這是大班教育隨筆《靠右走》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教育隨筆《靠右走》

　　活動結束，孩子們邁著整齊的步伐，準備走向游戲場地，我也在隊伍前面神氣的喊著口號。忽然，我們班最細心的子騫說：“老師，你忘記靠右走了。”我突然醒悟，我們戰隊走路應該遵守交通規則，靠右走。

　　還沒等我開口，舒曼說話了，“老師不是忘記了，她是想考考小朋友，看我們記住了沒有。”于是，我順水推舟，對，我不是忘記了，我就是想看看你們就記住了嗎?聽到我的提示，孩子也自覺把隊伍調整過來。

　　事后，我想了很多，如果沒有孩子的提醒，也許我會帶孩子們一直走下去，如果沒有孩子的解圍，我會感到尷尬……

　　在這里，我想說：“我是孩子的老師，孩子也是我的老師。”

2、大班幼兒教育隨筆《好孩子不靠管教》

　　人們常說“性格決定命運”，但“性格”又是如何形成的呢?美國作家杰克·霍吉說：“行為變成了習慣，習慣養成了性格，性格決定命運。”原來，命運的基石就是養成習慣的行為。他把“習慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步地沖向前方。

　　前方有可能是天堂，也有可能是深谷，習慣就是人生的方向盤。

　　戰勝惰性

　　暑假馬上就要到了。對于在課堂上奮戰了一個學期的學生來說，“終于輕松啦”，無疑是發自心底的呼聲。但是，放暑假，是不是該徹徹底底地拋開一切，只顧休息玩樂呢?這種想法顯然不足取。

　　人們恐怕都有這樣的經歷：清晨鬧鐘將你從睡夢中驚醒，你一邊想著自己所訂的計劃，同時享受著躺在被窩里的舒適，不斷地對自己說：該起床了;一邊又不斷地給自己尋找借口——再等一會兒。于是，在忐忑不安之中，又躺了5分鐘，甚至10分鐘……暑假了，類似的鏡頭恐怕會更多地再現。

　　到了暑假，一般家庭的父母都是白天上班，大段的時間只有孩子一人在家，家中即使有老人，管理的力度顯然遠不如父母。當孩子的惰性占據了上風之時，一切就處于失控狀態了。

3、大班老師教育隨筆《一起走》

　　今天上午下雨了，因為早上到校的時候，并未下雨，這會兒快要放學了，小朋友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的到來，不一會兒，接走了許多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著淚珠，我知道他們的家長都在棚上忙碌，就借了兩把傘，對他們說：“別著急，老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容，把他們都送回了家。

4、大班教育隨筆記錄《老師，我不走！》

　　凱來是我班的一個特殊孩子，與他同齡的小朋友都已經是一年級小學生了，他因為智力方面的缺陷仍舊留在了大班。他的父母為了他整日愁眉苦臉，每次園里舉辦開放日活動，他的家長因為自己的孩子與別人不一樣感到抬不起頭來，從來沒有來園參加過活動。我多次找凱來媽溝通，改變她的認識，從對孩子有利的角度出發，積極參加各種活動，讓凱來得到一份和別的孩子一樣的正常的愛。在園里，我對凱來更加上心，讓他與別的孩子一塊游戲、一塊上課，從不放任不管。漸漸地，凱來有了變化。

　　有一次，因為要倒場地與大二班一起排節目，所以安排班里幾個沒參與節目的孩子暫時到大二班去。點著名的幾個小朋友就去大二班了，可讓我沒想到的是，當點到凱來時，凱來竟哭了，一邊哭還一邊說：“老師，我不走，我聽說、聽說……”原來他以為老師不要他了，我笑著走過去，他以為老師要拉他竟然又抱住了桌子，我真的感動了!別的小朋友都沒有什么感覺，而有點呆板的凱來竟對老師這么有感情!我輕輕地對凱來說：“凱來，老師還要你。等排完了節目你再回來。”這時，他才慢慢松開了桌子，跟著其他小朋友到大二班去了。

　　母愛是神圣的，教師的愛是神奇的!只要用愛去澆灌，即使有點弱智的兒童也會發生神奇的改變!

