這是幼兒園大班教育隨筆《一名西部幼兒教師的心路歷程》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園大班教育隨筆《一名西部幼兒教師的心路歷程》

　　在一次專家講座上，專家問了老師們一個問題：“作為一名西部地區的幼兒教師，當參加完學習再回到工作中，你最大的困惑是什么?”是啊，每個人心底都或多或少地存在著困惑，對于我，最大的困惑到底是什么呢?沉思良久，我想應該是“幼兒教師如何克服職業倦怠，促進自身專業成長”這個問題。而我對這個問題的思索，也一直延伸到之后很長一段時間的工作和學習中。

　　長久以來，一想起自己身處青海這樣教育落后的地區，先進的教育理念、教育方法無法在工作中實踐，以及日復一目的煩累，我就不由心生遺憾和不滿。我似乎認定這種內心的疲憊倦怠跟無力改變的現狀一樣無法去除，因此，唯有在工作中時時用強化的責任信念來抵抗，甚至用“辛勤園丁”的字眼來激勵。

　　但是，這種種“熨燙”的方式只是撫平了表面的情緒，每天上班前潛意識里那個重復的聲音說“嗨!打起精神出發了”時，內心卻有另一種倦怠在升騰。我知道，這是日積月累的疲倦，是內心價值追求的迷惘。努力想要去克服而實際它卻悄然滋生、四處蔓延的過程是痛苦的，我努力不停地翻閱各種教育書籍，希望從中得到一些啟示。直到有一天，我猛然醒悟――我總試圖要克服、消除這種倦怠，而為什么一直沒有正視它在內心的存在呢?為什么從來沒有分析、掂量過這種倦怠呢?當認可了這種倦怠的存在，心里反而多了一份敞亮。我明白了，我們經常用一堆的標準要求來套住自己，以為這樣就是做到了最好，卻往往忽視了心靈的真實。那么我們天天面對的孩子，我們是否真正讀懂了他們的心靈?那重復了無數次的“尊重孩子的心靈”，我想我還是沒有悟到它真正的含義。

　　所謂“一葉障目，不見泰山”，對我來說，“障目”的何止一葉呀!其實細細想來，幼兒教師這個職業的快樂并不是眼前現狀的改變，而是教師心靈與環境的融合，是教師心靈與孩子心靈的溝通成長。當一層層剝開困惑表面“相對匱乏”、“落后”等外殼，看到心靈自我的“核”時，我知道了什么才是作為幼兒教師最重要的期待。

　　打開了心靈，找到了作為幼兒教師內心快樂動力的源泉，再看是做西部地區的幼兒教師還是發達地區的幼兒教師這個已根本不重要，對身處教育落后地區也不覺遺憾，我找到了從內心挖掘積極狀態的關鍵。當我用心去觸摸孩子們的心靈，一改原來面對他們提問時快餐式的回答，體會他們無數問題背后的真正含義時，我發現：孩子就是不停地用問題來認識周圍世界;孩子有時向你提問時心里往往已經有了答案，他在等待你的答案來比照自己的答案;更多的時候，孩子其實不需要提問后立即回答，他需要的是與老師提問交流中繼續他“魔幻思維”的狀態，他更要在他特有的畫圖式、童話式思維中找尋自己的答案……

　　漸漸地，我似乎擁有了一根神奇的魔杖，孩子們都那么喜歡來圍著我。在跟他們的交流中，更多的時候是傾聽他們各種各樣的訴說，我只需要悉心洞察孩子們問題和話語背后的意愿、擔心、恐懼、害怕等的意思，只需要用一些方式如點頭、反問、眼神的肯定、故意不解的神態等，允許孩子表露和堅持他自己。我有點不可思議，走進孩子我只需要傾聽，孩子是那么需要一個傾聽者;我更不可思議，孩子總認為他是世界的中心，他總要對一切作他自己的解釋，我們大人卻更喜歡跟孩子搶這個“主角”而不是在旁邊引導。孩子給我的啟示，讓我與蘇霍姆林斯基、陳鶴琴、懷特海、皮亞杰等大師在他們的著作中有了更多的交流，也不由得對自己以住的教育行為有了更多的反思、發現和新的挖掘。在不斷的思索和收獲中，我看到了自己漸漸或長的痕跡。

