這是大班老師教育隨筆《螞蟻搬大米》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、大班老師教育隨筆《螞蟻搬大米》

　　今天上午帶小朋友玩了螞蟻搬大米的游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：把小朋友分成兩大組，聽到哨聲后，每組的一名幼兒開始走過坡橋，手腳爬過草地，最后拿著籃子里的大米按照去的順序返回，然后跟再次準(zhǔn)備的小朋友拍手依次進(jìn)行游戲。最后哪組跑完的小朋友最先完成任務(wù)，誰就是贏家。哨聲響起____"嘟嘟嘟"游戲開始了，瞧他們一個(gè)個(gè)奮勇勁，后面還有拉拉隊(duì)呢，各種姿勢的小朋友都有，慢慢從螞蟻搬大米逐漸變成了小狗啃骨頭，哈哈……把我們都樂壞了。

　　通過這個(gè)游戲，可以鍛煉小朋友手著地膝蓋懸空向前爬的要領(lǐng)，同時(shí)還能鍛煉小朋友的協(xié)調(diào)性，總體來說既跟小朋友玩了游戲，還鍛煉了他們。

2、幼兒園大班教師教育隨筆《孩子不搬椅子了》

　　為了培養(yǎng)大班幼兒熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，每天早晨幼兒入園前或下午離園后，我都會(huì)安排幾個(gè)早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小板凳輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛(wèi)生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放板凳為勞，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭先恐后幫老師搬板凳、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿搬板凳了，我很納悶。一天，我問幾個(gè)正不情愿地搬著板凳的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動(dòng)的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現(xiàn)在怎么都不愿搬了呢?”“老師……”丫丫欲言又止。“為什么?大膽告訴老師!”在我的鼓勵(lì)下，陳彤說話了：“老師，搬板凳不是好孩子做的事情。那天做游戲，一一不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎?”我愣了一下。 那是幾天前的一個(gè)下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時(shí)，調(diào)皮的一一趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。我一氣之下，說：“一一，你不愿做游戲，到教室里搬板凳去!”一一不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進(jìn)了教室…… 沒想到，我的這一舉動(dòng)讓孩子們感到幫老師搬板凳是不光彩的事。為了挽回影響，當(dāng)著全班同學(xué)小朋友的面，我向一一道了歉，并肯定了熱愛勞動(dòng)的孩子都是好孩子。 此后，孩子們又爭著搬板凳、打掃衛(wèi)生了。

3、幼兒園大班老師教育隨筆《請搬起你的小椅子》

　　請搬起你的小椅子案例一：有些小朋友洗好杯子，回到自己的位子上，將小椅子從位子上拖出來。旁邊幾個(gè)孩子看到了就上去勸阻，但是很少有小朋友會(huì)聽。

　　案例二：老師，XX的小椅子撞到我了。由于XX小朋友搬起椅子后直接將椅子板面貼著自己的身體，小椅子的四只腳就朝著前面，在搬起椅子的時(shí)候就很容易撞到別的小朋友。

　　分析：隨著年齡的逐漸增長，孩子的知識(shí)面也更加廣了，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)也有一定的進(jìn)步。只是隨著孩子經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，隨之而來的負(fù)面效應(yīng)也逐漸增多。能力強(qiáng)的孩子逐漸開始 “挑戰(zhàn)”一些已有固定模式的。在一日活動(dòng)中，最為常見的就是孩子的搬椅子的方式。有些小朋友拖著椅子走，這樣就可以省些力氣。有時(shí)候這些小朋友還用騰出來的那只手去摸一下別人的小腦袋，去碰一下已經(jīng)坐好的小朋友的背。有時(shí)候一只小手拖著椅子，一只小手一路摸著墻壁過來。

　　措施：

　　在教育孩子的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先考慮一下孩子的需要。畢竟孩子大了，過多的約束反而會(huì)使他們有逆反心理。因此在教育孩子的方法上不能再沿用以前的那一套連哄帶獎(jiǎng)的方法了。

　　一、尋找一個(gè)“適合”的理由——換位思考。大班的孩子特別喜歡問為什么，想到什么就會(huì)問，她們都藏不住話，會(huì)自己喜歡的東西都說出來。就像是搬小椅子，只要告訴他們原因?yàn)槭裁床荒苓@樣搬，很多時(shí)候孩子是會(huì)改正。當(dāng)孩子將椅子拖著走的時(shí)候，問上一句，“你拖著椅子，椅子會(huì)不會(huì)‘難受’”;“如果是你被被人這樣拖著走，你會(huì)有什么樣的感覺?”這樣孩子就會(huì)去思考自己做得對(duì)不對(duì)，也逐漸培養(yǎng)孩子的換位思考能力，一舉兩得。

　　二、及時(shí)提醒——語言的魅力。在任何時(shí)候，語言都因有其獨(dú)特的魅力而存在著，在很多時(shí)候一句輕言細(xì)語的作用大過很多聲嘶竭力。語言是人們交流的一種方式，在一定的環(huán)境中，不僅能讓孩子積極參與活動(dòng)學(xué)習(xí)，還能更好的起到引領(lǐng)作用。每次請孩子搬椅子的時(shí)候，都會(huì)輕輕說上一句“請你們用雙手輕輕搬起小椅子到位子上去。”這時(shí)候，孩子們都會(huì)照著話做，用一雙手輕輕的搬起小椅子走到自己位置旁再輕輕的放下椅子。語言的使用在于教師的把握，簡單的一句話，可以有很多的效果，在請孩子搬椅子的時(shí)候，說話音量輕一點(diǎn)，可以在無形中教育孩子搬放椅子時(shí)也是需要這樣輕輕的。

