這是大班教育隨筆記錄《小小首飾盒》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教育隨筆記錄《小小首飾盒》

　　現在許多的小女孩們都愛美，帶上了各式各樣的小發卡。有卡通人物的、有小蜜蜂小蝴蝶的、還有小動物形狀的。可是我發現，這些漂亮的小發卡卻成了孩子們午睡時的好玩具。以前我要求孩子們把發卡壓在小枕頭底下，可總有孩子忍不住偷偷地摸出來玩，有時為了躲避老師的檢查，竟把小發卡藏在嘴里，這樣多危險呀!

　　有一天，我突然聽到雨晨在玩娃娃家時自言自語：“把太陽鏡放到首飾盒里，出去再戴。”我靈機一動，要是孩子們有個首飾盒就好了，上床前把發卡放進首飾盒里，起床梳頭時再給她們戴上。這樣，既可以避免危險事故發生，又可以確保不掉小夾子。

　　我給孩子們找來一個心形的漂亮的首飾盒，在孩子們上床之前我都提醒她們把發卡裝進小首飾盒。現在，孩子們的午睡睡得可安心了，起床后，梳頭的積極性也更高了。小小的首飾盒，給我解憂不少!

2、大班教師教育隨筆《我是小小巡邏員》

　　常規管理一直是困擾教師的一個大問題，游戲時，孩子們自由度更大了，這時的常規就更加不好管理了。尤其是大班，孩子們總是處于興奮的狀態，我們班就是這樣，有幾個皮大王需要反復提醒才能控制住自己，不大聲喧嘩。我用過很多辦法，但是都是暫時有效，過不了多久就回到從前。自主點心時間到了，在交代完要求后，就開始了。開始沒幾分鐘，就聽見開心的“小喇叭”又在響了，“我的，這是我的”，不夸張的說，真是聲嘶力竭。我走過去，準備教育他。接下來發生的一幕，給了我靈感。只見佳佳說：“開心，我現在要把你抓到警察局去，因為你吵到了別的小朋友!”開心當然不服氣啦，他說：“你憑什么抓我?你又不是警察!”我說：“好，那我請佳佳做小小巡邏員，她負責監督小朋友有沒有好好的玩游戲，誰違反了規則，就要抓到警察局里，表現好了才可以繼續游戲。”開心只好認錯了。在第二次自主性游戲的時候，我著重介紹了這個新增加的角色——“小小巡邏員”，并且給“小小巡邏員”戴上“工作證”。說明“小小巡邏員”的職責是在游戲時巡邏，就像小學里的班長一樣，誰沒有好好游戲，打擾了別人，就要請他坐到前面，暫時不能游戲，直到表現好才可以繼續。同樣只有表現好的小朋友才可以做小巡邏員。結果這次游戲十分的有序，幾乎沒有人大聲喧嘩，追逐打鬧。這次嘗試獲得了成功，很高興。孩子畢竟是孩子，教師要想駕御孩子，就應該不停變換辦法，抓住一日活動的點滴，把握教育契機，也許你就會取得成功。

3、幼兒園教師大班教育隨筆《小小值日生》

　　剛剛將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見涵涵的小椅子下面有一塊廢紙，看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心里很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎?他能學會尊重我的勞動成果嗎?怎么辦呢?請教了一下班里的指導老師問她有沒有好的主意?她想了一段時間說，要不我們試著給他們安排值日活動讓他們參與到打掃衛生的工作中，這樣或許會對他們有所幫助的。于是我在她的幫助下，嘗試利用值日生活動對幼兒進行責任心的鍛煉和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論：為什么要做值日生?值日生應該做哪些工作?通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班集體服務，為小朋友們服務。我們對辦理的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫助老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每天早上來到幼兒園你會看到大三班的小朋友們在自己認真做值日呢。他們都很棒!通過做值日生，為孩子們創造親自勞動并參與管理的機會。并且該帶了許多的壞習慣，對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看著他們在做值日的過程中得到了鍛煉，我很欣慰。

4、大班下學期教育隨筆《小小值日生》

　　孩子們進入大班后獨立性更強了，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨立性，是我要首先攻克的難題。

　　幼兒的自我服務能力是孩子獨立性發展的第一步，為了達到這一目標我們班組織進行了一系列的主題教育活動。最早進行的是“我是小小值日生”活動，我們為值日生明確了職責，職責確定后，我們就開始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語各抒己見，有的說：“擦桌子時要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了。”我接著提出問題：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢?”立刻就有人說：“擦完桌子面再擦桌子邊。”還有一個小朋友說：“我在擦桌子時抹布不知為什么總愛卷起來?”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了。”也有的給他示范自己的辦法，還有的小朋友對他說：“你來試一試。”接受了其他小朋友的經驗和建議后，他的問題果然解決了。“那怎樣擺碗呢?”有的說：“發碗前先數一數每一排都坐了幾個小朋友，有幾個小朋友就發幾個碗和勺。”我接著為難他們：“如何把老師洗過的碗往消毒柜里放?”孩子們紛紛發言：“放碗時要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個一個的放在格子里。”我趕緊總結說：“你們說的可真好，這樣擺碗會使每個碗都能均勻的消毒。”最后一項是拖地，有的說：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地。”有的說：“拖地時要倒著走，這樣就不會把拖干凈的地踩臟了。”自從班里執行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個個棒!