　　我想.我的職業就是為孩子們提供更多能證實他們自己的指引，就像一面鏡子，讓孩子們時時照見自我的壯大?璺著他們每個人的成長法則快樂成長

2、幼兒園教師大班教育隨筆《幼兒們其樂融融，老師也樂在其中》

　　人們常說，孩子們有一百種感受，一百種語言，一百種表達方式，一百種學習方式，因此他們是由一百組成的。那么我們在開展教學活動時，應充分利用這一特點來展示幼兒的“百種”語言。因為語言符號是幼兒多種表達方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開展活動時，幼兒對故事的掌握不單單是續編故事，而是用各種方式表達出來。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動氛圍中以它獨特的內在體驗和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進故事，領略其中的魅力所在。從而獲得獨特的體驗和感受。此時，我們再適時的加以引導和激發，巧妙地推動和提升幼兒的發展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂融融，老師也樂在其中。

3、幼兒園大班教師教育隨筆《一切從我做起，做幼兒愛戴的教師》

　　日出日落，一天又一天，不知不覺當“孩子王”已經6年多了，這期間有過歡笑，有過淚水。許多事情像飛逝的流星一晃而過，而有些事情像發了芽的種子在記憶里開花、結果。

　　下午活動課，我坐前面和孩子們談話，說著說著我看到幾個小朋友把腿翹起來，我一下很生氣，我對他們說：“上課不能翹腿子，這樣太危險了上課就應該做做好，兩腿關大門。老師說過好多次，你們又忘了嗎?”他們看看我，一臉無辜地把腳放下來。旁邊的葉卜鳴指著我說：“崔老師，你不讓我們翹腿，可你自己還翹著呢!”我這才發現自己的兩個腿也翹著。

　　孩子的話讓我無以言對。同時，我也深深的感到：孩子們模仿能力強。作為一名幼兒教師，為人師表，要嚴格要求自己，文明教人、文明育人;更要時刻注意自己的一言一行，因為教師的一舉一動都對孩子產生巨大的影響。　　說到文明禮儀，我想到了一個故事：有記者訪問一個獲得諾貝爾獎的科學家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學到的呢?”，“在幼兒園。在那里，我學到了令我終身受益的東西，比如說，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要洗手……”　　是啊，作為我們幼兒教師——幼小花蕾的培育者，更應該把文明放在首位。那文明是什么呢?文明就是以身作則，率先垂范，為人師表，為幼兒做出榜樣;文明就是教孩子們擦鼻涕，教孩子們穿脫衣褲、扣紐扣、系鞋帶，不怕苦，不怕累等等。

　　做好老師很難，做幼兒愛戴的好老師更難。有人說，我們幼兒教師像個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時還要扮演孩子的媽媽，既教他們日常的生活習慣，又教他們怎樣認識世界，怎樣做個好孩子?不管是老師、朋友，還是媽媽，我們都應該從自我做起，從一點一滴做起，嚴格要求自己，真正給幼兒以好的影響，真正做幼兒學習、模仿的“榜樣”，做幼兒愛戴的好老師。　　文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環境，濃郁的文化氛圍，才會啟迪孩子們去不斷探索，求知。好的文明習慣，會影響孩子的成長和快樂，甚至會影響孩子將來一生的發展，讓我們拉起文明的手，揚起誠信的帆，撒播我們的友善，做幼兒愛戴、喜歡的老師吧!

4、幼兒園教師大班教育隨筆《幼兒注意力教育很重要!》

　　一般家長總說我孩子就是在幼兒園里聽課不認真，上課不認真聽，這些都屬于注意力的范疇。良好的注意力是伴隨幼兒成長不可忽視的一個重要因素。幼兒期養成良好的注意力，是長大成人后成就一番事業的基礎，但幼兒的天性就是好動、好玩、很難專心致志地去做某一件事情。這里是一些培養幼兒注意力的經驗。

　　一、表揚為主，激發自信心。培養自信是提高注意力的重要手段，自信心強的幼兒上進意識也比較強，他們大都能認真聽老師講課，以積極的心態對待老師安排的各項活動，遇到困難能動腦筋、想辦法，主動去解決。雖然有些做法可能幼稚可笑，但其自信心理的養成卻為日后的成長奠定了堅實的基礎。

　　二、動態培養，啟發專注心理。動態活動更能促進幼兒養成良好的注意力。游戲是培養幼兒良好注意力的一項好活動，引導幼兒養成專注的注意力，能收到良好效果。

　　三、寓教于樂，引發探索心理。幼兒求知欲很強，凡事都要問個為什么，這時應引導幼兒積極探索，在探索中養成集中精力，注意思考的好習慣。

5、幼兒園大班教師教育隨筆《教師指令與幼兒關系》

　　幼兒一日活動中要學的知識很多，如果順利開展幼兒園一日活動是讓幼兒和諧發展的必要途徑。 教師要有目的有計劃的實施對幼兒有引導作用的活動。在活動中應該更多的讓教師起引導作用。因為教師不僅是教育者更是引導幼兒學習趨向的重要導師。教師的指令也至關重要，在教育活動中起著重要的補充，這能是教育教學直接或間接的讓孩子們懂得、接受。同樣教師的專業技能也需要不僅同層次的提升。 在專業能力方面充分體現了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務，特別強調的就是幼兒園所必須具備的良好環境的創設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位，并具有相應的專業知識和能力，要掌握和尊重幼兒身心發展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動，班級管理知識與方法等。 正確、有效的教師指令可以是幼兒在健康、快樂的氛圍中成長，希望我們的指令能夠真正有意義的發揮它的意義和價值。

