qiáng)讓他抬頭正視，她就會(huì)把頭擰開(kāi)，就是不愿意。他有時(shí)會(huì)突然大笑或是偶爾發(fā)出尖叫聲，注意力不容易集中，他不喜歡坐在位子上，如果不滿足他的要求，他就會(huì)在午睡室奔跑、尖叫，知道自己想出來(lái)為止。

　　夏凌浩上課的時(shí)候眼睛都不看著老師，但是通過(guò)一個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)貼花紙?zhí)貏e敏感，總會(huì)自己指著自己的小聲的手說(shuō)：“這里還有一個(gè)，這里還沒(méi)有。”所以在上課的時(shí)候我就會(huì)選取小貼花對(duì)他說(shuō)：“看老師”，當(dāng)他的目光注視到我后，我就立即給他，使他明白只要看老師了，就能夠得到他想要的，我相信以后我不拿東西，只要我說(shuō)“看老師”，他也能夠注視我。

　　現(xiàn)在每天早晨我都會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)：“夏凌浩早”!他看到我也說(shuō)：“夏凌浩早”!我糾正他：“你應(yīng)該說(shuō)老師，早”!然后再每天不停地糾正他，現(xiàn)在看到我們，他都能主動(dòng)的和老師說(shuō)“早上好”!“老師，再見(jiàn)!”

　　我想通過(guò)我們這個(gè)大集體，讓個(gè)別特殊的孩子的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)等多方面的能力有所提高，在“孤獨(dú)”與“社會(huì)”之間做連線，讓我們拉起手同行，在同樣的陽(yáng)光下，展開(kāi)我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們?cè)冢悴还陋?dú)”。

6、幼兒園教師教育隨筆《孩子，有我們?cè)冢悴还陋?dú)》

　　我們有一個(gè)小朋友叫夏凌浩，不是說(shuō)他是一個(gè)自閉癥孩子，但是他的性格比較孤僻，當(dāng)我們呼喚他名字的時(shí)候，他不跟我們進(jìn)行眼神的接觸，喊他時(shí)也愛(ài)理不理，對(duì)人的態(tài)度冷漠。即使是他的家人叫她，他也是一瞥，不和家人目光對(duì)視。如果勉強(qiáng)讓他抬頭正視，她就會(huì)把頭擰開(kāi)，就是不愿意。他有時(shí)會(huì)突然大笑或是偶爾發(fā)出尖叫聲，注意力不容易集中，他不喜歡坐在位子上，如果不滿足他的要求，他就會(huì)在午睡室奔跑、尖叫，知道自己想出來(lái)為止。

　　夏凌浩上課的時(shí)候眼睛都不看著老師，但是通過(guò)一個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)貼花紙?zhí)貏e敏感，總會(huì)自己指著自己的小聲的手說(shuō)：“這里還有一個(gè)，這里還沒(méi)有。”所以在上課的時(shí)候我就會(huì)(qulaoshi幼兒教育)選取小貼花對(duì)他說(shuō)：“看老師”，當(dāng)他的目光注視到我后，我就立即給他，使他明白只要看老師了，就能夠得到他想要的，我相信以后我不拿東西，只要我說(shuō)“看老師”，他也能夠注視我。

　　現(xiàn)在每天早晨我都會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)：“夏凌浩早”!他看到我也說(shuō)：“夏凌浩早”!我糾正他：“你應(yīng)該說(shuō)老師，早”!然后再每天不停地糾正他，現(xiàn)在看到我們，他都能主動(dòng)的和老師說(shuō)“早上好”!“老師，再見(jiàn)!”

　　我想通過(guò)我們這個(gè)大集體，讓個(gè)別特殊的孩子的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)等多方面的能力有所提高，在“孤獨(dú)”與“社會(huì)”之間做連線，讓我們拉起手同行，在同樣的陽(yáng)光下，展開(kāi)我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們?cè)冢悴还陋?dú)”。

7、幼兒園教師教育隨筆《小案例寓大教育》

　　從教近三十年，接觸過(guò)很多孩子，也和很多孩子家長(zhǎng)有過(guò)或多或少的交流，從這些孩子身上，我能輕易地發(fā)現(xiàn)他們與其家長(zhǎng)的相近相似之處，小到舉手投足的一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，大到影響他們一生的個(gè)性品行，有的孩子幾乎就是父母的拓版，“家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)”(尹建莉)，細(xì)細(xì)品味，這話真的一點(diǎn)也不夸張。

　　現(xiàn)代家庭多數(shù)只有一個(gè)孩子，在教育孩子的問(wèn)題上，很多爺爺奶奶爸爸媽媽肯花大力氣，肯下大工夫，大筆投資，毫不手怯。結(jié)果卻往往偏離初衷，不盡人意，這也是很多家長(zhǎng)和教師困惑的地方。尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》這一教育隨筆，如盛夏的一劑涼飲，消暑去噪，聞之甘甜，品之潤(rùn)心。

　　作為一名教育工作者，我們所從事的事業(yè)是清貧的，但我們的內(nèi)心并不清貧。在物質(zhì)時(shí)代里，好多單位福利多多，讓多數(shù)職工在福利面前笑若菊花，卻不知酒肉穿腸過(guò)，裘衣也會(huì)破。而一句良言，一本好書(shū)卻往往能深入經(jīng)脈，讓人受益終身，遠(yuǎn)非會(huì)腐會(huì)爛的物質(zhì)所能企及。我有幸遇到一位把育人放在第一位的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)放給她的職工每人一冊(cè)教育隨筆《好媽媽勝過(guò)好老師》，站在更高的角度引領(lǐng)著我們，做好媽媽，做好老師。

