這是幼兒園大班老師教育隨筆《立夏活動》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園大班老師教育隨筆《立夏活動》

　　隨著生活節奏的加快，我們生活中傳統節日的一些習俗也慢慢地被遺落。立夏是增進孩子之間情感、了解該節日最好的條件。從立夏制作蛋兜，讓孩子學會一種技能，制作蛋兜的技能。然后將自己的成果來裝上蛋，進行斗蛋大賽。

　　這是孩子們最后一次在幼兒園過這個立夏的節日，讓孩子不僅了解在這個節日中有斗蛋的一些風俗習慣，更讓孩子不要忘記了小孩掛蛋兜的一種風俗。因此，從立夏節開始，我一首準備了一系列跟孩子密切有關的立夏節傳統習俗的感受活動。從蛋兜的制作到戴五彩手繩再到斗蛋等一系列活動。起初對于制作蛋兜孩子們很感興趣，因為有個別孩子接觸過，而大都數孩子是不知曉的，對于蛋兜成人也不會去制作，在市面上好看的袋子多的是，因此這種風俗也被人拋之腦后。

　　今天，孩子帶著自己制作的蛋兜和蛋，心高采烈的來到幼兒園。早上一個活動下來，程程就忙跑過來問我：“老師，我們什么時候進行斗蛋大賽啊?”看來孩子們非常的期待進行這場斗蛋大賽的到來。我故做神秘，向他們宣布 還未到時候。從這一早上，孩子們的表現非常的好，因為他們知道，只要表現好，這樣老師就會很早的進行斗蛋大賽的。這種等待到了起床，李鴻俊來問我：“老師，到底什么時候進行斗蛋大賽啊?”看來孩子們已經按捺不住了。我召集了帶蛋的孩子們，問他們:“你們知道，斗蛋是怎么斗的嗎?”只看見有些孩子就是用雞蛋的一個大頭和一個小頭進行比斗，有些直接去敲?？磥砗⒆觽儗τ谌绾味返暗囊馑歼€沒有。因此在斗蛋之間我首先向他們告訴了斗蛋的知識，比如：蛋的小頭要跟小頭進行對比，蛋頭碰在一起后相互拿著蛋推，而不能碰。在我的斗蛋規則的提議下，孩子們分組進行斗蛋大賽，最后由組與組之間的勝者進行比賽，最后得出了我們的“蛋王“。在此次的活動中孩子們玩得非常的開心，他們不僅因為蛋的失敗感到開心，更為自己蛋的勝利感到開心?；丶业臅r候，孩子們分別向家長講述了他們“斗蛋”的高興過程。

　　在活動中，孩子們體驗不同的樂趣。從制作蛋兜中，他們體驗到了蛋兜的制作成功感的;從斗蛋的活動中，他們體驗到了比賽的樂趣。這些傳統節日習俗的樂趣為孩子的童年生活增加了一些樂趣、也增添了一些永恒的記憶。因此做為教師要善于挖掘傳統節日的習俗，然這些習俗在孩子們中流傳下來。

2、幼兒園大班教師教育隨筆《歌唱活動時》

　　我們班有個小女孩，她唱歌的時候聲音總是比其他小朋友的聲音高出許多，“老師。她的聲音太大了。”身旁的小朋友指出。是的，雅茹的歌聲很突出，而且比音樂要慢半拍，她的熱情很高漲，老師又不敢單獨提醒她，怕傷害孩子的自尊心。可是又考慮到她能帶動大家，怎么辦?我把她叫到身邊，請她單獨為大家演唱，小朋友都為她拍手。我又表揚了她，并告訴全班幼兒：“一個人表演聲音要大，讓每個小朋友都聽見。大家在一起要互相聽聽其他小朋友的聲音，我們都一樣好聽?！蔽矣謱λf：“雅茹，唱歌聲音大會很累，和小朋友在一起小聲唱又好聽又不會累，好不好?”她點點頭回到大家身邊，慢慢的她的歌聲在集體中不在突出了，融入大家的聲音里了，我邊彈琴邊用眼神表揚她，她很美，很高興?！毒V要》中藝術領域大班音樂指出：幼兒樂于個人獨立歌唱和參與集體表演，并能欣賞和評議同伴的表演。雅茹喜歡表演，小朋友又有了評議同伴的能力，而我作為一名教師，這樣的做法即保護了蔣雅茹的自尊心，又引導了孩子參與到集體活動中。

3、幼兒園大班教師教育隨筆《有趣的點名活動》

　　我班大部分孩子是爺爺奶奶帶大的，一口的方言，孩子的口語表達能力差，需要加強訓練。我就引導小朋友在點名活動環節上，出現一個話題，讓孩子圍繞一個話題說。如：我喜歡的玩具等。在每周兩個固定的生活點名時間，孩子們圍坐在一起，一個個向大家講自己最喜歡的游戲，新奇的發現，高興的事情，也將自己不愉快的經歷……。