6、幼兒園大班老師教育隨筆《幼兒教師要做到六勤》

眼勤

　　(多看)每個孩子都在我的視野范圍內、看書、看電視、查電腦， 豐富自己的知識，還要會看他人的言行舉止，他人就是自己的一面鏡子，他的長處我學，他的不足我戒，做個有心人。

耳勤

　　(多聽)要傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，聽領導的指導同時的建議、家長的呼聲等等。在教學活動中看這回答問題的孩子同時要聽其他的孩子的聲音。通過多聽，反思自己的工作。

腦勤

　　(多想)想什么?和在座的老師互動一下。根據孩子的身心特點我應該培養孩子什么習慣，什么樣的孩子是好孩子?(聽話：需要會聽話的孩子、敢說等等)想我用這種材料做什么玩具等。多思多想才會使人更聰明，反思是多想的具體表現。

手勤

　　(多做)看到、想到、聽到就要做到。實踐出真知。

嘴勤

　　(多說)要和孩子、家長、同事、領導說即多溝通、多探討。安全工作需要嘴勤，可以避免意外傷害事故。

腿勤

　　(多走)時刻與孩子一起活動，陳鶴琴先生說：“如果你要了解兒童的個性和興趣，明了兒童的能力和情感，自己一定要參加到兒童的隊伍里去。”

　　比如：在戶外活動前，走出去(腿勤)看看(眼勤)大型玩具上臟嗎?(臟了擦一擦再玩，行動告訴人們你是尊敬孩子的，同時潛移默化的培養孩子衛生習慣等)是否有破損的地方(腦勤)，(如有即使反饋給領導(嘴勤)，展現出你的責任感、安全意識等，隨是小小的舉動暗含了許多教育內容)，體現出教師一切為孩子，出去學習、家訪等。

　　再如：有一所中心園的教師到一幼兒園參觀，看到一個自制數字分解組成器玩具，一拉罐做成的，很欣賞。我問她：“你看了以后你會怎么做?”他說：“把數字換成圖形、或做成認識單數雙數用不同顏色區分開。”說的很好，走出來學習就應這樣舉一反三。

7、幼兒園大班教師教育隨筆《青年幼兒教師成長的心路歷程》

　　今天是新開學的第二天，孩子們的變化讓我很吃驚，新的一年，他們真的長大了。

　　這學期有好幾名小朋友是新來的，從沒有接受過幼兒園教育，但是以以往心入園的孩子不同的是，她們能很快熟悉新環境的變化，不哭不鬧，能和周圍的陌生小朋友打招呼，一起玩耍、交流。

　　從早上入園以后，孩子第一句說的話是“老師好”，然后笑著和爸爸媽媽說再見，這是每一位老師最喜歡看到的。從今天開始，我注重培養幼兒的常規。孩子的進步挺快的，從一開始的搬自己的小椅子、洗手、手插好放在桌子上、小腳找朋友、安靜就餐、添飯舉手、吃完飯搬小椅子、漱口、安靜看書、散步等，雖然瑣碎，但井井有條，對于我們小班的幼兒來說已經不簡單了，經過提醒，所有小朋友都能做的很好，這讓我很吃驚，相信這些孩子很快會把這些好習慣做的更好。

　　今天，我上的課是：給氣球穿上漂亮的衣服。沒想到新學期第一節上課，孩子的注意力是如此的好，氣球是孩子們熟悉的，能說出三種以上的顏色。在繪畫過程中進行隨機教育，白宇軒用力太大，以至畫漏了氣球，這是，我說道：哎?白宇軒的氣球畫破了，該飛不起來了啊”這時她開始輕輕的畫了;趙浩宇畫的氣球很漂亮，于是我讓他給大家講講，結果出乎我的意料，他說他畫上了風，氣球已經飛起來了!畫完以后一起去洗手，變洗邊說洗手的方法。

　　中午看午睡是我以前最頭疼的事，但是半年過來，不僅讓孩子睡覺有質量，還有了自己的經驗。午睡之前講一個小故事，讓孩子知道故事講完就要睡覺了，有了一個好習慣，對于不愛睡覺的幼兒，不采取強硬措施，可以坐在幼兒床邊，輕輕的拍拍，看上一會，基本就會睡著，安靜的環境是幼兒睡覺的前提。令我沒有想到的是，今天全部幼兒都睡覺了!