　　每有空余，我都會(huì)拿出這本書(shū)，一遍遍翻閱，一字字品讀，也一次次受益。尹建莉就像我們身邊的姐妹同事，不是光環(huán)籠罩的專家，不講夸夸其談的理論，而是以一個(gè)母親的身份，一件件就發(fā)生在你我身邊身上的小事，和我們交流她的育兒經(jīng)驗(yàn)，分享她大把大把成功的心得。這樣的書(shū)如重慶的麻辣火鍋，平實(shí)卻豐滿，讓人愈讀愈覺(jué)酣暢，愈讀愈不忍放手。以前在教育中經(jīng)常會(huì)遇到棘手的案例，有些至今仍沒(méi)找到解決的好辦法，尹建莉幫我解開(kāi)了教學(xué)一線中遇到的很多困惑，“不管是最好的管”，“兒童多動(dòng)癥是個(gè)謊言”，“替孩子寫作業(yè)”，“學(xué)習(xí)不要刻苦努力”，“不是電腦游戲的錯(cuò)”，“不看有用的書(shū)”， “暴力作業(yè)就是教育事故”，這些清新的教育理念，這些不勝枚舉的鮮活案例，讓我懂了很多，也知道自己以前錯(cuò)了很多。至此，我再一次慶幸能擁有這樣一本好書(shū)，這是一本挖掘不盡的寶庫(kù)。

　　正如一位網(wǎng)友在給作者的留言中寫的那樣“你的每篇文章都像一個(gè)小寶庫(kù)，外表看起來(lái)也許很平常，只要走進(jìn)去了，就會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。這些文章讀一次根本不夠，只得反復(fù)讀。每一次閱讀都會(huì)有心的收獲，都讓我感動(dòng)和欣喜”。

　　我們每個(gè)做母親的，都有責(zé)任“把孩子精心地教育大”,而不是粗心地養(yǎng)大。在全民素質(zhì)不斷提升的時(shí)代，在國(guó)學(xué)經(jīng)典不斷散發(fā)芬芳魅力的時(shí)代，在教育愈來(lái)愈受重視的時(shí)代，手捧一本紙質(zhì)的文本，墨香會(huì)讓你靜下心來(lái)，之后踏踏實(shí)實(shí)地走進(jìn)去，就會(huì)有欣喜源源不斷地涌出來(lái)。

8、幼兒園教育隨筆《孤獨(dú)的大灰狼》

　　哇!圖書(shū)區(qū)好熱鬧，小朋友戴著小動(dòng)物木偶繪聲繪色地編著故事，還不時(shí)地做著相應(yīng)的動(dòng)作，開(kāi)心極了!我也被他們吸引了過(guò)去。只見(jiàn)我提供的小動(dòng)物木偶差不多都被小朋友選走了，唯獨(dú)還剩下一只“大灰狼”木偶還靜靜地躺在那里，無(wú)人問(wèn)津。婷婷套著大象木偶，嘴里嚷著：“我是大象，我要把你卷起來(lái)扔到河里去。”說(shuō)著，她用“大象的長(zhǎng)鼻子”真地把“大灰狼”木偶卷起來(lái)了，還使勁地一扔。天天說(shuō)：“我是小羊，我要撞死你大灰狼。”他也撞了“大灰狼”一下。其他的小朋友也都是正義的“小動(dòng)物”，他們都圍攻起那只“孤獨(dú)的大灰狼”木偶來(lái)。我問(wèn)他們：“你們?cè)趺炊疾话缪荽蠡依茄?”蒙蒙說(shuō)：“大灰狼可壞了，我才不扮演呢。”豆豆說(shuō)：“大灰狼要吃小動(dòng)物的。”……他們都搖搖頭。誰(shuí)也不愿扮演“大灰狼”這個(gè)角色。

　　小朋友已具備初步的是非觀念，對(duì)各種小動(dòng)物都有自己的認(rèn)識(shí)。他們可真是愛(ài)憎分明，立即用自己的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出對(duì)“大灰狼”這個(gè)角色的厭惡，“大灰狼”木偶的無(wú)人問(wèn)津，小朋友對(duì)付“大灰狼”的種種手段都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。不過(guò)，他們對(duì)大灰狼的認(rèn)識(shí)都是比較單一、片面，情節(jié)創(chuàng)造也不夠生動(dòng)，都有類同的感覺(jué)，不扮演“大灰狼”這個(gè)角色的想法也比較情緒化。所以教師應(yīng)該做的是拓展幼兒的知識(shí)面，多讓孩子接觸一些文學(xué)作品，了解各類性格特點(diǎn)的大灰狼，這樣，小朋友游戲的情節(jié)才會(huì)更生動(dòng)。同時(shí)，更要讓孩子體驗(yàn)到扮演“大灰狼”的成功，讓小朋友了解如果沒(méi)有人扮演“大灰狼”，游戲就無(wú)法進(jìn)行下去，能扮演好“大灰狼”同樣是一個(gè)能干的小朋友!