　　由于我的話題都是孩子的親身經歷或身邊的事兒。因此，大事小事，不愁沒有題材;而且講起來富有真情實感。有話可長，無話可短，形式也比較靈活，很受孩子們的歡迎。

　　在這個活動中，小朋友的口語表達能力得到了很好的訓練和提高。一些平時上課從不舉手發言的孩子，也受到了同伴的影響、帶動，紛紛上來講起來。有個平時沉默寡言的孩子，一次津津有味地描述了昨晚他做的一場好夢。這以后“說夢”也成了孩子們喜歡說的一個熱門話題。

　　孩子在說的時候，教師認真傾聽，孩子們會感到老師想知心朋友一樣而倍感親切。對講的好的幼兒，教師及時表揚、鼓勵，并指明他好在那里;發現語病或表達不清是，教師給以訂正和引導。開始時，幼兒連“果”、“房子”等單詞都不能用普通話表達。教師就邊講邊教，讓全體幼兒學說兩遍。日子一長，用普通話講故事這一條也堅持下來了。下課時小朋友們就是著用普通話與教師對話。

4、幼兒園教師大班教育隨筆《幼兒科學活動》

　　幼兒好奇好問、愛探索愛活動,幾乎科學領域的有關現象和事物,諸如天上飛的小鳥、地上爬的螞蟻、電視上出現的圖象,甚至幼兒自己身上的一顆黑痣或小小的肚臍眼,都會激起他們的好奇心,幼兒對于科學活動常常樂此不倦。作為教師,如何組織、引導幼兒科學活動,如何讓幼兒科學活動發揮最大功效,一直是我們思考、探索的問題。

　　新《綱要》告訴我們,孩子們的科學探究應從身邊的事物開始,引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物,發現其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子們的好奇心,激發他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發現。我們應讓孩子們感到“科學并不遙遠,科學就在身邊”。

　　新《綱要》指出兒童是主動學習者,在科學教育活動中,他們是主動的探索者、研究者和發現者,知識經驗的主動建構者。教師是兒童的探究活動的支持者和引導者。教師要盡量創造條件讓兒童實際參加探究活動,“親身經歷真實的研究過程”,要讓兒童真正地“做科學”。教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法。孩子們首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象,提出自己真正關心的或有疑問的問題;然后分析自己面臨的問題,充分運用已有經驗作出猜想和假設;在帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法;依據觀察到的事實得出自己的結論;并在同伴間表現、交流、分享探索的過程和結果。

案例描述與分析思考

一、讓科學與生活更加貼近

　　案例：在“認識電”的科學教育活動中,我們為每組幼兒提供一個線路板,讓幼兒把兩節電池的正負極連接起來,使小燈泡發亮。結果,幼兒很快獲得了成功,并且操作得很熟練。

　　分析思考:陶行知先生早就說過“生活即教育”。美國心理學教授特芬尼.桑頓引用許多人的研究成果證明,幼兒是否能成功地解決遇到的問題,更多地取決于他們的經歷而非聰明程度。在日常生活中,有意地為幼兒設置問題情境,創造解決問題的機會,能有效地幫助幼兒把知識轉化為生活技能。

　　在以上科學活動中教師注意到了為幼兒提供豐富多采的操作材料,但很多時候,只是要求幼兒按照老師設置的程序去操作。但這符合幼兒的生活需要嗎?如今,幼兒的生活中充滿了數不勝數的使用電池的玩具、文具、生活用品,如電子游戲機、電動玩具、鬧鐘、錄音機、手電筒等,而這些物品的電池型號不同、安裝方法也有差異。如果幼兒只學會熟練單一地操作實驗中的線路板,對他們來說又有什么意義呢!只有向他們提供一系列常見的生活用品,讓他們通過探索、嘗試,在反復的拆裝中學會正確地給不同物品安裝不同的電池,才是幼兒真正需要的!

　　我們應注重讓幼兒置身于廣闊的社會生活環境中去學習,這樣,他們的眼界將更加開闊,他們對于現代科技與人們生活的關系也將理解得更深。如在進行“火”的科學主題活動時,我們就把幼兒帶到消防隊,讓他們觀看消防員叔叔的消防演習,邊看邊聽消防員叔叔介紹消防車的構造、介紹先進的消防器材、介紹在生活中如何注意用火安全......這種身臨其境的學習比在課堂上干巴巴地講解消防車的結構要有價值得多。

二、猜想、探索與交流是幼兒科學活動的重要環節

　　案例：一次,我倒了一大杯水,可水太燙喝不了。細心的威威看見了,說:“老師,我有辦法讓這杯水快快變冷!”威威的話引起了小朋友們的興趣,很多孩子好奇地圍了上來,于是,“讓熱水快點變冷”的科學探索活動應運而生了——

　?、?猜想讓熱水變冷的辦法:圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”,我讓孩子們充分猜想、討論,然后發表自己的想法,并對不同意見提出質疑。孩子們的辦法可多了,“把熱水杯放在冰箱里”、“拿筷子在水里攪拌”、“把熱水放在窗上,讓風吹冷”、“用扇子扇風”、“往杯里加冷水”等等。我鼓勵他們用繪畫的形式把猜想的辦法記錄下來,以便進行實驗。

　?、?怎樣證明熱水變冷了:實驗開始前,孩子們對自己的辦法和別人的辦法能否讓熱水變冷充滿疑問,急于動手實驗。這時,我提問:“怎樣證明你的辦法使熱水變冷了呢?”有的幼兒說用手摸,有的說用嘴嘗,也有的說看杯子上是不是有熱氣,用溫度計插到水里測量......

