這是大班幼兒教育隨筆《爭做“第一名”》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班幼兒教育隨筆《爭做“第一名”》

　　今天天氣晴朗，剛好輪到我值早班，來到幼兒園后開門開窗就開始整理室外環境。剛開始在草坪里撿廢紙，除雜草時就聽到一個響亮的聲音在我身后響起“老師早上好”，回頭一看，原來是我們班的錦君小朋友啊。我也微笑對他打招呼“早上好，今天是不是沒有賴床，所以來得這么早啊，真棒，你可是我們班的第一名呢!”聽到我說他是第一名，自己高興得跳了兩下，有轉過頭對他姥姥說：“我是第一名，我是第一名耶!”看到自己的外孫如此開心，錦君姥姥也高興得合不攏嘴，笑瞇瞇的與他揮手道別。

　　奇怪的是，今天無論干什么，他都搶在最前面。喝水時，第一個去拿小杯子接水;吃飯時，第一個過來排隊盛飯;小便時，第一個出廁所......中午起床后去洗臉，有看的他急急忙忙的向外面跑，我就問他：“跑那么急干嘛啊，小心一會兒摔著了。”他卻仰起他的小臉，義正言辭的對我說：“我是‘第一名’，我要先洗!”突然我恍然大悟，原來他是一直在想著那一句“第一名”啊。

　　有時候我們不經意的一句帶有鼓勵性的話，真的會深深的影響孩子，適當的多跟他們說一些鼓勵性的話語，孩子們往往會變的越來越積極.主動。

2、大班幼兒教育隨筆《“流行”的魅力》

　　前兩天一次偶然的機會，我發現連續幾天好幾名幼兒都在畫一種網格狀的畫，我問他們畫的是什么，他們用奇怪的眼神看著我說：“老師，這個是電腦上面的游戲‘植物大戰僵尸’啊，你不知道嗎?”我搖了搖頭：“不知道。那你們是怎么知道的?”“現在這個游戲很流行的，我爸爸和他的朋友們都在玩啊，我也會呢!”他們很自豪地告訴我。“哦，原來是這樣啊……”我似懂非懂地走開了，心里犯著嘀咕：這些小家伙，還知道什么流行呢!誰知，又過了兩天，全班幼兒都在瘋狂地畫這個，我不禁有些驚訝：“這流行的速度也太快了點吧?”這段時間，我發現班上有幾名女孩子很喜歡哼哼著《荷塘月色》，我就問她們是從哪里學來的，她們有的說從電視上學來的，有的說是跟著爸爸汽車里的碟上學的，還有一個說：“商場里面的音樂也是這個啊，我媽媽的手機鈴聲也是這個呢，老師，這首歌現在很流行哦!”說這話的時候，她們的表情是非常認真的，仿佛在告訴我一個很重大的秘密。沒過幾天，我們班在操場上玩了丟手帕的游戲，被抓住的小朋友要求表演一個節目，佳佳選擇了唱《荷塘月色》，誰知剛唱了第一句，后面的基本上就是全班合唱了，這時，我終于感受到了流行的魔力。突然，腦中靈光一閃，有了，既然這是孩子們所樂于接受并迅速口口相傳的方式，那一直被教師和家長視為難題的良好習慣培養問題不就找到了一個很好的突破口嗎?我班幼兒大多比較活潑，喜模仿、愛表揚，于是我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣，另外借著他們對流行的高度關注，小小地“耍了一點手段”，將“流行”變成了促進幼兒良好習慣養成的有力法寶。如今，“流行”在我班到處可見到、可聽到，如：一名幼兒不小心摔了一跤，手中的東西散落一地，立即會有小朋友跑過去將他扶起，同時會有另一個小朋友積極地幫他撿起掉落的物品，當別人對他們表示感謝時，他們驕傲地說：“不用謝，現在流行助人為樂哦!” 看!這就是流行的魅力。如今，這場“流行改革”正在進行，我希望它對孩子們所起到的是積極的影響，當然，我們教師時刻關注著這種“流行”發展的趨勢，并加以適當引導，使它在培養幼兒良好習慣方面發揮出最大功效。

3、大班幼兒教育隨筆《培養大班幼兒的自信心》

　　在活動中經常聽到孩子們說：“老師，我不會”、“老師，我干不好”、“老師，我不會畫”，我認真觀察這些自信心不足的孩子，發現他們有共同的特點：1.上課很少舉手，發言不積極。2.注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務。常常會說“我不會”，“老師，怎么弄呀?”“我學不好。”缺乏主動精神和創造勇氣。3.在自選活動中，總是挑選最容易的任務。4.情緒不太穩定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快。5.喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，不愿當領導者。6.極少提出意見建議，有分歧爭論時，較易退縮、讓步、放棄主見。喜歡順從與模仿別人。在作業或游戲中途，有時會旁觀和閑逛，忘卻目標。7.家庭中一些不良的環境因素。家庭中父母對自己的子女總是竭盡全力為其解決困難，什么都包辦代替，又或者不考慮孩子的實際情況，一味地對孩子“高標準、嚴要求”，而孩子由于難以達到父母的要求，經常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸養成了遇事畏懼退縮，對自己缺乏信心。