5、幼兒園大班教師教育隨筆《靠舵也靠槳》

　　提升自己的專業素養是一次漫長的航行，方向是舵，方法是槳。通過學習《幼兒園教師專業標準》解讀，我認為有效的提升自己的專業素養就應該從這兩個方面入手。

　　一、牢把方向的“舵”

　　首先要樹立正確的人生觀，加強師德修養，對幼兒充滿愛心。前段時間不斷發生了多起虐童事件，在憤怒和揪心過后，我們要靜下心來想一想，自己是否有一個正確的人生觀，是否將師德放在首位，是否有愛心。一個人的良知是從事幼教的職業底線。正如夏丏尊先生所言，“教育若沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”就虐童者而言，不管其對此是以“心情不好”搪塞，還是以“出于好玩”掩飾，都難以消釋其“惡”的本質。因此，沒有一個正確的人生觀和師德，請別染指和褻瀆教師這一神圣職業。

　　其次，要有一個健康的身體。健康的身心是做好幼兒教育工作的重要保證!健康是個1，其他的都是0，有了前面這個1，才能組成10、100、1000……沒有了健康這個1，其他條件再多，也都是個0。身心健康了，工作熱情就會隨之而來，相應的專業素養也會隨之提高。

　　二、掌握方法的“槳”

　　首先要加強個人修養，做孩子的表率。例如：在班里經常會有一個連一個地告狀現象，剛開始我就抑制不住自己的情感，表情嚴肅了，嗓門提高了，有時甚至大發雷霆，而我的聲音越高，孩子們的說話聲、吵鬧聲就越大，我感到我治班策略出了問題，后來我一改大聲說話的方法，只是把食指放在嘴邊輕輕地“噓”一聲，有的孩子看見后，也會采用這個手勢，于是，多數孩子都模仿我的行為，很快，教室里就會安靜下來。人們常說：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會有什么樣的孩子，老師的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發展成一種人生方式。

　　其次，要改變教育、說話的方式。例如：針對午睡時孩子喜歡抬頭看的情景，我總是說“某某，抬頭看什么?快躺下!”結果全班其他孩子也抬頭看看有什么稀奇的東西。后來我改變了方式方法：“某某小朋友已經躺到小床上閉著眼快睡著了。”結果其他孩子也都趕緊地閉眼躺好，等待老師的表揚。這樣，孩子們很快就進入了夢鄉。又如：和家長溝通方面。以前我會說：“請家長朋友明天帶廢舊的奶盒，易拉罐等等。”現在呢?“為了讓孩子們感受大自然的美麗，鍛煉孩子們的動手操作能力，我們開展了小手變變變活動，如果家里有廢舊的奶盒，易拉罐等，請家長朋友們明天帶來。”結果，由原來帶來寥寥無幾變成只要孩子家中有廢舊的物品，家長都會自覺讓孩子帶來幼兒園，好讓孩子動手參與操作。

　　最后，要加強自身的學習。每天堅持看有關幼兒教育方面的書籍或電子文檔，并及時撰寫教育隨筆。開通幼教博客，和全國各地的幼教同仁進行長期的交流討論，并把一些好的方式方法應用于平時的工作之中。

　　在提升專業素質方面，如果我們的目標和方向沒有錯，但走的道路、所用的方法不對，就難以成功;而如果方向不對，無論走得多快，都無法到達目標。想讓玫瑰綻放，就不要到冰雪中培植;想體味大海的磅礴，就不要守著河流傾聽……再動聽的頌歌，也不能把船兒啟動，只有槳，才能讓“船”到達彼岸。

6、大班教育隨筆《靠右走》

　　活動結束，孩子們邁著整齊的步伐，準備走向游戲場地，我也在隊伍前面神氣的喊著口號。忽然，我們班最細心的子騫說：“老師，你忘記靠右走了。”我突然醒悟，我們戰隊走路應該遵守交通規則，靠右走。

　　還沒等我開口，舒曼說話了，“老師不是忘記了，她是想考考小朋友，看我們記住了沒有。”于是，我順水推舟，對，我不是忘記了，我就是想看看你們就記住了嗎?聽到我的提示，孩子也自覺把隊伍調整過來。