　?、?怎樣讓熱水冷得更快:熱水變冷實驗后,我又提出了新的問題:怎樣讓水冷得更快?孩子們通過交流、探索,反復實驗,得到了多種方法。

5、幼兒園大班老師教育隨筆《立夏活動》

　　隨著生活節奏的加快，我們生活中傳統節日的一些習俗也慢慢地被遺落。立夏是增進孩子之間情感、了解該節日最好的條件。從立夏制作蛋兜，讓孩子學會一種技能，制作蛋兜的技能。然后將自己的成果來裝上蛋，進行斗蛋大賽。

　　這是孩子們最后一次在幼兒園過這個立夏的節日，讓孩子不僅了解在這個節日中有斗蛋的一些風俗習慣，更讓孩子不要忘記了小孩掛蛋兜的一種風俗。因此，從立夏節開始，我一首準備了一系列跟孩子密切有關的立夏節傳統習俗的感受活動。從蛋兜的制作到戴五彩手繩再到斗蛋等一系列活動。起初對于制作蛋兜孩子們很感興趣，因為有個別孩子接觸過，而大都數孩子是不知曉的，對于蛋兜成人也不會去制作，在市面上好看的袋子多的是，因此這種風俗也被人拋之腦后。

　　今天，孩子帶著自己制作的蛋兜和蛋，心高采烈的來到幼兒園。早上一個活動下來，程程就忙跑過來問我：“老師，我們什么時候進行斗蛋大賽啊?”看來孩子們非常的期待進行這場斗蛋大賽的到來。我故做神秘，向他們宣布 還未到時候。從這一早上，孩子們的表現非常的好，因為他們知道，只要表現好，這樣老師就會很早的進行斗蛋大賽的。這種等待到了起床，李鴻俊來問我：“老師，到底什么時候進行斗蛋大賽啊?”看來孩子們已經按捺不住了。我召集了帶蛋的孩子們，問他們:“你們知道，斗蛋是怎么斗的嗎?”只看見有些孩子就是用雞蛋的一個大頭和一個小頭進行比斗，有些直接去敲?？磥砗⒆觽儗τ谌绾味返暗囊馑歼€沒有。因此在斗蛋之間我首先向他們告訴了斗蛋的知識，比如：蛋的小頭要跟小頭進行對比，蛋頭碰在一起后相互拿著蛋推，而不能碰。在我的斗蛋規則的提議下，孩子們分組進行斗蛋大賽，最后由組與組之間的勝者進行比賽，最后得出了我們的“蛋王“。在此次的活動中孩子們玩得非常的開心，他們不僅因為蛋的失敗感到開心，更為自己蛋的勝利感到開心?；丶业臅r候，孩子們分別向家長講述了他們“斗蛋”的高興過程。

　　在活動中，孩子們體驗不同的樂趣。從制作蛋兜中，他們體驗到了蛋兜的制作成功感的;從斗蛋的活動中，他們體驗到了比賽的樂趣。這些傳統節日習俗的樂趣為孩子的童年生活增加了一些樂趣、也增添了一些永恒的記憶。因此做為教師要善于挖掘傳統節日的習俗，然這些習俗在孩子們中流傳下來。

6、幼兒園大班老師教育隨筆《幼兒園戶外活動》

　　為豐富幼兒戶外生活，增強幼兒體質。田馬小學附屬幼兒園開展了適合幼兒年齡特點的戶外活動。并探索了多種游戲玩法。

　　活動中教師充分挖掘每種器械的價值，鼓勵幼兒自主選擇，探索器械的多種玩法，發揮了幼兒的想象力，調動了幼兒的主動性和積極性，又使活動器械得以充分利用，使得體育活動更富變化、更具有魅力。本次活動，孩子們不僅收獲了快樂，同時也促進了幼兒綜合能力的發展。

7、幼兒園教師大班教育隨筆《活動中的無限快樂》

　　每天早上孩子們高高興興的來到他們的樂園，問候老師后便開始到自己喜歡的區域中探索今天的發現成果以及體會其中的樂趣。在區域活動中我們讓孩子能自主地選擇游戲，尊重孩子們游戲的意愿，在必要的時候老師還可以給予適當的引導，豐富的區域活動對孩子的綜合發展更為有利，區域游戲目的在于培養幼兒的社會交往能力、相互合作能力，讓幼兒養成良好的規則意識、自我約束意識等。

　　結合我班實際情況及大班幼兒的年齡特點，將區域游戲分成各個領域的區角設計。如：“小博士書庫”、“益智探索園”、“巧手理發師”、“創意美工吧”“娃娃和芽芽”等區域活動，孩子們可以在這里面盡享各種職業帶來的樂趣，各種活動帶來的愉悅，讓孩子們在這“模擬”的環境中初步體驗各種角色并積累一些生活經驗。

　　請一起分享孩子們在豐富區域游戲中帶給我們的無限歡樂吧!