　　三、控制能力的培養(yǎng)——良好習(xí)慣形成初期很多的良好的習(xí)慣是先從控制自己的行為開始的。學(xué)習(xí)控制自己的壞習(xí)慣，壞脾氣，之后慢慢學(xué)習(xí)接受好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)接受良好習(xí)慣的過程中還是需要較強(qiáng)的控制能力來輔助，因此在孩子的成長過程中，學(xué)習(xí)自我控制是非常重要的。教育孩子的過程可以是：放松——轉(zhuǎn)移——適當(dāng)?shù)男沟街饾u控制自己的行為。這樣孩子的就會(huì)在教師的引領(lǐng)下逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為與脾氣。

　　經(jīng)過潛移默化的教育，孩子慢慢的改掉了拖拉椅子的習(xí)慣，有時(shí)候還會(huì)說小椅子要輕拿輕放。

4、大班上學(xué)期教育隨筆《螞蟻也能飛上天》

　　為了提高教師的教學(xué)技能，更好地組織每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)湖中心幼兒園大班教研組采用“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行研討活動(dòng)。 日前，由陸老師執(zhí)教的語言活動(dòng)《螞蟻飛上天》正在火熱進(jìn)行中。

　　活動(dòng)《螞蟻飛上天》在第一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上，教研組共同討論，對(duì)教案進(jìn)行了修改，例如：把重點(diǎn)“理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話”改變?yōu)椤按竽懙乇磉_(dá)自己的想法，創(chuàng)編故事”，又對(duì)教案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。雖然本次活動(dòng)已經(jīng)第二次執(zhí)教了，但老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的那份熱情絲毫沒有改變，活動(dòng)中教師用生動(dòng)的語言吸引孩子，用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)孩子。教案修改之后，教師給予了孩子充分的想象空間，在最后的創(chuàng)編活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)編出的故事讓在場的老師甚是吃驚，整個(gè)活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境。

　　一個(gè)短暫的教學(xué)活動(dòng)很快結(jié)束了，留給我們的是更多的反思和問題。我們也將把這些反思和問題帶入我們的教研組研討活動(dòng)中，共同地探討、共同地學(xué)習(xí)、共同地尋找更好的教學(xué)方法，相信通過我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實(shí)現(xiàn)我們的愿望!

5、大班老師教育隨筆《螞蟻搬大米》

　　今天上午帶小朋友玩了螞蟻搬大米的游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：把小朋友分成兩大組，聽到哨聲后，每組的一名幼兒開始走過坡橋，手腳爬過草地，最后拿著籃子里的大米按照去的順序返回，然后跟再次準(zhǔn)備的小朋友拍手依次進(jìn)行游戲。最后哪組跑完的小朋友最先完成任務(wù)，誰就是贏家。哨聲響起____"嘟嘟嘟"游戲開始了，瞧他們一個(gè)個(gè)奮勇勁，后面還有拉拉隊(duì)呢，各種姿勢的小朋友都有，慢慢從螞蟻搬大米逐漸變成了小狗啃骨頭，哈哈……把我們都樂壞了。

　　通過這個(gè)游戲，可以鍛煉小朋友手著地膝蓋懸空向前爬的要領(lǐng)，同時(shí)還能鍛煉小朋友的協(xié)調(diào)性，總體來說既跟小朋友玩了游戲，還鍛煉了他們。

6、大班老師教育隨筆《大班的啟示》

　　大二班有27個(gè)孩子,13個(gè)男生,16個(gè)女生,嘿嘿!女生多了兩個(gè)吧,那就是蘭蘭老師和我了,他們共同生活了兩年,親切的就像一家人了.

　　大二班大多時(shí)候是和諧的,不過也有讓蘭蘭老師和我頭痛的時(shí)候,新穎是個(gè)性格古怪的小女孩,為什么說她古怪,就因?yàn)樗龝?huì)無緣無故的發(fā)脾氣,這不,今天又無緣無故的把小男孩樂樂的彩筆扔了一地,樂樂不高興了,她趴在地上就哭,我了解她,如果接著去抱她,她一定反抗,我只好蹲在她面前,微笑著問她累了嗎,需要老師抱抱嗎?她不理我,我沒放棄,試著去抱她,她沒有掙扎,我趁機(jī)把她抱在懷里,她軟軟的小身體貼在我的懷里,微微顫抖著,就像放縱夠了需要?jiǎng)e人的安慰.抱著變乖的新穎,突然有種感慨,生活中的我們何嘗不是如此,如果生活中有不如意,我們不是圣人,沒那么偉大,都會(huì)鬧點(diǎn)小情緒,特別是在自己最親的人面前,你不會(huì)虛偽,不會(huì)偽裝,是那么透明,盡情著發(fā)泄著,這無意間就會(huì)傷害自己的親人,當(dāng)自己像新穎小朋友那樣發(fā)泄夠了,累了的時(shí)候,多想最親的人能夠理解自己,那時(shí)脆弱的心靈最想有人安慰,所以,我們要記住,只要是你愛的人,不管他傷你多深.在他發(fā)瘋累了的時(shí)候,給他(她)一個(gè)溫暖的懷抱吧!別和他(她)們慪氣,對(duì)他不理不睬,那樣會(huì)讓他(她)們更傷心的!

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