　　我相信：孩子們具備了這種獨立自主的能力，將來不但能把自己的生活照顧好，學習也一定能照顧的很好。

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5、大班老師教育隨筆《小小禮物效果大》

　　最近一段時間，我為了讓家長充分了解孩子們在園所學知識的掌握情況，我經常布置“作業”，讓幼兒同家長一起來完成。可是每次布置“作業”總有幾個小朋友一次也不做。每次我都狠狠地批評他們，可他們就是不完成。為此，我同他們的家長進行了談話，他們都說孩子從來沒有回家說過有”作業”。了解情況后，我改變了以往的批評，在檢查完“作業”后，把回家做完“作業”的小朋友每人發一個小禮物。這回，沒做“作業”的小朋友都傻眼了，眼巴巴看著別人發的小禮物。

　　這效果可真不錯，在以后每次的“作業”中，全班小朋友都把“作業”完成的非常好，小小的禮物效果可真大。

6、大班教育隨筆《孩子的小小謊言》

　　升入大班后，班里來了一個新的小朋友，是一個很活潑、很討人喜歡的女孩，很快就和其余的小朋友熟悉了，并打成了一片，戶外活動時和男孩子們玩你追我趕的游戲，沒有一點的不適應，可是通過和嘉琦媽媽的談話，發現她卻不這樣認為。

　　一天中午入園時，我去了辦公室一下，回來后發現嘉琦媽媽正在活動室里數落著坤華，坤華低著頭已經快要哭出來了。我趕緊走過去問怎么了，嘉琦媽媽生氣地說：“你看今天早上我剛給嘉琦買的一個圖畫本，中午回家她就和我說坤華拿去不給她了，還撕爛了。”她還一直重復說道：“我總感覺嘉琪來的晚，在班里受欺負。”問她為什么這么說，她就說嘉琪回家后總告訴她別人追她打她了，小朋友聯合起來不和她玩之類的話。我就把嘉琦在園的情況詳細的和她說了一下，孩子們之間有時會說不和誰一起玩之類的話，但一會兒就雨過天晴了。不過臨走時，嘉琦媽媽還是一臉的擔心，一邊走一邊回頭看，還很明顯的用眼睛警告了坤華。

　　在平日的生活中，坤華是一個有點內向的女孩子，不是會拿別人東西的孩子。于是我把嘉琪和坤華叫過來，想問清楚是怎么回事，經過詢問才知道，書是他們兩個商量著交換著看的，并不是坤華偷的，而且也不是坤華斯蘭德，而是嘉琦自己不小心弄壞的。想來應該是嘉琦怕媽媽批評她才“嫁禍”于坤華的吧!

　　想到嘉琪媽媽總以為別的孩子欺負她，我細想了下，才弄明白，嘉琪性子活潑，在外面玩的時候會和男孩子在一起跑，她跑別人追，還經常笑呵呵地跑到我面前告狀：“老師，×××追我。”但一點也沒有害怕的樣子。回家后和她媽媽說是別人追她。而她媽媽把追誤認為是欺負的意思。

　　下午放學的時候我和嘉琪媽媽談了很多，說了嘉奇在園里的情況，又一起問了問嘉琪誰欺負她的，是怎么欺負她的，嘉琪媽媽聽完后才放了心。

7、大班教育隨筆記錄《小小首飾盒》

　　現在許多的小女孩們都愛美，帶上了各式各樣的小發卡。有卡通人物的、有小蜜蜂小蝴蝶的、還有小動物形狀的。可是我發現，這些漂亮的小發卡卻成了孩子們午睡時的好玩具。以前我要求孩子們把發卡壓在小枕頭底下，可總有孩子忍不住偷偷地摸出來玩，有時為了躲避老師的檢查，竟把小發卡藏在嘴里，這樣多危險呀!

　　有一天，我突然聽到雨晨在玩娃娃家時自言自語：“把太陽鏡放到首飾盒里，出去再戴。”我靈機一動，要是孩子們有個首飾盒就好了，上床前把發卡放進首飾盒里，起床梳頭時再給她們戴上。這樣，既可以避免危險事故發生，又可以確保不掉小夾子。

　　我給孩子們找來一個心形的漂亮的首飾盒，在孩子們上床之前我都提醒她們把發卡裝進小首飾盒。現在，孩子們的午睡睡得可安心了，起床后，梳頭的積極性也更高了。小小的首飾盒，給我解憂不少!

8、幼兒園教師大班教育隨筆《小小古詩會》

　　“床前明月光，疑是地上霜······”古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，是我們民族文化的瑰寶，也是世界文化寶庫永恒的亮點。幼兒期是孩子們記憶力最強的時期，古詩篇幅短小，讀起來朗朗上口，讓孩子們在記憶力最好、心靈最清澈的時候，學習古詩、朗誦古詩，可以讓孩子們了解中華民族博大精深瑰麗燦爛的文化，培養幼兒的情趣和審美能力，豐富幼兒知識、啟迪幼兒智慧、使他們從小受到良好的文化熏陶。

　　針對孩子們的年齡特點，選擇適合孩子們的詩篇，我們平時充分利用餐前、飯后、離園時間組織幼兒誦讀古詩，孩子們的積極性特別的高，為了讓孩子們更容易理解古詩的含義，我們講古詩編成一個個便于理解的小故事，從故事中理解古詩的內容;我們讓孩子將古詩的圖畫繪畫出來讓孩子們的而對古詩的印象更加深刻，還通過古詩新唱的形式，讓幼兒感受音樂美，提高幼兒的審美能力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，激發孩子誦讀的興趣。