　　孩子在幼兒時期往往會表現出非常強烈的獨立意識和自主愿望，什么都要自己來，雖然常常自不量力，但這種“我自己干”的愿望卻體現出孩子旺盛的生命力，表現出一種原始的尋求自我肯定的需要，這時我就巧用妙法，幫助孩子樹立自信心。

　　1. 心理暗示法

　　當孩子對某件事缺乏信心，有畏難情緒時，我總會對他講，你能做好這件事，只要用心去做，什么事都能做好。平時我也經常對他們進行肯定，在這種長期的積極暗示下，孩子的自信心不斷增強，喜歡嘗試新鮮事物。

　　2. 獨立完成法

　　有時，我放手讓孩子獨立完成一些事，比如插圖、計算操作活動、穿鞋等等。如果孩子自己做了，無論結果怎樣，我都給予鼓勵，使他們感受到經過自己努力而取得成功的樂趣，并且逐步建立和增強獨自做事的信心，從而更加樂于自己獨立去做事。

　　3. 示范法

　　幼兒模仿性強，尤其愛模仿成人的行為。因此，當有些事情孩子不會做或做不好時，不要責備他們。我就通過示范，讓他們感到這些事情并不難，從而使他們增強自信，敢于嘗試。

　　4. 讓孩子自己選擇法

　　允許孩子做出簡單的選擇，比如對他說：“今天你是到積塑區去還是到折紙區活動?”當沒有選擇余地的事情出現時，應該堅持正確的要求，只要你的要求是合理的，孩子也會對他必須做的事有信心。

4、大班幼兒教師教育隨筆《“小大人”舒暢》

　　新來的小朋友舒暢今早告訴我說：“董老師，你知道昨天為什么停水嗎?”我問：“你說為什么呀?”舒暢像個小大人似地慢條斯理的說：“因為昨天呀我們的博大花園老園停水了，我們這兒也和博大花園一起停水了。”啊!原來是這樣啊。舒暢小朋友平時斯斯文文的，說出話來也同樣耐人尋味，平時下午坐車的小朋友只要排隊舒暢小朋友就會走到我身邊和我說：“我爺爺說早點來接我，不知他說話算不算話?”或者說：“我爺爺呀，做操的時候來看我，有時候就躲在大門的后面，你看不到他的。”等等。在今后的日子里希望我們的舒暢同樣心情舒暢，健康向上!

5、大班幼兒教師教育隨筆《被“表揚”》

　　在幼兒園里，每天和花朵一般的孩子在一起，我時常被孩子的可愛所感動。

　　一次下午放學，走到門口，保安對我說：“最俊的老師來了!”我有點驚訝地望著他，他笑呵呵地說：“你的學生又表揚你了。昨天，我見到我村的董曉婷，我問她，誰教著你?她說那個最俊的老師教著她。我問她，到底是哪個老師?她說你看著誰最俊就是誰!”聽到孩子對我的表揚，我平靜的內心竟也有點激動起來：原來我在孩子心目中有這樣崇高的位置。

　　“親其師，信其道”，孩子對老師產生了好感，老師的教育就會事半功倍。為人師表不光是道德、學問上，也包括教師的儀表，一個漂亮的老師更會得到孩子的喜愛和認可。

6、大班教師教育隨筆《慎用“幼兒管理幼兒”》

　　目前，有的教師在自己有事需暫時離開時，會有意無意地指派一名幼兒去管理其他幼兒。我認為，這種做法是有弊端的。

　　首先，這一做法會在無形中助長“小總管”，在同齡幼兒中盛氣凌人的威風。其次，在幼兒中樹立這樣一個“小總管”，對于其他幼兒來說，他們的心理上會感到不平衡，致使他們不愿意或者不敢接近這位“小總管”。而“小總管”的心理上也同樣會感到不平衡，會產生孤獨感，繼而為了發泄不滿而對其他幼兒動手或動口。

　　事實上，由于幼兒年齡較小，缺乏判斷是非的能力，也缺乏正確處理幼兒間矛盾的能力，因此，往往會造成幼兒間的一些不必要的糾紛。而且，教師隨意離開幼兒，即使是短暫的一會兒，幼兒也隨時會有發生意外的可能性。因此，我認為，教師們應慎用“幼兒管理幼兒”這一方法。