　　希望新的一年里，我會更加嚴格要求自己，做出好的成績，讓孩子健康快樂的成長!

8、幼兒園大班教育隨筆《一名西部幼兒教師的心路歷程》

　　在一次專家講座上，專家問了老師們一個問題：“作為一名西部地區的幼兒教師，當參加完學習再回到工作中，你最大的困惑是什么?”是啊，每個人心底都或多或少地存在著困惑，對于我，最大的困惑到底是什么呢?沉思良久，我想應該是“幼兒教師如何克服職業倦怠，促進自身專業成長”這個問題。而我對這個問題的思索，也一直延伸到之后很長一段時間的工作和學習中。

　　長久以來，一想起自己身處青海這樣教育落后的地區，先進的教育理念、教育方法無法在工作中實踐，以及日復一目的煩累，我就不由心生遺憾和不滿。我似乎認定這種內心的疲憊倦怠跟無力改變的現狀一樣無法去除，因此，唯有在工作中時時用強化的責任信念來抵抗，甚至用“辛勤園丁”的字眼來激勵。

　　但是，這種種“熨燙”的方式只是撫平了表面的情緒，每天上班前潛意識里那個重復的聲音說“嗨!打起精神出發了”時，內心卻有另一種倦怠在升騰。我知道，這是日積月累的疲倦，是內心價值追求的迷惘。努力想要去克服而實際它卻悄然滋生、四處蔓延的過程是痛苦的，我努力不停地翻閱各種教育書籍，希望從中得到一些啟示。直到有一天，我猛然醒悟――我總試圖要克服、消除這種倦怠，而為什么一直沒有正視它在內心的存在呢?為什么從來沒有分析、掂量過這種倦怠呢?當認可了這種倦怠的存在，心里反而多了一份敞亮。我明白了，我們經常用一堆的標準要求來套住自己，以為這樣就是做到了最好，卻往往忽視了心靈的真實。那么我們天天面對的孩子，我們是否真正讀懂了他們的心靈?那重復了無數次的“尊重孩子的心靈”，我想我還是沒有悟到它真正的含義。

　　所謂“一葉障目，不見泰山”，對我來說，“障目”的何止一葉呀!其實細細想來，幼兒教師這個職業的快樂并不是眼前現狀的改變，而是教師心靈與環境的融合，是教師心靈與孩子心靈的溝通成長。當一層層剝開困惑表面“相對匱乏”、“落后”等外殼，看到心靈自我的“核”時，我知道了什么才是作為幼兒教師最重要的期待。

　　打開了心靈，找到了作為幼兒教師內心快樂動力的源泉，再看是做西部地區的幼兒教師還是發達地區的幼兒教師這個已根本不重要，對身處教育落后地區也不覺遺憾，我找到了從內心挖掘積極狀態的關鍵。當我用心去觸摸孩子們的心靈，一改原來面對他們提問時快餐式的回答，體會他們無數問題背后的真正含義時，我發現：孩子就是不停地用問題來認識周圍世界;孩子有時向你提問時心里往往已經有了答案，他在等待你的答案來比照自己的答案;更多的時候，孩子其實不需要提問后立即回答，他需要的是與老師提問交流中繼續他“魔幻思維”的狀態，他更要在他特有的畫圖式、童話式思維中找尋自己的答案……

　　漸漸地，我似乎擁有了一根神奇的魔杖，孩子們都那么喜歡來圍著我。在跟他們的交流中，更多的時候是傾聽他們各種各樣的訴說，我只需要悉心洞察孩子們問題和話語背后的意愿、擔心、恐懼、害怕等的意思，只需要用一些方式如點頭、反問、眼神的肯定、故意不解的神態等，允許孩子表露和堅持他自己。我有點不可思議，走進孩子我只需要傾聽，孩子是那么需要一個傾聽者;我更不可思議，孩子總認為他是世界的中心，他總要對一切作他自己的解釋，我們大人卻更喜歡跟孩子搶這個“主角”而不是在旁邊引導。孩子給我的啟示，讓我與蘇霍姆林斯基、陳鶴琴、懷特海、皮亞杰等大師在他們的著作中有了更多的交流，也不由得對自己以住的教育行為有了更多的反思、發現和新的挖掘。在不斷的思索和收獲中，我看到了自己漸漸或長的痕跡。

　　我想.我的職業就是為孩子們提供更多能證實他們自己的指引，就像一面鏡子，讓孩子們時時照見自我的壯大?璺著他們每個人的成長法則快樂成長