　　事后，我想了很多，如果沒有孩子的提醒，也許我會帶孩子們一直走下去，如果沒有孩子的解圍，我會感到尷尬……

　　在這里，我想說：“我是孩子的老師，孩子也是我的老師。”

7、幼兒園大班教育隨筆《先走一步 風平浪靜》

　　離園時間又到了，老師們正忙著打掃衛生，忽然聽到外面院子里有吵鬧聲，一位家長正嚷著要找老師，“孩子整天在這里受欺負，老師為啥不管……”那火氣還真不小。這時，負責那個班的老師聞聲趕忙出來，想向家長解釋一下，可那家長啥也不聽，只顧亂發牢騷，最后還是一肚子氣的走了，那位老師這時連氣帶急也委屈的哭了：“干咱這一行真不容易，我為這孩子操透了心，由于他是晚來的老是哭，后來不哭了，鼻子又經常出血……”

　　原來那位家長的孩子，讓另一個小朋友背背他，而那個小朋友不小心摔倒了，把那位家長的孩子頭上磕起了個小包，家長一見孩子就認為他在幼兒園挨了欺負，那位老師因為這位家長平時一般不來接孩子，孩子都是由本院的王老師給帶回去，就只跟王老師說明情況，以便告知家長，可這天是家長來接的孩子，并且家長未見老師先見了孩子，看見孩子頭上的包，發火也在情理之中。

　　這就暴露了我們工作中的不足之處。假如那位老師對這事有足夠的重視，把幼兒留在身邊，離園時與家長碰碰面或親自把幼兒送回家說明情況，即使他脾氣再急心中再有啥不滿，也不至于暴跳如雷，起碼不會有那么深的誤會，老師誠懇的態度、帶著歉意的話語、與無動于衷(家長認為)，對家長產生的影響絕對會大相徑庭，有時先走一步會風平浪靜，而稍一疏忽一件小事也會不堪收拾而且會傷害雙方感情，使工作處于被動。

　　當然先走一步不只是為求得風平浪靜，也不是推卸責任，而是為了得到家長的理解家園之間只有相互理解，才能互相溝通。

8、大班幼兒教育隨筆《老師您走錯了》

　　不知不覺，新的學期近一個月了，當初入園還哭哭涕涕的孩子如今已升入了大班，和他們在一起待了兩年，似乎都知道了對方的喜怒哀樂，眼神變化，再次教育起來好像很順心順手，但安全教育仍是我們的工作重心，重重之重。

　　因升入大班，孩子們也從一樓搬進了二樓，新的寢教室新的好奇，也就帶來了新的安全教育。不要探望窗外，不要攀翻欄桿，也不要在樓道中追逐打鬧，帶著他們示范上下樓靠右行等。較勁腦汁，能想到的、有可能的、一切不安全因素統統嘮叨給孩子，生怕他們有一丁點的傷害，尤其是班中那幾個比較調皮搗蛋的孩子就成了重點演練對象。或許是老師的耐心教育，也或許是孩子的記性較好，三周下來，看著孩子們的表現，我也倍感欣慰，尤其是上下樓，不退不擠也不亂跳，教育效果甚好。

　　但今天，孩子一句話讓我思索反省。中午孩子米飯，一手提米，一手提菜，照舊上樓，可突然碰見去廁所回來的李林煬說：“老師您走錯了。”我不假思索回應：“啥呀?”他又說：“老師您走錯了，您說過上下樓靠右行，上樓應該走在墻這邊。”我頓時無語，也停住了抬起的腳步，細看，樓道正中央，不要找借口提飯桶方便，關鍵是自己一直都是這樣走，只是在教育孩子的時候才右行。我愧對孩子，自己的言行還不如班中這個一直讓我認為“老給我意外驚喜”的孩子。

　　孩子隨口的一句話，讓我思索反省。正如前蘇聯教育家加里寧所說：“一個教師必須好好檢點自己。他應該感到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，他須知天地間再也沒有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人生的心理上各種細微變化更富于敏感的了，再也沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事物。”

　　這件事也提醒著我，作為幼兒教師，應該時刻嚴格要求自己，注意自己的一言一行，自己的一舉一動就是孩子的榜樣，以免在無形中給孩子留下不好的印象，讓孩子幼小的心靈上留下陰影。(下冶鎮第二中心幼兒園聶元珍)